competencia emocional
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GRUPO 9.
Marta Cazallas Córdoba
María del Hierro Ayala
Fátima Díaz Cuevas
Irene Expósito Mora
Vanessa García-Cervigón Ruiz
Halyna Korzhenovska
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ÍNDICE
INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Objetivos específicos de la investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Delimitar y concretar el problema de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Metodología, tratamiento de la información, técnicas de investigación . . . . . . . 3
Plazos de realización y medios que serían necesarios para la investigación . . . . 4
INNOVACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Fundamentación de la Innovación propuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Descripción de la actividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Planificación de la innovación: Fases y acciones previstas. . . . . . . . . . . . . . . . .10
Plan evaluación del proyecto de innovación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
BALANCE PERSONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
ANEXO 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
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INVESTIGACIÓN
Presentación
La inteligencia emocional permite al niño expresarse libremente ante cualquier
situación o circunstancia que atente contra su integridad, en ella está la responsabilidad
de lo que somos y seremos ante la sociedad. No tener una buena inteligencia emocional,
traerá consigo riesgos en la aceptación de la sociedad, ya que al no poder controlar sus
impulsos y emociones le creará ansiedad y por consiguiente alteración en su desarrollo
social y emocional. Además el niño no tratará de reprimir sus sentimientos.
Es fundamental desarrollar la inteligencia en los niños si bien es cierto es una habilidad
innata. El cerebro es el órgano especialista en cuestiones emocionales y está
directamente relacionado con los procesos del aprendizaje y la memoria.
Los beneficios de aplicar la I.E en el aula son múltiples, los alumnos pueden ser más
productivos y más exitosos en lo que hacen y a su vez una vez que logran estas metas
pueden ayudar a otros. Controlarla ayuda a reducir el estrés en el aula no solo de los
alumnos sino también del profesor, la I.E ayuda a solventar conflictos, a fomentar
relaciones y crear estabilidad y armonía en el aula.
Objetivos específicos de la investigación
Nos proponemos investigar si el trabajo específico de la inteligencia emocional influye
en los resultados académicos de los alumnos.
Delimitar y concretar el problema de investigación
La inteligencia emocional ayuda a gestionar los propios sentimientos el niño
permanecerá más tiempo atento, sin preocupaciones, receptivo a los contenidos que se
le van a presentar y dominará mejor las relaciones con sus compañeros, profesores,
familia y en general el entorno.
Metodología, tratamiento de la información, técnicas de investigación.
La técnica que vamos a utilizar será la observación, en primer lugar sin entrar en el
escenario, para ver cómo reaccionan los niños y niñas respecto a sus emociones y
respecto a la de las personas que les rodean.
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Posteriormente, llevaremos a cabo la entrada en el escenario. Ahora mediante la
realización de fichas, el juego o incluso en el recreo observaremos cómo los niños y
niñas canalizan sus emociones.
Ya que nuestro objetivo es saber si la inteligencia emocional influye en los resultados
académicos, probaremos a que los niños y niñas realicen fichas similares en un
momento en el que su estado emocional sea bueno y tranquilo, y después cuando su
estado emocional sea nervios, enfadado o alterado.
A partir de estas técnicas esperamos conseguir nuestro objetivo.
Plazos de realización y medios que serían necesarios para la investigación.
Lo haremos mediante la observación. Los plazos de realización serian, para la
observación sin intervenir una semana, cuando ya intervenimos dos-tres semanas. Por
último dedicaremos una semana para sacar conclusiones. En resumen, necesitaríamos
un mes para realizar nuestra investigación.
INNOVACIÓN
Fundamentación de la Innovación propuesta.
Nuestra propuesta innovadora se centrará en relacionar la Competencia Emocional con
las áreas de Educación Infantil, la trabajaremos de forma globalizada como no puede ser
de otra manera dada la implicación global del alumno y de esta manera conseguiremos
que todo ello se interrelacione, considerando muy importante la competencia emocional
en todos ámbitos del niño, trabajando en todo momento.
- Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal.
Esta área de conocimiento y experiencia contribuye de forma significativa a los
siguientes objetivos:
a) Descubrir y construir a través de la acción el conocimiento de su propio cuerpo y el
de los otros y aprender a respetar las diferencias.
c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido...
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d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con los iguale y adultos.
Consiguiendo a través de ellos tener iniciativa y confianza en sus propias posibilidades.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I. El cuerpo: imagen y salud; y Bloque II. El juego y la actividad en la vida
cotidiana.
- Área de Conocimiento e interacción con el entorno.
Esta área trabaja los siguientes objetivos generales:
b) Observar y explorar el mundo que los rodea a través del juego y de la acción.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura, TIC…
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales.
Se pretende favorecer en los niños el proceso de descubrimiento y representación de los
diferentes contextos que componen el entorno infantil, inserción en ellos, participación
e interacción con el entorno social y natural.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I. El acercamiento al medio natural. Bloque II. La participación en la vida social
y cultural.
- Área de los lenguajes: comunicación y representación.
Los objetivos generales que tratamos con esta área son:
d) Construir una imagen de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con iguales y adultos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes iniciativas.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura, TIC…
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h) Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos y relatos.
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales.
Consiguiendo la construcción del pensamiento y comunicación mediante el uso de
distintos lenguajes, conocimiento de la realidad cultural, control del comportamiento y
establecimiento de relaciones positivas con los demás y construcción del autoconcepto.
Esto sirve de nexo de unión entre el mundo interior y exterior del mundo pues
posibilitan la comprensión e interiorización del mundo que les rodea, expresión de
ideas, pensamientos, vivencias, sentimientos, etcétera.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I: El lenguaje verbal (se integra el gesto como potenciador del lenguaje verbal.
Las dos capacidades que se van a desarrollar son la escuchar y hablar); Bloque II: Los
lenguajes creativos (con lenguajes creativos como el lenguaje plástico, musical y
corporal); y Bloque III: El lenguaje de las TIC (comprensión de los mensajes
audiovisuales y su utilización adecuada).
Descripción de la actividad.
Las actividades que proponemos para desarrollar e innovar la Competencia Emocional y
relacionarlo con todas las áreas del Decreto 67/2007 de Castilla-La Mancha son las
siguientes:
EL TARRO DE LAS BUENAS NOTICIAS
En aula de Infantil, cada vez que ocurra en clase una buena noticia (por ejemplo: ha
venido el ratoncito Pérez, tienen una nueva mascota, ha venido un hermanito…) la
profesora del aula apuntará la buena noticia en un papel de color y lo introduce en el
tarro o hucha. Durante el curso podemos hacer un repaso de las buenas noticias y al
finalizar el curso se realizaría un mural con todas las buenas noticias que han ocurrido.
La maestra, debe participar con ellos en el desarrollo de la actividad, aportando también
buenas noticias que ocurran.
Esta actividad estaría relacionada sobre todo con el área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal.
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Objetivos:
1. Reconocer y valorar las actitudes positivas que vayan surgiendo en la vida de los
niños.
2. Permitir un espacio para hablar de situaciones positivas.
3. Conocerse a sí mismo, sabiendo lo que le gusta.
EL ALBÚM DE FOTOS EMOCIONAL
Con la previa autorización de los padres, se harán cuatro fotos a cada niño/a; en cada
uno expresarán una emoción distinta que serán las siguientes:
- Alegría.
- Tristeza.
- Sorpresa.
- Enfado.
Una vez impresas las fotos se colocarán en cuatro cartulinas (una cartulina por cada
emoción).
Objetivos:
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1. Aprender a identificar sus propias expresiones emocionales y las de las demás a
través del rostro.
Esta actividad estaría relacionada sobre todo con el área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal. Esta actividad puede realizarse también en un formato digital,
pudiendo compartirlo con los padres y el resto de familiares.
ESTATUAS EMOCIONALES.
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Desarrollo de la actividad:
Se llevaría a cabo en un espacio amplio para que los niños y niñas del aula puedan
moverse con facilidad. Durante el desarrollo del juego, el maestro o maestra de
educación infantil pondrá algo de música, mientras los niños se mueven y bailan a su
gusto. Cuando la música se pare, todos deberán quedarse quietos en la posición en la
que estaban, con la particularidad que, cada vez que se paren, deberán reflejar una
emoción diferente.
Objetivos:
1. Dominar la lateralidad.
2. Conocer y diferenciar diferentes emociones.
3. Conocer su propio cuerpo.
Esta actividad se relaciona sobre todo con la psicomotricidad.
RÓMULO Y REMO
Desarrollo de la actividad:
En primer lugar, en la asamblea contaremos a los niños la leyenda de
Rómulo y Remo (anexo 1). Después, hablaremos todos de la
historia, qué nos ha parecido, por qué la loba los amamantó…
En segundo lugar, trabajaremos las emociones con los
niños.Expresamos lo que nos transmite esta obra y por qué (cariño,
porque la loba amamanta a los niños…) y lo iremos dibujando en un
cartel para después colgarlo en la pared de la clase.
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Por ejemplo: “me transmite amor, porque la loba cuida y da de comer a los
niños, que es lo que mi mamá hace conmigo”. En este caso, este niño dibujaría a
su mamá y un corazón, donde ponga la palabra amor.
Todos dibujos se colgarán después en papel continuo, para poder verlo cada vez que
trabajamos las emociones.
Objetivos:
1. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de los diferentes lenguajes.
3. Observar y explorar el mundo que los rodea.
4. Iniciarse en el conocimiento del arte y la cultura.
El área relacionada con esta actividad es la de Conocimiento e interacción con el
entorno; ya que trabajan el arte y conocen algo de la historia de Roma.
EL TELEFÓNO EMOCIONAL
Esta actividad la realizamos durante la clase de inglés, trabajando de esta manera el área
de los Lenguajes: Comunicación y Representación, consiguiendo una unión entre la
expresión de las emociones a través de los distintos lenguajes, por un lado el lenguaje
corporal y por otro lado el lenguaje verbal y de una segunda lengua como es el inglés.
Desarrollo de la actividad:
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En la clase, los niños estarán colocado en fila mirando a la pared, el primero de la fila se
daría la vuelta y le enseñaremos la imagen de una emoción, esta la tendría que expresar
con su rostro y mostrársela al siguiente de la fila y así sucesivamente hasta llegar al
último de la fila, y comprobar si la emoción final es la misma que la del principio.
Explicación de la actividad en la clase de Inglés:
To attack the boredom, we do different activities like that:
Broke Phone. We do a row looking at the wall. We will show to the first one of the row
a photo of an emotion that will have to represent to the classmate who has behind and
this one to the following person, until the end. The final person, should show the
emotion that has come to him.
Objetivos:
1. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes.
2. Diferenciar las emociones.
3. Conseguir transmitir las emociones que se quiere.
4. Aumentar el vocabulario específico del lenguaje tanto emocional como del segundo
idioma.
Planificación de la innovación: Fases y acciones previstas.
Actividad 1.
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Esta actividad la realizamos durante todo el curso.
Actividad 2.
Esta actividad la realizamos durante el segundo trimestre de clase, la duración de la
actividad sería una semana aproximadamente.
La primera fase consistiría en los siguientes pasos:
El viernes se les propone a los niños la actividad para que se lo digan a sus padres y
durante el fin de semana, estos en casa les hagan cuatro fotos de las cuatro emociones
previstas: alegría, tristeza, enfado y sorpresa.
A la semana siguiente van trayendo las fotos.
Para finalizar la actividad, la segunda fase sería la siguiente:
Los niños pegarían en clase las fotos y hariamos el mural durante esa misma semana.
Actividad 3.
Esta actividad se realizaría un día durante el segundo trimestre, y duraría 20 minutos.
Actividad 4.
Esta actividad se realizaría en tres días diferentes durante el tercer trimestre, en las
siguientes fases:
La primera fase consistiría en contar la historia de Rómulo y Remo, el primer día.
Al día siguiente, seguimos con la segunda fase, que consiste en pintar las emociones
que les transmiten la obra.
El tercer día, para finalizar la tercera fase, los dibujos se colgarán en la pared de la clase.
Actividad 5.
Esta actividad se realizaría una vez en cada trimestre durante las clases de inglés, el
tiempo que dure la actividad.
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Todas estas actividades se irán realizando durante el año escolar en el segundo ciclo de
Educación Infantil.
Se requerirán algunos recursos humanos como:
Equipo directivo, que supervisa la coordinación en Educación Infantil y se
encargará de implementarlo en los documentos pertinentes, como podrían ser la
PGA, el PEC, Memoria Anual.
Comisión pedagógica, que se encargaría de supervisar que todo se cumple y es
acorde al Decreto de Castilla-La Mancha.
Profesorado de infantil
Expertos en la materia
Equipo de orientación
Para llevar a cabo esta innovación, será necesaria la formación de los profesores.
Para ello se organizará un curso de formación en Inteligencia Emocional con un experto
en la materia. Este curso consistirá en diversas charlas en las que se informará a dichos
profesores sobre la competencia emocional y su aplicación mediante las actividades
anteriormente propuestas, asociando así la formación con la práctica.
Plan evaluación del proyecto de innovación.
Principalmente lo que evaluaremos en esta innovación será si los alumnos mejoran sus
resultados académicos, su implicación en dichas actividades y sí se sienten cómodos.
Por otro lados también evaluaremos la repercusión de la formación del profesorado y si
han logrado conseguir los objetivos planteados en la innovación.
Bibliografía
Fernández Berrocal, P. y Ramos Díaz, N. (2009). Desarrolla tu inteligencia
emocional (4º ed.). Barcelona: Kairós.
http://webs.uvigo.es/pmayobre/master/textos/evangelina_garcia/inteligencia_emocio
nal.pdf
http://convivencia.wordpress.com/2008/01/28/la-teoria-de-las-inteligencias-
multiples-de-gardner/
http://www.rafaelbisquerra.com/es/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional-
segun-salovey-mayer.html
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Balance personal
Este trabajo ha sido un buen modo de comprender los pasos que hay que realizar para
proponer una innovación en un centro educativo, y por otro lado ha sido bastante
agradable pensar en algo que se puede mejorar de un colegio y hacer una propuesta para
solucionarlo.
Halyna Korzhenovska
Este trabajo ha sido de gran utilidad para nosotras, ya que aborda un proyecto de
innovación, esta innovación que es tan importante y necesaria hoy en día para el ámbito
de la educación. También lo valoro muy positivamente porque nos ha permitido conocer
cómo plantearíamos ese tipo de proyecto, en este caso tratando y trabajando la
competencia emocional en el aula, ahora y en nuestra próxima labor como docentes.
Marta Cazallas Córdoba
Durante la realización de éste trabajo hemos comprendido los procesos y los pasos a
seguir durante una investigación e innovación de algún elemento en las aulas de Infantil.
También el tema que aborda nuestra investigación creo que es muy importante ya que,
pese a ser la única Comunidad Autónoma que incluye en el Decreto de Castilla-La
Mancha la competencia emocional, los colegios y centros no suelen trabajarla e incluirla
en sus proyectos escolares. De esta manera, y como futuras profesionales de la docencia,
podemos incluir actividades encaminadas al desarrollo de la competencia emocional.
María del Hierro Ayala
Este trabajo nos ha servido para saber como se hace realmente una investigación, los
pasos que hay que seguir, las técnicas a utilizar, como unir toda nuestra información,
etc. Sobre todo, con este trabajo lo que hemos aprendido es la importancia de la
competencia emocional tanto dentro como fuera del contexto educativo, su significado,
cómo utilizar esta competencia en el aula, qué actividades son las más apropiadas para
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su realización y comprensión… En mi opinión habría que fomentar más esta
competencia porque es más importante de lo que creemos en un primer momento.
Vanessa García-Cervigón Ruiz
El trabajo de Investigación e Innovación me ha parecido de gran utilidad no sólo para la
asignatura sino en general, para tener en cuenta que sobre todo en la innovación no es
sólo algo que quieras hacer sin más, sino que requiere de una previa investigación sobre
lo que vas a hacer, así como una continuada colaboración con todos los participantes
que se tienen que involucrar de forma activa en el proyecto innovador que se vaya a
llevar a cabo.
Al principio teníamos muy claro nuestro tema sobre la innovación, pues la competencia
emocional es un gran aspecto a tener en cuenta en Infantil, y saber que sólo Castilla-La
Mancha la reconoce en el currículo como importante a la hora de que la desarrollen los
niños y niñas, nos lleva a pensar que no se valora como debería. Así, lo que más nos
costó llevar a cabo fue la innovación en sí, pero creo que nos ha resultado muy
satisfactoria al verla terminada y sirviéndonos de gran ayuda en cualquier otro
momento.
Fátima Díaz Cuevas
Me ha parecido muy interesante la realización de este trabajo de Investigación-
innovación pues con él he podido entender cómo son las fases que hay que llevar a cabo
en su realización, así como la previa investigación que es imprescindible para saber lo
que tenemos y lo que queremos cambiar, y así poder lograr nuestro objetivo.
Irene Expósito Mora
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Anexo 1. Cuento Rómulo y Remo
Mucho tiempo antes de que naciera Jesús en Belén, había en
Italia un rey llamado Numitor. El hermano de este rey se
rebeló contra él y le destronó. Luego cogió a sus dos hijos
recién nacidos, los depositó en un cestillo y los dejó en el río
Tiber. La corriente llevó el cestillo al bosque, donde quedó
enganchado entre unas ramas. Acertó a pasar por allí cerca
una loba, y al oír los lloros de los niños se acercó.
- ¡Pobrecitos, qué crueles son los hombres!
Y llena de compasión, cogió a los pequeños entre los
dientes y los llevó a su cueva.
Los dos niños, cuidados por la loba, se iban haciendo
fuertes y atrevidos…, hasta que un día, los encontró un
pastor. Los llevó a su cabaña y se los entregó a su mujer,
para que los cuidase.
Cuando la mujer vio a los niños, dijo a su marido:
- ¡Pero si estos niños son los hijos de nuestro antiguo señor, el rey Numitor!
Y, como había sido un rey muy querido, la mujer cuidó a los niños con mucho
gusto.
Cuando fueron mayores, les contó el pastor quiénes eran sus padres y la maldad
del rey. Ellos, entonces, reunieron un ejército y le declararon la guerra. Le
vencieron en seguida y desde entonces, Rómulo y Remo fueron los reyes de esa
región, llamada Lascio.
Pero entonces quisieron hacer entre los dos una ciudad donde
habían sido encontrados por la loba a la que llamaron Roma
(significa río). Rómulo eligió una de las siete colinas que
dominaban el sitio y con un arado trazó un surco circular
(sagrado según los ritos), el pomerium, a cuya vera, más tarde, se
construiría la primera muralla, pero luego esa ciudad se hizo más
grande y ocupó otras seis colinas cercanas. Por eso se llamó a
Roma la ciudad de las siete colinas.