Como Crear una Lección Inolvidable

Estrategias para la Integración y Alfabetización:

Ciencias Sociales

Estrategias para Integración y Alfabetización: Ciencias Sociales

La idea es conectar a un estudiante y su mundo cercano con un mundo global. Esta asignatura usa mucho las inteligencias interpersonal e intrapersonal. Las temas empiezan con "Yo" y extienden a la familia y amigos a la comunidad, a la región, al país y, finalmente, al mundo. Es importante que los estudiantes se conecten a sí mismos a la sociedad y al planeta entero. Los temas sociales incluyen historia, cultura, ciudadanía, economía, geografía, gobierno, invento y carácter. También son importantes las técnicas y estratégias del científico social como buscar e interpretar información del pasado y presente, hacer buenas decisiones y planear para un mejor futuro.

Pasado Presente FuturoEjercicio: (Cuales de estas temas son los más importantes para explorar con sus estudiantes?)

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Yo

Comunidad

Familia y amigos

Región

País

Mundo

Historia

Gobierno

CulturaGeografía

Económicas

Ciudadan

ía

InvencionesTécnicas

Carácter

Historia· Personas· Eventos· Decisiones· Tiempo y cronología· Cambios en el gobierno· Cambios en la educación· Cambios en la comunicación· Cambios en el transporte

Geografía· Clima· Formas terrestres· Recursos y peligros naturales· Adaptación· Ubicación, distancia y dirección

Economía· Gastar y ahorrar dinero· Escasez· Bienes y servicios· Interdependencia· Mercado libre· Negocio · Oferta y demanda· Factores de producción

Gobierno· Reglas· Estructura y funciones· Liderazgo

Civismo· Responsabilidad cívica: la justicia, la

verdad, la igualdad y la responsabilidad para el bien común

· Efectos de las decisiones individuales y de grupo

Cultura· Costumbres y celebraciones étnicas y

culturales · Héroes de la vida real y míticos en la

formación de la cultura · Escritores y artistas en la herencia cultural

Ciencia, tecnología y sociedad· Nueva tecnología · Inventores

Destrezas en estudios sociales

Estudiar· Obtenga información incluyendo datos

históricos y geográficos, utilizando una variedad de fuentes impresas, orales, visuales y de computadora.

· Ponga en secuencia y clasifique la información

· Interprete material oral, visual e impreso para identificar la idea principal, causa y efecto, así como comparar y contrastar.

· Utilice varias secciones de una fuente de información incluyendo la tabla de contenido, el glosario e índice e investigaciones de computadora para localizar información.

· Interprete y produzca material visual incluyendo gráficas, tablas, líneas cronológicas, ilustraciones y mapas.

· Utilice destrezas de matemáticas apropiadas para interpretar información de estudios sociales tales como mapas y gráficas.

Expresar· Exprese ideas en forma oral basándose en

conocimientos y experiencias.· Produzca material escrito y visual como

cuentos, poemas, dibujos, mapas y organizadores gráficos para expresar ideas.

· Utilice la gramática, la ortografía, la estructura de la oración y la puntuación en forma apropiada.

Resolver problemas/ tomar decisiones· Utilice un proceso de resolución de

problemas para identificar un problema, reunir información, enumerar y considerar opciones, considerar ventajas y desventajas, seleccionar e implementar una solución y evaluar la eficacia de la solución.

· Utilice un proceso de tomar decisiones para identificar una situación que requiere una decisión, reunir información e identificar opciones, predecir consecuencias y tomar acción para implementar una decisión

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Algunas estrategias poderosas en las Ciencias Sociales son estas:

Empezar con "yo"

Crear sus propios libros y biblioteca

Integrar valores positivos

Hacer que la historia cobre vida.

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Empezar con "yo"

En esta área del currículo es importante conectar al estudiante con cada tema.El estudiante y su mundo cotidiano debe ser parte del currículo.

Cree un autorretrato· Acuéstese sobre una hoja grande de papel en una pose que le guste. · Marque su silueta sobre la hoja.· Añada ropa, cabello y otras características con pinturas, marcadores, collage, u

otros materiales. · Alrededor de su figura añada datos interesantes e importantes sobre usted, por

ejemplo: sus talentos, intereses, habilidades, fortalezas, influencias, sus libros, música y asignaturas favoritas, etc.

Variaciones: · Cortar dos siluetas. Después de decorar, rellenar con papel reciclado de primera

necesidad y pegar. · Use la silueta como un patrón y haga muñecas de trapo. · Elabore una versión de sí mismo en miniatura con una pinza de ropa de madera

o con otro material.

Cree una línea de vidaEn un salón cree una línea del tiempo. Incluya los eventos más importantes. Ideas:

250 500 750 1000 1250 1500 1750 2000Los mayas clásico, 250-900 AD Colón, 1492;

Cortés, 15191821

Guatemala, Honduras , República

Dominicana y El Salvador

Independencia de España

Ejercicio:Cree su propia línea del tiempo, incluyendo los eventos más importantes de su país y comunidad. Sugerencias: use 1 cm., para cada año.

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Añada su propia línea de vida. · Use la adición de la máquina de papel. · Doble un trozo largo en 18 "años". · Ponga los eventos importantes de su propia vida. · Añada su línea de tiempo para la línea de tiempo mayor.

Cree su propia línea de vida de su niñez y juventud.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

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Cree sus propios Libros y BibliotecaNo espere hasta tener sus propios libros en el salón y en la escuela, empiece con sus propios libros e historias de los estudiantes y los de su comunidad.

Cuento de juventud

Escriba una historia de su vida.· Escoja un evento importante de la juventud de usted. · Elabore mapas conceptuales para los tiempos, los lugares y los personajes más

importantes de su historia. Piense en todos los sentidos y elementos del alfabeto sensorial.

· Cree un borrador. · Léaselos a sus compañeros. · Revíselo, corrija la gramática y la puntuación. · Divida su cuento en capítulos.· Cree un plan de dibujos y texto para su cuento.· Cree ilustraciones.· Arme el libro.· Use su libro en Lectura Compartida.

Variación: Cree un cuento o un artículo del periódico o de la televisión sobre usted dentro de 10 a15 años en el futuro.

Ejercicio: Use mapas conceptuales para su historia:

Ejercicio: Cree un plan de dibujos y texto para su cuento de juventud:

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Cuadros de familia/En mi familia

Grado: 1-8Maestro: Dra. Cynthia HerbertAño: 2011Tiempo: 30 minutos o másAutor: Carmen Lomas GarzaResumen: Los dos libros tienen dibujos y cuentos autobiográficos de las autoras y su

familia en Texas.

Objetivos· Resumir y expresar la idea principal después de leer cada una de las secciones.· Analizar y comunicar sus propios cuentos y tradiciones de familia y cultura.

ANTES DE LEER

Conectar. Preguntar: ¿Qué actividades le gusta hacer con su familia? ¿Cuáles eventos son especiales en su familia?

Predecir. Mirar la portada y escuchar el titulo-- ¿imaginan de qué se va tratar?

DURANTE DE LEERInferirMirar cada dibujo e inferir de qué se va a tratar.

Leer activamente. Dar una hoja con el ensayo a los equipos para leer a los demás en coro.

DESPUÉS DE LEER

Responder. Si les gusta el libro, digan, "¡La familia!"

Resumir Dramatizar. Cada equipo va a posar en un "dibujo helado" de su parte del libro. Un dibujo helado o congelado es como un cuadro o una viñeta en la que los estudiantes imitan a las personas y objetos en el escenario y la “congelan” como en el momento en que se tomó una fotografía. Pueden utilizar a otras personas para sus dibujos.

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Lema. Cada grupo va a elaborar un lema o una canción sobre las tradiciones de una familia.

Construir/dibujar. Con material para modelar o dibujar, cada persona representará a sus familiares. Los estudiantes mayores pueden crear escenas en vez de retratos.

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Extender (opcional)

Analizar visualmente. Mire una foto o arte de miembros de su familia. Ideas: Arte de personas indígenas de Diego Rivera, e infiera el contexto. Dramatice la foto o el cuadro de arte.

Tradiciones. Recolecte las tradiciones de las familias de los estudiantes, júntelas e ilústrelas en libros originales.

Dichos "Del dicho al hecho hay mucho trecho".Remedios Para asma, tomar cuchara de miel con vinagre de manzana.Creencias No cruzar el sendero de un gato negro.Canciones Naranja dulce, limón partido.Leyendas y mitos La llorona.

Ejercicio: Escriba aquí sus ideas. Dichos Remedios Creencias Canciones Leyendas y mitos

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Historias Orales. Recolecte cuentos e historias de personas de su comunidad.· Elabore una lista de preguntas. · Formas de recabar la información: grabación, video, dibujos, notas escritas, etc.· Invite a un padre de familia o miembro de la comunidad a la clase. Pídale que

traiga fotos u otros recuerdos de su juventud. · Prepare una silla especial para las visitas.· Pregúnteles, cómo era la vida cuando eran jóvenes?· Escriba y dibuje sobre lo que aprendió.· Guarde su información en un libro o en un archivo electrónico.

Ejercicio: Escriba en este espacio las preguntas para la entrevista.

Exhibición/feria. Cree una exhibición o feria sobre las culturas de su comunidad. Tome fotos y elabore un álbum para recordar.

Ejercicio: Escribe las ideas aquí.

Reflexionar. Preguntar: ¿Qué actividad le gustó más y por qué?

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Mi Comunidad

Cree un libro sobre tu comunidad.· Lee libros sobre la comunidad.· Participa en excursiones con la comunidad. Use "miradores." Cuente animales,

casas, árboles y otras cosas. Dibuje o toma fotografía de lugares interesantes. Realice estudios pequeños de puertas u otras cosas.

· Elabora un mapa de tu comunidad e ilústralo con lugares y cosas interesantes.· Entreviste a personas de tu comunidad.· Recree eventos o lugares como el mercado.· Planee diferentes formas de ayudar y conservar tu comunidad.

Ejercicio: Reflexione sobre el siguiente lema y decide, cómo lo puedes implementar.

Piense de manera global y actúe de forma concreta.

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Integre Valores

En las Ciencias Sociales, exponga a los niños a diferentes puntos de vista y ayúdeles a desarrollar valores sociales positivos y las habilidades para tomar buenas decisiones. Incluya en la Lectura Compartida otras lecciones sobre ciencias sociales.

La Gallina Roja

Grado: K-3Maestro: Dra. Cynthia HerbertFecha: 2011Tiempo: 30 minutosAutor: Tradicional Resumen: Una gallina sembró y cuido una semilla de maíz para tener comida para

sus polluelos. Los otros animales nunca le ayudaron.

Objetivos· Resumir y expresar la idea principal después de leer una lección. · Explicar la necesidad de trabajar.

ANTES DE LEERConectar. ¿Que saben ustedes de las tortillas? ¿De dónde provienen las tortillas?

Predecir. Escuchar el título--¿de qué creen que va a tratar? (También puede mostrar una lámina de una gallina con polluelos.)

DURANTE DE LEERInferir. Preguntar: ¿Quién va a ayudar a la gallina? ¿Ahora, qué va a hacer la gallina? ¿Los animales merecen comer las tortillas?

Leer activamente. Imite las palabras y gestos de la gallina (pero no los de otros animales.)

DESPUÉS DE LEERResponder. Si les gustó la lección, hagan el sonido de la gallina.

Resumir. Cante y haga los gestos apropiados.

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Vamos a sembrar.Vamos a sembrar.Para hacer tortillas,Vamos a sembrar.

Vamos a cosechar.Vamos a cosechar.Para hacer tortillas.Vamos a cosechar.

Vamos a hacer masa.Vamos a hacer masa.Para hacer tortillas. Vamos a hacer masa.

Vamos a cocinar.Vamos a cocinar.Para hacer tortillas, Vamos a cocinar.

Vamos a comer.Vamos a comer.

Yo y mis polluelos,Vamos a comer.

Dramatizar. Recrear el cuento con títeres y máscaras.

Discutir: · ¿Es justa la conclusión del cuento, sí o no y por qué? · ¿Por qué es importante el trabajo?

Crear un lema sobre el valor del trabajo.

Extender (opcional)· Haga y coma tortillas.· Siembre semillas.· Dibuje varios tipos de trabajos y júntelos en un libro en la clase.· Señale los elementos básicos para la producción de cosas como: el pan, los

zapatos o un ladrillo.

Reflexionar. Preguntar: ¿Qué actividad le gustó más y por qué?

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La Gallinita Roja

Había una vez una gallina roja llamada Teresa, que vivía en una granja rodeada de otros animales. Un día la gallinita roja, escarbando en la tierra de la granja, encontró una semilla de maíz. Pensó que si la sembraba crecería y después podría hacer tortillas para ella y todos sus amigos.

-¿Quién me ayudará a sembrar el maíz? Les preguntó.

- Yo no, dijo el pato. - Yo no, dijo el gato. - Yo no, dijo el perro. - Muy bien, pues lo sembraré yo, dijo la gallinita.

Y así, Teresa sembró sola su grano de maíz con mucho cuidado. Abrió un agujerito en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y al cabo del tiempo, el maíz creció y maduró, convirtiéndose en una bonita planta.

-¿Quién me ayudará a cosechar el maíz? Preguntó la gallinita roja.

- Yo no, dijo el pato. - Yo no, dijo el gato. - Yo no, dijo el perro.

- Muy bien, si no me quieren ayudar, ¡lo cosecharé yo!, exclamó, Teresa.

Y la gallina, con mucho esfuerzo, segó ella sola el maíz. Tuvo que cortar con su piquito uno a uno todos los tallos. Cuando acabó, habló muy cansada a sus compañeros:

-¿Quién me ayudará a convertir el maíz en masa?

- Yo no, dijo el pato. - Yo no, dijo el gato. - Yo no, dijo el perro.

- Muy bien, lo haré yo, contestó Teresa.

Y con una mano y metate ella hizo su masa.

-¿Quién me ayudará a hacer y cocinar las tortillas?

- Yo no, dijo el pato. - Yo no, dijo el gato. - Yo no, dijo el perro.

- Muy bien, lo haré yo, contestó Teresa.

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Y con la harina hizo una hermosa y deliciosa pila de tortillas. Cuando terminó, muy tranquilamente preguntó:

- Y ahora, ¿quién comerá la pila de tortillas? Volvió a preguntar la gallinita roja.

-¡Yo, yo! dijo el pato. -¡Yo, yo! dijo el gato. -¡Yo, yo! dijo el perro.

-¡Pues NO comeréis ninguno de vosotros! Contestó Teresa. Me la comeré yo, con todos mis hijos.

Y así lo hizo. Llamó a sus pollitos y la compartió con ellos.

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El Ser más Poderoso

Grado: 1-5Maestro: Dra. Cynthia HerbertFecha: 2011Tiempo: 30 minutosAutor: Leyenda Hindú: http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/ser-

mm.pdfResumen: Un mago transformó a una ratoncita en una joven bonita. Ella quería

casarse con el ser más poderoso del mundo. El mago le ayudó en su búsqueda--con resultados ¡sorprendentes!

Objetivos· Resumir y expresar la idea principal después de leer el cuento.· Ampliar el concepto, "poder."

ANTES DE LEERConectar. Preguntar: ¿Cuales son las cosas poderosas en el mundo?

Predecir. Escuche el título y mire los dibujos--¿de qué cree que va a tratar?

DURANTE DE LEERInferir. ¿Qué va a pasar? ¿Habla de algo poderoso? ¿Qué va a pasar al final?

Leer activamente. Entregue el diálogo de los personajes a los equipos para que lean en coro.

DESPUÉS DE LEERResponder ¿Le gustó el cuento, sí o no?

Resumir

Cantar: (con gestos apropiados)

Yo soy poderosoSi! Si!Más que el solSi! Si!Más que una nubeSi! Si!

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Más que el vientoSi! Si!Más que una montañaSi! Si!Más que nada.Si! Si!Yo soy poderosoSi! Si!

Ilustre: Construya o realice escenas del cuento.

Dramatice: Use títeres y sonidos para recrear el cuento.

Escriba un poema o ensayo: Así mismo, qué es ser poderoso?

Extender (opcional)Busque o cree música, literatura o arte “poderoso”. ¿Por qué es poderoso? Sí usted fuera el hombre más poderoso del mundo, qué haría con su poder. Dibuje, dramatice, escriba o componga una canción sobre el tema. Forme palabras con las letras p-o-d-e-r-o-s-o. Ej.: poder, oso, rodeo, pero, peso, poso, de, es, dos, etc.

Reflexionar. Preguntar: ¿Qué actividad le gustó más y por qué?

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La Vaca que decía, "Oink!"

Grado: K-3Maestro: Dra. Cynthia HerbertFecha: 2011Tiempo: 30 minutosAutor: Bernard MostResumen: Un vaca que decía, "Oink!" y un cerdo que decía "Muu!" ambos enseñan

su idioma uno al otro.

Objetivos· Resumir y expresar la idea principal después de leer el cuento.· Apreciar la diversidad en el idioma y la cultura.

ANTES DE LEER

Conectar. ¿Qué idioma habla? ¿Hablan otro idioma? ¿Es bueno hablar dos idiomas? ¿Por qué?

Predecir. Mire la portada y escuche el título--¿de qué creen que va a tratar?

DURANTE DE LEER

Inferir¿Cómo se siente la vaca y los otros personajes? ¿Qué va a seguir? ¿Qué pasará al final?

Leer activamente. Imite los sonidos de los animales.

DESPUÉS DE LEER

Responder ¿Le gustó el cuento, sí o no? Diga "Oink! sí le gustó.

Resumir Dramatizar. Use títeres o máscaras para dramatizar el cuento.

Dibuje o construya. Cree su animal favorito. Imagine que puede hablar un idioma nuevo.)

Cree un lema sobre los beneficios de ser bilingüe.

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Extender (opcional)Formar palabras con las letras de d-i-v-e-r-s-i-d-a-d. Ej.: de, es, día, días, dar, ser, ir, etc.

d-i-v-e-r-s-i-d-a-dReflexionar Preguntar: ¿Qué actividad le gustó más y por qué?

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Guión para la Lectura Compartida: Úselo para crear su propia lección. Grado:Maestro:Fecha:Tiempo:

Cuento:Autor:Resumen:

Objetivos· Resumir y expresar la idea principal después de leer el cuento.· Otro.

ANTES DE LEER

Conectar. 1 actividad

Predecir. Mire la portada y escuche el título, ¿de qué cree que se va a tratar?

DURANTE DE LEER

Inferir

Leer activamente. Lea en coro; imite gestos y sonidos.

DESPUÉS DE LEER

Responder. ¿Le gusto la lección si o no y por qué?

Resumir. Evalue usando dos o más inteligencias múltiples).

Extender. (Opcional)

Reflexionar. Preguntar: ¿Qué actividad le gustó más y por qué?

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Narre historias que cobren vida

Ayude a los estudiantes a entender la historia y otros conceptos de las Ciencias Sociales, porque los hace más reales. Use títeres, máscaras, trajes y/o accesorios.

Dramatice y Simule Formas de VidaEventos de la historia. Piense en eventos importantes que formen parte de su vida, comunidad, país o mundo. ¿Cuáles fueran sus causas y efectos? Recreelos.

Decisiones. Piense en personas importantes y comunes. ¿Cuáles fueron algunas de las decisiones importantes en sus vidas? ¿Qué hubiera pasado si se hubieran tomado decisiones diferentes?

Gobierno. Cree su propio gobierno con líderes, reglas y elecciones o votos.

Economías. Cree su propio negocio de manera real o imaginaria.· Investigue las necesidades de sus compradores. · Cree un producto. · Elabore un presupuesto para la producción del producto. · Fabrique su producto. · Planee estrategias de publicidad de su producto.· Busque un local adecuado para vender su producto.· Evalue los resultados.

Cultura. Recree una cultura antigua o nueva con canciones, cuentos, bailes, comidas, juegos, celebraciones y otras tradiciones. Opción: Cree un periódico o libro sobre su cultura.

Invenciones. Recree la historia de un invento o de una persona que haya creado algo en las comunicaciones, el transporte u otras áreas sociales. ¿Cuáles son los efectos de su invento? Cree un invento para el futuro.

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Explorar problemasInvestigue varios problemas sociales y proponga soluciones.

· Problemas o presiones en la vida de una persona famosa o común. Dramatice o escriba nuevas soluciones.

· Problemas entre personas comunes o famosas. ¿Cómo pueden resolverlos? ¿Cómo se sale con la suya? Amenazar, sobornar, rogar, gritar, llorar, hacer caso omiso, intimidar, engañar, etc. Dramatice, dibuje o escriba.

· Problemas en la sociedad. ¿Cómo se pueden resolver? Cree una campaña con carteles, presentaciones powerpoint, dramatizaciones, etc.

· Problemas entre regiones o países. Proponga soluciones. Escriba cartas a los líderes.

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Conéctese con un Mundo más Grande

Ayude a los estudiantes a visualizar un mundo más grande que su comunidad, en donde ellos se ven operando con éxito este mundo. Después reflexionen sobre la experiencia y la creación de obras de arte originales, escritos y otros productos.

· Realice excursiones a lugares disponibles y entreviste a las personas de allí: centros de gobierno, mercados, colegios o universidades. Visita una fábrica, biblioteca, supermercado, oficina de correos, restaurante, edificio histórico o asista a una celebración regional.

· Contacte a otras escuelas por correo postal, correo electrónico o videoconferencia. Cree proyectos conjuntos para mejorar las condiciones sociales.

· Invite a la clase a personas con diferentes conocimientos que los estudiantes puedan entrevistar. Pueden ser padres de familia, gente conocida en la comunidad o de otros lugares.

· Cada equipo investigue una cultura específica y expóngala.

Ejercicio: Ponga aquí sus ideas.

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