cómo desarrollar las habilidades comunicativas y la capacidad de análisis crítico de la...
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¿Cómo desarrollar habilidades
comunicativas y capacidad de análisis crítico
en estudiantes universitarios?
Dra. Ana María Molina R.
III Coloquio de Información
“Uso de Información de Calidad en la Docencia”
12 y 13 de enero de 2011 -Valdivia
El mundo de hoy es global y dinámico
Las ideas, tendencias, hechos, productos sólo son
pertinentes momentáneamente
Todo profesional debe mapear el mundo, identificar las
oportunidades y adaptarse
El conocimiento es el motor para el
progreso Una economía basada en
el conocimiento es más dinámica y competitiva
Hoy, la mejor forma de incrementar la competitividad es a través de la innovación
Ésta requiere generación continua de CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
Educación
(traspaso)
Investigación
(generación)
Desarrollo
(utilización)
Innovación
(aplicación práctica)
http://www.madrimasd.org/revista/revista38/tribuna/tribuna3.asp
http://comecyt.wordpress.com/2007/11/14/importancia-de-la-investigacion-y-la-
innovacion-tecnologica/
El problema
Cada nueva generación de jóvenes, nuestros alumnos,
parece ser más pasiva que la anterior en cuanto a la
obtención, uso e interpretación de la información
Competencias de los alumnos
Filtrar la información
Pensar de manera autónoma
Criticar la información
La Motivación
Para un buen desempeño profesional, los
estudiantes requieren desarrollar sus
habilidades comunicativas y su capacidad
de análisis crítico de la información
Actividades en clases enfocadas a:
I. Obtención de la información
II. Familiarización con textos del área científica: tesis,
papers científicos, revistas, reviews
III. Análisis de la estructura de textos de acuerdo a su
función:
i. Documento
ii. Introducción
iii. Párrafo
iv. Resumen
Contexto de esta experiencia
Actividades desarrolladas en el curso de Biotecnología
Básica, 4to semestre
Plan Común Especialidad
Actividades en clases enfocadas a:
I. Obtención de la información:
i. Lectura y comentario en clases de noticias de
actualidad atingentes a la disciplina
ii. Taller de alfabetización de la Información y búsqueda
de información en bases de datos –
Red de Bibliotecas USS
iii. Demostraciones de búsqueda de información en
clases y visita a sitios de revistas científicas
internacionales (Nature, Science, NCBI, PubMed, etc)
Actividades en clases enfocadas a:
I. Obtención de la información
II. Familiarización con textos del área científica: tesis,
papers científicos, revistas, reviews
III. Análisis de la estructura de textos de acuerdo a su
función:
i. Documento
ii. Introducción
iii. Párrafo
iv. Resumen
Sistematización de la comunicación
científica
Proceso de investigación científica, método científico
Comunicación científica (oral y escrita)
Estructura, ordenamiento de
las ideas
Paper científico
Tesis de grado
Resumen
Presentación oral
Organización de las ideas:
De lo general a lo particular
Por qué ahora?
Problema / necesidad
Qué existe? Qué falta?
Qué se hizo aquí?
Cómo?
Qué se encontró?
Interpretación
Recomendaciones
Perspectivas
Introducción
= contexto
Conclusión
= futuro
Ampliación
de las ideas
Acotamiento
de las ideas
Fin introducción
Metodología
Resultados y
discusión
Actividad II:
Familiarización con textos científicos
• Indica qué, cómo y para qué se hizo el trabajoResumen:
• Justifica la investigaciónEl Problema:
• Recopilación y exposición de antecedentes del estudio
Marco Teórico:
• Diseño experimental: muestras, metodologías instrumentos de análisis
Metodología:
• Lo que se hizo en el trabajoResultados:
• Análisis e interpretación de los resultados. Requiere conocimientos avanzados sobre el temaDiscusión:
• Qué viene después del trabajo?Conclusiones:
Referencias
Resultados Actividad I:
Familiarización con tesis área científica
Alumnos consultaron tesis de pregrado en biblioteca
USS, y evaluaron críticamente:
Cumplimiento de requisitos de estructura
Pertinencia de la información en cada sección
Claridad y aporte de tablas y gráficos
Fue interesante y amigable a la lectura?
?
Actividad II:
Familiarización con textos científicos
Actividad III:
Análisis de ideas y estructura de un párrafo
De lo general a lo particular
Primera frase de un párrafo
Anuncia el contenido del párrafo y su estructura
El desarrollo de la idea se hace oración por oración
Última oración del párrafo
Engloba la idea e introduce la idea siguiente
Un párrafo = Una idea
1
2
3
4
Actividad III:
Análisis de ideas y estructura de un párrafo
a. Ejercicio:
Identifique la idea general del párrafo y el rol de cada
oración en la construcción de esta idea
Características biológicas de lev. lager
Característica particular de lev. lager: producción de sulfito
Lev. Lager produce > sulfito que lev. Ale
Entendimiento de características es limitado debido a falta del genoma completo
Idea del párrafo: La secuenciación del genoma de lev. lager
permitirá comprender mejor sus características biológicas de interés
para la producción de la cerveza
?
Actividad III:
Análisis de ideas y estructura de un párrafo
b. Realizar un esquema de las ideas y el orden en que se
desarrollará el marco teórico del proyecto final
Ejemplo:
Proyecto: Terapia Génica del Daltonismo
I. ¿Qué es la terapia génica?
II. Enfermedades tratadas con terapia génica
III. ¿Qué es el daltonismo?
IV. Tratamientos existentes del daltonismo
V. Terapia génica para el daltonismo
?
Actividad III:
Análisis de la estructura de un resumen
El resumen de un trabajo científico indica brevemente:
◦ Qué?
◦ Cómo?
◦ para qué?
se hizo ese trabajo
Tras leer el resumen, el lector decide si sigue leyendo el documento, o no. Dependerá de lo que busca el lector
Ejercicio:
Marque en qué oraciones del resumen se explicita ‘qué’, ‘cómo’ y ‘para qué’ se realizó el trabajo?
Actividad III:
Análisis de la estructura de un resumen
Actividad III:
Análisis de la estructura de un resumen
El resumen de un trabajo científico debe contener información
concisa sobre:o Qué motiva el trabajo (el problema a resolver)
o Qué se hizo en este trabajo (cómo se abordó el problema)
o Cómo se hizo (metodología)
o Cuáles fueron los principales resultados
o Principales conclusiones
o Perspectivas futuras
Ejercicio:
• Marque las partes del texto en las que se entrega información
sobre estos puntos
• Comente cuales de estos puntos no se encuentran en el
resumen
• En base al análisis anterior, mejore el resumen
?
Todas estas actividades en conjunto
Están orientadas a revelar las estructuras que sustentan la
comunicación científica
Los estudiantes se familiarizan con la sistematización de la
comunicación, mejoran su disposición y su comprensión
Los alumnos adquieren un marco orientativo para ordenar,
exponer y transmitir la información en trabajos escritos
venideros
Discusiones grupales y dirigidas promueven la reflexión de
los alumnos, la autoconfianza y la emisión de opiniones
críticas, independientes y genuinas
Resultados
Mejora general en las habilidades de entender, analizar,
criticar y comunicar la información científica
Mayor familiarización con temas científicos y progreso
en uso de vocabulario técnico
Mayor madurez en los comentarios críticos◦ Calidad de la información utilizada, capacidad de expresar una
idea, madurez de los argumentos, uso correcto del lenguaje
técnico
Avances no fueron parejos en todos los alumnos
Desarrollo de la confianza en sí mismos
„El hombre que no está informado no puede tener opinión‟ El Informador, Radio Bío Bío
Proyecciones futuras
Es necesario incorporar en las actividades indicadores
que permitan diagnosticar y evaluar objetivamente el
desarrollo de las capacidades a mejorar
Sería beneficioso complementar esta metodología con
talleres de comunicación (científico-técnica)
Es posible – y recomendable - ajustar estas actividades y
metodologías a los objetivos de cada asignatura
¿Cómo desarrollar habilidades
comunicativas y capacidad de análisis crítico
en estudiantes universitarios?
Dra. Ana María Molina R.
III Coloquio de Información
“Uso de Información de Calidad en la Docencia”
12 y 13 de enero de 2011 -Valdivia
Muchas
gracias