comparison of major buddhist of thustone ...ethesis.kru.ac.th/files/v59_124/buakhab...

การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2

ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด

COMPARISON OF MAJOR BUDDHIST OF THUSTONE, LEKERT AND OSGOOD SCALES ATTITUDES TO WORK BEYOUD THE TEACHING

IN SCHOOLS UNDER KANCHANABURI EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2

บวขาบ พนมชยสวาง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร พ.ศ. 2558

ลขสทธของมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

(1)

การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2

ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด

COMPARISON OF MAJOR BUDDHIST OF THUSTONE, LEKERT AND OSGOOD SCALES ATTITUDES TO WORK BEYOUD THE TEACHING

IN SCHOOLS UNDER KANCHANABURI EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2

บวขาบ พนมชยสวาง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร พ.ศ. 2558

ลขสทธของมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

(2)

หวขอวทยานพนธ การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด

ผวจย นางบวขาบ พนมชยสวาง ปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา วจยและประเมนผลการศกษา อาจารยทปรกษา รองศาสตราจารย ดร.พรชย หนแกว อาจารยทปรกษารวม ดร.จรวรรณ นาคพฒน

คณะกรรมการสอบ ........................................... ประธานกรรมการ (ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย) ........................................... กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.พรชย หนแกว) ........................................... กรรมการ (ดร.จรวรรณ นาคพฒน) ........................................... กรรมการผทรงคณวฒ (ผชวยศาสตราจารย ดร.มารต พฒผล)

คณะกรรมการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร อนมตใหวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา

..……................................. (ดร.ณรงคเดช รตนานนทเสถยร) ประธานคณะกรรมการบณฑตศกษา วนท ........... เดอน…………………………… พ.ศ. 2558

(3)

บทคดยอ

หวขอวทยานพนธ การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาศนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด

ผวจย นางบวขาบ พนมชยสวาง ปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา วจยและประเมนผลการศกษา ปการศกษา 2558 อาจารยทปรกษา รองศาสตราจารย ดร.พรชย หนแกว อาจารยทปรกษารวม ดร.จรวรรณ นาคพฒน

การวจยครงนมวตถประสงคเพอสรางแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอรท และออสกด จ านวน 3 ฉบบ และเพอเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทง 3 ฉบบ โดยจะท าการเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดใน 3 ดาน คอ คาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนก กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก เปนนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 จ านวน 1,200 คน ซงไดมาโดยวธการสมแบบสองขนตอน มระดบนยส าคญทางสถตท 0.01 และ 0.05

ผลการวจยพบวา 1. แบบวดเจตคตทไดทง 3 ฉบบ ประกอบดวย แบบวดทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน

แบบวดทสรางตามแนวคดของลเคอร และแบบวดทสรางตามแนวคดของออสกด หาคณภาพในดาน คาความเชอมนได 0.6005 0.8590 และ 0.8909 คาความเทยงตรงได 0.2061 0.5586 และ 0.4731 สวนคาอ านาจจ าแนกได 0.2300 0.4100 และ 0.3000 ตามล าดบ

2. การเปรยบเทยบของแบบวดเจตคตทแตกตางกนทง 3 ฉบบ ในดานคาความเชอมน แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตนมคาต ากวาแบบวดอก 3 ฉบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแบบของออสกด มคามากกวาแบบวดตามแนวของลเคอรท อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ในดานคาความเทยงตรง แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตนม คาต ากวาแบบวดอก 2 ฉบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแนวของลเคอรทมคามากกวาแบบวดทสรางตามแนวของ เทอรสโตน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สวนในดานคาอ านาจจ าแนก แบบวดทง 3 ฉบบ มคาไมแตกตางกน

(4)

ABSTRACT

Thesis Title COMPARISON OF MAJOR BUDDHIST OF THUSTONE, LEKERT AND OSGOOD SCALES ATTITUDES TO WORK BEYOUD THE TEACHING IN SCHOOLS UNDER KANCHANABURI EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2

Researcher Mrs. Buakhab Panomchaisawang Degree Master of Education Program Educational Research and Evaluation Academic Year 2015 Advisor Assoc. Prof. Pornchai Nookaew, Ed.D. Co-Advisor Jirawan Nakpat, Ph.D. The purposes of this study were the compare the quality of different attitude scale tests of Buddhism, in the approach of Thurston, Likert and Osgood attitude tests. A sample of 1,200 Patum suksa 6 students during the academic year 2014 in Sakoinakhon Province was selected by two-stage random sampling The results were

1. By studying Thurstone, Likert an Osgood attitude tests revealed reliability coefficients were 0.6005 0.8590 และ 0.8909 validity coefficients were 0.2061 0.5586 และ 0.4731 and discrimination values were 0.2300 0.4100 และ 0.3000 respevtively.

2. From the comparison of reliability coefficients, the attitude scale construted base on Thurstone’s approach was less than the others at the 0.01 level of significance and Osgood’s approach at the 0.05 level of significance. The validity coefficient of the attitude scale constructed base on Thurstone’s approach was less than the others at the 0.01 level of significance, and Likert’s approach found at the 0.05 level of significance The discrimination of 3 scales different tests were not different.

(5)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดวยความอนเคราะหเปนอยางดยงจาก รองศาสตราจารย ดร.พรชย หนแกว อาจารยทปรกษา ดร.จรวรรณ นาคพฒน อาจารยทปรกษารวม ทกรณาใหค าปรกษาแนะน า ตรวจแกไขขอบกพรอง จนท าใหวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณมา ณ โอกาสน และกราบขอบพระคณ ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ ดร.มารต พฒผล กรรมการสอบวทยานพนธผทรงคณวฒ ทไดใหขอเสนอแนะเพมเตม ท าใหวทยานพนธนมความถกตองสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณผทรงคณวฒทง 5 ทานทกรณาตรวจสอบเครองมอวจย ไดแก ดร.ไพรช มณโชต รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาประจวบครขนธ เขต 1 นางจนจรา คณฑ ครช านาญการพเศษ นายปรเมศร กลนหอม อาจารยมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร นางสาวนฐมล สาดบางเคยน ครช านาญการพเศษ ทกรณาเปนผทรงคณวฒ ตรวจสอบเครองมอในการวจย และขอบคณเพอนนกศกษารนท 4 กาญจนบร รวมถงผเกยวของทกทาน ในสาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา ทไดกรณาใหความร ค าแนะน า และก าลงใจดวยดเสมอมา ตลอดจนขอขอบพระคณผอ านวยการสถานศกษา รองผอ านวยการสถานศกษา คณะครและบคลากรทางการศกษา คณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และนกเรยน ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทกทาน ทกรณาอ านวยความสะดวกใหความรวมมอในการใหขอมล ตอบแบบสอบถาม และชวยเกบรวบรวมขอมล ท าใหไดขอมลในการวจยอยางสมบรณ ผวจยขอขอบพระคณมา ณ ทนดวย คณความดและประโยชนอนพงมจากวทยานพนธฉบบน ผวจยขอนอมร าลกถงพระคณของ บรรพบรษ บดา มารดา บพการผมพระคณ และผเกยวของทกทาน ตลอดจนครบาอาจารยทเคยอบรมสงสอน ใหความร และปลกฝงแนวคดในการพฒนาตนเอง ด ารงตน และมานะพยายามศกษา เพอใหเกดความส าเรจในชวตตลอดมา สดทายขอขอบคณครอบครวพนมชยสวางทใหก าลงใจและทนการศกษาจนประสบความส าเรจ

นางบวขาบ พนมชยสวาง

(6)

สารบญ หนา บทคดยอภาษาไทย (3) บทคดยอภาษาองกฤษ (4) กตตกรรมประกาศ (5) สารบญ (6) สารบญตาราง (8) บทท

1 บทน า 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1

วตถประสงคของการวจย 3 สมมตฐานการวจย 3 กรอบแนวคดในการวจย 4 ขอบเขตของการวจย 4 นยามศพทเฉพาะ 5 ประโยชนทไดรบจากการวจย 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 7 แนวคดทเกยวของกบเจตคต 7 ทฤษฏแนวคดเกยวของกบการวดเจตคตของเทอรสโตน 13 ทฤษฏแนวคดเกยวของกบการวดเจตคตของลเครท 17 ทฤษฏแนวคดทเกยวกบการวดเจตคตของออสกด 22 ขนตอนการสรางแนวคดของออสกด 24 งานวจยทเกยวของ 25 3 วธการด าเนนการวจย กลมตวอยาง 30 เครองมอทใชในการวจย 31 การสรางเครองมอทใชในการวจย 31

(7)

สารบญ

หนา วธด าเนนการเกบรวบรวมขอมล 43 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 43 4 ผลการวเคราะหขอมล 48 สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล 48 การเสนอผลการวเคราะหขอมล 48 ผลการวเคราะหขอมล 48 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 55 วตถประสงคของการวจย 55 กลมตวอยางการวจย 55 เครองมอทใชในการวจย 55 วธการเกบรวบรวมขอมล 56 การวเคราะหขอมล 56 อธบายผล 57 ขอเสนอแนะ 57 ขอเสนอแนะจากการท าวจย 58 ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 58

เอกสารอางอง 59 ภาคผนวก 63

ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒตรวจสอบเครองมอวจย 64 ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะหเกบขอมล 72 ภาคผนวก ค ค าคณศพทเกยวกบวชาพระพทธศาสนาในเนอหา วธสอนของคร

กจกรรมการเรยน

74 ภาคผนวก ง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา จ านวน 3 ฉบบ ทใชในการเกบ

รวบรวมขอมล

77 ประวตผวจย 91

(8)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 3.1 แสดงจ านวนรายชอโรงเรยนและจ านวนนกเรยนในกลมตวอยางทใชในการวจย 31 3.2 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทเกยวกบเนอหาในวชาพระพทธศาสนา

ตามความรสกของนกเรยน

32 3.3 รอยละความถสะสมของค าในทางไมดเกยวกบเนอหาในวชาพระพทธศาสนา 33 3.4 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทเกยวกบวธการสอนของครในวชา

พระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

35 3.5 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางไมดทเกยวกบวธการสอนของครในวชา


36 3.6 รอยละความถสะสมจของค าคณศพทในทางดทเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนใน

วชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

37 3.7 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางไมดทเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนใน

วชา พระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

39 3.8 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทประโยชนทไดในวชาพระพทธศาสนา


40 3.9 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางไมดทประโยชนทไดในวชาพระพทธศาสนา


41 4.1 คาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนกของแบบวดเจตคตตอวชา

พระพทธศาสนาทแตกตางกนทง 3 ฉบบ

49 4.2 การทดสอบความแตกต างของค าความเช อม นของแบบวด เจตคตต อว ชา

พระพทธศาสนา ทแตกตางกนทง 3 ฉบบ

51 4.3 การทดสอบความแตกตางรายคของคาความเชอมนของแบบวดเจตคตตอวชา


52 4.4 การทดสอบความแตกตางของคาความเทยงตรงของแบบวดเจตคตตอว ชา


52 4.5 การทดสอบความแตกตางรายคของคาความเทยงตรงของแบบวดเจตคตตอวชา


53 4.6 การทดสอบความแตกตางของคาอ านาจจ าแนกของแบบวดเจตคตตอวชา


54

1

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา การศกษาเปนพนฐานของการพฒนาคน สรางคนใหมคณภาพ เปนคนเกง คนด มระเบยบวนย รบผดชอบตอสวนรวม มจตส านกความเปนไทย หากจดการศกษาไดดจะเปนการสรางทรพยยากรมนษยทมพฤตกรรมดงาม ทรพยากรมนษยเปนปจจยส าคญประการหนงทจะน าไปสการพฒนาดานอน ๆ ดงนนประเทศตาง ๆ จงใหความส าคญแกพฒนาการมนษยอยางสงโดยมการศกษาเปนยทศาสตรส าคญในการพฒนาดงกลาว และประเทศไทยกใหความส าคญตอการพฒนาคนเชนกน จะเหนไดจากงบประมาณการศกษาทไดรบจดสรรในสวนทสงถงรอยละ 20–25 ของงบประมาณรายจายของประเทศ ในขณะทงบประมาณดานอน ๆ ไดรบจดสรรไมเกนรอยละ 10 (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545) จากรฐธรรมแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ. 2540 เปนกฏหมายฉบบแรกทก าหนดสทธใหคนไทยไดรบการการศกษาขนพนฐานเปนหนาทจะตองจดการศกษา และสงเสรมทกสวนของสงคมมารวมจดการศกษา และยงไดก าหนดใหมพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ. 2542 ซงเปนกฎหมายการศกษาฉบบแรกของไทยทมไวปรบปรงการศกษาใหสอดคลองกบความเปลยนแปลงทางเศรษฐกจและสงคม เนองจากประเทศไทยมการปรบตวทชาเปลยนแปลงไมทนตามกระแสโลกาภวตน มงเนนปรมาณมากกวาคณภาพ การเนนวชาการมากกวาคณธรรม การศกษาสอนใหเดกจ า แตท าไมเปนอกทงครขาดการพฒนาตนเองจงตองมการปฎรปการศกษาอยางเปนระบบและหลากหลาย รปแบบเนนผเรยนใหมความส าคญเปนหลกปฎรปในการเรยนรครปรบบทบาทมาเปนผสนบสนน มการจดตงเขตการศกษาเพอรองรบการกระจายอ านาจการศกษาเปนการท างานรวมกนระหวางโรงเรยนกบชมชน องคกรปกครองสวนทองถน และเอกชน ในการวดผลการศกษาในโรงเรยนนน มทงดานพทธพสย (Cogmitive Domain) ดานจตพสย (Affective Domain) และดานทกษะพสย (Psychomotor Domain) ซงปจจบนเปนทยอมรบในหมนกการศกษาวา การวดเจตคตตามจดมงหมายการศกษานนมความจ าเปนเพราะจะไดทราบถงระดบการพฒนาทางดานความรสกอนกอใหเกดแนวโนมทจะปฏบตจนเปนนสย แมวาการวดเจตคตนนจะไมน าผลไปเกยวของกบการตดสนผลการเรยน แตกมประโยชนในดานการปรบปรงกระบวนการเรยนการสอน (เอนก เพยรอนกลบตร, 2554, หนา 223-224) การวดเจตคตเปนการวดทางสงคมศาสตรอยางหนง ซงมความส าคญมาก เพราะเจตคตสามารถน าไปใชพยากรณพฤตกรรมของมนษยได (Fishbein and Ajzen, 2002, p. 12) การรขอมลบางประการเกยวกบเจตคต จงเปนประโยชนตอการศกษาและตอสงคมอยางยงและเจตคตกเปนสงทสรางได เปลยนได และจะเกดขนตดตอกนไปไดตราบเทาทคนไดสมผสกบสงแวดลอมและการเรยนการสอนกมสวนชวยในการสรางเจตคตไดมาก เพราะการเรยนไมใชเปนสงตดตวมาแตก าเนดซงเจตคตบางอยางของคนอาจจะเปนสงถาวรตดตวอยตลอดชวต แตบางอยางอาจเปลยนแปลงได การ

2

จดการเรยนการสอน และการแนะแนวทดของครกอาจจะท าใหเดกเปล ยนเจตคตจากไมดใหเปนไปในทางทดขน และในทางตรงกนขาม การจดการเรยนการสอนและการแนะแนวของครทไมดกอาจจะเปลยนเจตคตของเดกไปในทางทแยลงไดเชนกน (อาร รงสโยกฤษฏ, 2553, หนา 23) การสงเสรมใหมการปลกฝงเจตคตทดทถกจงควรกระท า และขณะเดยวกนกตองสอบวดดวาคนในสงคมมเจตคตเปนอยางไร เพอจะไดขอมลมาปรบปรงแกไขใหทนเหตการณ (ลวน สายยศ , 2554, หนา 57) ดงนนจตวทยาจงไดพยายามวดเจตคตโดยการก าหนดตวเลขใหกบพฤตกรรมโดยอาศยความรสกของบคคลเปนเกณฑ การก าหนดค าตอบหรอตวเลขมไดมเกณฑอยางเดนชดปลอยใหเปนไปตามความรสกของผสงเกตแตละคน ไมมการถอวาตอบผดหรอตอบถกแตอยางใด นกจตวทยาพยายามก าหนดตวเลขใหกบระดบเจตคตของบคคล โดยใชขอความทเกยวกบทหมายของเจตคตนน ๆ เขามาเกยวของ ทงนกดวยเหตผลทวาเจตคตเปนสงสมมตหรอเปนตวแปรทซอนเรนอยภายในไมใชสงทปรากฏใหเหน (Shaw and Wright, 2000, pp. 15-18 อางถงใน จนต ฟองสนเทยะ, 2549, หนา 8) การวดเจตคตจงออกมาในรปของการใชขอความทเกยวของกบทหมายของเจตคตนน ๆ แลวก าหนดตวบคคลแสดงการตอบสนองตอขอความนน ในแงของการยอมรบหรอปฏเสธวา มมากหรอนอยเพยงใด และด าเนนการใหคะแนนเจตคตโดยยดถอการตอบสนองของบคคลกบขอความดงกลาวตามเกณฑทตนตงขน มนกจตวทยาหลายคนพยายามใชผลรวมของคะแนนทเกดจากการตอบสนองขอความทก ๆ ขอ เพอเปนตวแทนของเจตคตทบคคลมตอทหมายของเจตคตใด ๆ จงไดพยายามสรางเครองมอ เพอวดเจตคตทซอนเรนอยภายในดงกลาวและเรยกชอเครองมอชนดนวา มาตรวดเจตคตหรอแบบทดสอบวดเจตคต (Attitude Scale) (จนตน ฟองสนเทยะ, 2549, หนา 2) เนองจากการวดเจตคตโดยใชแบบวดเปนการวดเจตคตโดยทางออม ดงนน คณภาพของเครองมอจงเปนสงทส าคญมาก และเนองจากพฒนาการของเครองมอวดคณลกษณะดานความรสกยงไมทดเทยมกรบการพฒนาทางเครองมอทมอยซงไดรบการสรางอยางมาตรฐา จนอางวาสรางไดอยางมาตรฐาน ปญหาคณภาพของเครองมอวดนเปนสงทตองตระหนกมากในการวดคณลกษณะ (วรรณด แสงประทปทอง, 2556, หนา 52) ดงนนในการสอบวดความรดานเจตคตจงจ าเปนจะตองท ากนใหรอบคอบมความเทยงตรงและเชอมนได การแปลผลจะไดไมเบยงเบนมากนก ปญหาจงอยท เครองมอในการวดเจตคต วาจะสรางอยางไรจงจะวดตวเจตคตไดถกตอง โดยเครองมอวดทไมซบซอนยงยากมากนก ในปจจบน ไดมการสรางแบบวดเจตคตทมขนตอนในการสร างและการใชอยางเปนระบบมากขน เชน การสรางแบบวดเจตคตโดยการใชแบบรายงานตนเอง (Self-report Attitude Scale) ซงไดมการพฒนาวธการสรางแบบวดหลายวธ ไดแก แบบวดเจตคตของเทอรสโตน หรอ วธการวดชวงเทากน (Thurstone Type หรอ Equal Appearing Interval) แบบวดวธประมาณคา (Summated Ratting Scale) ของลเคอรท (Likert) แบบวดของกตตแมน (Guttman Type or cumulative Scale) นอกจากนยงมเทคนคจ าแนกหรอการแตกความหมายของค า (Semantic Differential Technique) ของออสกด (Osgood) (วลาศ ศรพายพ, 2547, หนา 5) และตอมาไดมการน าทฤษฎการกระท าดวยเหตผลของพชไบน และไอเซน (Fishbein & Ajzen) มาใชในการสรางแบบวดเจตคตอกลกษณะหนง ซงแบบวดเจตคตแตละแบบกมวธการสรางยากงายตางกน และแบบวดแตละชนดกมคณสมบตแตกตางกนไปบาง ประโยชนทจะไดจากแบบวดขนอยกบคณสมบตของแบบวด และแบบ

3

วดทสามารถน ามาใชวดไดอยางมประโยชนนนอยางนอยควรมคณสมบตของแบบวด และแบบวดทสามารถน ามาใชไดอยางมประโยชนนนอยางนอยควรมคณสมบต 2 ประการ คอ ความเชอมน (Reliability) และความเทยงตรง (Validity) (วรรณด แสงประทปทอง, 2556, หนา 63) จากสาเหตเหลาน ท าใหผวจยมความสนใจการศกษาคนควาเจตคตของนกเรยนตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอรท และออสกด เพอน าผลมาเปรยบเทยบคณภาพในดานคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนก ของแบบวดทง 3 ฉบบ เพอน าผลทไดมาประกอบการพจารณาแบบวดเจตคตแบบใดมคณภาพเหมาะสมในการน าไปวดเจตคตไดชดเจนและสะดวกในการสราง การใหคะแนน ทงยงเปนแนวทางในการพฒนาการสรางแบบวดเจตคตในเปาหมายอน ๆ ดวย โดยจะอาศยเนอหา วธสอนกจกรรมและคณประโยชนในวชาพระพทธศาสนาเปนหลกในการสรางตอไป วตถประสงคของงานวจย

1. เพอสรางแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอรท และออสกด จ านวน 3 ฉบบ

2. เพอเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทง 3 ฉบบ โดยจะท าการเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดใน 3 ดาน ตอไปน

2.1 คาความเชอมน 2.2 คาความเทยงตรง 2.3 คาอ านาจจ าแนก

สมมตฐานการวจย

1. ความแตกตางของสภาพแวดลอมไมมผลกระทบท าใหคะแนนจากแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาในตวนกเรยนของกลมตวอยางแปรเปลยนไป

2. การจดการเรยนการสอนวชาพระพทธศาสนาของนกเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ในโรงเรยนตาง ๆ มลกษณะคลายกน

3. คาสมประสทธสหสมพนธ (The Contingency Coefficient, C) ใชประมาณคาสหสมพนธ r (Garrett, 2010, p.393) จงน ามาใชในการหาคาอ านาจจ าแนก

4

กรอบแนวคดในการวจย

ผ ว จย ไดสรปกรอบแนวคดในการ เปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด ไวดงน

1. สรางแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน 2. การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดใน 3 ดาน ตอไปน 2.1 คาความเชอมน 2.2 คาความเทยงตรง 2.3 คาอ านาจจ าแนก

ขอบเขตของการวจย

1. กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2557 ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 จ านวน 1,200 คน กลมตวอยางทงหมดไดมาจาก การสมแบบสองขนตอน (Two-Stage Random Sampling)

2. ขอบเขตดานเนอหา 2.1 การว จ ยคร งน เปนการ เปร ยบเทยบคณภาพของแบบวด เจตคตต อว ชา

พระพทธศาสนา ซงประกอบดวย แบบวด จ านวน 3 ฉบบ 2.1 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของเทอรสโตนล 2.2 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของลเครท 2.3 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของออสกด

3. ขอบเขตดานคณภาพ การหาคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทง 3 ฉบบ โดยจะท าการ

เปรยบเทยบคณภาพของแบบวดใน 3 ดาน ตอไปน 3.1 คาความเชอมน 3.2 คาความเทยงตรง

3.3 คาอ านาจจ าแนก 4. ระยะเวลา

การด าเนนงานวจยในครงนก าหนดในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557

5

นยามศพทเฉพาะ 1. เจตคตตอวชาพระพทธศาสนา หมายถง ความรสกนกคด อารามณ และทาททนกเรยนมตอวชาพระพทธศาสนา ในดานเนอหา วธสอน กจกรรม และคณประโยชนในทางบวก ทางลบ หรอเปนกลาง

2. แบบวดเจตคตชนดตาง ๆ หมายถง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทผวจยสรางขน จ านวน 3 ฉบบ ดงน

2.1 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของเทอรสโตนล 2.2 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของลเครท 2.3 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของออสกด

3. แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของเทอรสโตน หมายถง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทสรางขนโดยวธการก าหนดขอความ (Statement) ชดหนง แตละขอความจะมคามาตรา (Scale Value) ประจ า โดยอยในชวงของความรสกทเทากน คะแนนเจตคตของแตละบคคลเทากบคามธยฐานของคามาตราของขอความทงหมดทเหนดวย

4. แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของลเคอรท หมายถง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทสรางโดยวธการสรางแบบมาตราสวนประมาณคารวมหรอใชคะแนนรวมทกขอ (Summated Rating)

5. แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของออสกด หมายถง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทสรางโดยวธการวดความคดรวบยอด โดยใชภาษาเปนตวเราความรสก หรอใชมาตราประมาณคา โดยใชความหมายของค า (The Semantic Differential) ของออสกด

6. คณภาพของเครองมอ หมายถง คณภาพดานความเชอมน ความเทยงตรง และอ านาจจ าแนกของแบบวดทผวจยสรางขน

7. ความเชอมน (Reliability) ของแบบวด หมายถง ประสทธภาพของแบบวดทสามารถวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของนกเรยนไดคงทแนนอน

8. ความเทยงตรงตามสภาพ (Concurrent Validity) หมายถง ประสทธภาพของแบบวดทสามารถวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของนกเรยนไดคงทแนนอน

9. อ านาจจ าแนก (Discrimination) ของแบบวด หมายถง ประสทธภาพของแบบวดทสามารถจ าแนกผตอบออกเปนกลมทมเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาดหรอไมด

10. ผเชยวชาญ หมายถง ผทมความรและประสบการณทางดานภาษาไทย 11. นกเรยน หมายถง นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทนบถอศาสนาพทธของโรงเรยน

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2

6

ประโยชนทไดรบจากการวจย

1. ท าใหทราบถงผลกระทบทมตอความส าเรจทางการเรยน 2. ท าใหทราบเจตคตทดของนกเรยนในโรงเรยนตอวชาพระพทธศาสนาในสงกดส านกงาน

เขตพนทการศกษากาญจนบร เขต 2 3. เปนแนวทางในการท าผลงานของความแตกตางระหวางแนวคดทฤษฏการวดเจตคตโดย

วธการแบบเทอรสโตน แบบลเครท และแบบออสกด ของครทมตอวชาพระพทธศาสนามาใชในการวางแผนและการจดรบการท างานในอนาคต ใหมประสทธภาพตอไป

7

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ งานวจยเปรยบเทยบเจตคตของครตองานนอกเหนอจากการสอน โดยใชแบบวดเจตคตเทอรสโตน ลเครท และออสกด ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. แนวคดทเกยวกบเจตคต 2. ทฤษฏแนวคดเกยวกบการวดเจตคตของเทอรสโตน 3. ทฤษฏแนวคดเกยวกบการวดเจตคตของลเครท 4. ทฤษฏแนวคดเกยวกบการวดเจตคตของออสกด 5. งานวจยทเกยวของ

แนวคดทเกยวของกบเจตคต เจตคต(Attitude)มาจากค าวา Aptus เปนภาษาลาตน บางครงแปลค านวา ทศศนคต หรอ ทาท ปจจบนค านกยงแพรหลายอย แตมนกวชาการบญญตศพทขนมาใหม คอ เจตคต โดยมความตองการใหศพทใหทนสมยมากขน (พภพ วชงเงน’2547 หนา 403) เจตคต เปนสวนประกอบทส าคญในการท างานอยางหนง นอกจากความพรอมและการจงใจ บลคลทมเจตคตทดตอการท างานจะชวยใหท างานไดผลทงนเจตคตเปนตนก าเนดของความคดและการแสดงการกระท าออกมานนเอง มผใหความหมายของค าวาเจตคตไวหลากหลายทานดวยกนไดแก พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน พ.ศ. 2542 (ราชบณฑตยสถาน, 2546 หนา 321) ไดบญญตศพทวา เจตคต หมายถง ทาทหรอความรสกของบคคลตอสงใดสงหนง บญธรรม กจปรดาบรสทธ (2531, หนา 53) อธบายความหมายวา เจตคต หมายถง กรยาทาทางทรวม ๆ ของบคคลทเกดจากความพรอมหรอความโนมเอยงของจตใจซง แสดงออกตอสงเราหนง ๆ โดยแสดงออกมาในทางสนบสนนซงมความรสกเหนดเหนชอบตอสงเรานน ชาญชย อาจณสมาจาร (2535, หนา 78) อธบายค าวา เจตคต หมายถง ความรสกของเอกตบคคลทมตอวตถอยางใดอยางหนง ค าวาวตถในทนใชในรปของความหมายทว ๆ ไป อาจเปนวตถทางกายภาพ หรอวตถชนดหนง เชนคณมความรสกอยางไรตอรถยนตทผลตจากตางประเทศ

8

สชาต ประสทธรฐสนธ (2538, หนา 149) กลาววา ทศนคต หมายถง ความรสกของบคคลในเรองใดเรองหนง ซงจะแสดงออกมาใหเหนในค าพดหรอพฤตกรรมทสะทอนทศนคตนนคนแตละคนมทศนคตตอสงใดสงหนงมากนอยแตกตางกน ทศนคตแมจะเปนสงทเปนนามธรรมแตเปนสงทเปนจรงเปนจงส าหรบบคคลทมทศนคตนน บทบาทของทศนคตทตอพฤตกรรมของคนมากแทบจะกลาวไดวาทกสงทกอยางในชวตมนษยขนอยกบทศนคต ไมวาจะเปนเรองเลกเรองใหญหรอเรองส าคญมากมายเพยงใด รงสรรค ประเสรฐศร (2548,หนา 68) กลาววา ทศนคต หมายถง การประเมนหรอการตดสนเกยวกบความชอบหรอไมชอบในวตถ หรอเหตการณ ซงจะสะทอนใหเหนถงความรสกของคนคนหนงเกยวกบบางสงบางอยาง หรอเปนทาทหรอแนวโนมสวนบคคลทแสดงตอสงใดสงหนงอาจเปนบคคล กลมคน ความคด และสงของทได โดยมความรสกหรอความเชอเปนพนฐานทศนคตไมใชสงเดยวกบคานยม เพราะคานยมเปนสงทเราเหนคณคา แตทศนคตเปนความรสกดานอารมณ (พอใจหรอไมพอใจ) แตทง 2 อยางมความสมพนธกน ทศนคตเปนพลงอย างหนงทมองไมเหนเชนเดยวกบสญชาตญาณหรอแรงจงใจ แตเปนพลงแตสามารถผลกดนการกระท าบางอยางทสอดคลองกบความรสกของทศนคต วเชยร วทยอดม (2547, หนา 45) กลาววา ทศนคตเปนแบบแผนของความรสก ความเชอ พฤตกรรมทเกยวของกบบคคล กลมคน แนวคด สงทแสดงออกหรอวตถประสงคโดยตรง ทศนคตคออารมณ การรบรหรอพฤตกรรมโดยรวม ความสมพนธระหวางทศนคตและพฤตกรรมไมใชเปนสงทเหนชดเจนแสมอไป ถงแมวาจะมความสมพนธทเกยวของกนกบการด ารงชวตกตาม ความสมพนธของทศนคตและพฤตกรรมอาจจะเหนไดชดเจน เมอเปนความตงใจของแตละบคคลไดถกแสดงออกมา โดยการกระท าตามแนวทางทแนนอน ซงเปนททราบกนโดยทวไป วาเปนทศนคตทเฉพาะและแบบอยาทเกยวของกบทศนคตในการท างานอกอยางทนาสนใจกคอพนธะสญญาทมตอองคการ ทงความพงพอใจและพนธะสญญาตางกมความเกยวของกบพฤตกรรมองคการเปนอยางมากใหความหมาย เจตคต คอ สภาพความคด ความเขาใจและความรสกเชงประเมนทมตอสงตางๆ (วตถ สถานการณ ความคด ผคน ฯลฯ) ซงท าใหบคคลมแนวโนมทจะแสดงพฤตกรรมตอสงนน ในลกษณะเฉพาะตวตามทศทางของทศนคตทมอย สทธโชค วรานสนตกล (2547) ใหความหมายของเจตคตวา หมายถง ความรสก ความเชอ และแนวโนมทางพฤตกรรมของบคคลทมตอบคคลหรอสงของ หรอความคดใดกตามในลกษณะของการประเมนคาในค านยามของเจตคตน หมายถง ความรสกของคนเราทมไมวาจะเปนดานดหรอไมดตอสงทเปนเปาหมายของเจตคต เมอเรามเจตคตทดตอเปาหมายไมวาจะเปนสงใดกตาม หมายความวาเราตองรสกรก ชอบ เกลยด กลว ด เลว ฯลฯ ตอสงนน

9

เสนาะ ตเยาว (2537 อางองใน พมลพรรณ จารจนดา, 2546) กลาววา เจตคตเปนสภาวะของจตใจทพรอมจะตอบสนองตอสงเราจากภายนอกทรสกหรอเขาใจจากสถานการณทประสบโดยแสดงออกเปนความชอบหรอไมชอบ เหนดวยหรอไมเหนดวยตอบคคลหรอสถานการณสภาพเจตคตอาจคลมเครอ ซอนเรน แตถาเจตคตเปดเผยกจะรไดจากการแสดงออกทางค าพดและพฤตกรรมของบคคลทมตอสงใดสงหนง Allport (1935 อางใน ลลนา เลศพฤกษ, 2546) เจตคต หมายถง สภาวะความพรอมทางจตซงเกดจากประสบการณ สภาวะความพรอมน จะเปนแรงทก าหนดทศทางของปฏกรยาของบคคลทจะมตอบคคลสงของ หรอสถานการณทเกยวของ Krech and Crutchfield (1962 อางองใน เสนย นนทยานนท, 2543) กลาววาเจตคตเปนผลรวมของกระบวนการทเปนผลมาจากประสบการณของแตละบคคล ท าใหเกดอารมณ ความรสก ความคด แรงจงใจ การยอมรบและการรบร มแนวโนมใหมการแสดงออกตอสถานการณตางๆ ทางสงคม Anderson (1991) กลาววา เจตคตเปนแนวทางทบคคลคดและรสกเกยวกบสงตางๆ และมแนวโนมในการตอบสนองทแตกตางกนออกไป ซงสามารถเปนไปในทางลบ กลางๆ หรอบวก Newstrom and Davis (1993) กลาววา เจตคต หมายถง ความรสก ความเชอ ซงเปนตวก าหนดความรสกทบคคลมตอสงแวดลอม ความมงหมายทจะกระท าสงทตงใจไวและสงทบคคลจะประพฤต ซงเจตคตจะมมมมองในสงตางๆ ของบคคล Collins (1970, หนา 68) ใหความหมายเจตคต คอการทบคคลตดสนใจในสงตาง ๆ วาด– ไมด เหนดวย–ไมเหนดวย ยอมรบได–ยอมรบไมได Rokeach (1970, หนา 10) ใหความหมายเจตคต คอการผสมผสานหรอการจดระเบยบของความเชอทมตอสงใดสงหนงหรอสถานการณหนงเหตการณใดผลรวมของความเชอนจะเปนตวก าหนดแนวทางของบคคลในการทจะมปฏกรยาตอบสนองในลกษณะทชอบหรอไมชอบ Mehrens and Lehmann (1984, หนา 238) กลาววา เจตคต หมายถง รปแบบของความรสกหรอพฤตกรรมทมความโนมเอยงทตอบสนองตอวตถทางสงคม ดงนนอาจจะสรปความหมายของเจตคต คอ ความรสกของบคคลทมตอสงใด ๆ ซงแสดงออกมาเปนพฤตกรรมในลกษณะชอบ ไมชอบ เหนดวย ไมเหนดวย พอใจ ไมพอใจ ตอสงใด ๆ ในลกษณะเฉพาะตวตามทศทางของทศนคตทมอย และจะเปนตวก าหนดแนวทางของบคคลในการทจะปฏกรยาตอบสนอง เจตคตเปนสงทส าคญในการท างานใหคนแสดงพฤตกรรมออกมา จงท าใหมนกจตวทยาสงคมสนใจทจะศกษาความรสกของคน อยางตอเนองมาเปนเวลา 50 ป เพอท านายพฤตกรรมของคนท

10

แสดงออกมา เปนการรไวกอนเพอหาทางปองกนและแกไขใหได คนในสงคมทมเจตคตทดงามตามสงคมตองการ ในวงการการศกษายงมความจ าเปนอยางมากเพราะสามารถน าไปใชในการปรบปรงแกไขปญหาตางๆ ทเกดขนกบสถานศกษาไดเปนอยางด (ความส าคญของการวดเจตคต) วธการศกษาเจตคตนนท าไดหลายวธ แตวธทผนยมกนมากและไดผลดมอย 5 วธ (Oskamp, 1977) ไดแก

1.ศกษาโดยวธการพรรณนา (Description) สามารถศกษากลมเดยว ๆ ได และควรเปนกลมทนาสนใจ เชน กลมเดกปญญาออน เดกหนโรงเรยน เปนตน การศกษาแบบนใชวธการสงเกตและสมภาษณ แลวอธบายขอเทจจรงทไดพบเหน

2.ศกษาโดยวธการวด (Measurement) การวดเจตคต ไดพฒนาวธการนขนมามากมาย จนสามารถทไดขอมลทนาเชอถอได วธการวดทถอเปนแบบมาตรฐานคอวธของเทอรสโตน ลเครท และออสกด

3.ศกษาโดยวธการโหวดเสยง (Polls) การศกษาแบบน โดยมาเพอแสวงหาความคดเหนของประชาชน แตในขณะเดยวกนสามารถศกษาเจตคตไดดวย สามารถศกษาไดกลมใหญ ๆ ได เชน การเลอกตงผแทนราษฎร หรอประธานาธบด เปนตน

4.ศกษาโดยวธการทางทฤษฏ (Theories) นกทฤษฏตองการแสดงความคดเหนความถกตองของทฤษฏใหแนชดโดยวธการทดลอง ดงนนจงตองแสวงหาความรเรองเจตคตอาจซ าซอนกนและท าใหเกดผลเกยวพนกนระหวางนกทฤษฏกบนกทดลอง

5.ศกษาโดยวธการทดลอง (Experiments) นกทดลองทางเจตคต เนนการคนควาองคประกอบทสามารถท าใหเจตคตเปลยนแปลง และทดลองสมมตฐานของนกทฤษฏเจตคต ซงจะเกยวของกบการสอบวดหลายวธ เนอหาทท าการทดลองมกจะเนนความส าคญของเจตคต

สรปไดวาวธการศกษาเจตคตนนเราสามารถท าไดหลายวธ ซงแตละวธสามารถน ามาใชไดกบกลมทตองการศกษาทแตกตางกนไป ซงผลทไดสามารถน ามาใชในการสรางแบบวดเจตคตไดอยางเหมาะสม

เนองจากเจตคตเปนมโนภาพ (Concept) ทวดไดยาก เครองมอทใชในการวดจงมหลายรปแบบ ลวน สายยศ (2543, หนา 60 – 62) ไดเสนอวธการวดเจตคตไวดงน

1. การสมภาษณ (Interview) เปนการพดคยอยางมจดมงหมาย มการจดบนทกไวอยางถกตอง หรออดเสยงค าตอบไวแลวมาน าวเคราะหในภายหลง การสมภาษณจะท าใหไดขอมลทครอบคลมทงขอมลในอดตและปจจบนและอนาคต

ขอดของการสมภาษณ คอ การเกบขอมลท าไดสะดวก และสามารถเกบขอมลไดมากจนเปนทแนชดในระยะเวลาอนสนและอาจจะไดขอมลบางอยางทเปนประโยชนแกเรองทศกษาขอมลเชนน

11

อาจจะไมเกดขนในวธการวดในดานอน ๆ เชน ผสมภาษณไดขอมลจากผทไมชอบรบประทานผกวาเมอบคคลทถกสมภาษณเปนเดกเคยรบประทานผกแลวเกดปวยหนก เพราะผกทรบประทานเขาไปมสารก าจดศตรพชผสมอยมาก

ขอจ ากดของการสมภาษณ คอ การสมภาษณอาจไมไดขอมลทแทจรงจากผถกสมภาษณ เพราะผถกสมภาษณอาจรสกวาตนเองไมมอสระพอทจะตอบอยางเปดอก หรออาจรสกไมคนเคยกบ ผสมภาษณเพยงพอทจะเปดเผยความรสกของตนเอง ฉะนนขอมลทไดจากการสมภาษณเกยวกบเจตคตของบคคลตอเรองราวตาง ๆ อาจไมตรงกบความเปนจรง แตเปนค าตอบทตอบตามความคาดหวงทควรจะเปน

2. การสงเกต (Observation) เปนวธการเกบขอมลทเกาทสด การสงเกต หมายถง การเฝามองดและการจดบนทกพฤตกรรมของบคคลอยางมแบบแผน การวดเจตคตโดยการสงเกตน ผศกษาจะตองอนมานเจตคตของบคคล เปาหมายพฤตกรรมทเขาแสดง ในการสงเกตพฤตกรรมของบคคลน ผสงเกตจะตองสงเกตพฤตกรรมตามธรรมชาตของบคคล กลาวคอ

2.1 ไมใหผสงเกตรตววาก าลงถกสงเกต 2.2 ไมขอความรวมมอจากผถกสงเกต 2.3 ไมเปลยนแปลงปรากฏการณทตองการวด

นอกจากนการใชบคคลเปนผสงเกตพฤตกรรมแลว พฤตกรรมแลว พฤตกรรมบางประเภทอาจใชเครองมอบนทกได เชน การนบจ านวนคนทเขาไปใชบรการในหองสมด

ขอดของการสงเกต คอ ใชไดงายในสถานการณตาง ๆ ผสงเกตอาจสงเกตไดหลายพฤตกรรมไปพรอม ๆ กนกได

ขอจ ากดขอการสงเกต คอ สามารถศกษาไดเฉพาะพฤตกรรมปจจบนของบคคลและการแสดงออกพฤตกรรมอาจท าดวยเหตผลหลายอยางและอาจถกจ ากดดวยสภาพแวดลอม ฉะนนขอมลทไดจงแคบและเฉพาะซงท าใหการอนมานเจตคตจากพฤตกรรมทสงเกตไดขาดความเทยงตรงโดยทวไปในการวดเจตคตไมนยมใชการสงเกตพฤตกรรมเพยงอยางเดยวแตจะควบคไปกบการสมภาษณหรอวธการอน ๆ

3.การรายงานตนเอง (Self–report) เครองมอแบบนตองการใหผถกสอบแสดงความรสกของตนเองตามสงเราทเขาไดสมผส นนคอ สงเราทเปนขอความ ขอค าถาม หรอเปนภาพเพอใหผสอบแสดงความรสกออกมาอยางตรงไปตรงมา

ขอดของการใชมาตรวด คอ สามารถใชกบคนจ านวนมากไดในเวลาเดยวกน ท าใหสนเปลองงบประมาณนอยกวาวธการอน ๆ และผตอบสามารถตอบไดโดยอสระมาตราวดทใชจะมความชดเจน

12

ในเชงทฤษฏ และสามารถน าคะแนนการวดเจตคตทไดไปเปรยบเทยบระหวางบคคลหรอเปนกลมได วธการนจงเปนทนยม

ขอจ ากดของการใชมาตราวด คอ การสรางเครองมอตองใชเวลามากกวาวธการอนและในหลายกรณ เครองมอทใชไมสามารถน าไปใชกบเรองอน ๆ ได เชน มาตราวดรวม ของลเครททสรางขนส าหรบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ กไมสามารถน าไปใชวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาไทยได นอกจากนการใชมาตราวดจะไดเฉพาะผทอานเขยนได และกลมเปาหมายอาจไมยอมตอบและไมสงแบบสอบถามคน

4. เทคนคการจนตนาการ(Projective Techniqurs) เปนการวดเจตคตโดยการใชค าถามตรง ๆ ซงแสดงเจตคตของผถามวาตองการศกษาเรองใดเรองหนงเกยวกบผถกถามนน บางครงผถกถามอาจมปฏกกรยาตอค าถามทถกถามนน เชนอาจยนดตอบ หรอเลอกตอบตามความเหนสมควร หรอเสแสรงใหตางไปจากความเปนจรง ดงนน กรณทผศกษาไมแนใจวาเรองทตองการศกษาจะถกปดบง หรอจะไดขอมลเพยงบางสวนอาจใชวธการเกบขอมลทางออมซงเปนการวดทจะสะทอน ใหเหนลกษณะตางๆ ทตองการ วธเทคนคจนตนาการม 3 วธ คอ

4.1 วธการตอใหจบประโยค (Sentence completion) วธการนใชมาในการวดเจตคตทอยใตจตส านก ผศกษาจะใหประโยคมาสวนหนงซงจะเปนสงทกระตนใหผถกถามเกดการตอบสนองไปในทางตาง ๆ กน แลวใหแสดงความรสกนกคดออกมาโดยตอประโยคใหจบ

4.2วธการโยงความสมพนธของค าตาง ๆ (Word association) วธการนผศกษาจะใชค าแทนขอความ แลวใหผตอบบอกวาไดยนสงนนแลวคดอะไร เปนสงแรก การวดวธการนม 2 ลกษณะ คอ เนอหา หรอค าทผตอบตอบมา และระยะเวลาในการคดหาค าตอบในบางครงผตอบอาจใชเวลาในการนกหาค าอนทจะมาใชแทนสงทนกถง เนองจากไมอยากตอบค าถามนนหรออาจเปนค าทสงคมไมนยม เชน เงน ฆาตกร เปนตน

4.3วธการเลาเรองราวจากภาพ (story telling) วธการนผศกษาจะใชภาพเปนสงทท าใหบคคลตอบสนอง ค าบอกเลาจากภาพจะท าใหเหนถงเจตคตของบคคลเหลานน ภาพทใชนนมภาพถายทชดเจน ภาพวาดทเหมอนของจรง ภาพถายทจงใจท าใหภาพพรามวไมชดเจนตลอดจนภาพหยดหมกบนกระดาษ

ขอดของวธ เทคนคจนตนาการ คอ ใชงาย สามารถใช วดบคคลหลากหลายคนพรอม ๆ กน ขอจ ากด ของวธเทคนคจนตนาการ คอ ผตอบอาจใหขอมลทบดเบอน เพอท าใหค าตอบเปน

ทยอมรบของบคคลอน ขอจ าอกประการหนงซงส าคญมาก คอ การตความหมายหรอการวเคราะหเนอหาของค าตอบ ตองท าโดยผทไดรบการฝกฝนมาอยางช านาญแลวเทานน มฉะนนขอวนจฉยทไดจะขาดความนาเชอถอและน าไปใชประโยชนไมได

13

5. การวดทางสรระภาพ (Physiological measurement) วธการวดทางสรระภาพเปนการใชเครองไฟฟา หรอเครองมออน ๆ ในการสงเกตการณเปลยนแปลงทางรางกาย เนองจากเจตคตสวนหนงทมองคประกอบทส าคญ คอความรสกตอสงนน ไปในทางทชอบหรอไมชอบสงนน และความรสกนอาจจะรนแรงมากหรอนอยขนอยกบบคคลนน เมอบคคลถกกระตนโดยสงทเขาชอบ หรอเขาไมชอบจะท าใหระดบอารมณในนนของเขาเปลยนไปถาใชเครองมอวดทางสรระภาพทใชวดเจตคตน คลายกบเครองมอทางการแพทยมราคาสง และผใชจะตองมความรทางสรรศาสตรอยางด การใชเครองมอเหลานจงยงไมแพรหลายนก วธการวดทางสรระภาพ ไดแก การวดความตานทางทางกระแสไฟฟาของผวหนง (galvanic skin response) การขยายลกนยนตา (pupil dilation) การวดปรมาณของฮอรโมนบางชนด เชน เอซทเอช (ACTH) และ ไฮโดรคอรตโซน (hydro cortisone)

ขอดของวธการวดทางสรระภาพ คอ ไดขอมลทชดเจนและไมบดเบอน ขอจ ากดของวธการทางสรระภาพ คอ การวดคอนขางท าไดล าบากตองใชผเชยวชาญเฉพาะ และเครองมอมราคาสง จะเหนไดวาเครองมอทใชในการวดเจตคตมหลายรปแบบ ดงนนการทเราจะเลอกวธการใดในการวดเจตคตกตองดกลมตวแปรทเราจะน าเครองมอไปใชใหเหมาะสม ทฤษฏแนวคดเกยวกบการวดเจตคตของเทอรสโตน เทอรสโตน (Thurcslonc, 1946) มองเจตคต เปนระดบความมากนอยของความรสกในดานบวกและดานลบทมตอสงหนงซงอาจจะเปนอะไรกไดเปนตนวา สงของ บคคล บทความ องคกร ความคด ฯลฯ ความรสกเหลานแสดงใหเหนถงความแตกตาง วาเหนดวยหรอไมเหนดวย แบบวดเจตคตตามเทคนคของเทอรสโตน (Thurstone technique) เครองมอวดเจตคตแบบน ไมตองมมาตราตวเลขตดเอาไวใหผตอบเหน จะมแตขอความแสดงความรสกทงบวก กลาง และลบ ครบตามจ านวนมาตราทก าหนดไวตอนสรางตอนแรกเทานน เชน อาจจะก าหนด 5 มาตรา จ านวนขอนอยทสดควรได 5 ขอ ถาก าหนดมาตราวดไว 11 มาตรา จ านวนขอความทแสดงความรสกทงบวกและลบอยางนอยตองใชได 11 ขอ การสรางแบบวดตามเทคนคของเทอรสโตน (Thurstone’Method) มขนตอนการสราง ดงน

1. ขนรวบรวมขอความ เพอเลอกเปาเจตคต (attitude object) โดยการหาขอความทแสดงความรสกตอเปาหมายนนทงบวกเปนกลาง และทางลบ ยงมากเทาไรยงด ทเคยสรางกนมตงแต 80–300 ขอความ ขอความนนอาจมาจากการบอกกลาวของคนทวไป ของเพอนรวมงานหนงสอพมพ

14

วารสาร นตยาสาร และหนงสอพมพตาง ๆ ขอความนถอเปนความเชอทคนทวไปมตอเปาเจตคตนน ๆ ลกษณะขอความควรเปนดงน

1.1 เปนความรสกทสะทอนใหเหนตงแตบวกมากทสดถงลบมากทสด 1.2 ตองไมเปนความจรงหรอสามารถแปลเปนจรงได 1.3 ควรเปนปจจบนมากกวาอดต 1.4 ไมควรเปนขอความทแปลไดหลายทาง คลาดเคลอนตอเปาเจตคต 1.5 ควรงายไมสลบซบซอนมากนก 1.6 เปนขอความกะทดรด ไดใจความด 1.7 ควรหลกเลยงค าวาทงหมด เสมอ ๆ ไมเคย ไมเลย 1.8 ค าวา เพยงเทานน ขณะ ตอง อยาใหระวง ไมจ าเปนจรง ๆ ไมควรน ามาใช 1.9 ระวงขอความทมความหมายหลายแงมม และปฏเสธซอนปฏเสธ 1.10 ขอความควรครอบคลมเรองทท ามากทสด และควรมจ านวนมาก ๆ ไวเมอวเคราะห

แลวจะไดครบมาตราตามทก าหนด 2. เตรยมขอความทจะประเมนรวบรวม ขอความทไดจากขนท 1 แลวน ามาเขยนค าชแจง

และเลอกมาตราทก าหนดไวทางขวามอหรอขางลางขอความกได เพอเสนอใหผเชยวชาญพจารณาวาตามความจรงแลวขอความนควรอยในระดบความรสก ผเชยวชาญจะพจารณาโดยไมเอาเจตคตของตนเองไปเกยวของ ตวอยางขอความเพอใหประเมน ดงน

0) ครเปนบคคลทไดรบการยกยอง

นอย มาก 00) ครเปนอาชพกาฝากของสงคม

นอย มาก 000)ครเปรยบเหมอนเรอจาง

นอย มาก 0000) ครเปนปรชนยบคคลทควรคาแกความเคราพ

15

นอย มาก 0000)ครเปนเพยงบคคลทท างานแลกเงนเหมอนอาชพอนๆ

นอย มาก

การก าหนดมาตราน ให 11 มากทสด คา 1 นอยทสด จาก 1 ถง 11 เปนความรสกตอเนองกนไปบางครงอาจก าหนด 11 นอยทสดและมาตรา 1 มากทสดกได แลวแตความตองการของผสรางแมแตเทอรสโตน กใชวธการน หรออาจก าหนดมาตรา 0 ดวยกนกได

3. ใหผเชยวชาญพจารณา ผเชยวชาญหรอผช านาญการในทนเปนใครกไดทมความรเรองการสรางเครองมอวดเจตคตแบบนหรอผทสามารถฟงค าอธบายแลวสามารถพจารณาไดแตควรเปนผทมประสบการณและมเหตผลพอสมควร ผพจารณาควรใชอยางนอย 30 คน ยงมากเทาไรยงด หนาทของผพจารณาคอการอานขอความแตละขอพจารณาจรง ๆ แลวขอความนนเปนการแสดงความรสกตอเปาเจตคตทางบวกหรอทางลบ หรออยกลาง ๆ อยาไดเอาเจตคตของตนเองไปใชพจารณาเปนอนขาด เมอพจารณาแลวเหนขอความนนแสดงความรสกทางบวกกบเปาเจตคตกแปลวาตองการคลมมาตราตงแต 6–11 แนนอน ตวอยาง ขอความวา คณตศาสตรท าใหโลกสวย จะเหนไดวามองเปาเปน คณตศาสตร ทางบวก แปลวา ตองอยตงแตมาตรา 6–11 แตไมรวาอยตรงจดไหน มาพจารณาอกทจงเหนสมควรใหอยมาตรา 10 ดงนนเปนตน ผเชยวชาญไมตองเหนสมควรเหมอนกนหมด จะมความเหนแตกตางกนบาง แตถาพจารณาด ๆ ดวยเหตผลกจะไดมาตราทใกลหรอจดเดยวกน

4.การค านวณคามาตรา คาของมาตรามกใชตวยอ S มาจากค าวา Scale จากผลทผเชยวชาญพจารณาน ามาแจกแจงความถเปนขอ ๆ ตอจากนนน ามาค านวณหาคามาตราประจ าขอคอ คา (scale value) โดยค านวณจากคามธยฐาน (Median)

คาของ S จะตองใหไดครบทกตว เชน ตงไว 11 มาตราตองไดทง 11 คา คาแตละตวจะเชอไดหรอไมตองค านวณการกระจายของความคดเหนจากผพจารณา ถากระจายมากใชไมได นยมคาการกระจายนอย ๆ ใกล ๆ 0 อยางสงสดไมเกน 2.0 คากระจายนวดดวยคาควอไทล Q คอ คาของ Q3– Q1 นนเอง

Q1 = L + i

16

Q3 = L + i

Q = Q3 – Q1 เมอ L คอ ขดจ ากดลางของชนทควอไทลอย i คอ ความกวางของอตภาพชน N คอ จ านวนขอมลทงหมด Fc คอ ความถสะสมของชนทต ากวาขนควอไทล Fq คอ ความถของชนทควอไทล คา Q นเรยกวา Quartile Range ในบางต าราอาจใชคา Q โดยยดการเบยงเบนของควอไทล

หรอบางทเรยกวา Semi Quartile Range คาจะเปนครงหนง Q3–Q1 ถาก าหนดคา Q แบบหลงคา Q ทใชไดจะตองไมเกน 1.0 จงจะด ดงนน การก าหนดการกระจายของผพจารณาเปน Q จะตองดดวยวาจะใชสตรแบบไหน การตดสนใจเลอกขอความทใชไดจงควรระวงใหดหรอการไปอานผลงานวจยอน ควรรทมาของคาQ ดวย อยาลมวา Q นอยผพจารณาเหนดวยกบขอนนสอดคลองกน ถา Q มากแปลวาผพจารณาขอนนความเหนไมสอดคลองกน ถอวาใชไมได

5.การเลอกขอความขนสดทาย กรณก าหนดคามาตราเปน 11 ขอจ านวนขอความทเลอกไวจะตองมจ านวน 11 ขอ นนคอ คา S = 1, S = 2 ไปเรอย ๆ จนถง S = 11 และQ แตละขอตองม คานอย ๆ จงจะเชอได แตถาสามารถเลอกมาตราไดมาก ๆ จ านวนขออาจจะเปน 22 หรอ 23 กไดวธการด าเนนการดงน

1. แบงขอทมคามาตราเทากนอยพวกเดยวกน แลวเรยงคามาตราจากนอยไปหาคามาตรามาก

2. เลอกคามาตราทมการกระจาย (Q) ทมคานอย ๆ อยางสงไมเกน 2.0 กจะด คา Q นอยแปลวาผพจารณามความคดเหนขอความนนตรงกน คา Q มากเปนขอความทไมด เพราะความเหนของผพจารณาแตกตางกนไปมาก

3. เลอกคามาตรา (S) ทคดเลอกแลวทงหมด 11 หรอ22 หรอ33 แลวน ามาสมท าเปนขอใหมนนคอคามาตรา 1 ไมจ าเปนตองอยกอนหรอคามาตรา 11 ไมจ าเปนอยหลง แบบทดสอบวดเจตคตจรง ๆ คามาตราจะสลบกนโดยวธการสม ถาเลอกคามาตราไดมาก ควรแยกท าเปน 2 ฉบบหรอ 3 ฉบบ เรยกวาเปนแบบทดสอบคขนานสะดวกแกการสอบและหาคณภาพ

4. การตอบและการใหคะแนนในการใหตอบม 3 วธ

17

1) ใหผสอบพจารณาเลอกทเหนดวยมากทสดมาเพยง 3 ขอเทานน แลวน ามาหาคามธยฐานของคา S กจะเปนคะแนนเจตคตของคน ๆ นน เชน ผเลอกขอ 3 คา S = 11 เลอกขอ 7 คา S = 8 เลอกขอ 10 คา S = 10 ดงนนคาคะแนนเจตคตของคนคนนกเปน 8,10,11 คามธยฐานคอ 10

2) ใหพจารณาเลอกทเหนดวย อาจเปนกขอกไดแลวใหผสอบพจารณาจากขอทเหน ดวยหรอชอบนนเหลอเพยง 1 ขอ คามาตรฐานของขอนนเปนคะแนนเจตคตของผสอบคนนนนเอง

3) ใหพจารณาเลอกขอทเหนดวยหรอชอบท าเครองหมายถก () ขอทไมเหนดวยหรอไมชอบกาเครองหมายกากบาท () ตอจากนนน าขอทเหนมาหาคามธยฐาน คะแนนมธยฐานของขอทเหนดวยเปนคะแนนเจตคตของผสอบ

การแปลคะแนนจะถอเปนชวงดงน สอบได 1-3 คะแนนมเจตคตต ามาก 3–5 คะแนนเจตคตต า 5-7 คะแนน มเจตคตปานกลาง 7–9 คะแนนเจตคตสง, และคะแนน 9–11 แปลวามเจตคตสงมาก ตวเลขซ ากนถอเปนตวเลขขอบเขตถาผสอบสามารถสอบไดถงขอบเขตบนใหขนไปอยกลมบน

แบบวดเจตคตตามเทคนคของลเครท (Likert technique) เครองมอวดเจตคตแบบลเครท เปนวธการสรางทงายกวาของเทอรสโตน มความเชอขนสงและพฒนาเพอวดทางดานความรสกไดหลายอยาง การสรางเครองมอวดเจตคตแบบนเปนวธการประเมนน าหนกความรสกของขอความในตอนหลง คอ หลงจากการน าเครองมอไปสอบวดแลว ซงตรงกนขามกบของเทอรสโตนทก าหนดคาน าหนกของขอความไว กอนน าไปสอบ การสรางขอความทแสดงความรสกตอเปาเจตคตจะตองใหครอบคลมและมความสมพนธซงกนและกนขอความอาจจะเปนทางบวกหรอทางลบทงหมดหรอผสมกนกได ขนตอนการสรางตามแนวคดของลเครท (Likert’s Method)

1. เปาหมายเจตคต (attitude odject) กอน เชน เจตคตตอคณตศาสตร หรอตออาชพคร หรอตอวทยาลย เปนตน เปาของเจตคตอาจจะเปน คน วตถ สงของ องคกร สถาบนอาชพ วชา แลวแตจะเลอก ยงเฉพาะเจาะจงยงด ยงก าหนดชวงเวลาดวยแลว การแปรผลกจะท าใหมความหมายดขน

2. เขยนขอความแสดงความรสกตอเปาเจตคต โดยวเคราะหแยกแยะดใหครอบคลมลกษณะของขอความควรเปนดงน

ก. เปนขอความทแสดงความเชอมนและรสกตอเปาทตองงการ

18

ข. ไมเปนการแสดงถงความเปนจรง ค. มความแจมชด สน ใหขอมลพอตดสนได ง. ไมครอบคลมทงทางดและไมดหรอทางบวกและลบ จ. ควรหลกเลยงค าปฏเสธซอน ขอความอางองในอดตทผานมา ขอความทม

ค าวา ทงหมด เสมอ ๆ ไมเคย ไมมเลย เพยงเทานน ฉ. ขอความเดยวควรมความเชอเดยว

3.การตรวจสอบขอความ เปนการตรวจสอบขนแรก เพอดใหแนชดวาขอความนนเขยนไวเหมาะสมดหอไม การตอบจะใหค าตอบวาชอบ–ไมชอบ ด–ไมด หรอเหนดวย–ไมเหนดวย ควรใชมาตรา 3 มาตรา 4 มาตรา 5 มาตรา เปนตน การเขยนการแสดงออกในมาตราวดแบบลเครทนยมใช เชน

() เหนดวยอยางยง () ชอบทสด () เหนดวย () ชอบมาก () ไมแนใจ () ชอบ () ไมเหนดวย () ไมชอบ () ไมเหนดวยอยางยง () ไมชอบอยางมาก () ไมชอบมากทสด

แตจะเปนลกษณะอน ๆ กได แลวแตขอความทจะแสดงความรสก บางทแตละขอยงใชค าตอบไมคอยจะเหมอนกนกม ใชทรบขอความถอเปนดทสด ในกรณผสอบรจกเปาเจตคตทกคน เชน เจตคตตอวชาทเรยน โดยหลกการแลวกลมตวอยางจะตองพบเหนและมประสบการณ ดงนน ตวค าตอบทเราใหตอบควรเปนคไมควรเปนกลาง เพราะเปนไปไมไดทจะไมเกดความรสกหรอไมแนใจ นอกจากจะไมคอยไดสมผสกบเปาตวนน การใชตวเราคจงเปนการตดสนเพยง 2 อยางใหญ ๆ คอ เหนดวยหรอไมเหนดวย แลวคอยแปลเปน 4 หรอ 6 ความตองการดงตวอยาง () เหนดวยอยางยง () เหนดวยอยางมาก () ชอบมาก () เหนดวยมาก () เหนดวย () ชอบ () เหนดวย () ไมเหนดวย () ไมชอบ () ไมเหนดวย () ไมเหนดวยอยางมาก () ไมชอบเลย () ไมเหนดวยอยางมาก () ไมเหนดวยอยางยง

4. การใหน าหนกในชวงแรก ๆ ของการพฒนาจะมวธการใหคะแนนแบบตาง ๆ ในระยะหลงลเครทจงแนะน าใหใชวธการก าหนดตวเลขโดยพลการไดเลย โดยใหเรยงคาตามล าดบความส าคญของ

19

ตวเราแนะน าใหใชวธการก าหนดตวเลขโดยพลการไดเลย โดยใหตวเรยงคาตามล าดบความส าคญของตวเราหรอตวเลอก จะใช 0, 1, 2, 3, 4 หรอ 0, 1, 2, 3, 4, 5 หรอ -2,-1, 0, 1, 2 กไดทงนน 3 แบบนมความสมพนธเปน 1.00 คอ ตวเดยวกนนนเอง เพยงแตเอาตวคงทบวกหรอลบออกเทานน ตวเลขแบบนคะแนนเฉลยจะเปลยนแปลง แตความแปรปรวนคงท

5.การทดลองคณภาพเบองตน ในระยะนตองการศกษาวาขอความแตละขอความมอ านาจจ าแนกผทมเจตคตสงต าตางกนหรอไม นนคอความพยายามหาขอความขอนน ถาใครตอบมาตราสงแสดงวามเจตคตสง ถาใครตอบมาตราต าจะเปนคนทมเจตคตต าจรงหรอไมนนเอง การจะสามารถบอกไดดงกลาวมาแลว จะตองเอาขอความทงหลายไปทดสอบกบกลมตวอยางอยางนอยก 100 คนขนไปจงจะด เมอสอบเสรจและน ามาตรวจและใหคะแนนขออยาลมกลบคามาตราในกรณเปนขอความดงกลาวในทางลบ แลวรวมคะแนนเปนของแตละคน กรณขอสอบม 100 ขอมคามาตรา 4 คา แปลวาคนทไดเจตคตนอยทสด 100 คน ไดคะแนนสงสด 400 เอาคะแนนแตละคนเรยงดนตามล าดบ แลวตดกลมคะแนนทไดสงรอยละ 25 ตอจากนนเอาแตละขอมาแจกแจงความถวาแตละขอ แตละมาตราของตวเลอกมจ านวนกลมสงตอบเทาไร เมอไดการแจกแจงแลวค านวณหาคะแนนกลมสงและกลมต า หาความแปรปรวนของกลมสงและกลมต า แลวใชสตรการหาอ านาจจ าแนกตามแนว Edwards โดยใช t-test และถอวาถา t ค านวณ มคามากกวาหรอเทากบคา t ตาราง เปนขอทมอ านาจจ าแนกใชได(Edwards, 1957)

6. การจดแบบทดสอบ เมอไดขอสอบทมอ านาจแจกแจงดแลว พจารณาวาจะก าหนดกขอตามหลกการถาขอความมคณภาพสงมากจะใช 10–15 ขอกได แตโดยรวมแลว จะมตงแต 20 ขอขนไป เพราะถาจ านวนขอนอยความเชอมนมกจะมคานอยความเทยงตรงกไมด อาจจะเปนเพราะขอความแสดงความรสกหรอความเชอตอเปาอาจจะไมครอบคลมทกอยางในเปาแบบทดสอบ วดเจตคตบางฉบบจงมเปน 100 ขอ การใหจ านวนขอควรค านงถงกลมตวอยางและระดบอายความสามารถในการอานอาจท าใหเกดความเบอหนายในการตอบ ระดบเดก ๆ จงไมควรมหลายขอจนเกนไป

7. การตรวจใหคะแนน การใหคะแนนใหตามมาตราทก าหนดแตละขอ ถาเปนขอความเปลยนมาเปนตวเลข แตถาเปนตวเลขแลวกน าตวเลขทผตอบเลอกมารวมเลย กรณขอความเปนความรสกทางลบ จะตองกลบตวเลขกบขอความทเปนลบไปทางบวก ถาตวเลอกเปนการอธบายหรอบรรยาย เชน

() เหนดวยอยางยง () เหนดวย () ไมเหนดวย

20

() ไมเหนดวยอยางยง ขดตรงเหนดวยอยางยงกเปนคะแนน 4 ดงนนเปนตน ถาตวเลอกก าหนด ตวเลขเปน (1) (2) (3) (4) ขดตอบ 4 กไดคะแนน 4 คะแนน การแปลคะแนนจะแปลจากผลรวมของทกขอกได เชนแบบทดสอบม 10 ขอ มมาตรา 4

มาตรา สอบเสรจแลวหาคาเฉลยได 25 คะแนน ความเบยงเบนมาตรฐาน(S) ได 5.514 คะแนน จะตองเทยบคะแนนจากคนทสอบไดต าสด 10 คะแนน สงสด 40 คะแนน แตถาอยากแปรผลใหเปนตวเลขมาตรา 4 กใหเอาจ านวนขอไปหารจ านวนคะแนนเฉลยและคะแนนความเบยงเบนมาตรฐาน ผลจะออกมาเหมอนคะแนนของคนทสอบเพยงคนเดยวนนคอ กลมตวอยางกลมนไดคะแนนเฉลย 2.50 คะแนนความเบยงเบนมาตรฐาน 0.5514 คะแนน

8. การหาคณภาพอน ๆ เชน ความเชอมนและความเทยงตรง ความเชอมน หาไดโดยวธแบบสอบซ า (test-retest) เปนวธการสอบวดความรสกของกลมหนงครงแรกแลว เวนระยะเวลาพอเหมาะสมแลวน าแบบทดสอบชดเดมไปสอบกลมหรอคนเดมอกครงแรก เพอจะดวา คนคนเดมสอบสองครง คะแนนจะเหมอนเดมหรอไม ถาขอสอบเปนขอสอบทด ความรสกของคนคนเดยวตอสงหนง ในระยะเวลาไมนานนกนาจะเหมอนเดม ดงนนคะแนนทไดนาจะเทาเดม การหาสมประสทธความเชอมนแบบน ตองใชสหสมพนธแบบเพยรสน หรอ Product Moment Correlation (PM) แบบทดสอบคขนาน (Parallel formr) หมายถง แบบทดสอบสองฉบบทมเนอหาความยากงาย อ านาจจ าแนก คะแนนเฉลย คะแนนเบยงเบนมาตรฐานเหมอนกน และจ านวนขอเทากน น าไปสอบกบกลมตวอยางทงสองฉบบ แลวหาคาสหสมพนธระหวางคะแนนทงสองฉบบนสมประสทธสหสมพนธทค านวณไดนกคอความเชอมนของแบบทดสอบนนเอง การใชแบบทดสอบคขนานมาค านวณหาคาสหสมพนธเพอเปนคาความเชอมนนน เปรยบเหมอนกบน าแบบทดสอบฉบบเดยวไปสอบกบกลมตวอยาง 1 ครงนนเอง แตผลจากการสอบ 2 ครงจะมคะแนนความคลาดเคลอนไปจากความจรง จงมการแกความคลาดเคลอนของคะแนนดวยการสอบดวยแบบคขนาน เพราะถอวาแบบทดสอบคขนาน 2 ฉบบนมลกษณะเปนฉบบเดยวกนแตวธน ยากตรงการสรางแบบทดสอบคขนาน การหาคาสหสมพนธระหวางแบบทดสอบคน จะใชสตรเดยวกนกบการหาความเชอมนแบบสอบซ า คอ ใชสหสมพนธแบบเพยรสน หรอ Product Moment Correlation (PM) แบงครงฉบบ (split-half reliability) เปนการหาความเชอมน ของความสอดคลองภายในของแบบทดสอบ วธนมขอดตรงทสามารถปองกนความคลาดเคลอนจากการวดได เชน ความแตกตางในเวลาสอบ ทเกดขนแบบการสอบซ า เปนตน นอกจากนวธนยงเหมาะส าหรบแบบทดสอบทมความยาวมาก ๆ ดวย ส าหรบวธการแบงแบบทดสอบนน มหลายวธทนยมมากทสด คอ ขอค-ขอค วการแบงมดงน (สมมตวาขอสอบม 20 ขอ)คอฉบบท 1 คอ ขอค ไดแก 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, และ19 ฉบบท 2 คอ ขอค ไดแก 2,

21

4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 และ 20 โดยฉบบท 1 และฉบบท 2 วดเนอหาเดยวกน และมความยากงายใกลเคยงกน ถาตองการแบงครงขอสอบ โดยฉบบท 1 คอ ขอ 1-10 ฉบบท 2 คอ ขอ 11-20 ขอสอบขอ 1-10 และ ขอสอบ 11-20 ตองวดเนอหาเดยวกน แตถาขอสอบขอ 1-10 เปนขอสอบเกยวกบเศษสวนทงหมด สวนขอ1-20เปนขอสอบเกยวกบทศนยมทงหมด ดงนนจะแบงโดยวธแบงครงขอสอบไมไดเนองจากแบบทดสอบทมจ านวนขอสอบมาก ๆ แนวโนมคาความเชอมนจะสง การแบงครงขอสอบ เปนเพยงการหาความเชอมนเพยงครงฉบบเทานน จงตองมการปรบแกคาความเชอมนใหมโดยใชสตรของสปยรแมนบราวน (Spearman-Brown) แบบสมประสทธแอลฟา (alpha-coefficient)เปนการหาความเชอมนของแบบทดสอบแบบอตนย ทใหคะแนนไมเปน 1 กบ 0 แตอาจจะใหคะแนนขอละ 5 คะแนน หรอ ขอละ 10 คะแนนหรออาจเปนอยางอน จะใชสตรของคอรนบค (Cronbach) หรอ สมประสทธแอลฟา (a-C0efficient) ดงน

เมอ แทน คาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ แทน จ านวนขอในแบบสอบถาม แทน ผลรวมของคาคะแนนความแปรปรวนเปนรายขอ แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบสอบถามทงฉบบ

ตวอยาง จงหาความเชอมนของแบบทดสอบแบบอตนย จ านวน 10 ขอ ใหคะแนนเตมขอละ 5 คะแนน สอบนกเรยน 10 คน ไดคะแนนดงผลตารางขางลางน

ค น /ขอ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

1 5 5 4 4 5 5 4 5 4 3 44 1936 2 4 5 4 3 4 4 5 5 5 1 40 1600 3 5 3 5 3 3 4 4 2 4 2 35 1225 4 3 2 5 4 2 3 4 3 3 3 32 1024 5 4 2 4 3 4 5 4 4 3 4 37 1369 6 2 3 3 4 2 4 4 3 3 3 31 961 7 3 4 2 2 3 3 5 4 3 4 33 1089 8 5 4 4 4 4 4 3 5 4 5 42 1764 9 4 3 1 3 3 1 4 4 3 4 30 900

22

คน/ขอ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 10 3 2 3 1 4 5 3 5 3 3 32 1024 ∑X 38 33 35 31 34 38 40 40 35 32 356 12892 145 117 128 104 108 133 155 145 118 105 1.07 1.34 1.61 0.99 0.93 1.51 0.44 1.11 0.50 1.29 10.79

ค านวณคา

ค านวณหาคาความเชอมน

ทฤษฏแนวคดเกยวกบเจตคตของออสกด(Osgood’s technique) ออสกดเปนหวหนาพฒนาเครองมอวดทศนคตแบบหนงเมอป ค .ศ. 1957 ใหชอเครองมอวดแบบนวา มาตราวดแบบนยจ าแนก (Semantic Differential Scale หรอ SDS) การสรางมาตราวดทศนยจ าแนก อาศยทฤษฏและผลงานวจยเกยวกบความหมายของค า ในประโยคทแสดงความรสก

23

ประโยคนน ดเหมอนเปนประโยชนยาว แตความจรงแลวอาจจะแทนค าทมความหมายเพยงค าเด ยว เชน ครเปนอาชพทนายกยอง ค าส าคญทแสดงความรสกจากประโยคน คอ ค าวา “ยกยอง”เปนตน ค าทางภาษาตาง ๆ นนมลกษณะส าคญอย 2 อยาง คอ บางค ามความหมายสมพนธนอกเหนอจากความเดม นนกคอ ความหมายไดหลายอยางเรยกวา Canotation เชนค าวา “แดง” นอกจากจะเปนลกษณะของสแดงแลว ยงมความสมพนธกบค าวารอนหรอกลาหาญ กได ค าวา “ขาว” มความหมายเดมวาสขาว แตความหมายทสมพนธนอกเหนอไปจากเดมอาจหมายถง บรสทธ สะอาด สวาง ดงนเปนตน ค าบางค าเหนแลวเกดความรสก แตค าบางค าเหนแลวไมเกดความรสก เชน ถาเอยค าวา “ถนน” ซงกมความหมายการเดนใหคนสญจรไปมา ค านเกดความรสกแงเดยว แตถาพดค าวา “ด” จะท าใหเกดความรสกวา ดมาก หรอดนอย เรยกวาเปนตวเราท าใหเกดความรสกตอเนอง และ มความหมายเกยวของกบสงอนไดอยาง ค าทมความสมพนธ ออสกดและคณะไดท าการวเคราะหความหมายวาเปนลกษณะ 2 ดาน (bipolar) เชน ด–เลว, รก–เกลยด, ยกยอง–ดถก เปนตน ขอตกลงอนหนงกคอ การใชค าสวนมากแลวจะใชผานค าคณศพท ซงจะมความหมายตรงขามของมน เปาเจตคตของออสกด เรยกวา มโนภาพ (concept) มอย 3 องคประกอบคอ องคประกอบดานการประเมน (evaluative factor) องคประกอบดานพลงอ านาจ (potency factor)องคประกอบดานกจกรรม (activity factor) ในองคประกอบหนงๆ จะมค าทมความหมายตรงกนขาม นนคอ ค าหนง ๆ จะมความรสกสดโตงอย 2 ค า ค าทใชวดความรสกจงเปนค าทมความหมายตรงกนขามกนไดอยางมเหตผล (Logical opposite) และการใชมาตราค าตรงกนขาม 2 ค า จงเรยกวา Bipolar scale ซงหมายถงมาตราแบบ 2 ขวนนเอง

ก. องคประกอบดานการประเมน (evaluative factor) เปนองคประกอบทแสดงออกทางดานคณคา เหมาะทจะใชวดเจตคตมากทสด ค าตรงขามทนยมใชในการวดองคประกอบน คอ

ด – เลว สวย – นาเกลยด สข – ทกข บวก – ลบ ยตธรรม – อยตธรรม หวาน - เปรยว ฉลาด – โง มคา – ไรคา ส าเรจ – ลมเหลว ใจด – ใจราย ฯลฯ ข. องคประกอบดานอ านาจ (Potency factor) เปนองคประกอบทแสดงออกถงพลง

อ านาจ ค าตรงขามทใชประกอบดานน เชน

24

แขงแรง – ออนแอ แขง – นม หนก – เบา หนา – บาง หยาบ – ละเอยด ฮกเหม – เหยาะแหยะ กลา –กลว ใจแขง – ใจออน ออนโยน – เขมแขง มอทธพล – ไรอทธพล ฯลฯ ค. องคประกอบดานกจกรรม(activity factor) เปนองคประกอบทแสดงออกถงกรยา

อาการค าตรงขามของดานน เชน เรว – ชา คลองแคลว – เฉอยชา รอน – เยน อกทก – เงยบ คม – ท วองไว – อดอาด ตนเตน – ใจเยน ขยน – ขเกยจ

ขนตอนการสรางแนวคดของออสกด (Osgood’s Method)

1. ศกษาค าตรงขามทเกยวของกบมโนภาพ (เปาเจตคต) เชน มโนภาพเปน “อาชพคร” กจะตองศกษาคนควาหรอส ารวจ เพอใหไดค าทมความหมายเกยวของกบเปาหมายทสด วธหาค าเหลานอาจท าได 2 วธ คอ

ก. นงวเคราะหเองจนไดความหมายทตรงกนขามเกยวกบมโนภาพมากทสด แตวธนมนคดไดนอยค า เพราะคดคนเดยว

ข. วธระดมความคด คอ หาความหมายทเกยวของกบมโนภาพจากคนทวไปโดยพยายามอธบายใหเขาใจวา ค าเหลานนบรรยายถงลกษณะของมโนภาพ เชน มโนภาพวา “อาชพคร” กบรรยายอาชพครหรอค ากได และกตองมทงดานดและไมด น ามาดงเปนค าคณศพทหรอค าอนทมความหมายสามารถหาค าตรงขามได

2. หาความหมายทเกยวของของค าแตละค า จากทด าเนนการในครงท 1 ทงทคดเองและทงทระดมความคดจากผอน

3. เลอกค าทมความหมายทเกยวของทมคนบรรยายมากเปนหลก นนคอ พยายามน าค าทมความถสงพอประมาณ เชน ตงแต รอยละ 10 หรอ รอยละ 25 ขนไป

25

4. น าค าทมความหมายทไดเลอกไวในขนท 3 มาจดเปนค าตรงขามกนเปนค ๆ แลวใหผช านาญทางภาษาไทยชวยวจารณแสดงความคดเหน ถาผช านาญดานภาษาเหนสอดคลองกนเกนครง ขอนน ๆ ควรน าไปทดลองใชในขนตอไป

5. น าค าตรงขามแตละคมาสรางเปนมาตราวดความรสกตอเปาเจตคต คอ มโนภาพ มาตรา ทใชอาจจะเปน 3 ชอง 4 ชอง 5 ชอง 6 ชอง หรอ 7 ชองกได แลวแตความตองการ ดงตวอยาง

อาชพคร ใจด ใจราย

โง ฉลาด

ท น ส ม ย ลาสมย

ควรมค าชแจงการตอบใหชดเจนในชองมาตราจะมตวเลขหรอไมมกได ถาเปนตวเลขนยมใชทางบวกเลขมาก ทางลบเลขนอย เชน 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3 กได

6. น าไปใชทดลองสอบกบกลมตวอยางแลวน ามาวเคราะหหาอ านาจจ าแนกของแตละขอตามแนวของการวเคราะห t–test แบบลเครทกไดหรอหาวธท าคะแนนของแตละขอสมพนธกบคะแนนรวม ถามความสมพนธอยางมนยส าคญทางสถตกถอวามอ านาจจ าแนก การเลอกกควรเลอกน าเฉพาะมาตราทมอ านาจจ าแนกเทานน

7. ศกษาคณภาพอน ๆ เชน ความเชอมน ความเทยงตรงเปนทแนใจ โดยใชวธเดยวกบแบบ ลเครท งานวจยทเกยวของ ปทมา สมตะสร (2534) ไดท าการศกษาเจตคตเกยวกบวทยาศาสตรและการสนบสนนของผปกครองของนกเรยนทรวมท าและไมรวมท าโครงงานวทยาศาสตร พบวานกเรยนรวมท าโครงงานวทยาศาสตรมเจตคตเกยวกบวทยาศาสตร ซงประกอบดวยเจตคตทางวทยาศาสตรและเจตคตตอวทยาศาสตร และไดรบการสนบสนนจากผปกครองตอการรวมท าโครงงานวทยาศาสตรสงกวาคนทไมรวมท าโครงงานวทยาศาสตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ดษฎ ชสงกต (2538) ไดศกษาเจตคตของขาราชการต ารวจตอความกาวหนาในอาชพ กรณศกษาจงหวดเชยงใหม พบวาเจตคตของนายต ารวจชนสญญาบตรเกยวกบความกาวหนาในอาชพ

26

ขนอยกบผบงคบบญชา นกการเมอง ผมอทธพล สอมวลชน วฒทางการศกษา ภรรยา หนวยงานตนสงกดและการเปลยนแปลงสายงานบอยจะมผลกระทบตอความกาวหนา เชนกน โดยเจตคตทเหนวาไมมผลตอความกาวหนาในอาชพไดแก สายงาน ทแตกตางกนของสายงานปราบปรามกบสายงานอนๆ

อเนก สดจ านง (2531) ไดสรางแบบวดความสนใจการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ไว มค าถาม 20 ขอ ลกษณะของการวดเปนดงน

ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนเครองหมาย () ลงชองวาง เปนจรงมากทสด เปนจรง ไมแนใจ เปนจรงนอย เปนจรงนอยทสด ทตรงกบความเปนจรงในความรสกของตวเอง

ขอความ เปนจรง

มากทสด เปนจรง ไมแนใจ เปนจรง

นอย เปนจรง

นอยทสด

1. ขาพเจาชอบเรยนวชาคณตศาสตรมากกวาวชาอน ๆ 2. ถาไมถกบงคบขาพเจาจะไม เรยนวชาคณตศาสตร 3. ข า พ เ จ า ช อบ ซ ก ถ าม เ ม อ เ ร ย น ว ช าคณตศาสตรไมเขาใจระหวางเวลาครสอน

จากแบบวดขางตน ถาเปนแบบของเทอรสโตน จะมลกษณะดงน

ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนเครองหมาย () ลงในชองวาง จรงหรอไมจรง ตามความรสกทแทจรงของนกเรยน

ขอความ จรง ไมจรง 1. ขาพเจาชอบเรยนวชาคณตศาสตรมากกวาวชาอน ๆ 2. ถาไมถกบงคบแลวขาพเจาจะไมเรยนวชาคณตศาสตร 3. ขาพเจาชอบซกถามเมอเรยนวชาคณตศาสตรไมเขาใจระหวางเวลาทครสอน

27

จากแบบวดขางตน ถาเปนแบบของออสกด จะมลกษณะดงน วทยาศาสตร

ยาก งาย

ล าห ล ง กาวหนา

นาสนใจ นาเบอ การวดจตพสยดวยวธการของลเครท เทอรสโตน และออสกด นน ลวน สายยศ ได

ท าการศกษาความสมพนธของวธการวดทง 3 วธ นนมความเทยงตรงเหมอน สง กลาวคอ ทง 3 วธการใดวดไดผลเชนเดยวกน จงควรเลอกสรางแบบทงายเพอใชวดจตพสยของนกเรยน

ปญญา คงศร (2538) ไดศกษาความสมพนธระหวางองคประกอบบรรยากาศโรงเรยนกบการปฏบตงานในโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานการศกษาจงหวดประจวบครขนธ โดยใชแบบสอบถามชนดจดล าดบคณภาพ 5 ระดบ ของลเครท (Likert) (New York, หนา Mcgraw-Hill, 1961) โดยผวจยก าหนดชวงคะแนนน าหนกเปน 5 ระดบ ซงมความหมาย ดงน น าหนก 1 หมายถง องคประกอบบรรยากาศโรงเรยนหรอการปฏบตงานนอยทสด น าหนก 2 หมายถง องคประกอบหรอการปฏบตงานนอย น าหนก 3 หมายถง องคประกอบหรอการปฏบตงานปานกลาง น าหนก 4 หมายถง องคประกอบบรรยากาศโรงเรยนหรอการปฏบตงานมาก น าหนก 5 หมายถง องคประกอบบรรยากาศโรงเรยนหรอการปฏบตงานมากทสด ซงผลจากการน าแบบสอบถามแบบจดล าดบคณภาพน ผลการวเคราะหระดบองคประกอบบรรยากาศในโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดประจวบครขนธ พบวาระดบบรรยากาศของโรงเรยนทงโดยภาพรวมและเมอแยกโรงเรยนเปนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ อยในระดบมาก ตลอดจนแยกวเคราะหเปนรายดาน โดยภาพรวม และแยกขนาดตามขนาดโรงเรยน ทง 3 ขนาด ระดบองคประกอบของบรรยากาศโรงเรยนอยในระดบมาก เชนเดยวกน ยกเวนระดบองคประกอบบรรยากาศโรงเรยนขนาดใหญ เพยงดานเดยว คอ ดานการมโอกาสในการท างาน ซงอยในระดบปานกลาง

28

พฒนะ เสงเรยบ (2545) ไดศกษาปจจยทสงประสทธผลการด าเนนงานวชาการในโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดสมทรสาคร โดยใชแบบสอบถาม 5 ระดบ ของลเครท (Likert’s Five rating)(พวงรตน ทวรตน 2538, หนา 107-108) โดยผตอบแบบสอบถามจะประมาณคาระดบของปจจยทสงผลตอประสทธภาพการด าเนนงานวชาการในโรงเรยนและคาระดบประสทธผลการด าเนนงานวชาการในโรงเรยนซงพฒนะ เสงเรยบ ก าหนดคาคะแนน 5 ระดบ มความหมายดงน

น าหนก 1 หมายถง ความคดเหนทมตอระดบประสทธผลของปจจยและระดบประสทธผลของการด าเนนงานวชาการอยในระดบนอยทสด

น าหนก 2 หมายถง ความคดเหนทมตอระดบประสทธผลของปจจยและระดบประสทธผลของการด าเนนงานวชาการอยในระดบนอย

น าหนก 3 หมายถง ความคดเหนทมตอระดบประสทธผลของปจจยและระดบประสทธผลของการด าเนนงานวชาการอยในระดบปานกลาง

น าหนก 4 หมายถง ความคดเหนทมตอระดบประสทธผลของปจจยและระดบประสทธผลของการด าเนนงานวชาการอยในระดบมาก

น าหนก 5 หมายถง ความคดเหนทมตอระดบประสทธผลของปจจยและระดบประสทธผลของการด าเนนงานวชาการอยในระดบมากทสด

ผลจากการวจย พบวา ปจจยทสงผลตอประสทธภาพการด าเนนงานวชาการในโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวะสมทรสาครโดยภาพรวมอยในระดบมากและเมอพจารณาในแตละดาน พบวา ปจจยดานบคลากรและปจจยดานกระบวนการสงผลในระดบมาก สวนปจจยดานสภาพแวดลอมสงผลอยในระดบปานกลาง

วนณา แกมงาม (2548) ไดศกษาความสมพนธระหวางทศนคตทมตองานและความผกพนตอองคการและพนกงานครโรงเรยนเทศบาลจงหวดสมทรสาคร โดยใชแบบสอบถามชนดประมาณคา 5 ระดบ ตามแนวคดของลเครท และไดก าหนดคาน าหนกทศนะทมตองานและความผกพนตอองคกร ดงน

ระดบ 1 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบนอยทสดใหมน าหนกเทากบ 1 คะแนน

ระดบ 2 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบนอยใหมน าหนกเทากบ 2 คะแนน

ระดบ 3 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบปานกลางใหมน าหนกเทากบ 3 คะแนน

29

ระดบ 4 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบมากใหมน าหนกเทากบ 4 คะแนน

ระดบ 5 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบมากทสดใหมน าหนกเทากบ 5 คะแนน

ส าหรบขอค าถามทเปนเชงลบในตอนท 2 ก าหนดคาน าหนก ทศนะทมตองานและความผกพนตอองคการ ดงน

ระดบ 1 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบมากทสดใหมน าหนกเทากบ 5 คะแนน

ระดบ 2 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบมากใหมน าหนกเทากบ 4 คะแนน

ระดบ 3 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบปานกลางใหมน าหนกเทากบ 3 คะแนน

ระดบ 2 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบนอยใหมน าหนกเทากบ 4 คะแนน

ระดบ 5 หมายถง ทศนะทมตองาน/ความผกพนตอองคการอยในระดบนอยทสดใหมน าหนกเทากบ 1 คะแนน

ผลการศกษาทศนะทมตองานของพนกงานครโรงเรยนเทศบาลจงหวดสมทรสาครโดยภาพรวมอยในระดบมาก และความผกพนขององคการของพนกงานครโรงเรยนเทศบาลจงหวดสมทรสาครโดยภาพรวม อยในระดบมาก เชนกน

30

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจย การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน แนวคดของลเคอร และแนวคดของออสกด เปนการวจยเชงเปรยบเทยบ ซงผวจยไดก าหนดวธการด าเนนการวจยไวดงน 1. กลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. การสรางเครองมอทใชในการวจย 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมล 6. สถตทใชในการวจย กลมตวอยาง

กลมตวอยางของการศกษาครงนมดงน 1.1 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน แบงออกเปน 3 กลม คอ

1.1.1 กลมท 1 เปนนกเรยน จ านวน 100 คน (ส าหรบรวบรวมค าคณศพทเกยวกบวชาพระพทธศาสนา)

1.1.2 กลมท 2 เปนนกศกษาปรญญาโท สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา และอาจารยทสอนวชาพระพทธศาสนา จ านวน 110 คน (ส าหรบพจารณาขอความ)

1.1.3 กลมท 3 เปนนกเรยน จ านวน 1,200 คน (ส าหรบการศกษาเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคต)

กลมท 1 และกลมท 3 เปนนกเรยนชายและนกเรยนหญง ชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร ท 2 จ านวน 7 โรงเรยน ซงไดมาโดยวธการสมแบบสองขนตอน (Two-stage Random Sampling) ดงน

ขนท 1 แบงโรงเรยนออกเปน 3 ขนาด คอ โรงเรยนขนาดใหญ โรงเรยนขนาดกลาง และโรงเรยนขนาดเลก จากการส ารวจมโรงเรยนขนาดใหญ 4 โรงเรยน โรงเรยนขนาดกลาง 24 โรงเรยน และโรงเรยนขนาดเลก 8 โรงเรยน

ขนท 2 สมโรงเรยนขนาดใหญ ขนาดกลาง และขนาดเลก โดยวธการสมอยางงาย (Sample Random Sampling) ไดจ านวน 7 โรงเรยน

ขนท 3 สมหองเรยนจากโรงเรยนทสมในขนท 2 โดยวธการสมอยางงาย ไดกลมตวอยาง ดงแสดงรายละเอยด ในตารางท 3.1

31

ตารางท 3.1 แสดงจ านวนรายชอโรงเรยนและจ านวนนกเรยนในกลมตวอยางทใชในการวจย

ขนาดโรงเรยน โรงเรยน หองเรยน กลมตวอยาง ใหญ บานตลาดเขตมตรภาพ

ท 105 5 256

กลาง วดบานทวน วดพงต

บานรางกระตาย บานตลงใต

5 5 4 4

138 218 165 153

เลก บานดอนสระ บานพนมนาง

3 3

91 134

รวม 28 1,200 เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 3 ฉบบ ประกอบดวย แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของเทอรสโตน วดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของลเคอรท และวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาตามแนวคดของออสกด แตละฉบบม 22 ขอ แบบทดสอบทกฉบบผวจยสรางขนเอง คอ ฉบบท 1 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ฉบบท 2 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของลเคอรท ฉบบท 3 แบบวดเจตคตทสรางตามแนวคดของออสกด การสรางเครองมอทใชในการวจย

ในการสรางแบบสอบถามซงเปนเครองมอทใชในการวจยครงนผวจ ยไดด าเนนการตาม

ขนตอน ดงตอไปน 1. การศกษากอนการสรางแบบวด

1.1 ศกษานยาม ทฤษฎ และเอกสารทเกยวของกบการวดเจตคต 1.2 ศกษาวธการสรางแบบวดเจตคตจากหนงสอเกยวกบการสรางเครอมอวดเจตคต 2. การสรางแบบวดเจตคต

2.1 สรางค าถามปลายเปด ใหกลมตวอยางกลมท 1 เขยนค าคณศพททแสดงความรสกตอวชาพระพทธศาสนาในดานเนอหา วธสอน กจกรรมการเรยนการสอนและประโยชน

32

2.2 คดเลอกค าคณศพทค โดยน าค าคณศพททงหมดทไดมาจดหมวดหม ค าทคลายกนมากและค าตรงกนขาม เรยงล าดบความถของค าจากสงสดไปต าสด หาคาความถสะสม ดงตารางแสดในตารางท 3.2-3.9 แลวคดเลอกค าทมความถสงสดจนถงค าทมความถสะสมประมาณ รอยละ 75 ไวใชสรางแบบวด (แสงจนทร อนเรอน, 2547, หนา 53) ไดค าศพทคตรงขาม จ านวน 40 ค

ตารางท 3.2 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทเกยวกบเนอหาในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถสะสม

1 ด 91 91 21.51 2 มประโยชน 49 141 33.10 3 งาย 43 183 43.26 4 นาสนใจ 38 221 52.25 5 ชดเจน 35 256 60.52 6 มสาระ 28 284 67.14 7 กาวหนา 21 305 72.10 8 เพลดเพลน 17 322 76.12 9 เปนระเบยบ 15 337 79.67 10 หลากหลาย 14 352 82.98 11 สข 14 365 86.29 12 ฉลาด 14 379 89.60 13 สภาพ 11 390 92.20 14 มตร 7 397 93.85 15 บณฑต 7 404 95.51 16 มศล 7 411 97.16 17 จตใจงดงาม 6 417 98.58 18 ศรทธา 3 420 99.29 19 เหมาะสม 1 421 99.53 20 ละอาย 1 422 99.76 21 รก 1 423 100.00

33

จากตารางท 3.2 คดเลอกคำคณศพททมความถสงสดจนถงค าทมความถสะสมประมาณ รอยละ75 ไวใชสรางแบบวด ไดอนดบท 1-7 ดงน

1. ด 2. มประโยชน 3. งาย 4. นาสนใจ 5. ชดเจน 6. มสาระ 7. กาวหนา

ตารางท 3.3 รอยละความถสะสมของค าในทางไมดเกยวกบเนอหาในวชาพระพทธศาสนา


1 นาเบอ 49 49 12.83 2 เลว 46 95 24.87 3 ยาก 35 130 34.03 4 ลาหลง 35 165 43.19 5 ซ าซาก 29 194 50.97 6 มโทษ 24 218 57.07 7 ตงเครยด 21 239 62.57 8 คลมเครอ 20 259 67.80 9 ไรสาระ 17 276 72.25 10 ซบซอน 15 291 76.18 11 ไมรบผดชอบ 14 305 79.84 12 เสอม 14 319 83.51 13 โง 14 333 87.17 14 ไมศรทธา 13 346 90.56 15 แขงกระดาง 11 357 93.46 16 คนพาล 8 365 95.55 17 ศตร 7 372 97.38 18 ปฏบตยาก 7 379 99.21 19 เกลยด 3 382 100.00

34

จากตารางท 3.3 คดเลอกค าคณศพททมความถสงสดถงค าทมความสะสมประมาณ รอยละ 75 ไวใชสรางแบบวด ไดอนดบท 1-9 ดงน

1. นาเบอ 2. เลว 3. ยาก 4. ลาหลง 5. ซ าซาก 6. มโทษ 7. ตงเครยด 8. คลมเครอ 9. ไรสาระ

จากตารางท 3.2 และตารางท 3.3 ไดคดเลอกค าคณศพทคตรงขามในทางดกบไมดเกยวกบเนอหาในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยนได 9 ค แตความเหมาะสมและสมดลของขอความในแตละดาน ผวจยจงเลอกค าคณศพทตรงขามทมรอยละความถสะสมมากกวารอยละ 75 เพมอก 1 ค ดงนนค าคณศพทคตรงขามในดานเนอหาจะไดทงหมด 10 ค ดงน

1. ด-เลว 2. หลากหลาย-ซ าซาก 3. มประโยชน-มโทษ 4. ชนเจน-คลมเครอ 5. ยาก-งาย 6. กาวหนา-ลาหลง 7. เพลนเพลน-ตงเครยด 8. เปนระเบยบ-ซบซอน 9. นาสนใจ-นาเบอ 10. มสาระ-ไรสาระ

35

ตารางท 3.4 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทเกยวกบวธการสอนของครในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถ

สะสม 1 สนก 40 40 12.74 2 ยตธรรม 39 79 25.16 3 เปนกนเอง 34 113 35.99 4 ผอนคลาย 28 141 44.90 5 เขาใจงาย 23 164 52.23 6 ทนสมย 19 183 58.28 7 มขนตอน 17 200 63.69 8 เอาใจใสนกเรยน 17 217 69.11 9 กวดขน 16 233 74.20 10 แปลกใหม 16 249 79.30 11 ชวยเหลอ 15 264 84.08 12 ใจด 11 275 87.58 13 ซอตรง 10 285 90.76 14 เปนคนด 10 296 93.95 15 มสมาธ 8 303 86.50 16 สอนด 8 311 99.04 17 ไมถอตว 2 313 99.68 18 กลาหาญ 1 314 100.00

จากตารางท 3.4 คดเลอกค าคณศพททมความถสงสดถงค าทมความถสะสมประมาณรอยละ 75 ไวใชสรางแบบวด ไดอนดบท 1-9 ดงน

1. สนก 2. ยตธรรม 3. เปนกนเอง 4. ผอนคลาย 5. เขาใจงาย 6. ทนสมย 7. มขนตอน 8. เอาใจใสนกเรยน 9. กวดขน

36

ตารางท 3.5 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางไมดทเกยวกบวธการสอนของครในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถ

สะสม 1 นาเบอ 36 36 14.40 2 เขาใจยาก 36 72 28.80 3 ล าเอยง 24 96 38.40 4 เครงเครยด 23 119 47.60 5 วกวน 17 136 54.40 6 ละเลยนกเรยน 17 153 61.20 7 ถอตว 16 169 67.60 8 ลาสมย 15 184 73.60 9 ปลอยปละละเลย 14 198 79.20 10 จ าเจ 10 208 83.20 11 ไมปฏบตตามจรง 10 218 87.20 12 ออนแอ 9 227 90.80 13 พดมาก 8 236 94.00 14 ไมรจรง 7 242 96.80 15 ใจราย 5 247 98.80 16 ท าใหงวงนอน 2 249 99.60 17 เยอหยง 1 250 100.00


1. นาเบอ 2. เขาใจยาก 3. ล าเอยง 4. เครงเครยด 5. วกวน 6. ละเลยนกเรยน 7. ถอตว 8. ลาสมย

37

จากตารางท 3.4 และตารางท 3.5 ไดคดเลอกค าคณศพทคตรงขามในทางดกบไมดเกยวกบวธสอนของครในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยนได 9 ค แตเพอความเหมาะสมและสมดลของขอความในแตละดาน ผวจยจงเลอกค าคณศพทคตรงขามทมรอยละความถสะสมมากกวารอยละ 75 เพมอก 1 ค ดงนน ค าคณศพทคตรงขามในดานวธการสอนของครจะไดทงหมด 10 ค ดงน

1. สนก-นาเบอ 2. เขาใจงาย-เขาใจยาก 3. แปลกใหม-จ าเจ 4. มขนตอน-วกวน 5. เอาใจใสนกเรยน-ละเลยนกเรยน 6. ยตธรรม-ล าเอยง 7. ผอนปรน-เครงเครยด 8. กวดขน-ปลอยปละ 9. ทนสมย-ลาสมย 10. เปนกนเอง-ถอตว

ตารางท 3.6 รอยละความถสะสมจของค าคณศพทในทางดทเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอน

ในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถ

สะสม 1 นาสนก 50 50 18.73 2 มคณคา 39 89 33.33 3 ปฏบตไดงาย 23 112 41.95 4 คมคา 18 130 48.69 5 มระเบยบ 17 147 55.06 6 ตามสบาย 17 164 61.42 7 แปลกใหม 16 180 67.42 8 ใหอสระ 15 195 73.03 9 เหมาะสม 11 206 77.15 10 ตอเนอง 10 216 80.90 11 สงบ 9 225 84.27 12 ปฏบตธรรม 8 233 87.27 13 ตงใจจรง 7 240 89.89

38

ตารางท 3.6 ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถ

สะสม 14 สะอาด 7 247 92.51 15 เจรญ 6 253 94.76 16 ขยน 6 259 97.00 17 เงยบ 5 264 98.88 18 ปญญา 3 267 100.00

จากตารางท 3.6 คดเลอกค าคณศพททมความถสงสดถงค าทมความถสะสมประมาณรอยละ

75 ไวใชในการสรางแบบวด ไดอนดบท 1-8 ดงน 1. นาสนก 2. มคณคา 3. ปฏบตไดงาย 4. คมคา 5. มระเบยบ 6. ตามสบาย 7. แปลกใหม 8. ใหอสระ

39

ตารางท 3.7 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางไมดทเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนในวชา พระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

เสยเวลา วนวาย ปฏบตยาก ไรคณคา ซ าซาก บงคบ เครงเครยด นาเบอ ขาดตอน เกนพอด บาป ปรบปรง ไมมความตงใจ สกปรก ไมเขาใจ มดมน

39 31 27 20 19 19 18 17 16 16 10 9 7 7 6 4

39 70 97 117 136 155 173 190 206 222 232 241 248 255 261 265

14.72 26.42 36.60 44.15 51.32 58.49 65.28 71.70 77.74 83.77 87.55 90.94 93.58 96.23 98.49 100.00

จากตารางท 3.7 คดเลอกค าคณศพททมความถสงสดถงค าทมความถสะสมประมาณรอยละ

75 ไวใชสรางแบบวด ไดอนดบท 1-8 ดงน 1. เสยเวลา

2. วนวาย

3. ปฏบตยาก

4. ไรคณคา

5. ซ าซาก

6. บงคบ

7. เครงเครยด

8. นาเบอ

จากตารางท 3.6 และตารางท 3.7 ไดคดเลอกค าคณศพทคตรงขามในทางดกบไมดเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยนได 8 ค แตเพอความเหมาะสมและสมดลของขอความในแตละดาน ผวจยจงเลอกค าศพทคตรงขามทมรอยละความถสะสมมากกวา รอยละ 75 เพมอก 2 ค ดงนนค าศพทคตรงขามในดานกจกรรมการเรยนการสอนจะไดทงหมด 10 ค ดงน

40

1. นาสนก–นาเบอ 2. มคณคา–ไรคณคา 3. ปฏบตงาย–ปฏบตยาก 4. คมคา–เสยเวลา 5. ตามสบาย–เครงเครยด 6. มระเบยบ–วนวาย 7. แปลกใหม–ซ าซาก 8. ใหอสระ–บงคบ 9. เหมาะสม–เกนพอด 10. ตอเนอง–ขาดตอน

ตารางท 3.8 รอยละความถสะสมของค าคณศพทในทางดทประโยชนทไดในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยน

ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถสะสม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

มความรบผดชอบ ออนโยน เลอมใส เมตตา เออเฟอ ขยน มศลธรรม ใจสงบ แสดงออก มความสข เจรญ แนวทางทด คบคนด มปญญา สนใจ สงบ งาม นายกยอง มสมาธ

36 31 27 26 24 24 22 21 20 19 18 16 16 12 12 10 9 6 3

36 67 94 120 144 168 190 211 231 250 268 284 300 312 324 334 343 349 352

10.23 19.03 26.70 34.09 40.91 47.73 53.98 59.94 65.63 71.02 76.14 80.68 85.23 88.64 92.05 94.89 97.44 99.15 100.00

จากตารางท 3.8 คดเลอกค าคณศพททมความถสงสดถงค าทมความถสะสมประมาณ รอย

ละ 75 ไวใชสรางแบบวด ไดอนดบท 1-10 ดงน

41

1. มความรบผดชอบ 2. ออนโยน 3. เลอมใส 4. เมตตา 5. เออเฟอ 6. ขยน 7. มศลธรรม 8. ใจสงบ 9. แสดงออก 10. มความสข

ตารางท 3.9 ร อยละความถ ส ะสมของค าคณศพท ในทางไมด ท ประโยชนท ไ ด ในว ช า


ล าดบท ค าคณศพท ความถ ความถสะสม รอยละของความถสะสม 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

งมงาย เกยจคราน ละเลย เสอมคณธรรม เหนแกตว วาวน มความทกข เกบกด แขงกระดาง โหดราย ไมด คบคนพาล ไมสนบสนน ทกข ไมเคารพ ไมปฏบต ชว ปรบปรง เลว เนรคณ

34 31 27 26 26 24 22 22 20 19 18 16 12 10 10 8 6 6 5 3

34 65 92 118 144 168 190 212 232 251 269 285 297 307 317 325 331 337 342 345

9.86 18.84 26.67 34.20 41.74 48.70 55.07 61.45 67.25 72.75 77.97 82.61 86.09 88.99 91.88 94.20 95.94 97.68 99.13 100.00

42


1. งมงาย

2. เกยจคราน

3. ละเลย

4. เสอมคณธรรม

5. เหนแกตว

6. วาวน

7. มความทกข

8. เกบกด

9. แขงกระดาง

10. โหดราย

จากตารางท 3.8 และตารางท 3.9 ไดคดเลอกค าคณศพทคตรงขามในทางดกบไมดเกยวกบประโยชนทไดในวชาพระพทธศาสนาตามความรสกของนกเรยนได 10 ค ดงน

1. มความรบผดชอบ–ละเลย 2. ออนโยน–แขงกระดาง 3. เลอมใส–งมงาย 4. เมตตา–โหดราย 5. ขยน–เกยจคราน 6. มศลธรรม–เสอมคณธรรม 7. ใจสงบ–วาวน 8. แสดงออก–เกบกด 9. เออเฟอ–เหนแกตว 10. มความสข–มความทกข

2.3 น าค าคณศพททคดเลอกแลวไปใหผเชยวชาญ 5 คน ตรวจสอบวาค าคณศพทคทไดเปน

ค าตรงกนขามและเมาะสม เมอผเชยวชาญมความเหนสอดคลอง 3 ใน 5 แลวน าไปสรางขอความเหนตามแนวคดของเทอรสโตน ได 40 ขอความ

2.4 น าขอความคดเหนทไดไปใหผตดสน จ านวน 110 พจารณา ขอความแตละขอความวาควรอยในระดบใดของความรสกในมาตรา โดยไมเอาเจตคตของตนเองไปเกยวของ

2.5 น าผลจากผตดสนมาหาคาค านวณคามาตราประจ าขอหรอคา S (Scale value) โดยใชคามธยฐาน จากนนค านวณคาการกระจาย (Q-Value) ซงใช Quartile range

2.6 คดเลอกขอความทมคากระจาย (Q-Value) ทนอยกวาหรอเทากบ 1.67 ตามเกณฑของเทอรสโตน (Thurstone, 1929, pp. 283-284 อางใน ราตร นนทสคนธ, 2526, หนา 22-23) ไดแบบวดทมจ านวนมาตรา 11 มาตรา จ านวน 22 ขอ มคามาตราประจ าขอตงแต 1.79 ถง 10.68 และ

43

คากระจายรายขอตงแต 0.98 ถง 1.66 แลวน าขอความทไดมาจดเรยงคละกนไปเปนแบบวดเจตคตตามแนวเทอรสโตน 1 ฉบบ (ภาคผนวก ค)

2.7 สรางแบบวดเจตคตตามแนวคดของลเคอรท โดยปรบขอความใหสอดคลองกบขอความในแบบวดตามแนวของเทอรสโตน โดยแบงเปน 2 สวน คอ สวนท 1 ความเชอเกยวกบวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) แลวใหเลอก 7 ชอง ตงแตจรงมาก จรง คอนขางจรง จรงและไมจรงพอ ๆ กน คอนขางไมจรง ไมจรง และไมจรงเลย สวนท 2 การประเมนขอความแลวใหเลอก 7 ชอง ตงแต ดมาก ด คอนขางด ดและไมดพอ ๆ กน คอนขางไมด ไมด และไมดเลย (ภาคผนวก ค)

2.8 สรางแบบวดเจตคตตามแนวของลเคอรท โดยปรบขอความใหสอดคลองกบขอความในแบบวดตามแนวคดของเทอรสโตน โดยใหเลอก 5 ชวง ตงแต เหนดวยอยางยงเหนดวย ไมแนใจไมเหนดวย ไมเหนดวยอยางยง (ภาคผนวก ค)

2.9 สรางแบบวดเจตคตตามแนวของออสกด โดยเลอกค าศพทคตรงกนขามใหสอดคลองกบขอความในแบบวดตามแนวของเทอรสโตน มมาตรา 7 ชวง ใหคะแนนตงแต -3 ถง 3 (ภาคผนวก ค)

2.10 พมพแบบวดทง 3 ฉบบ และด าเนนการสอบกนกลมตวอยาง

วธด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยน าแบบวดทง 3 ฉบบ ไปทดสอบกบนกเรยนทเปนกลมตวอยางโดยมการด าเนนการตามขนตอน ดงน

1. ตดตอโรงเรยนทใชเปนกลมตวอยาง ขออนญาตผบรหารโรงเรยนเพอก าหนด วนและเวลาทท าการทดสอบ

2. จดเตรยมแบบวดใหเพยงพอกบจ านวนนกเรยนทสอบในแตละครง 3. ชแจงใหนกเรยนเขาใจและทราบวตถประสงคในการสอบ และขอความรวมมอในการสอบ

เพอใหไดผลตรงตามความเปนจรง 4. ในแตละหองเรยนจะทดสอบดวยแบบวดทง 3 ฉบบ โดยสมนกเรยนออกเปน 3 กลม

ดวยวธสมงาย ๆ (Simple Random Sampling) แลวด าเนนการสอบโดยใหนกเรยนแตละกลมท าแบบวดกลมละ 1 ฉบบ ท าเชนนทก ๆ หอง

5. ขอความรวมมอในการกรอกคะแนนสอบกลางภาควชาพระพทธศาสนาของนกเรยนกบอาจารยประจ าวชา

6. น าผลทไดจากการวดมาวเคราะหหาคาสถต

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. การวเคราะหคณภาพของเครองมอ 1.1 หาคามธยฐาน (scale value) และคาพสยควอไทลของแบบวดตามแนวของ

เทอรสโตน (อางใน ศกด สทรเสณ, 2531, หนา 29) จากสตร

44

เมอ S คอ scale value ของขอความนน L0 คอ ขดจ ากดลางของต าแหนงของมธยฐาน N คอ จ านวนผตดสน f1 คอ ผลบวกของความถทต ากวามธยฐาน fm คอ ความถของต าแหนงมธยฐาน i คอ อนตรภาคชน จากสตร

เมอ Q คอ คาพสยควอไทล Qk คอ ต าแหนงคะแนนควอไทลท k L0 คอ ขดจ ากดลางทควอไทลตกอยในชนคะแนนนน f0 คอ ความถสะสมกอนถงชนคะแนนทควอไทลตกอย N คอ จ านวนคนทงหมด fk คอ ความถของคะแนนทควอไทลอย i คอ อตตรภาคชน Q1 คอ คาเบยงเบนควอไทลท 1 O3 คอ คาเบยงเบนควอไทลท 3

1.2 หาคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทสรางตามแนวเทอรสโตนโดยหาจากสหสมพนธคอนตงเจนซ (The Contingency Coefficient, C) ดวยการแบงกลมตวอยางเปน 3 กลม ตามคะแนนทไดจากคามาตราประจ าขอ ม 3 กลม คอ กลมท 1 คะแนนตงแต 1-4 กลมท 2 คะแนน ตงแต 5-7 กลมท 3 คะแนนตงแต 8-11 และแบงเปนกลมทเลอกกบไมเลอกในขอนน ๆ ดงตาราง (Henry E.Garrett and R.S Woodworth, 1967, p. 392)

คะแนน 1-4 5-7 8-11 เลอก f f f ไมเลอก f f f

จากสตร C =

เมอ C คอ อ านาจจ าแนกของแบบวด

45

N คอ จ านวนคน S คอ ผลรวมของสดสวนความถในแตละชอง f คอ จ านวนคนทเลอกกบไมเลอกในแตละกลม

1.3 หาคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทสรางตามแนวคดลเคอรทและแนวออสกด โดยวธวเคราะหสหสมพนธแบบ Corrected item to total correlation (CIT) ดวยวธการหาคาสหสมพนธของคะแนนรายขอและคะแนนรวมของกลมตวอยาง (อางอง สณ รกษาเกยรตศกด, 2537, หนา 62) จากสตร

เมอ rxy คอ สมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปร X กบตวแปร Y N คอ จ านวนคนในกลมตวอยาง X คอ คะแนนรายขอ (item) ของกลมตวอยาง Y คอ คะแนนรวม (total) ของทงกลมตวอยาง XY คอ ผลคณของคะแนน X และคะแนน Y X2 คอ ก าลงสองของคะแนน X Y2 คอ ก าลงสองของคะแนน Y 1.4 หาคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทงฉบบไดโดยเปลยนคาอ านาจจ าแนกของแบบวด

แตละขอใหเปน Fisher’s Z (Zr) โดยการเบดตารางแลวหาคา Zr แลวเปลยนคา Zr กลบเปน r โดยการเปดตาราง (อางใน สวรรค ออนนาค และคณะ, 2530, หนา 186) จากสตร

Zr = เมอ Zr คอ อ านาจจ าแนกของแบบวดทงฉบบ Z คอ ผลรวมของคาอ านาจจ าแนกของแตละขอ n คอ จ านวนขอของแบบวด 1.5 หาคาความเชอมนของแบบวดแบบแตละฉบบ โดยแบงแบบวดออกเปน 2 ฉบบ

ยอยโดยยดเกณฑจากคาประจ าขอของแบบวดตามแนวเทอรสโตน ทงนกลมตวอยางทน ามาวเคราะหในฉบบของเทอรสโตน มจ านวน 225 คน เพราะแบบวดฉบบนกลมตวอยางจะตองเลอกเพยง 2 ขอ สวนแบบวดอก 3 ฉบบ กลมตวอยางท าทกขอ มจ านวน 300 คน แลวน าคะแนนทกคมาหาคาสหสมพนธโดยใชสตร Pearson Product-Moment Correlation ไดคาสหสมพนธของครงฉบบ แลว

46

น ามาปรบขยายให เปนคาความเช อมนของแบบวด เต มฉบบ โดยใช Spearman-Brown (โกวท ประวาสพฤกษ สมศกด สนธระเวชญ, 2527, หนา 238)

จากสตร

Rtt =

เมอ คอ ความเชอมนของแบบวด คอ สหสมพนธของแบบวดครงฉบบ 1.6 หาคาความเทยงตรงตามสภาพของแบบวดแตละฉบบ โดยใชสมประสทธสหสมพนธ

แบบเพยรสน (Pearson product moment coefficient correlation หรอ rxy) ระหวางคะแนนเจตคตกบคะแนนสอบกลางภาควชาพระพทธศาสนา (อางใน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ , 2536, หนา 70)

จากสตร

เมอ rxy คอ คาความเทยงตรง X คอ คะแนนเจตคต Y คอ คะแนนสอบกลางภาค X2 คอ คะแนน X แตละตวยกก าลงสอง Y2 คอ คะแนน Y แตละตวยกก าลงสอง XY คอ ผลคณของ x กบ y ทกค N คอ จ านวนคน 2. การเปรยบเทยบคณภาพของเครองมอ

2.1 ทดลองความแตกตางของคาความเชอมน คาความเทยงตรงและคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทง 3 ฉบบ โดยเปลยนคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจ จ าแนกเปนคะแนนมาตรฐาน Z โดยวธการของพชเชอร (Fisher’s Transformation) แลวใช ไคสแควร (Chi-Square Test) (Shededor and Cochran, 1967, p.187 อางใน สรย ปญญาวชโรภาส, 2531, หนา 36)

จากสตร

X2 = [(n-3)z2] –

เมอ x2 คอ คาไคสแควร N คอ จ านวนคนในแตละกลม Z คอ คะแนนมาตรฐานของแบบทดสอบแตละฉบบ

47

2.2 ทดสอบความแตกตางของคาความเชอมน คาความเทยงตรงและคาอ านาจ จ าแนกของแบบวดเปนรายค หลงจากทดสอบความแตกตางในขอ 2 แลว พบวา มความแตกตางกนโดยใชสตรทดสอบความแตกตางของคะแนนมาตรฐาน (Ferguson, 1981, p. 196 อางใน สรย ปญญาวชโรภาส, 2531, หนา 36)

จากสตร

Z =

เมอ Z1 , Z2 คอ คะแนนมาตรฐานซองแบบสอบฉบบท 1 และฉบบท 2 ซงแปลงจากคา สมประสทธ ตามวธของ Fisher’ Z Transformation

N1 , N2 คอ จ านวนนกเรยนในกลมท 1 และ 2

48

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล ผลการวจย เรอง การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของ

โรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของ เทอรสโตน ลเคอร และออสกด ตามผลการวเคราะหขอมลและการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล เพอใหเกดความเขาใจตรงกนในผลการวจย ผวจยจงไดก าหนดสญลกษณทใชในการน าเสนอ ผลการวเคราะหขอมลไว ดงตอไปน สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล N แทน จ านวนคนในกลมตวอยาง rtt แทน คาความเชอมน rxy แทน คาความเทยงตรง CIT แทน คาอ านาจจ าแนก 2 แทน คาสถตทใชพจรณาในการแจกแจงไคสแคว (Chi-Squares) Z แทน คาคะแนนมาตรฐานของแบบวดแตละฉบบ การเสนอผลการวเคราะหขอมล การเสนอผลการวเคราะหขอมล มดงน

1. หาคาคณภาพของแบบวด แตละฉบบใน 3 ดาน คอ คาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนก

2. ทดสอบความแตกตางของคณภาพในแตะละดานของแบบวดทง 4 ฉบบ ตอไปน 2.1 คาความเชอมน 2.2 คาความเทยงตรง 2.3 คาอ านาจจ าแนก

ผลการวเคราะหขอมล 1. หาคาคณภาพของแบบวดแตละฉบบ ในการหาคาคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทแตกตางกน 3 แบบ คอ แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตน แบบวดทสรางตามแนวลเคอรท และแบบวดทสรางตามแนวของออสกด ผวจยไดค านวณหาคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนกของแบบวดแตละฉบบ ดงแสดงในตารางท 4.1

49

ตารางท 4.1 คาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนกของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาทแตกตางกนทง 3 ฉบบ

แบบวด คาความเชอมน (rtt) คาความเทยงตรง (rxy) คาอ านาจจ าแนก (CIT)

ฉบบท 1 สรางตามแนวของ

เทอรสโตน

0.6005

0.2061

0.2300 ฉบบท 2 สรางตามแนวของ

ลเคอรท

0.8590

0.5586

0.4100 ฉบบท 3 สรางตามแนวของ

ออสกด

0.8909

0.4731

0.3000

จากตารางท 4.1 พบวา คาความเชอมนของแบบวดทสรางตามแนวของลเคอรท และแบบ วดทสรางตามแนวออสกด มคาใกลเคยงกน โดยมคาสงกวา 0.80 ทง 2 ฉบบ คาความเทยงตรงและคาอ านาจจ าแนกกเชนเดยวกน โดยทแบบวดทง 2 ฉบบ มคาความเทยงตรงสงกวา 0.40 และคาอ านาจจ าแนกสงกวา 0.30 สวนแบบวดทสรางตามแนวเทอรสโตนนนมคาต าสดในคณภาพทกดาน ดงกราฟทแสดง ดงน

50

กราฟแสดงการเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ ในดานคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนก

คาความเชอมน คาความเทยงตรง คาอ านาจจ าแนก

0

0.1

0.2

0.3]3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

เทอรสโตน ลเคอรท ออสกด

คาคณภาพ

51

2. ทดสอบความแตกตางของคณภาพในแตละดานของแบบวดทง 3 ฉบบ เพอใหทราบคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนกทค านวณได แตกตางกนหรอไม ผวจยจงน าคาคณภาพทง 3 ดาน ทไดแปลงเปนคะแนนมาตรฐาน Z ตามวธการของฟชเชอร (Fisher’z Transformation) แลวน าไปทดสอบความแตกตางโดยใชไคสแควร ( 2 ) ดงแสดงในตารางท 4.2 ถง ตารางท 4.6 ตารางท 4.2 การทดสอบความแตกตางของคาความเชอมนของแบบวดเจตคตตอวชา


แบบวด N N-3 rtt Z (N-3) Z (N-3) Z2 2 ฉบบท 1 สรางตามแนวของ


225

222 0.6005 0.6930 153.846 106.6153


ลเคอรท

300 297 0.8590 1.2930 384.021 496.5392 74.2558**


ออสกด

300 297 0.8909 1.4220 422.334 600.5590

รวม 825 816 1322.838 1646.4933 ** อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01 จากตารางท 4.2 พบวาแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ มคาความเชอมนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01 อยางนอย 1 ค เพอใหทราบวาคาความเชอมนของแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ ฉบบใดมคาแตกตางกนบาง ผวจยจงน าคาความเชอมนทไดมาทดสอบนยส าคญ โดยแปลงเปนคา Z ตามวธของฟชเชอร (Fisher’z Transformation) แลวน ามาทดสอบความแตกตางเปนรายค ดงแสดงในตารางท 4.3

52

ตารางท 4.3 การทดสอบความแตกตางรายคของคาความเชอมนของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทแตกตางกนทง 3 ฉบบ

แบบวด Z ฉบบท 1 ฉบบท 2 ฉบบท 3 1.221 1.293 1.422

ฉบบท 1 สรางตามแนวของเทอรสโตน

0.693 5.9393** 6.7492** 8.2002**

ฉบบท 2 สรางตามแนวของลเคอรท

1.293 08770 2.4482*

ฉบบท 3 สรางตามแนวของออสกด

1.422

**P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01 *P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.05

จากตารางท 4.3 พบวาแบบวดทสร างตามแนวเทอรสโตน มคาความเชอมนต ากวาคาของแบบวดอก 2 แบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแนวของลเคอรท มคาต ากวาแบบวดทสรางตามแนวของออสกด อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 นอกนนไมแตกตางกน

2.2 คาความเทยงตรง การทดสอบความแตกตางของคาความเทยงตรงของแบบวดทง 3 ฉบบ โดยใชไคสแควร ( 2 ) ดงแสดงในตารางท 4.4 ตารางท 4.4 การทดสอบความแตกตางของคาความเทยงตรงของแบบวดเจตคตตอวชา


แบบวด N N-3 rtt Z (N-3) Z (N-3) Z2 2 ฉบบท 1 สรางตามแนวของ


300

297 0.2061 0.214 63.558 13.6014


ลเคอรท

300 297 0.4325 0.460 136.620 62.8452 27.5653**


ออสกด

300 297 0.4731 0.510 151.47 77.2497

รวม 900 891 539.649 272.7009 **P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01

53

จากตารางท 4.4 พบวาแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ มคาความเทยงตรงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 อยางนอย 1 ค เพอใหทราบวาคาความเทยงตรงของแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ ฉบบใดมคาแตกตางกนบาง ผวจยจงน าคาความเทยงตรงทไดมาทดสอบนยส าคญ โดยแปลงเปนคา Z ตามวธจของฟชเชอร (Fisher’z Transformation) แลวน ามาทดสอบความแตกตางเปนรายค ดงแสดงในตารางท 4.5 ตารางท 4.5 การทดสอบความแตกตางรายคของคาความเทยงตรงของแบบวดเจตคตตอวชา


แบบวด Z ฉบบท 1 ฉบบท 2 ฉบบท 3 1.221 1.293 1.422

ฉบบท 1 สรางตามแนวของเทอรสโตน 0.214 2.9963** 5.0350** 3.6054**

ฉบบท 2 สรางตามแนวของลเคอรท 0.460 2.1072* 0.6090

ฉบบท 3 สรางตามแนวของออสกด 0.150

**P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01 *P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.05

จากตารางท 4.5 พบวาแบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตน มคาความเทยงตรงต ากวาแบบวดอก 2 ฉบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแนวลเคอรทมคาต ากวาวแบบวดทสรางตามนแบของออสกด อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 นอกนนไมแตกตางกน 2.3 คาอ านาจจ าแนก การทดสอบความแตกตางของคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทง 3 ฉบบ โดยใชไคสแควร ( 2 ) ดงแสดงในตารางท 4.6

54

ตารางท 4.6 การทดสอบความแตกตางของคาอ านาจจ าแนกของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทแตกตางกนทง 3 ฉบบ

แบบวด N N-3 rtt Z (N-3) Z (N-3) Z2 2



300

297 0.230 0.234 69.498 16.2625


ลเคอรท

300 297 0.350 0.366 108.702 39.7849 6.5437


ออสกด

300 297 0.300 0.309 91.773 28.3579

รวม 900 891 399.465 140.8638 **P < อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.01 จากตารางท 4.6 พบวาแบบวดเจตคตทง 3 ฉบบ มคาอ านาจจ าแนกไมแตกตางกน

55

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด ผวจยสามารถสรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะดงน วตถประสงคของการวจย

1. เพอสรางแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอรท และออสกด

จ านวน 3 ฉบบ 2. เพอเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ทง 3 ฉบบ โดยจะท า

การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดใน 3 ดาน ตอไปน 2.1 คาความเชอมน

2.2 คาความเทยงตรง

2.3 คาอ านาจจ าแนก

กลมตวอยางการวจย

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2557 ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 จ านวน 1,200 คน กลมตวอยางทงหมดไดมาจาก การสมแบบสองขนตอน (Two-Stage Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน 1. แบบสอบถามวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 จ านวน 3 ฉบบ ประกอบดวย แบบวดเจตคตทสรางตามแนวของเทอรสโตน แบบวดเจตคตทสรางตามแนวของลเคอรท และแบบวดเจตคตทสรางตามแนวของออสกด แตละฉบบม 22 ขอ

56

วธการเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดรวบรวมขอมลตามขนตอน ดงน 1. น าหนงสอจากส านกงานบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร ถงผอ านวยการโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 เพอขอความอนเคราะหในการเกบขอมลวจยจากครผสอน และนกเรยนในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 2. ด าเนนการเกบวางแผนการด าเนนการสอน ในการท าแบบวด ก าหนด วนเวลาในการท าแบบวด 3. จดเตรยมแบบวดใหเพยงพอกบจ านวนกลมตวอยาง พรอมทงตรวจสอบความสมบรณของแบบวดทกฉบบ และน าแบบวดไปทดสอบกบกลมตวอยาง 4. น ากระดาษค าตอบมาตรวจใหคะแนน แลวท าการวเคราะห หาคณภาพในดานคาความเชอมน คาความเทยงตรง และคาอ านาจจ าแนกของแบบวดแตละฉบบ แลวเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดทง 4 ฉบบ การวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทไดมาวเคราะหผลดวยเครองคอมพวเตอรโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถต โดยด าเนนการวเคราะหผล ดงน

1. แบบวดเจตคตทไดทง 3 ฉบบ ประกอบดวย แบบวดทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน แบบวดทสรางตามแนวคดของลเคอร และแบบวดทสรางตามแนวคดของออสกด หาคณภาพในดานคาความเชอมนได 0.6005 0.8590 และ 0.8909 คาความเทยงตรงได 0.2061 0.5586 และ 0.4731 สวนคาอ านาจจ าแนกได 0.2300 0.4100 และ 0.3000 ตามล าดบ

2. การเปรยบเทยบของแบบวดเจตคตทแตกตางกนทง 3 ฉบบ ในดานคาความเชอมน แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตนมคาต ากวาแบบวดอก 3 ฉบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแบบของออสกด มคามากกวาแบบวดตามแนวของลเคอรท อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ในดานคาความเทยงตรง แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตนม คาต ากวาแบบวดอก 2 ฉบบ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และแบบวดทสรางตามแนวของลเคอรทมคามากกวาแบบวดทสรางตามแนวของ เทอรสโตน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สวนในดานคาอ านาจจ าแนก แบบวดทง 3 ฉบบ มคาไมแตกตางกน และพบวาแบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตนมคณภาพต าในทกดาน สวนแบบวดทสร างตามแนวของลเคอรมคณภาพดกวาแบบวดอก 2 ฉบบ

57

อธบายผล จากการเปรยบเทยบคณภาพขอางแบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตน สรางตามแนวคดของลเคอรท และสรางตามแนวคดของออกกด ในดานคาความเชอมน พบวา แบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตน มคาความเชอมน 0.6005 ต ากวาแบบวดอก 2 ฉบบ มคา 0.8395 0.8590 และ 0.8909 ตามล าดบ อาจเนองจากลกษณะขอความของเทอรสโตนใหโอกาสในการตดสนใจยากกวาฉบบอน กลาวคอ นกเรยนตองเลอกเพยง 2 ขอ คะแนนทไดจะแสดงถงเจตคตวาเปนไปในทางดหรอไมด ท าใหคะแนนมการกระจายนอย สงผลใหคาความเชอมนต า และพบวาแบบวดทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน มคาต ากวาแบบวดทสรางตามแนวคดของออสกด อาจเนองจากแบบวดของเทอรสโตน มวธการในการเสอกยงยากกวา ท าใหคะแนนมการกระจายนอย คาความเชอมนจงต ากวาแบบวดของออสกด แตคาทไดของแบบวดทง 3 ฉบบ กมคาสงอยในเกณฑด

ดานความเทยงตรง พบวา แบบวดตามแนวคดของเทอรสโตน มคา 0.2061 ต ากวาแบบวดอก 2 ฉบบ คอ มคา 0.4325 0.5586 และ 0.4731 ตามล าดบ อาจเนองจากนกเรยนยงไมคนเคยกบแบบวดลกษณะน ไมสามารถตดสนไดตรงกบความรสกทแทจรง ท าใหคะแนนทไดใกลเคยงกน เมอน าไปหาสหสมพนธกบคะแนนสอบกลางภาควชาพระพทธศาสนา ท าใหมคาความสมพนธกนต า และพบวา แบบวดทสรางตามแนวคดของลเคอรท มคาต าแบบวดทสรางตามแนวคดของออสกด อาจเนองจากความแตกตางของคาเจตคตในมาตราวด กลาวคอ แบบวดของลเคอรทมคามาตราวด 7 ระดบ มจ านวน 44 ขอ สวนแบบวดทสรางตามแนวคดของออสกด มคามาตราวด 5 ระดบ มจ านวนขอ 22 ขอ และนกเรยนมความคนเคยกบแบบวดของออสกดมากกวา ท าใหเลอกไดคอนขางตรงกบความรสกทแทจรง เมอน าไปหาสหสมพนธกบคะแนนสอบท าใหมคาสงกวาฉบบอน

สวนคาอ านาจจ าแนก พบวา แบบวดทง 3 ฉบบ มคาอ านาจจ าแนก 0.2300 0.3500 0.4100 และ 0.3000 ตามล าดบ มคาไมแตกตางกน กลาวคอ คาอ านาจจ าแนกของทง 3 ฉบบ ทไดมคาใกลเคยงกน อาจเนองจากขอความในแบบวดมความก ากวม ไมชดเจน ท าใหจ าแนกเดกไดคอนขางต า และวธใชในการค านวณหาคาอ านาจรายขอ โดยใชในการทดสอบท (t-test) แลวคดเลอกขอความเพอสรางเปนค าถามของแบบวด โดยไมตองหาทงฉบบ (ประภาเพญ สวรรณ , 2554, หนา 29) เนองจากคาท ไมสามารถเปลยนใหเปนคะแนนมาตรฐาน Z โดยวธการของฟชเชอร (Fisher’z Transformation) ได ซงเรอง เจตคตของบคคลทแสดงออกมาใหประจกษบนมาตราวดนนมใชเรองของความถกหรอผด ทกคนยอมจะมอสระเสรในการทจะรสกนกคดและค าตอบทปรากฏ กถายแบบความรสกอนออกมาใหปรากฏบนแบบวด จงเปนเรองสภาพความจรงเฉพาะบคคล (ไพบลย อนทรวชา, 2556, หนา 203) ขอเสนอแนะ

การวจย เรอง การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 2 ทสรางตามแนวคดของ เทอรสโตน ลเคอร และออสกด ผวจยมขอเสนอแนะดงน

58

ขอเสนอแนะจากการท าวจย 1. จากผลการวจยครงนท าใหทราบวาแบบวดเจตคตทมรปแบบ วธการสรางแตกกน มคณภาพในดานคาความเชอมน และคาเทยงตรงแตกตางกน โดยแบบวดทสรางตามแนวของเทอรสโตน จะมคาคณภาพต าทกดาน สวนแบบวดทสรางตามแนวลเคอรทนน นอกจากจะมวธการสรางทไมยงยากแลว ยงใหคณภาพดในทกดานอกดวย 2. ควรศกษาเรองนกบทหมายถงเจตคตอน และระดบชนอนเพอทจะน าผลมาเปรยบเทยบกบการศกษาครงนวาจะมคณภาพแตกตางกนหรอไม อยางไร เพอใหไดแบบวดเจตคตทเหมาะสมตอไป 3. ควรศกษาความสมพนธของผลการตอบแบบวดทง 3 แบบ วามความสมพนธกนหรอไม

ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

ควรศกษา เรอง การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร

59

เอกสารอางอง ขนษฐา ไกรยะอด. (2549). การประมาณคาความเชอมนของแบบทดสอบวชาคณตศาสตรทม

สดสวนรปแบบค าถามตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

จนทวรรณ อนทรไชยา. (2546). การเปรยบเทยบคาประมาณความนาเชอมนมาตรวดเจตคตแบบ ลเคอรททมสดสวนขอความคดเหนประโยคนเสธและประโยคนมานแตกตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง.

จรวรรณ ช านาญชาง. (2544). การเปรยบเทยบความนาเชอมนและความเทยงตรงเชงโครงสรางของมาตรวดเจตคตรปแบบลเคอรททจดเรยงล าดบขอค าถามทางบวกและทางลบตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการวดผลการศกษา มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

ชยานนท มนตร. (2546). การเปรยบเทยบคณภาพแบบวดเจตคตตอวชาภาษาไทยทสรางแบบลเคอรทและออสกดทมจ านวนมาตราตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑตสาขาวชาการวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

เชาวประภา เชอสาธชน. (2545). เอกสารประกอบการเรยนวชาการพฒนาเครองมอในการวจยและประเมนผลการศกษา. อบลราชธาน: สาขาวจยและประเมนผลการศกษา คณะครศาสตร สถาบนราชภฏอบลราชธาน.

ดเรก ทวยมฤทธ. (2545). การประมาณคาสมประสทธการสรปอางองของการทดสอบปฏบตร าวงมาตรฐาน วชาดนตรและนาฏศลปะระดบประถมศกษา. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวจยการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ธาน นงนช. (2544). เอกสารประกอบการเรยนวชาระเบยบวธวจยทางพฤตกรรมศาสตรขนสง. สาขาวจยและประเมนผลการศกษา คณะครศาสตร สถาบนราชภฏอบลราชธาน.

ธตวฒน พไลวงศ. (2538). การเปรยบเทยบความเชอมนของแบบวดเจตคตตอวชาภาษาองกฤษทมลกษณะขอความและจ านวนมาตราตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑตสาขาวชาการวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

นรนดร จลทรพท. (2547). การวจยทางจตวทยาการแนะแนว. ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.

นพวรรณ ศรเกต. (2550). การแสดงหลกฐานความเทยงตรงและความเชอมนของแบบวดทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตร ขนบรณาการ. วทยานพนธปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาการวดผลการศกษา มหาวทยาลยศรนครนวโรฒ.

บญชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบองตน (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ______. (2545). การวจยเบองตน (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

60

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2542). รวมบทความการวจยการวดผลและประเมนผล. กรงเทพฯ:สามเจรญพานชย.

______. (2551). เทคนคการสรางเครองมอรวบรวมขอมลส าหรบการวจย. กรงเทพฯ: สามเจรญพานชย.

ประภาเพญ สวรรณ. (2546). ทศนคต:การวดความเปลยนแปลงและพฤตกรรม. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2546). จตวทยาการศกษา ศนยสอเสรมกรงเทพ. กรงเทพฯ: พมพด พรพงษ ไชยสาร. (2546). การเปรยบเทยบคาความเชอมนของมาตราวดเจตคตตออาชพครตาม

รปแบบของลเคอรททมจ านวนมาตรการตอบแตกตางกน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการวดผลและการระเมนผลการศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง.

พสณ ฟองศร. (2552). การสรางและการพฒนาเครองมอวจย. กรงเทพฯ: ดานสทธาการพมพ. พวงรตน ทวรตน. (2551). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร (พมพครงท 7).

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2542). เทคนคการวจยทางการศกษา (พมพครงท 4)

กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ______. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วนดา ภเอยม. (2550). การเปรยบเทยบสมประสทธการสรปอางองและความแปรปรวนของ

ความคลาดเคลอนระหวางแบบสอบวนจฉยวชาคณตศาสตรแบบประเพณกบแบบสองระดบ. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วรรณด แสงประทปทอง. (2536). การวดเจตคต. วารสารการวดผลการศกษา, 42(มกราคม-เมษายน 2536), 52-65.

วยะดา ระวงสข. (2545). การประเมนความคดรวบยอดวชาวทยาศาสตรโดยใชแผนมโนทศน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา จฬากรณมหาวทยาลย

ศกด สนทรเสณ. (2531). เจตคต. กรงเทพฯ: รงวฒนา. ศรชย กาญจนวาส. (2550). ทฤษฏการทดสอบแนวใหม (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: โรงพมพแหง

จฬากรณมหาวทยาลย. ______. (2552). ทฤษฏการทดสอบแบบดงเดม (พมพครงท 6). กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬากรณ

มหาวทยาลย. สมคด เทยรพสทธ. (2550). การเปรยบเทยบความนาเชอมนของแบบทดสอบความเรยง

ประยกต วชาคณตศาสตรทมวธการตรวจและจ านวนผตรวจตางกน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.

ส านกงานเขตพนทการศกษากาญจนบร เขต 2. (2553). ขอมลพนฐานแสดงจ านวนนกเรยน. กาญจนบร: ผแตง

61

สชา จนทณเอม. (2544). จตวทยาทวไป (พมพครงท 13). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. สชาต ประสทธรฐสนธ. (2540). ระเบยบวธการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: สถานบน

บณฑตพฒนาบรหารศาสตร. สทธโชค วรานสนตกล. (2546). จตวทยาสงคม:ทฤษฏและการประยกต. กรงเทพฯ: เอดยเคชน. สทธนนท วรรณจ. (2549). การเปรยบเทยบความนาเชอถอไดและความแมนตรงเชงโครงสราง

ของมาตรวดเจตคตแบบ Likert ทเรยงล าดบขอความทางบวกและทางลบตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

อรอมา อยวรรณ. (2548). การประมาณคาสมประสทธการสรปอางองแบบทดสอบการแกโจทยปญหาคณตศาสตรทมความยาวของแบบทดสอบวธการตรวจและจ านวนผตรวจแตกตางกน. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Allport, G. W. (1976). Attitude: Reading in attitude theory and measurement. New York: John Wiley and Sons.

Cronbach, L. J., et al. (1972). The dependability of behavioral measurement: Theory of generalizability for score and profiled. New York: John Wiley and Sons.

Ebel, R. L. (1969). Expected reliability as a function of choice per item. Educational and Psycholgical Measurement, 29, 565-570.

Edwards, A. L. (1957). Techniques of attitude scale construction. Englewood Clifts, N.J.: Prentice Hall.

Ferguson, G. A. (1976). Statistical analysis in psychology & Education (4 th ed). Kogakusha: Mcgraw Hill.

Freeman, F. S. (1970). Theory and practice of psychological testing. New York: Henry and Holt.

Good, C. V. (1973). Dictionary of education. New York: Mcgraw-Hill. Guilford, J. P. (1975). Psychometrie methods. New York: Mcgraw-Hill. Koch, W. R. (1983). Likert scaling uring the grade response latent trait model.

Applied Educational Psycholgical., 7 (1) 15-32. Matell, M. S., & Jacoby, J. (1971). Is there an optimal number of alternatives for

likert scale item? study I: Reliability and vateidity. Education and Psycholgical Measurement, 31 (3), 657-674.

Masters, J. R. (1974). The relationship between number of response categories and reliability of likert-type questionnaires. Joumal of Education Measurement,

Shavelson, R. J., & Webb, N. M. (1991). Generalizability theory: A primer. New Delhi: International Education and Professional.

62

Shaw, M. E., & Wrigt, J. M. (1967). Scales for the measurement attltudes. New York: Mcgraw Hill.

Smith, P. P. (1978). Sampling error of variance conpoments in small sample muitifacet generalizability studies. Journal of Educational-Statisics, 3 (4), 319-346

Triandis, H. C. (1971). Attitude and attitude change. New York: John Wiley and Sons.

Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3 rd ed). New York: Harper & Row.

63

ภาคผนวก

64

ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

65

รายนามผทรงคณวฒตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย 1. ชอ-นามสกล ดร.ไพรช มณโชต ต าแหนง รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาประจวบครขนธ เขต 1 วฒการศกษา การศกษาศาสตรมหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาวชา วจยและประเมนผลการศกษา สถาบน มหาวทยาลยศลปากร สถานทท างาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

ประจวบครขนธ เขต 1 จงหวดประจวบครขนธ

2. ชอ-สกล นายปรเมศ กลนหอม ต าแหนง อาจารยประจ าจตวทยาแนะแนว วฒการศกษา ศศ.ม. สาขาวชา ศลปศาสตรมหาบณฑตจตวทยาการปรกษา สถาบน มหาวทยาลยธรรมศาสตร สถานทท างาน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎกาญจนบร

3. ชอ-นามสกล นางสาวนฐมล สาดบางเคยน ต าแหนง ครช านาญการพเศษ วฒการศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (ศษ.ม.) สาขา วจยและประเมนผลการศกษา สถาบน มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร สถานทท างาน โรงเรยนวดขนไทยธาราราม

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 1 4. ชอ-นามสกล นางจนจรา คณฑ ต าแหนง ครช านาญการพเศษ วฒการศกษา ครศาสตรมหาบณฑต (ศษ.ม.) สาขา วจยและประเมนผลการศกษา สถาบน มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร สถานทท างาน โรงเรยนอนบาลกาญจนบร

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต 1

66

5. ชอ-สกล ดร.มารต พฒผล ต าแหนง อาจารยประจ าหลกสตร วฒการศกษา กศ.ด. สาขาวชา การวจยและพฒนาหลกสตร สถาบน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ สถานทท างาน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

67

ท ศธ ๐๕๕๓.๑๗/ว.๐๑๔๒ ส านกงานบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร อ.เมอง จ.กาญจนบร ๗๑๑๙๐

๓ เมษายน ๒๕๕๗

เรอง ขอเชญเปนผทรงคณวฒตรวจสอบเครองมอวจย

เรยน ดร.ไพรช มณโชต

เนองดวย นางบวขาบ พนมชยสวาง นกศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจ ยและประเมนผลการศกษา ร นท ๔ กาญจนบร ได รบอนมต ใหท า วทยานพนธ เร อ ง “การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต ๒ ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด” ซงขณะน นกศกษาไดจดท าเครองมอวจยเรยบรอยแลว โดยคณะกรรมการควบคมวทยานพนธไดใหความเหนชอบเปนเบองตนไวชนหนงแลว

เพอใหเครองมอทจดท าขนมความครอบคลมเนอหาสาระของเรองทท าวจยและเปนไปตามหลกการทเหมาะสมของกระบวนการวจย มหาวทยาลยฯ จงใครขอความอนเคราะหจากทาน ในฐานะผทรงคณวฒในเรองดงกลาว ไดโปรดพจารณาตรวจสอบและใหความคดเหนเพอการปรบปรงเครองมอของนกศกษาผนดวย ส าหรบเครองมอวจยและเอกสารประกอบการพจารณา รวมทงรายละเอยดอน ๆ นกศกษาจะน าเรยนทานดวยตนเอง

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาอนเคราะหและขอขอบคณมา ณ โอกาสน

ขอแสดงความนบถอ

(ดร.นพนธ วรรณเวช) หวหนาส านกงานบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

ส านกงานบณฑตวทยาลย โทร. ๐ ๓๔๖๓ ๓๒๒๗ ตอ ๒๒๗, ๐๓๔ ๕๓๔ ๐๑๗ โทรสาร ๐ ๓๔๖๓ ๓๒๒๔, ๐๓๔ ๕๓๔ ๐๑๗ ผประสานงาน นางบวขาบ พนมชยสวาง โทร. ๐๘๑ ๓๖๕ ๒๖๑๐




เรยน นายปรเมศ กลนหอม







68




เรยน นางสาวนฐมล สาดบางเคยน







69




เรยน นางจนจรา คณฑ







70

63




เรยน ดร.มารต พฒผล







71

72

ภาคผนวก ข หนงสอขอความอนเคราะหเกบขอมลวจย

73

ท ศธ ๐๕๕๓.๑๗/ว.๐๑๕๖ ส านกงานบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร อ.เมอง จ.กาญจนบร ๗๑๑๙๐

๒๙ เมษายน ๒๕๕๗

เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบขอมลวจย

เรยน ผอ านวยการส านกงานเขพนการกาาประมมกาากาจจนบร เขพ ๒

ดวย นางบวขาบ พนมชยสวาง นกศกษาบณฑตศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา รนท ๔ กาญจนบร ซงขณะนอยระหวางการท าวทยานพนธ เรอง “การเปรยบเทยบคณภาพของแบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนาของโรงเรยน สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาประถมศกษากาญจนบร เขต ๒ ทสรางตามแนวคดของเทอรสโตน ลเคอร และออสกด” มหาวทยาลยฯ จงขอความอนเคราะหใหนกศกษาคนดงกลาว ไดเกบขอมลเพอด าเนนการวจยจาก อาจารยผสอน และนกเรยน จากสถานศกษาภายในสงกดของทาน

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะหและขอขอบคณมา ณ ทน




74

ภาคผนวก ค ค าคณศพทเกยวกบวชาพระพทธศาสนาในเนอหา วธสอนของคร

กจกรรมการเรยน

75

ค าชแจง

1. แบบวดฉบบนเปนแบบวดเจตคตทมตอวชาพระพทธศาสนา จ านวน 40 ขอ 2. ขอใหทานพจารณาค าศพทคตรงขามและความเหมาะสมของภาษา โดยท าเครองหมาย /

ลงในชองทายของค าศพทคตรงขาม และถาทานเหนวามสงทตองเพมเตมหรอปรบปรง ขอความกรณาทานเพมเตมลงในแบบวดโดยระบลงในชองเสนอแนะ

76

ค าคณศพทตอไปนเปนค าแทนความคดรวบยอดเกยวกบวชาพระพทธศาสนา ใน 4 ดาน คอ ดานเนอหา วธการสอนของคร กจกรรมการเรยน และผลตอนกเรยน

ค าคณศพท ใช ไมใช ไมแนใจ ขอเสนอแนะ เนอหา 1. ดเลว 2. หลากหลาย-ซ าซาก 3. มประโยชน- 4. คลมเครอ-ชดเจน 5. ยาก-งาย 6. ลาหลง-กาวหนา 7. เพลดเพลน- ตงเครยด 8. ซบซอน- เปนระเบยบ 9. นาเบอ-นาสนใจ 10. มสาระ- ไรสาระ วธสอนของคร 1. สนก-นาเบอ 2. เขาใจงาย-เขาใจยาก 3. จ าเจ-แปลกใหม 4. วกวน-มขนตอน 5. ละเลยนกเรยน-เอาใจใสนกเรยน 6. ยตธรรม-ล าเอยง 7. เครงเครยด-ผอนปรน 8. กวดขน-ปลอยปละ 9. ซ าซาก-แปลกใหม 10. วนวาย-มระเบยบ ผลนกเรยน 1. มความสข-มความทกข 2. มความรบผดชอบ-ละเลย 3. เมตตา-โหดราย 4. แขงกระดาง-ออนโยน 5. เกบกด-แสดงออก 6. เหนแกตว-เออเฟอ 7. มศลธรรม-เสอมคณธรรม 8. ใจสงบ-วาวน 9. งมงาย-เลอมใส

77

ภาคผนวก ง แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา จ านวน 3 ฉบบ ทใชในการเกบรวบรวมขอมล

78

แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) ค าชแจง

1. ขอความในแบบวดฉบบนมทงหมด 22 ขอ เปนขอความทแสดงความรสกทมตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113)

2. ใหนกเรยนพจารณาขอความแตละขอและท าเครองหมาย / ลงในชองวางหนาขอความทนกเรยนเหนดวยมากทสดเพยง 2 ขอ

3. การตอบแบบวดฉบบนไมมผดหรอถก และจะไมกระทบกระเทอนผลการเรยนของนกเรยน จงขอใหนกเรยนตอบใหตรงกบความรสกมากทสด

79

แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) .............(1) เนอหาวชา ส 0113 มประโยชน .............(2) วชา ส 0113 ชวยใหคนมคณธรรม .............(3) กจกรรมการเรยนในวชา ส 0113 ปฏบตงาย .............(4) เนอหาวชา ส 0113 เปนเรองทซบซอน .............(5) ครสอนวชา ส 0113 ละเลยตอนกเรยนทเลยงงาน .............(6) วชา ส 0113 ท าใหรจกมความรบผดชอบ .............(7) วชา ส 0113 ครสอนสนก .............(8) การจดกจกรรมาการเรยนในวชา ส 0113 ท าใหเสยดาย .............(9) เวชา ส 0113 ท าใหเปนคนเกยจคราน .............(10) วชา ส 0113 มการจดกจกรรมการเรยนไดเหมาะสม .............(11) เนอหาวชา ส 0113 มหลากหลายเรองทนาเรยนร .............(12) วชา ส 0113 ครสอนอยางเครงครด .............(13) กจกรรมการเรยนในวชา ส 0113 มคณคา .............(14) เรยนวชา ส 0113 แลวท าใหเปนคนเหนแกตว .............(15) เนอหาวชา ส 0113 เปนเรองลาหลง .............(16) เรยนวชา ส 0113 ท าใหนกเรยนมความเมตตา .............(17) ส 0113 เปนวชาทมเนอหายากทจะเขาใจ .............(18) วชา ส 0113 ท าใหนกเรยนเกดความเกบกด .............(19) วชา ส 0113 ครสอนใหเขาใจงาย .............(20) วชา ส 0113 ท าใหเกดความเชอทงมงาย .............(21) เรยนวชา ส 0113 แลวท าใหจตใจสงบ

80


1. แบบวดฉบบน แบงออกเปน 2 สวน คอ สวนท 1 ความเชอเกยวกบวชา ส 0113 สวนท 2 การประเมนสงทก าหนดไว

2. ใหนกเรยนอานค าชแจงในแตละสวนใหเขาใจและพจารณาขอความแตละสวน แลวเลอกค าตอบตามความรสกนกคดทแทจรง โดยไมยดทฤษฏหรอหลกการใด ๆ ทงสน

3. แบบวดฉบบนจะสมบรณกตอเมอไดรบค าตอบครบทก ๆ ขอ ดงนนจงขอความรวมมอจากนกเรยนท าแบบวดจนครบทก ๆ ขอ

81

แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) สวนท 1 ความเชอเกยวกบวชา ส 0113 ค าชแจง ใหนกเรยนพจารณาขอความตอไปนวามความเปนจรงในวชาพระพทธศาสนา (ส 113) ทนกเรยนก าลงเรยนมากนอยเพยงใด โดยท าเครองหมาย / ลงในชองทตรงกบความรสกของตนเองมากทสด

ขอความ จรงมาก

จรง คอนขางจรง

จรงและไมจรง

พอ ๆ กน

คอนขางไมจรง

ไมจรง

ไมจรงเลย

นกเรยนคดวาวชาพระพทธศาสนา ส 0113 ทนกเรยนก าลงเรยนอยมเนอหาเปนไปดงขอความตาง ๆ ตอไปนเพยงใด

1. มประโยชน 2. เปนเรองทซบซอน 3. มสาระ 4. มหลากหลายเรองทนารเรอง 5. ยากทจะเขาใจ 6. เปนเรองลาหลง นกเรยนคดวาวธสอนของครในวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) ทนกเรยนก าลงเรยนอยเปนไปดงขอความตาง ๆ ตอไปนเพยงใด

7. สอนเขาใจงาย 8. สอนสนก 9. ละเลยตอนกเรยนทเลยงงาน 10. สอนอยางเครงครด นกเรยนคดวากจกรรมการเรยนการสอนในวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) ทนกเรยนก าลงเรยนอยเปนไปดงขอความตาง ๆ ตอไปนเพยงใด

11. มคณคา

82

ขอความ จรงมาก

จรง คอนขางจรง

จรงและไมจรง

พอ ๆ กน

คอนขางไมจรง

ไมจรง

ไมจรงเลย

12. จดไดเหมาะสม 13. ปฏบตไดงาย 14. ท าใหเสยเวลา นกเรยนคดวาวชาพระพทธศาสนา ส 0113 ทนกเรยนก าลงเรยนอยมผลตอนกเรยนดงขอความตาง ๆ ตอไปน

15. ท าใหความเมตตา 16. ท าใหรจกมความรบผดชอบ 17. ท าใหเกดความเกบกด 18. ท าใหจตใจสงบ 19. ท าใหเปนคนเกยจคราน 20. ท าใหเกดความเชอทงมงาย 21. ท าใหเปนคนมคณธรรม 22. ท าใหเปนคนเหนแกตว

83

สวนท 2 การประเมนขอความ ค าชแจง ใหนกเรยนพจารณาขอความแตละขอความเกยวกบวชาทเรยนวาเปนสงทดมากนอย

เพยงใด โดยท าเครองหมาย / ตรงชองทตรงกบความรสกนกคดของตนเองมากทสด

ขอความ ดมาก ด คอนขางด

ดและไมดพอ ๆ กน

คอนขางไมด

ไมด ไมดเลย

1. ความมประโยชน 2. ความซบซอนของเรองทเรยน 3. ความมสาระของเนอหา 4. มเรองทนาเรยนรหลากหลายเรอง

5. ความยากของเนอหา 6. การมเนอหาทลาหลง 7. ครสอนใหเขาใจงาย 8. ครสอนสนก 9. ครละเลยนกเรยน 10. ครสอนอยางเครงเครยด 11. จดกจกรรมการเรยนไดเหมาะสม

12. จดกจกรรมการเรยนไดมคณคา

13. จดกจกรรมการเรยนปฏบตไดงาย

14. การเสยเวลาในการท ากจกรรม

15. การมเมตตา 16. การรจกมความรบผดชอบ 17. การเกดความเกบกด 18. การมจตใจสงบ 19. การเปนคนเกยจคราน 20. การเกดความเชอทงมงาย 21. การเปนคนมคณธรรม 22. การเปนคนเหนแกตว

84


1. ขอความในแบบวดฉบบนมทงหมด 22 ขอ เปนขอความทแสดงความรสกทมตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113)

2. ใหนกเรยนพจารณาขอความแตละขอและท าเครองหมาย / ลงในชองเหนดวยอยางยง เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวยอยางยง เพยงชองเดยว

3. การตอบแบบวดฉบบนไมมผดหรอถก และจ าไมกระทบกระเทอนผลการเรยนของนกเรยน จงขอใหนกเรยนตอบใหตรงกบความรสกมากทสด และโปรดตอบใหครบทกขอ

85

แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113)

ขอความ เหนดวยอยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวยอยางยง

1. วชา ส 0113 ชวยใหเปนคนมคณธรรม

2. เนอหาวชา ส 0113 เปนเรองซบซอน

3. วชา ส 0113 ครสอนสนก 4. วชา ส 0113 ท าใหเปนคนเกยจคราน

5. เนอหาวชา ส 0113 มประโยชน 6. กจกรรมการเรยนในวชา ส 0113 มคณคา

7. ส 0113 เปนวชาทมเนอหายากทจะเขาใจ

8. เนอหาในวชา ส 0113 เปนเรองลาหลง

9. วชา ส 0113 ท าใหรจกมความรบผดชอบ

10. วชา ส 0113 ท าใหนกเรยนเกดความเครยด

11. วชา ส 0113 ครสอนอยางเครงเครยด

12. การจดกจกรรมการเรยนในวชา ส 0113 ท าใหเสยเวลา

13. วชา ส 0113 มเนอหาทมสาระ 14. เรยนวชา ส 0113 แลวท าใหเปนคนเหนแกตว

15. วชา ส 0113 ครสอนใหเขาใจงาย 16. เนอหาวชา ส 0113 มหลากหลายเรองทนาเรยนร

17. ครสอนวชา ส 0113 ละเลยนกเรยนทเลยงงาน

18. กจกรรมการเรยนในวชา ส 0113 ปฏบตไดงาย

86

ขอความ เหนดวยอยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวยอยางยง

19. เรยนวชา ส 0113 แลวท าใหจตใจสงบ

20. วชา ส 0113 มการจดกจกรรมการเรยนไดเหมาะสม

21. เรยนวชา ส 0113 ท าใหนกเรยนมเมตตา

22. วชา ส 0113 ท าใหเกดความเชอทงมงาย

87

แบบวดเจตคตตอวชาพระพทธศาสนา (ส 0113)

ค าชแจง 1. ขอความในแบบวดฉบบนมทงหมด 22 ขอ เปนค าคคณศพททแสดงถงความรสกตอวชา

พระพทธศาสนา (ส 0113) 2. ใหนกเรยนพจารณาค าศพทแตละขอและท าเครองหมาย / ลงบนตวเลขในชองระหวาง

ค าคณศพทแตละค เพยงชองเดยว 3. การตอบแบบวดฉบบนไมมผดหรอถก และจะไมกระทบกระเทอนผลการเรยนของ

นกเรยน จงขอใหนกเรยนตอบใหตรงกบความรสกมากทสด และโปรดตอบใหครบทกขอ ตวอยาง กจกรรมการเรยนในวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) เปนอยางไร ถาเหนวากจกรรมการเรยนทจดวนวายมาก ใหกาเครองหมายในชอง 3/

-3/ -2 -1 0 1 2 3

ถาเหนวาคอนขางวนวาย ใหกากบาทดวยเครองหมายในชอง 1/

-3 -2 -1/ 0 1 2 3

ถาเหนวาความวนวายกบความมระเบยบพอ ๆ กน ใหกาเครองหมายในชอง 0

-3 -2 -1 0 1/ 2 3

ถาเหนวาคอนขางมระเบยบ ใหกากบาทดวยเครองหมายในชอง 1

-3 -2 -1 0 1/ 2 3

ถาเหนวามระเบยบมาก ใหกากบาทดวยเครองหมายในชอง 3 -3 -2 -1 0 1 2 3/

วนวาย มระเบยบ





88

นกเรยนคดวาวชาพระพทธศาสนา (ส 0113) เปนอยางไร

1. เนอหา 1.1 มประโยชน

3 2 1 0 -1 -2 -3

1.2 ยาก 3 2 1 0 -1 -2 -3

1.3 หลากหลาย

3 2 1 0 -1 -2 -3 1.4 ลาหลง

3 2 1 0 -1 -2 -3 1.5 มสาระ

3 2 1 0 -1 -2 -3 1.6 ซบซอน

3 2 1 0 -1 -2 -3

2. วธสอนของคร 2.1 สนก

3 2 1 0 -1 -2 -3 2.2 เขาใจงาย

3 2 1 0 -1 -2 -3

มโทษ

งาย

ซ าซาก

กาวหนา

ไรสาระ

เปนระเบยบ

นาเบอ

เขาใจยาก

89

2.3 ละเลยนกเรยน 3 2 1 0 -1 -2 -3

2.4 เครงเครยด

3 2 1 0 -1 -2 -3

3. กจกรรม 3.1 มคณคา

3 2 1 0 -1 -2 -3 3.2 เหมาะสม

3 2 1 0 -1 -2 -3

3.3 ปฏบตงาย

3 2 1 0 -1 -2 -3 3.4 เสยเวลา

3 2 1 0 -1 -2 -3

4. ผลตอนกเรยน 4.1 มความรบผดชอบ

3 2 1 0 -1 -2 -3

4.2 เมตตา

3 2 1 0 -1 -2 -3

เอาใจใสนกเรยน

ผอนคลาย

ไรคณคา

เกนพอด

ปฏบตยาก

คมคา

ละเลย

โหดราย

90

4.3 เกบกด -3 -2 -1 0 1 2 3

4.4 เหนแกตว -3 -2 -1 0 1 2 3

4.5 มคณธรรม

3 2 1 0 -1 -2 -3 4.6 เกยจคราน -3 -2 -1 0 1 2 3

4.7 ใจสงบ

3 2 1 0 -1 -2 -3 4.8 งมงาย -1 -2 -3 0 1 2 3

แสดงออก

เออเฟอ

เสอมคณธรรม

ขยน

วาวน

มเหตผล

91

ประวตผวจย ชอ-สกล นางบวขาบ พนมชยสวาง วน เดอน ปเกด 4 มถนายน พทธศกราช 2505 สถานทอยปจจบน 453 หม 3 ต าบลพนมทวน อ าเภอพนมทวน จงหวดกาญจนบร ต าแหนงหนาทการงาน คร สถานทท างาน โรงเรยนบานบอหวา ต าบลดอนตาเพชร อ าเภอพนมทวน จงหวด

กาญจนบร ประวตการศกษา

พ.ศ. 2527 ป. 7 โรงเรยนกระดาษไทยอนเคราะห พ.ศ. 2524 มศ.5 โรงเรยนสตรกาญจนบรกาญจนานเคราะห พ.ศ. 2525 ประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) วทยาลยเทคนคราชบร พ.ศ. 2534 ครศาสตรบณฑต (คบ.) สาขาการประถมศกษา มหาวทยาลยราช

ภฏกาญจนบร พ.ศ. 2558 ครศาสตรมหาบณฑต (ค.ม.) สาขาวชาวจยและประเมนผล

การศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

comparison of major buddhist of thustone ...ethesis.kru.ac.th/files/v59_124/buakhab...

Documents