competencia lingüística. un modelo de aprendizaje de la lengua
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Competencia lingüística
Un modelo de aprendizaje de la Lengua
Ser competente es saber resolver problemas
con eficacia. Para ello integramos conocimientos,
procedimientos y actitudes. La competencia lingüística es una
competencia instrumental por ser vehículo común de aprendizaje.
Sin ella no hay información, comunicación, conocimiento o relaciones interpersonales.
Su enfoque es esencialmente comunicativo.
Introducción
La competencia en comunicación lingüística
es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de comunicación, de aprendizaje y de socialización. Sus ámbitos son:
Competencia lectora Competencia para hablar y escuchar Competencia en composición de textos Competencia plurilingüe y pluricultural
Ámbitos de la competencia
Es la habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo.
En ella intervienen: el lector, el texto y el contexto.
En el proceso lector destacan los propósitos de lectura, las clases de textos y el lector.
Hay textos continuos (organizados) y discontinuos
HIPERTEXTO: textos digitales. Requieren una lectura crítica, eficaz y de creación. Internet.
La competencia lectora
Leyendo textos de clases diversas adaptados al
contexto Localizando ideas clave y sintetizando Analizando el significado de símbolos cotidianos Interpretando Valorando la creación literaria Reconociendo recursos lingüísticos y estilísticos Autoevaluando el proceso Concienciando
¿Cómo desarrollar la competencia lectora?
La lengua es esencialmente oral: aprendemos
antes a hablar que a escribir. Hay gradaciones en la oralidad: una
conferencia está más cerca del texto que una conversación.
Monólogo: no hay interacción con la audiencia.
Diálogo: cambio de hablante a oyente y viceversa. Es la base de la comunicación humana.
Competencia para hablar y escuchar
Su objetivo es que los alumnos se expresen
correctamente en los aspectos ortológico, léxico, morfosintáctico, semántico y social, creando el marco que facilita una buena comunicación.
Es importante para ello practicar sistemáticamente: la conversación, el debate, el coloquio, la exposición, la recitación, la narración y la descripción.
La evaluación del rol de oyente se hace en base a la comprensión (audición, atención, respeto…)
La evaluación del rol de hablante se hace en base a la expresión (vocabulario, morfosintaxis, fonología…)
Didáctica de la lengua oral
Es la capacidad para componer diferentes clases
de textos escritos usados en diversos ámbitos sociales.
La composición incide en el desarrollo y comunicación del conocimiento, la participación en la vida social y la satisfacción de las necesidades personales.
Es más que poner letras y signos: PRODUCCIÓN de una actividad cultural compleja
Tres subprocesos: planificación, escritura del texto y revisión
Competencia en composición de
textos
Escritura aplicada a la vida cotidiana (comunicación) Formalizar documentos (formularios, reclamaciones…) Empleo adecuado de signos de puntuación Configuración y creación de textos Aplicación de componentes formales y normativos Planificación y organización de ideas Autoevaluación del proceso de escritura Comportamientos de escritor activo Conocimiento y aplicación de hipertextos y textos
lúdicos
Destrezas que debe desarrollar
Responde a situaciones de interacción entre distintas
lenguas dentro de un contexto multicultural En esta relación entran en juego las lenguas oficiales,
cooficiales y extranjeras (castellano, catalán, inglés…) El objetivo es que las experiencias adquiridas en una
lengua enriquezcan las adquiridas en otra El PORTFOLIO es instrumento donde registrar estas
experiencias Debe incluir: el pasaporte de lenguas, la biografía
lingüística y el dossier de materiales y ejemplos.
Competencia plurilingüe y pluricultural
Perfil personal que exige pasión y compromiso,
curiosidad y pensamiento crítico y coraje, estrategia y optimismo.
Habilidades lingüísticas: debe ser un buen hablante, contador, escuchador, preguntador, lector y escritor.
De un grado alto de formación lingüístico y didáctico.
Metodología basada en retos, autoevaluación, recursos y aprendizaje propio y ajeno.
Tiene que tener sentido de proyecto y equipo.
La figura del profesor
El aprendizaje por competencia convierte el Proyecto
Curricular en un proyecto interdisciplinar. Los ámbitos de la competencia lingüística son
comunes a cualquier área o materia. Se deben establecer unos mínimos comunes con
respecto al aprendizaje de la lengua, tanto en el Departamento de Lengua como en el Proyecto de Centro
Esos mínimos deben incluir: objetivos, metodologías comunes, sistemas de evaluación.
Dedicación apasionada y crítica.
La importancia de los Equipos educativos
Basada en la adquisición de estrategias y destrezas. Debe incluir 4 pasos fundamentales: inmersión,
imaginación, habilidades inteligentes e intuición. Modelo Indiana Jones: aprendizaje basado en el uso,
los problemas y la creatividad. Combina práctica y teoría con lo creativo, lo ético y lo
lúdico. Los contenidos y los conocimientos deben ser tomados
como instrumentos. El aprendizaje debe responder a ¿qué son las cosas?,
¿de dónde vienen y por qué? Y ¿para qué son necesarias o interesantes.
Metodología
Debe incluir a profesores, alumnos y padres en un
ejercicio de esfuerzo y comunicación Los alumnos deben saber qué tienen que saber,
qué tienen que saber hacer y cómo saben si lo han hecho bien.
Los profesores deben tener claro cómo van a ayudar a conseguir los objetivos y las competencias
Los padres deben conocer a través de qué estrategias claras, concretas y evaluables pueden colaborar en el aprendizaje.
El equipo de aprendizaje
Disciplina científica reciente (década de los 80). Se centra en los alumnos: formar hablantes y
lectores. El profesor no es sancionador, sino educador. Importa más el saber-hacer que el saber puro. Nuevo paradigma: no se enseña lengua, sino a
hablar La lengua es actividad, instrumento, vehículo. La enseñanza de la literatura no es aprender
obras, sino ser competentes: ser capaz de leer, relacionar, comprender y gozar.
La didáctica de la Lengua y la Literatura
Debe formar parte del Proyecto Curricular. Aspira al bilingüismo o trilingüismo frente a la diglosia. Primer paso: convocar a todos los profesores. Segundo paso: DaFo lingüístico: análisis de los puntos
fuertes y las áreas de mejora de los alumnos. Debe componerse de puntos concretos y claros.
Tercer paso: establecer las áreas de mejora. Es imprescindible concretar estrategias, metodologías y actividades.
Cuarto paso: priorizar y consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes.
El proyecto lingüístico de centro
Debemos ser ambiciosos, honestos y
trabajadores Para enseñar a ser competentes, tenemos que
ser competentes nosotros La competencia lingüística es común a todas
las áreas y materias, y debe ser trabajada como tal
No enseñamos para nosotros. El protagonista es el alumno y sus necesidades.
La cooperación de TODOS es esencial. Queda mucho por hacer…
Conclusiones