compendio 4to 5to anexo
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COMPENDIO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. PONENCIA UNIVERSITARIATRANSCRIPT
GUÍA RESUMEN DEL PROCESO DE DISEÑO Y
EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Fuente bibliográfica : Sampieri Fuente bibliográfica : Sampieri Roberto, Collado Carlos , Denis Roberto, Collado Carlos , Denis Polit y Lucio Pilar. Metodología de Polit y Lucio Pilar. Metodología de la Investigación.la Investigación.
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑAMag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
88-- DiscusiDiscusióónn88-- DiscusiDiscusióónn
HODEGOGO:HODEGOGO:
Thalía Belén ROJAS VERA 2
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
•Debe reflejar la estructura lógica y el rigor científico del proceso de investigación.•Debe ser idónea para alcanzar los objetivos del proyecto (coherencia entre los objetivos y el problema)•Debe especificar los procedimientos, técnicas, diseños muestrales o experimentales, actividades y clases de análisis de la información
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 3
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 4
¿De dónde se parte para una investigación?
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 5
De hechos o fenómenos que se dan en el mundo real o en la
realidad, o de reflexiones cognitivas.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA
6
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
12
RECO-MENDA-CIONES
11
CONCLU-SIONES
10
NÁLISIS DE
RESULTDS
9
RECOLEC-CION
8
POBLA-CIÓN
7
TIPOS Y DISEÑOS
6
MÉTODO
5
HIPÓTE-SIS
4
MARCOTÉORICO
3
VIABILIDAD
2
JUSTIFICACION
1
OBJETI-VOS
PRO-BLMA
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 7
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN EN SALUDEN SALUD
•Investigación cuantitativa.
•Investigación cualitativa.COMPLEMENTARIAS
EMCH
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Cuadro comparativoCuadro comparativo
I. CUANTITATIVAI. CUANTITATIVA I. CUALITATIVAI. CUALITATIVA
Información empírica, objetiva y que por su naturaleza siempre arroja nº como resultados.
Inf. de carácter subjetivo.
Sus resultados siempre se traducen en apreciaciones conceptuales.
Hipótesis variables indicadores cuantificables.
Hipótesis formas de entrevistar, grabar,.. categorías de análisis.
Datos numéricos.
¿Cuánto?
Datos de apreciaciones conceptuales.
¿Cómo?
Thalía Belén ROJAS VERA 9 EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 10
INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVACAPTAR
A través del lenguaje
El significado de la acción (prácticas de salud/enfermedad): ¿qué perciben, cómo? ¿qué prefieren? ¿por qué actúan?
La interpretación que las personas realizan a través del punto de vista del actor.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 11
Investigación cualitativaInvestigación cualitativa
Busca comprender un fenómeno o hecho social.
SALIR DEL CUÁNTO Y PROFUNDIZAR EN CÓMO
EMCH
EXPERIMENTAL VS NO EXPERIMENTALEXPERIMENTAL VS NO EXPERIMENTAL
Thalía Belén ROJAS VERA 12
Mayor control Manipula variables Se replican fácilmente Las variables independientes son
menos realistas. Tenemos: explorativos,
experimentales, preexperimentales, cuasi experimentales, experimentos puros,etc.
Menor control No manipula variables Observan lo dado. Las variables independientes son realistas
y genera más validez externa. Tenemos: estudio descriptivo,
correlacional, explicativos, retrospectivo, prospectivo, ambispectivo, transversal, longitudinal (observacional).
Con las hipótesis definidas se concibe la manera práctica de responder a las preguntas. Se hace el diseño, (plan o estrategia) de la investigación.
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 13
I. Diseño de Investigación Experimental
tiposDiseño de investigación
Cuyosson
Experimentales
Estímulos o tratamientos
PreexperimentosCuasi-experimento
Experimentos puros
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 14
ESTUDIOS CUASIEXPERIMENTALESESTUDIOS CUASIEXPERIMENTALES
Son estudios en los que no se pueden controlar todas las variables.
De elección no aleatoria.
En ellos se evalúan el impacto de las intervenciones del área de salud (programas)
Fácil disponibilidad.
Se evalúan con pre-test y post-test.
EMCH
Los estudios exploratorios obtienen información sobre un contexto particular de la vida real o el comportamiento humano en una determinada área.
Identifican conceptos y variables promisorias (encierran verdades que luego contrastan).
Establecen prioridades para investigar. Sugieren afirmaciones verificables. Identifican tendencias y relaciones potenciales entre variables.
Son estudios más flexibles en su método, son más amplios y dispersos que los otros tipos de investigación.
Exploran algo desconocido. Suelen no ser un fin en sí mismos. Exploratorio (nuevas enfermedades)
Tema es poco conocido, identifica variables, sugiere áreas de investigación.
Thalía Belén ROJAS VERA 15
ESTUDIOS EXPLORATORIOS. (Descubren)ESTUDIOS EXPLORATORIOS. (Descubren)
EMCH
Experimental Demuestra causa y efecto Requiere
Comparación Selección y/o asignación aleatoria de sujetos Replicación Ciego (cuando apropiado)
Thalía Belén ROJAS VERA 16
ESTUDIO EXPERIMENTAL
EMCH
Compara dos o más poblaciones Control y factores Variables
Controladas Manipuladas (independiente) Respuesta (dependiente)
Thalía Belén ROJAS VERA 17
EXPERIMENTOEXPERIMENTO
EMCH
Problema: una compañía quiere demostrar que un nuevo fertilizante es más efectivo que el cultivo sin fertilizante alguno.
La efectividad del fertilizante se debe medir en términos de la altura que alcanza la planta.
Condiciones: Se cuenta con 20 plantas, tiestos, tierra, agua y
fertilizante. El trabajo se debe completar en 30 días.
Thalía Belén ROJAS VERA 18
Ejemplificación:Ejemplificación:¿ES EFECTIVO UN FERTILIZANTE?¿ES EFECTIVO UN FERTILIZANTE?
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 19
II. Enfoque no experimentalII. Enfoque no experimental
tiposDiseño de investigación
Cuyosson
No experimentales
Transversales
Longitudinalesdescriptivos
EMCH
Un estudio observacional: no demuestra causa y efecto Tipos
Encuestas (censo, por muestreo) Transversales Longitudinal Longitudinal de cohortes Estudio de casos Datos disponibles
Condiciones Presupuesto disponible Margen de error deseado Confiabilidad deseada
¡¡Construcción de instrumento de medición!!
Thalía Belén ROJAS VERA 20
ESTUDIO OBSERVACIONALESTUDIO OBSERVACIONAL
EMCH
Especifican las propiedades importantes de personas, grupos, o cualquier otro fenómeno.
Describir es medir o evaluar con precisión atributos. Ej. un censo nacional de población.
Se seleccionan una serie de cuestiones y se miden en forma independiente esos conceptos o variables.
Se define que se va a medir y como lograr precisión en esa medición.
Requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder.
Pueden conducir a predicciones rudimentarias.
Thalía Belén ROJAS VERA 21
ESTUDIOS DESCRIPTIVOSESTUDIOS DESCRIPTIVOS (Miden atributos)
EMCH
Miden el grado de relación entre dos o más conceptos. Se usan para saber como se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Si están correlacionadas y se conoce la correlación, hay bases para predecir valores aproximados.
Hay riesgos con la correlación espuria cuando dos variables están aparentemente relacionadas pero que en realidad no lo están.
Se distinguen de los estudios descriptivos en que estos miden con precisión variables individuales, mientras los correlacionales evalúan el grado de relación entre variables. Tienen un valor explicativo aunque parcial.
Thalía Belén ROJAS VERA 22
ESTUDIOS CORRELACIONALES (Miden relaciones)ESTUDIOS CORRELACIONALES (Miden relaciones)
EMCH
Explican por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da este, o por qué dos o más variables están correlacionadas.
Son investigaciones más estructuradas que las anteriores y hay grados diversos de estructuración o sea diferente niveles de explicación dadas por la presencia de otras proposiciones que dan una información más completa.
Responden preguntas como: ¿que efecto provoca tal cosa? ¿a que deben los efectos?¿qué variables mediatizan esos efectos y de que modo?
Proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno.
Thalía Belén ROJAS VERA 23
ESTUDIOS EXPLICATIVOS (Explican causas)ESTUDIOS EXPLICATIVOS (Explican causas)
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 24
ESTUDIOS RETROSPECTIVOS
Reúnen datos del pasado de casos y controles seleccionados para determinar diferencias, si las hay, en la exposición a un factor de sospecha. Comúnmente son llamados estudios de caso-control.
ESTUDIOS PROSPECTIVOS
Generalmente son estudios cohorte en los cuales enrolamos a un grupo de personas sanas y las seguimos durante un cierto periodo de tiempo para determinar la frecuencia con la cual se presenta una enfermedad.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 25
ESTUDIO TRANSVERSAL (estudio brevedad)
Son estudios temporales. Recolectan datos en un sólo momento. Ve el nivel de una variable o la relación entre varias en un punto del tiempo Ej. Investigar el número de empleados, desempleados y subempleados en un momento dado.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 26
ESTUDIO LONGITUDINAL (estudio cohorte)
Observa como evolucionan o cambian variables o sus relaciones. Estudio de larga duración.
Los diseños longitudinales juntan datos a través del tiempo en períodos especificados, infieren sobre al cambio, sus determinantes y consecuencias. Por ej. como evolucionan los niveles de empleo durante cinco años en una ciudad. Ej. analizar la evolución de enfermos de cáncer de mama cada 6 meses en 2 años. Ej. cambio de actitud hacia el aborto anualmente por 10 años. (estudio de cohorte).
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 27
MUESTREOMUESTREO
Universo de estudio: Conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo en la investigación.
Muestra: Parte o subconjunto de la población o universo de estudio.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 28
MuestreoMuestreo
Población Población (grupo del (grupo del
cual se desea cual se desea saber algo)saber algo)
Población Población (grupo del (grupo del
cual se desea cual se desea saber algo)saber algo)
Muestra(grupo en que se realiza el
estudio)
EMCH
Homogéneas: sujetos son similares, todos femeninos, todos entre edad de 21-35
Heterogéneas: sujetos son diferentes, amplio rango de edad, pacientes con todo tipo de cáncer
Thalía Belén ROJAS VERA 29
Tipos de muestrasTipos de muestras
EMCH
TIPOS DE MUESTREO
Thalía Belén ROJAS VERA 30
Muestreo
Probabilístico
Aleatorio simple
Sistemático
Estratificado
Conglomerado
No Probabilístico
Por conveniencia
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 31
Para la obtención del tamaño de la muestra debe considerarse el tipo de diseño de investigación, pues “cuanto mayor sea el control de las variables, menor podrá ser el tamaño de la muestra” (Sierra Bravo, 1984 p. 271)
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 32
Así entonces, en los diseños documentales y de campo en los cuales el control de las variables no luce riguroso, el tamaño de la muestra será mayor que en un diseño de tipo experimental.
En ambos casos la muestra debe ser representativa de la población, para lo cual es necesario que sea seleccionada al azar y siguiendo criterios lógicos implícitos en cada tipo de muestreo.
EXPERTOS
DESARROLLADORAS
METODÓLOGO
y
y
y
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 33
TAMAÑO DE MUESTRATAMAÑO DE MUESTRA
Tamaño de población < 10,000
nf = n
1 + (n) / (N)
nf = tamaño deseado de muestra.
n = tamaño deseado de la muestra (cuando el tamaño de
la población es > 10,000).
N = tamaño estimado de la población.
EMCH
FÓRMULA DE TAMAÑO DE MUESTRAFÓRMULA DE TAMAÑO DE MUESTRAPARA ESTIMAR UNA MEDIA CUANTITATIVAPARA ESTIMAR UNA MEDIA CUANTITATIVA
N: Tamaño de la población que es objeto de estudio.
Z: Grado de confianza que se establece.
N.C.: 90% 95% 99%
Z : 1,64 1,96 2,58
: Desviación estándar de la población objeto de estudio.
E: Error absoluto o precisión de la estimación deseada de la
media.
Z² ² N E² (N-1) + Z² ²
n =
Thalía Belén ROJAS VERA 35
ACTIVIDAD (tarea)
DETERMINAR LA MUESTRA EN LOS SIGUIENTES CASOS:a) En la población existe una desviación estándar de 23,
sabiendo que existe 980 casos, cuantas unidades muestrales se necesitarán seleccionar para obtener valores con un confianza estadística del 90% y un error del 8%.
b) Se realizó un estudio piloto del peso de pollos y se observó que la desviación estándar fue de 75g; si la población estimada de la granja es de 10 000 animales, ¿cuántas unidades deben conformar la muestra para realizar una investigación con 7% de error y 95% de confiabilidad?
Próxima sesión de clase
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 36
DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE MUESTRADETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE MUESTRAPARA ESTIMAR UNA PROPORCIÓNPARA ESTIMAR UNA PROPORCIÓN
N: Tamaño de la población.
Z: Grado de confianza que se establece.
E: Error absoluto o precisión de la estimación de la proporción.
P: Proporción de unidades que poseen el atributo de interés.
Q: Resto aritmético de P.
Z² P Q N E² (N-1) + Z² P Q
n =
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 37
ACTIVIDAD (tarea) ACTIVIDAD (tarea)
1. Se desea saber cuantas historias clínicas de 1 año de atención se tendrán que revisar para realiza un estudio de una enfermedad cuya frecuencia de atención es del 7%, sabiendo que la población de enfermos atendidos fue de 5385, con un error del 7% y una confiabilidad del 95%.
2. En un colegio se desea saber sobre la percepción del desempeño de la dirección, por los 1368 padres de familia. Una muestra piloto reportó que el 20% señalaron mala gestión. Cuántos padres de familia deberá ser encuestados, teniendo un error del 5% y una confianza del 90%
Próxima sesión de clase
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 38 EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 39
TÉCNICAS: corresponde a las distintas maneras de obtener los datos que luego de ser procesados, se convertirán en información. Entre estas se tiene: la observación (participante y no participante), la encuesta (accionar y la toma de decisiones).
INSTRUMENTOS: medios materiales que se emplean para la recolección de datos. Entre estos se tiene: el guión de observación, la lista de cotejo, el cuestionario, la guía de entrevista o guión de entrevista, el guión de discusión grupal, pre test, pos test.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 40
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
ENCUESTA: su propósito radica en obtener información relativa a características predominantes de una población mediante la aplicación de procesos de interrogación y registro de datos.
OBSERVACIÓN: permite captar la realidad sin distorsionar información, pues lleva a establecer la verdadera realidad del fenómeno.
DISCUSIÓN GRUPAL: permite captar representaciones afectivas, de valores, de tipo ideológico, en una determinada sociedad
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 41
ENTREVISTA: se apoya básicamente en la comunicación verbal, por lo que generalmente se exige un entrevistador garantizando mejor y más información
CUESTIONARIO: es el instrumento de la encuesta, comprende una serie de preguntas respecto a las variables, ordenadas coherentemente, que responde por escrito la persona interrogada, sin que sea necesaria la intervención de un encuestador.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 42
EL CUESTIONARIO
¿Cómo pueden clasificarse?•De acuerdo con la estructura: estructurados, no estructurados•De acuerdo con la aplicación: aplicado por el mismo encuestado o en pocas ocasiones por un encuestador
Para considerarlo un instrumento útil debe cumplir los requisitos de “validez” y “confiabilidad”. Validez, en cuanto a captar significativamente lo que es el objeto de investigación, es decir, medir la variable que se pretende medir. Confiabilidad, en cuanto a la capacidad del instrumento para generar resultados semejantes, aplicando las mismas preguntas respecto a los mismos hechos.
NOTA: se recomienda a Hernández Sampieri (1991) “Metodología de la Investigación”
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 43
1. TÍTULO DEL INSTRUMENTO Y TITULO QUE REFIERA EN FORMA BREVE LA TEMÁTICA.
2. DATOS DE CONTROL: Nº de cuestionario, lugar, fecha, hora de aplicación, de ser necesario el nombre del encuestado.
3. PRESENTACIÓN: párrafo sobre el ámbito de la investigación, el tema y su importancia, finalidad del cuestionario y los beneficios, utilización de los datos y solicitud de cooperación al encuestado, señalando la importancia de sus respuestas.
4. INSTRUCCIONES: se explican los aspectos básicos para contestar, la manera de contestar (símbolos a utilizar). Para preguntas específicas pueden darse instrucciones concretas, sobre todo sí tienen más de una respuesta.
5. PREGUNTAS: siguiendo el orden de los objetivos de investigación
6. CIERRE: se coloca en negrillas para destacarlo. EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 44
GUÍA O GUIÓN DE ENTREVISTA: es el instrumento de la entrevista, con una configuración generalmente abierta y flexible que permite generar respuestas de contenido profundo.
Nombre del entrevistado: Fecha:
Cargo: Lugar:
Disposición: Tiempo utilizado:
Nº de interrupciones Nº de observación:
DATOS GENERALES DE LA ENTREVISTA
DATOS ESPECIFICOS DE LA ENTREVISTA
Aspectos a considerar (categorías)
TEXTO
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 45
GUIÓN O GUÍA DE OBSERVACIÓN – LISTA DE COTEJO: son instrumentos de la técnica de la observación, caracterizados por presentar una serie de aspectos a corroborar y facilitar el detalle sobre algunas variables o categorías.
Nombre y Apellidos: Fecha:
Calificación: Lugar:
Disposición: Tiempo utilizado:
Nº de interrupciones Nº de observación:
DATOS GENERALES
DATOS ESPECIFICOS DE LA OBSERVACIÓN
Aspectos a considerar
(Categorías)
Resultado TEXTO
Favorable Desfavorable
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 46
GUÍA O GUIÓN DE DISCUSIÓN GRUPAL: es un instrumento de la técnica de discusión grupal, cuya configuración es flexible y atiende a grupos de discusión pequeños.
Tipo de grupo: Lugar:
Tiempo utilizado: Hora:
Nº de interrupciones: Disposición:
DATOS GENERALES
DATOS ESPECIFICOS DE LA DISCUSIÓN
Aspectos a considerar (Categorías)
TEXTO
EMCH
La validez total del instrumento de medición se hace sobre la base de los tres tipos de evidencia (contenido, criterio y constructo)
Mayor la validez, mayor la aproximación de la representación a la variable que se pretende medir.
Un instrumento puede ser confiable pero no válido cuando genera resultados consistentes pero no mide lo que se pretende.
Thalía Belén ROJAS VERA 47
VALIDEZ Y CONFIABILIDADVALIDEZ Y CONFIABILIDAD
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 48
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Validez: se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. Puede referirse a la validez de contenido, de criterio o de constructos (hipótesis) (Hernández-Sampieri, 1991). Se puede determinar a través Se puede determinar a través del juicio de expertos. del juicio de expertos.
Confiabilidad: está relacionada con el grado en el cual la aplicación repetida de un instrumento al mismo sujeto produce resultados iguales. Existen diversos métodos para determinar la confiabilidad. Ejemplo : el estadístico Chi-Cuadrado.
EMCH
La validez de contenido del instrumento de medición refiere al dominio específico de contenido de lo que se mide.
El instrumento debe contener representados a todos los ítems del dominio de contenido de las variables a medir
. Una prueba de conocimiento sobre canciones de LEO
DAN (Leopoldo Dante Tévez) no tendrá validez si sólo incluye canciones de un par de sus discos
O una prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de contenido si sólo incluye problemas de resta y excluye la suma, multiplicación y división).
Thalía Belén ROJAS VERA 49
LA VALIDEZ DE CONTENIDOLA VALIDEZ DE CONTENIDOJuicios de expertosJuicios de expertos
EMCH
Los instrumentos pueden ser afectados en su confiabilidad y validez por:
1) La improvisación
2) El desarrollo en grupos y tiempos distintos
3) Su falta de adaptación a las personas a las que se aplica (ej. no empatía por lenguaje elevado para niños)
4) Por las condiciones en que se aplica el instrumento (cuestionario largo, tedioso, en la puerta de la calle con ruido etc.)
5) Aspectos mecánicos (no comprender instrucciones, falta de espacio para contestar, no se lee bien lo que dice etc.
En la práctica es imposible la medición perfecta. (prueba piloto)
Thalía Belén ROJAS VERA 50
LIMITACIONES DE LA VALIDEZ Y LIMITACIONES DE LA VALIDEZ Y CONFIABILIDADCONFIABILIDAD
EMCH
Listar las variables. Revisar su definición conceptual y comprender su significado Revisar como han sido definidas operacionalmente las variables
Comparar instrumentos, su confiabilidad, validez, sujetos a los que se aplicó, facilidad de administración, veces que medición resultó exitosa
Elegir el instrumento favorecido y adaptarlo al contexto propio.
Thalía Belén ROJAS VERA 51
CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTOCONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 52
INVESTIGACIÓN EN SALUDINVESTIGACIÓN EN SALUD
Recolección de datos
1. Determinar los datos a recolectar2. Definir la fuente a utilizar3. Decidir el universo o muestra de la que se obtendrán los
datos4. Seleccionar el instrumento más indicado5. Elaborar las preguntas o ítems6. Determinar la estructura del instrumento7. Diseñar el instrumento8. Probar y validar el instrumento9. Revisar y reproducir el instrumento
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 53
INVESTIGACIÓN EN SALUDINVESTIGACIÓN EN SALUD
Desarrollo del instrumento
Determinar los datos a recolectar Definir la fuente a utilizar. Decidir la población o muestra a aplicar el instrumento. Seleccionar el instrumento más indicado. Elaborar las preguntas o ítems. Determinar la estructura del instrumento. Diseñar el instrumento. Probar el instrumento. Revisar y reproducir el instrumento.
EMCH
Indicar nivel de medición de cada variable: 1) Nominal: sin jerarquía Ej., sexo m o f. Puede incluir
variables dicotómicas Ej. escuela publica o privada a la que asiste.
2) Ordinal: hay categorías y jerarquía. Ej. mayor puntaje a una profesión que a otra.
3) Medición por intervalos: Hay jerarquía entre categorías e intervalos iguales en la medición ej. escala de 0 a 10.
4) Medición de razón (el cero de la escala es real o sea no existe la propiedad. Nivel medición afecta prueba estadística seleccionada
Indicar codificación de datos (valor numérico que los represente). Ej. masculino 1 y femenino 0
Prueba piloto del instrumento, ajuste y mejora.
Thalía Belén ROJAS VERA 54
CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTOCONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 55
ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTOESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
1) Logotipos de las instituciones
2) Título del instrumento
3) Instrucciones/Indicaciones
4) Datos Personales
5) Desarrollo del Contenido
6) Comentario y Sugerencias
7) Agradecimiento
¿Qué debo considerar al elaborar el instrumento?
EMCH
Escalas para medir actitudes que tienen dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja).
La escala de Likert presenta ítems en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos (muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo etc.). Cada afirmación tiene el mismo peso en la escala. El número de juicios debe ser el mismo para todas las afirmaciones.
Todas las afirmaciones (ítems) miden la actitud hacia un único concepto subyacente. Si se miden actitudes hacia varios objetos se requiere una escala por cada objeto.
La escala de Likert se aplica autoadministradamente o por entrevista.
Thalía Belén ROJAS VERA 56
INSTRUMENTOS DISPONIBLES : INSTRUMENTOS DISPONIBLES : Escala de LikertEscala de Likert
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 57
PRUEBA PILOTO
Estudio sobre un número pequeño de elementos que permiteobtener información provisional acerca de los resultados que se espera encontrar.
Recomendable hacerlo :
Para probar un formulario de encuesta (validación) Cuando se utiliza un nuevo procedimiento diagnósticoo terapéutico Comprobar la factibilidad y utilidad de una investigaciónoperacional. Para conocer el tamaño necesario de una muestra se calcula la magnitud aproximada de los promedios, proporciones y desviación estándar.
EMCH
Seleccionado el diseño apropiado y la muestra adecuada al problema e hipótesis el próximo paso es recolectar los datos sobre las variables seleccionadas.
Hay que seleccionar primero un instrumento de medición o desarrollar uno válido y confiable.
Aplicar el instrumento en la medición. Preparar las mediciones obtenidas o sea codificar los
datos.
Thalía Belén ROJAS VERA 58
RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
EMCH
Definir el universo y sacar una muestra representativa Definir las unidades de análisis Definir las categorías que presenten a las variables Seleccionar las personas que codificarán Elaborar hojas de codificación Entrenar a los codificadores Calcular confiabilidad de los codificadores Codificar y contar las frecuencias de repetición de las
categorías. Obtener totales para cada categoría Realizar los análisis estadísticos apropiados
Thalía Belén ROJAS VERA 59
PASOS EN EL ANÁLISIS DE CONTENIDOPASOS EN EL ANÁLISIS DE CONTENIDO
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 60
ENCUESTA PÚBLICA
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
ESTUDIO DE OPINIÓN PÚBLICA:
«DÍA DE LA MADRE»
EMCH
• ¿Quién nos quiere más, nuestra madre o nuestro padre?
• ¿Qué es lo que más valoramos de nuestra madre?
• ¿Celebramos el día de la madre? ¿Y el día del padre?
• ¿Nos gusta celebrar el día de la madre?
• ¿Cuánto nos influye la publicidad en este día?
• ¿Cómo celebraremos el día de la madre?
• ¿Con qué frecuencia le demostramos cariño a nuestra madre?
• ¿Se siente realizada nuestra madre como: mujer, madre, dueña de casa, en el trabajo?
• Hombres versus mujeres: ¿qué es más importante tener hijos, mundo laboral o tener pareja?
ENCUESTA PÚBLICA
¿SE SIENTE O SENTÍA MÁS QUERIDO POR SU MADRE O POR SU PADRE?
Base: Total encuestados (300)
MADRE35%
PADRE6%
AMBOS POR IGUAL56%
NS-NR3%
Thalía Belén ROJAS VERA 62
• Una mayoría relativa (56%) se siente o se sentía querido por ambos padres por igual, mientras un 35% se siente o sentía más querido por su madre, y un 6% por su padre.
En %
EMCH
¿QUÉ ES LO QUE MÁS VALORA O VALORABA DE SU MADRE?
Base: Total encuestados (300)
27
15
14
12
11
8
8
6
4
6
0 10 20 30
AMOROSA, CARIÑOSA
PREOCUPADA POR SUS HIJOS
INCONDICIONALIDAD
FORTALEZA
ESFUERZO, TRABAJO
ENSEÑAR, DAR BUEN EJEMPLO
TODO
COMPRENSIVA
PACIENTE
NS-NR
Thalía Belén ROJAS VERA 63
En %
• Una mayoría relativa valora o valoraba más el cariño de su madre (27%), seguido de la preocupación por sus hijos (15%), su incondicionalidad (14%), su fortaleza (12%), su esfuerzo, trabajo (11%) y cómo le enseñó, dio el ejemplo (8%), entre otras cosas.
EMCH
¿CELEBRA O CELEBRARÍA UD. EL DÍA DE ...? Base: Total encuestados (300)
70
30
14
86
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI NO
DEL PADRE
DE LA MADRE
Thalía Belén ROJAS VERA 64
• La gran mayoría celebra el día de la madre (86%) y del padre (70%).
• Son más los que lo celebran entre los menores de 45 años y entre las personas de estrato socioeconómico medio y bajo.
En %
EMCH
¿LE GUSTA O LE GUSTARÍA CELEBRAR EL DÍA DE LA MADRE?
Base: Total encuestados (300)
SI85%
NO15%
Thalía Belén ROJAS VERA 65
• A la gran mayoría (85%) le gusta celebrar el día de la madre, mientras a un 15% no le gusta.
•Son más a los que les gusta celebrar el día de la madre entre los menores de 45 años y las personas de estrato socioeconómico medio y bajo.
En %
EMCH
¿CUÁNTO LE INFLUYE LA PUBLICIDAD A LA HORA DE CELEBRAR EL DÍA DE LA MADRE?
Base: Total encuestados (300)
MUCHO32%
POCO28%
NADA40%
Thalía Belén ROJAS VERA 66
• A una mayoría relativa (40%) no le influye la publicidad a la hora de celebrar el día de la madre, mientras que a un 32% le influye mucho y a un 28% le influye poco.
En %
EMCH
¿CÓMO CELEBRARÁ O CELEBRARÍA EL DÍA DE LA MADRE?Base: Quienes celebrarán el día de la madre (257)
51
32
15
14
6
5
0 10 20 30 40 50 60
HACERLE UNA CELEBRACION EN CASA(DESAYUNO, ALMUERZO, ETC)
DAR REGALO(S) (FLORES, PELUCHES,CHOCOLATES, PERFUMES, ETC)
INVITARLA A SALIR (ALMORZAR, COMER)
IR A VERLA
EN FAMILIA
NS-NR
Thalía Belén ROJAS VERA 67
En %
• Una mayoría relativa (51%), celebrará el día de madre con una celebración en casa (desayuno, almuerzo, etc), un 32% le dará algún regalo, un 15% la invitará a salir, un 14% la irá a ver, entre otras menciones.
EMCH
¿CON QUÉ FRECUENCIA LE DEMUESTRA O DEMOSTRABA SU CARIÑO A SU MADRE?
Base: Total encuestados (300)
DIARIAMENTE64%
UNA VEZ AL AÑO3%
NUNCA O CASI NUNCA
4%
NS-NR3%
MENSUALMENTE7%
SEMANALMENTE19%
Thalía Belén ROJAS VERA 68
• La mayoría (64%) le demuestra su cariño a su madre diariamente, mientras un19% lo hace semanalmente, un 7% mensualmente y otro 7% con una frecuencia menor o igual que una vez al año.
En %
EMCH
¿CREE UD QUE SU MADRE SE SIENTE O SE SENTÍA REALIZADA...?
Base: Total encuestados (300)
91 88 82
60
9 12 18
40
0
20
40
60
80
100
COMO MADRE COMO DUEÑA DECASA
COMO MUJER EN EL TRABAJO
SI NO
Thalía Belén ROJAS VERA 69
En %
• La gran mayoría (91%) cree que su madre se siente realizada como madre, mientras que un 88% cree que también se siente realizada como dueña de casa, un 82% como mujer y un 60% en el trabajo.
EMCH
¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE PARA UN(A) ..?Base: Total encuestados (300)
Encuestados escogían entre las 3 alternativas.
77
38
13
36
1026
0
20
40
60
80
100
MUJER HOMBRE
TENER HIJOS MUNDO LABORAL TENER PAREJA
Thalía Belén ROJAS VERA 70
En %
• La gran mayoría (77%) cree que lo más importante para una mujer es tener hijos, mientras que lo más importante para un hombre se divide entre tener hijos (38%) y el mundo laboral (36%).
•En el caso de la mujer, hay un consenso entre los estratos, en cambio, al pensar en lo más importante para un hombre, la mayoría de las mujeres cree que es el mundo laboral, mientras que los hombres dicen que es el tener hijos. EMCH
Prof. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
1. Los casos estudiados no son pocos.
2. La Estadística es Simple (obtener sólo: Media, Mediana, Desviación Estándar, Varianza)
3. Representación gráfica no simple.
Thalía Belén ROJAS VERA 72 EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 73
1. Las preguntas cerradas pasan al análisis.
2. Las preguntas abiertas, exigen clasificar los datos ( Enumeración).
EMCH
Proceso que establece :
PAUTAS
Thalía Belén ROJAS VERA 74
• DE RECOPILACIÓN
• DE TRATAMIENTO
• DE VERIFICACION
EMCH
1. Seguir un orden (en codificación natural y electrónica)2. Asignar números (dígitos) a respuestas (ordenadas)3. Respuestas “positivas” (optimistas), reciben números altos.
Ejemplos :
¿Cuántas veces a la semana revisa la nueva información que le alcanza la institución?
“NUNCA” 1“UNA VEZ” 2“DOS VECES” 3
Thalía Belén ROJAS VERA 75
OBSERVACIÓN: El número Cero (O) se usa para carencia de respuestas.
EMCH
Es el formato que en la codificación (Manual y Electrónica) sirve para registrar ordenadamente los datos.
Las codificación de los cuestionarios es más fácil cuando los ítems ya están codificados.
Cada renglón es un caso.
Thalía Belén ROJAS VERA 76 EMCH
Es el proceso de comprobación de datos considerados en el cuestionario.
Comprende : - Identificar incumplimiento de pautas.- Identificar cuestionamos con respuestas ilegibles.- Identificar respuestas contradictorias.
Ejemplo: Un jefe encuestado contesta en un ítem que no es autoritario, pero en otro que no aceptaba sugerencia de sus subordinados.
Thalía Belén ROJAS VERA 77 EMCH
1. Precisar el porcentaje de preguntas no aceptadas para el acopio de datos.
2. Si el porcentaje es bajo, se ignoran.3. Si el porcentaje es alto, intentar la posibilidad de
incorporar la respuesta como válida (pero.... encontrando su sustento)
4. Adoptar medidas : Encontrar a los sujetos estudiados Dificultades: Hay grupos grandes y poblaciones inaccesibles Peligro: Sesgo: La situación ya resultaría diferente. Ignorar las respuestas no válidas.
Thalía Belén ROJAS VERA 78 EMCH
CONCEPTO: Es un procedimiento que consiste en el traslado de preguntas o variables a las columnas elaboradas.
CODIFICAR: “Asignación de un número convencional a cada uno de los valores que puede tomar una variable” (Tamayo, Mario. 2003: 66)CÓDIGO: “Sistema convencional para designar sujetos o factores en torno a una investigación” (Tamayo, Mario. 2003: 66)
CÓDIGO: Es un diccionario en el cual se traducen las preguntas (variables) a columnas y las respuestas a (valores).
Thalía Belén ROJAS VERA 79 EMCH
INSTRUCCIONES PARA CODIFICAR:INSTRUCCIONES PARA CODIFICAR:
Variable Género Enfermedad Hospital
Thalía Belén ROJAS VERA 80 EMCH
PATOLOGÍA RELACIONADA AL EMBARAZO EN GESTANTES. HOSPITAL ALBERTO SABOGAL, AÑO 2001
En Hospital Alberto Sabogal y Luis NEGREIROS[1]
PatologíaNº casos
SabogalNº casos Negreiros
Rpm. 184 12
Hiperémesis Gravídica 96 48
Amenaza de Aborto 84 14
Preeclamsia 72 58
Hemorragia del tercer trimestre 66 26
Amenaza de parto prematuro 48 6
Insuficiencia útero placentaria 28 24
Thalía Belén ROJAS VERA 81[1] SABOGAL SOLOGUREN, Alberto Fuente: Estadística Hospital EMCH
EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (1)SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y APGAR AL MINUTO Y A
LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTESEN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGA. 2002
No de orden
EdadFecha y hora de
partoEvaluación de
aprendizajeApgar al 1’
Apgar a los 5’
1 25 10-01-02 16.38 17 9 10
2 25 12-01-02 17.24 13 7 9
3 26 22-01-02 09.04 16 8 9
4 25 31-01-02 12.30 14 8 9
5 27 05-02-02 01.15 18 8 10
6 25 09-02-02 08.52 13 9 10
7 27 17-02-02 08.30 17 6 8
8 25 18-02-02 08.22 18 8 9
9 25 23-02-02 19.05 17 8 10
10 25 01-03-02 14.30 15 9 9
11 29 05-03-02 11.40 17 7 9
12 29 14-03-02 12.26 17 9 10
13 25 16-03-02 12.10 16 9 10
Thalía Belén ROJAS VERA 82 Sigue…EMCH
14 26 17-03-02 13.14 17 9 10
15 25 10-04-02 00.10 18 8 10
16 26 12-04-02 13.25 14 8 10
17 25 24-04-02 08.40 17 9 10
18 25 29-04-02 22.18 17 9 10
19 29 09-05-02 00.33 16 9 10
20 25 12-05-02 09.58 15 9 10
21 25 13-05-02 09.53 16 8 10
22 28 27-05-02 12.50 11 9 10
23 28 01-06-02 16.00 15 9 10
24 26 12-06-02 15.54 18 9 10
25 26 26-06-02 09.46 16 9 10
Thalía Belén ROJAS VERA 83
EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS(2)
Continua…
EMCH
EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (1) SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEAL APRENDIZAJE Y
APGAR AL MINUTO Y A LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO
SABOGAL SOLOGUREN
No de orden
Edad Fecha y hora de partoEvaluación del
AprendizajeApgar al 1’
Apgar a los 5’
1 25 11-01-02 15.53 13 9 9
2 28 12-01-02 23.36 20 8 9
3 27 24-01-02 12.06 20 9 9
4 29 25-01-02 20.24 17 9 10
5 25 26-01-02 12.06 14 9 9
6 26 31-01-02 01.37 15 8 9
7 25 04-02-02 02.15 14 9 9
8 25 06-02-02 04.30 16 8 9
9 28 17-02-02 00.24 17 9 9
10 25 20-02-02 18.28 19 9 9
11 27 10-03-02 00.58 15 9 9
12 25 13-03-02 02.22 16 7 9
13 26 29-03-02 02.31 17 9 9
Thalía Belén ROJAS VERA 84 Sigue…EMCH
EJEMPLO DE RECOLECCIÓN DE DATOS (2) SOBRE EDAD, FECHA Y HORA DE PARTO, EVALUACIÓN DEAL APRENDIZAJE Y
APGAR AL MINUTO Y A LOS CINCO MINUTOS EN PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO
SABOGAL SOLOGUREN
14 29 01-04-02 09.21 14 9 10
15 26 04-04-02 16.14 18 8 9
16 29 05-04-02 11.59 17 9 9
17 25 17-04-02 09.35 13 9 9
18 25 25-04-02 10.36 18 8 9
19 27 27-04-02 09.58 14 8 9
20 27 10-05-02 14.44 17 8 9
21 28 10-05-02 17.19 18 8 9
22 25 20-05-02 20.49 15 9 10
23 25 24-05-02 04.18 17 9 10
24 25 27-05-02 15.32 15 8 9
25 27 29-05-02 12.00 14 9 10
26 25 01-06-02 07.09 19 9 9
27 25 03-06-02 06.06 15 9 9
28 25 10-06-02 06.05 19 8 8
29 25 19-06-02 06.50 17 9 9Thalía Belén ROJAS VERA 85
Continua…
EMCH
PROCESAMIENTO Y ANALISISCORRELACIONES EN NEGREIROS
Apgar al minuto en Negreiros
Apgar a los cinco minutos en Negreiros
Aprendizaje en Negreiros
Pearson Correlation
-.091 .015
Sig. (2-tailed) .666 .943
N 25 25
Thalía Belén ROJAS VERA 86
En la tabla observamos los resultados de la correlación del aprendizaje en relación al apgar al minuto la correlación de Pearson -.091 significa correlación negativa débil, y en la tabla del apgar a los 5 minutos observamos –.015 significa correlación positiva débil, ambos no tienen significancia estadística.En el hospital Negreiros la correlación del Apgar al minuto y a los 5 minutos muestra valores débiles, lo que sugiere ausencia de asociación con el aprendizaje de la psicoprofilaxis por parte de las 25 primigestas atendidas en este establecimiento. Los valores estadísticos obtenidos no muestran significancia estadística.
EMCH
CORRELACIONES EN SABOGAL
Apgar al minutoen Sabogal
Apgar a los cinco minutos en Sabogal
Aprendizaje en Sabogal
Pearson Correlation
-.192 -.285
Sig. (2-tailed) .318 .134
N 29 29
Thalía Belén ROJAS VERA 87
En la tabla observamos los resultados de correlación del aprendizaje en el Hospital Sabogal con relación al apgar al minuto es -.0192 es una correlación negativa, y en la tabla del apgar a los 5 minutos observamos –.285 significa correlación negativa, ambos no tienen significancia estadística.Al igual que en Negreiros, en el hospital Sabogal la correlación entre aprendizaje de psicoprofilaxis y del Apgar al minuto y a los 5 minutos también muestra valores débiles, lo que sugiere ausencia de asociación con el aprendizaje de la psicoprofilaxis por parte de las 29 primigestas atendidas en este establecimiento. Sin embargo, los valores de Sabogal son ligeramente mayores, aunque sin llegar a tener significancia estadística.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 88
No de orden
Edad Fecha y hora de partoEvaluación de
aprendizajeApgar al
1’Apgar a los
5’
1
2
3
4
.
.
.
.
.
FICHA CLÍNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGA
EMCH
FICHA CLÍNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE PRIMIGESTAS PARTICIPANTES EN PSICOPROFILAXIS Y RECIÉN NACIDOS EN ESSALUD CALLAO HOSPITAL ALBERTO SABOGAL SOLOGUREN
No de orden
Edad Fecha y hora de partoEvaluación del
AprendizajeApgar al 1’ Apgar a los 5’
1
2
3
4
.
.
.
Thalía Belén ROJAS VERA 89 EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 90
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGASERVICIO DE NEONATOLOGÍA
FICHA CLÍNICA DEL RECIÉN NACIDO (2)
Nº Ord.
Fecha
Nac.
Hora
Nac.Sexo SCORE 0 1 2
1 min.
5 min.
1 Latidos Cardiacos
Esfuerzo respiratorio
Tono muscular
Irritabilidad refleja
Color
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 91
Nº OrdFech
a Nac.
Hora Nac.
Sexo SCORE 0 1 21
min.
5 min.
2 Latidos Cardiacos
Esfuerzo respiratorio
Tono muscular
Irritabilidad refleja
Color
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGASERVICIO DE NEONATOLOGÍA
FICHA CLÍNICA DEL RECIÉN NACIDO (2)
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 92
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGASERVICIO DE NEONATOLOGÍA
FICHA CLÍNICA DEL RECIÉN NACIDO (3)
Nº Ord
Fecha
Nac.
Hora
Nac.Sexo SCORE 0 1 2
1 min.
5 min.
n Latidos Cardiacos
Esfuerzo respiratorio
Tono muscular
Irritabilidad refleja
Color
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 93
FICHA CLÍNICA DE PACIENTES PREPARADAS EN PSICOPROFILAXIS
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROS VEGAGRUPO: ..................................... DÍA:........................ INICIO:..................
Nº Ord Gesta FUR FPP Nº Sesiones
1 1 Sesión
2 Sesión
CHARLAS EDUCATIVAS 3 Sesión
4 Sesión
5 Sesión
6 Sesión
7 Sesión
8 Sesión
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 94
FICHA CLÍNICA DE PACIENTES PREPARADAS EN PSICOPROFILAXIS
HOSPITAL ALBERTO SABOGAL SOLOGURENGRUPO: ..................................... DÍA:........................ INICIO:..................
Nº Ord Gesta FUR FPP Nº Sesiones
1 1 Sesión
2 Sesión
CHARLAS EDUCATIVAS 3 Sesión
4 Sesión
5 Sesión
6 Sesión
7 Sesión
8 Sesión
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 95
POLICLÍNICO LUIS NEGREIROSFICHA DE EVALUACIÓN DE LAS PACIENTES PREPARADAS
CON PSICOPROFILAXIS OBSTETRICALa Obstetriz utilizará los siguientes parámetros para la evaluación de gestantes
preparadas en Psicoprofilaxis Obstétrica:
FECHA NOMBRE DE LA ASPIRANTE FORMULA OBSTETRICA
PUNTAJE PARÁMETROS CALIFICATIVO
0 A 4 Relajación
0 A 4 Respiración
0 A 4 Respiración de jadeo
0 A 4 Pujo
0 A 4 Actitud y Colaboración (positiva)
TOTAL
4Excelente / 20
3Muy Bueno / 16 a
19
2Bueno / 12 a
15
1Regular / 08 a
11
0Malo / 0 a 7
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 96
CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓNCRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN
Debe relacionar las actividades a realizar en función del tiempo de ejecución del proyecto.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 97
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑAEMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 98
(1861-1919) Ingeniero industrial mecánico norteamericano, n. en Calvert Country (Md.) y m. en Pine Island (N.Y.). Discípulo de F. W. Taylor, fue colaborador de éste en el estudio de una mejor organización del trabajo industrial. Sus investigaciones más importantes se centraron en el control y planificación de las operaciones productivas mediante el uso de técnicas gráficas, entre ellas el llamado diagrama llamado diagrama de Gantt,de Gantt, popular en toda actividad que indique planificación en el tiempo. Su obra principal, publicada en 1913, se titula Work, Wages and Profits (Trabajo, salarios y beneficios).
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 99
Henry Gantt se destaca en la historia por su desarrollo de la Grafica Gantt y su influencia sobre la dirección moderna. Nacido en 1861 en el Condado Calvert Maryland, Gantt condujo una vida activa como un ingeniero industrial y de consultor.
Él trabajó directamente con Federico W. Taylor por alrededor de dos años y en 1917 inventó la Gráfica Gantt, un diagrama de barras horizontal que era un modo innovador de manejar tareas que se superponen.
EMCH
GRÁFICA DE GANTT
Thalía Belén ROJAS VERA 100
Creada por Henry L. Gantt para el control de producción, es un diagrama de barras, permite observar el avance
logrado en el desarrollo de un proyecto, combina actividades y tiempo
EMCH
PROGRAMAR ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE LAINVESTIGACIÓN
GRÁFICA DE GANTT
DISEÑO DEL
PROYECTO
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
DE LA INFORMACIÓN
Semanas
Observacióno experimentación
Encuesta Codificación
Tabulación
Etapas
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓNREVISIÓN
PRESENTACIÓN
Análisis de datos
Redacción preliminar
Interpretación
Crítica
Sustentación
Raúl Tafur PortillaLa Tesis Universitaria
pp. 174-182
permite
mediante la
Prof. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Thalía Belén ROJAS VERA 102
EJEMPLO DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (1)
Tarea
Descripción Tiempo previsto
1 Revisión del marco teórico 6 semanas
2 Primer borrador del marco teórico 3 semanas
3 Recomposición de las Hipótesis 2 semanas
4 Primer Informe 2 semanas
5 Determinación del ámbito físico y de los actores involucrados. Aplicación de una estrategia de métodos complementarios con miras a una triangulación.
4 semanas
6 Selección y preparación de los grupos de discusión: a) Para elaboración del cuestionario. - b) Para establecer informantes y porteros
8 semanas
7 Preparación del cuestionario, puesta a prueba. Determinación del mapa muestral. 3 semanas
8 Elección y entrenamiento de auxiliares, si procede. 2 semanas
9 Recolección de la información, conforme a una muestra de aproximadamente 100 casos. 4 semanas
10 Guión para las entrevistas en profundidad. Detección de los informantes. Realización de las entrevistas
8 semanas
10 Codificación y preparación del programa para procesamiento de datos. Tabulación de datos. Plan de cruces de variables
4 semanas
11 Segundo Informe 2 semanas
12 Tratamiento de la información de las entrevistas en profundidad. Tratamiento cualitativo de los datos. 4 semanas
13Descripción de los resultados.
4 semanas
14 Organización y redacción de los capítulos de la tesis. 6 semanas
15 Primer borrador y presentación preliminar al Director 4 semanas
16 Corrección 2 semanas
17 Redacción definitiva del informe final 4 semanas
18 Presentación definitiva.
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 103
ACTIVIDADESAÑO 2012
Ene Feb Mar Abr. May
1. Presentación del proyecto2. Pre- test
3. Desarrollo del Curso
4. Recopilación de Datos-Investigación Bibliográfica-Evaluación-Recogida de datos-Procesamiento de datos-Análisis de Datos5. Elaboración del Informe
Final6. Aprobación
7. Sustentación
X
X
X
X
XXXXXX
X
XEMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 104
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
Relacionar el presupuesto en personal, equipos, viajes o salidas de campo, materiales, servicios técnicos y otros.
Desglosar las contrapartidas (aportes) provenientes de instituciones, participantes en el desarrollo del proyecto
EMCH
TAREA INTEGRADA DE ACCIONES
Prof. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Costos del
proyecto
Costos del
proyecto
Personas que
participan
Personas que
participan
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
ÉXITO
PRESUPUESTORECURSOS HUMANOS
CRONOGRAMA
Plan de
trabajo
Plan de
trabajo
AsesoresEquipo de recolecciónde datos
ActividadesFuente:
www.caminantes.metropoliglobal.com/web/pedagogia/
investigacion.html
es
Para
constituyenson es
EMCHThalía Belén ROJAS VERA 106
GASTOS DE LA INVESTIGACIÓN
PRESUPUESTO DE LAINVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
COSTOS
SERVICIOS PERSONALES
GASTOS GENERALES
Investigadores Asistentes
HONORARIOS Comunicaciones
Entidad quefinancia
Encuestadores
Libros
Transporte
Fotocopias
Artículoslibrería
Procesamientode la
información Impresión
son los
para
a la
de y de
Fuente:Carlos Rosell B.
Guía Metodológica de la Investigación
p. 71-73
Prof. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Thalía Belén ROJAS VERA 108
EJEMPLO DE PRESUPUESTOEJEMPLO DE PRESUPUESTO
1,000.00Sub Total
500.00500.00
Personal de apoyo administrativoPersonal para aplicar pruebas (Evaluación)
a) RECURSOS HUMANOS :
500.00Sub Total
200.00300.00
Material de Escritorio Material de impresión
b) BIENES
1200.00Sub Total
200.00300.00400.00300.00
MovilidadServicio de ImpresiónTipeosFotocopias y escaneos
c) SERVICIOS
TOTAL DEL PRESUPUESTO: S/. 2,700 (Dos mil cientos y 0/0100 Nuevos Soles) EMCH
Mag. Neder Hugo ROJAS SALDAÑA
Instrumento de Planeación. Comprende pasos esenciales:
ProblemasObjetivosHipótesisOperacionalización (variables/indicadores/medidas).Método (tipo de investigación/Universo y Muestra/ Diseño Específico).
Thalía Belén ROJAS VERA 110
CONCEPTO DE MATRIZ DE CONCEPTO DE MATRIZ DE CONSISTENCIACONSISTENCIA
EMCH
Visión global de la planeación Detectar: Limitaciones, errores lógicos Coherencia en planteamientos Impacto visual Evaluación del Planteamiento
Thalía Belén ROJAS VERA 111
UTILIDAD DE LA MATRIZUTILIDAD DE LA MATRIZ
EMCH
ASPECTOS DE LA MATRIZ
ORIGEN Y JUST. DEL
PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMAOBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
HIPÓTESIS VARIABLESTIPO DE
ESTUDIIOINSTRUMENTOS
OBJ. GENERAL
OBJ. ESPECÍ-FICOS
ANTECEDENTES
BASE TEÓRICA
Thalía Belén ROJAS VERA 112
EMCH
Thalía Belén ROJAS VERA 113
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLESOPERACIONALIZACIÓN DE V.
MÉTODODimensiones Indicadores Escala
P. General O. General a. Tipo de investigac.
b. Diseño específico
Estructura
Población y muestra
Población.
Muestra.
Procedimientos
Técnicas
Instrumentos
O. específico 1
O. específico 1
O. específico 1
Matriz de consistencia
EMCH
Debe usarse
Thalía Belén ROJAS VERA 114
USO «ELASTICO» DE LA MATRIZ (1)
SIN RIGIDEZSIN RIGIDEZ
pueden aumentarseMAS CASILLEROSMAS CASILLEROS
VARIABLESVARIABLESDIMENSIONESDIMENSIONES
INDICADORESINDICADORES
MEDIDASMEDIDAS
por ejemplo :
EMCH
Pueden usarse unos términos por otros :
Thalía Belén ROJAS VERA 115
USO «ELÁSTICO» DE LA MATRIZ (2)
Ejemplo : VALORESVALORES
DIMENSIONESDIMENSIONES
en vez de: MEDIDASMEDIDAS
por subvariables
EMCH
EMCHThalía Belén ROJAS VERA 116