competencia linguistica ies_genil
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I.E.S Mirador del Genil Iznájar (Córdoba)
PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Antonia Gómez Vidal. Diego Arcos Cañete. Santander, abril de 2008.
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OBJETIVO Y DESARROLLO DE LA SESIÓN
Primera Parte: Nociones teóricas. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
EN EL NUEVO DISEÑO CURRICULAR
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LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL IMPLICAN
UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN
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FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS
(Anexo I, R.D. Enseñanzas Mínimas ESO)
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NOCIÓN DE COMPETENCIA: JUSTIFICACIÓN
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NOCIÓN DE COMPETENCIA: DEFINICIÓN
(Proyecto Atlántida)
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NOCIÓN DE COMPETENCIA(2):IDENTIFICACIÓN
(Comparativa recomendación europea vs. LOE)
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NOCIÓN DE COMPETENCIA:IDENTIFICACIÓN
(Antonio Bolívar)
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NOCIÓN DE COMPETENCIA: CONSECUENCIAS
(Proyecto Atlántida)
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NOCIÓN DE COMPETENCIA: EVALUACIÓN
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EL NUEVO CURRÍCULO (1): UN NUEVO TIPO DE APRENDIZAJE
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EL NUEVO CURRÍCULO (2): APRENDIZAJES BÁSICOS
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EL NUEVO CURRÍCULO (3) : CAMBIO METODOLÓGICO
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EL NUEVO CURRÍCULO (4) : CAMBIO METODOLÓGICO
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EL NUEVO CURRÍCULO (5): CAMBIOS METODOLÓGICOS
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LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
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EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Segunda Parte: Aplicación práctica PLAN DE MEJORA DE LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. ELABORACIÓN DEL PROYECTO
LINGÜÍSTICO DE CENTRO.
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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
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DESCRIPCIÓN DEL PLAN
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CARACTERÍSTICAS
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PROCESO DE ELABORACIÓN
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ACTUACIONES DE MEJORA
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ACTUACIONES INTERDISCIPLINARIAS
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1. ESTUDIO COMPARATIVO
El propósito de este estudio radica en la intención de crear un
“histórico” del centro con el que poder comprobar de manera objetiva los logros o retrocesos del plan que proponemos respecto a los resultados obtenidos en la Evaluación Diagnóstica.
El estudio comparativo se establecerá desde dos parámetros complementarios:
Análisis longitudinal, al comparar los resultados de las pruebas iniciales del centro (Pruebas homologadas Baces) con la Evaluación de Diagnóstico y un
Análisis transversal, al comparar tales resultados respectos a los cursos anteriores.
Tras el análisis de los resultados, se propondrán las medidas de mejora para cada curso escolar
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2. MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPROMISO DE ESCRITURA CORRECTA
Todos los departamentos deberán incluir entre sus criterios de evaluación el referido a la corrección lingüística.
Todos los profesores deberían detraer un 10% como mínimo de la nota Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o
puntuación Corrección léxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o
muletillas, concordancias, empleo de formas verbales… Presentación de los escritos: caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes,
separación entre párrafos… Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
Finalmente, los alumnos podrán recuperar o restablecer le primera nota siempre que presenten al profesor:
• Definición del diccionario de cada palabra en la que se ha cometido la falta
• Tres palabras de la misma familia léxica• Tres oraciones donde aparezca esa palabra.
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2. MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES DE TEMAS ADECUADOS A CADA ASIGNATURA. ESQUEMA
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2. MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
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TIPOS DE TEXTOS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA LECTORA
TEXTOS CONTINUOS TEXTOS DISCONTINUOS
TEXTOS NARRATIVOS
TEXTOS DESCRIPTIVOS
TEXTOS EXPOSITIVOS
TEXTOS PERSUASIVO-ARGUMENTATIVOS
TEXTOS INSTRUCCIONALES
DIAGRAMAS Y GRÁFICOS
TABLAS
ESQUEMAS
MAPAS
FORMULARIOS
ANUNCIOS
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2. MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: LA REDACCIÓN
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2. MEJORA DE LAS HABILIDADES BÁSICAS: COMPRENSION DE TEXTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. ESQUEMA
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3. PLAN LyB DE LECTURA Y BIBLIOTECA: TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
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3. PLAN LYB DE LECTURA Y BIBLIOTECA: POTENCIACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA
Áreas de conocimiento: Área científico-tecnológica [ACT]: C. Naturales (Física y
Química, Biología, Métodos de la Ciencia), Matemáticas y Tecnología.
Área Humanística [AH]: C. Sociales, Religión, Ética, Alternativa a la Religión.
Área lingüística [AL]: lenguas española, inglesa y francesa. Área artístico-deportiva: [AAD]: Educación Plástica, Música
y Educación Física.
E.T.C.P. planificará el volumen de lecturas, el número de textos obligatorios por asignatura y nivel, el reparto de las mismas a lo largo del curso y, finalmente, decidir el carácter de éstas (obligatorias / complementarias / de ampliación).
Adaptación al nivel curricular del alumno y a las modalidades A, B y C de Lengua, Matemáticas e Inglés.
PROPUESTA
3. PLAN LYB DE LECTURA Y BIBLIOTECA: LECTURAS EN TODAS LAS ÁREAS
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3. PLAN LYB DE LECTURA Y BIBLIOTECA: POTENCIACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA
JORNADA DE FORMACIÓN DE USUARIOS
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
USO DE LA BIBLIOTECA VIRTUAL Y TRADICIONAL
LECTURAS OBLIGATORIAS EN TODAS LAS ÁREAS
DOTACIÓN E INFRAESTRUCTURAS DE LA BLIBLIOTECA
TUTOR DE BIBLIOTECA
3. PLAN LYB DE LECTURA Y BIBLIOTECA: POTENCIACIÓN DEL USO DE LA BIBLIOTECA
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El proceso de enseñanza-aprendizaje se materializará en la hora de tutoría lectiva por los tutores, y la puesta en práctica, por todo el equipo docente de cada grupo.
El Departamento de Orientación dispondrá el tiempo dedicado por nivel/curso para la adquisición de tales destrezas y ofrecerá tanto el material como los textos que han de trabajarse.
Cada Departamento organizará cómo ha llevar a la práctica tales habilidades y elaborará su propio material.
Vid. Anexo
4. PROGRAMA DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y HABILIDADES INTELECTUALES
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5. REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS CURRICULARES
ESQUEMA
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II.- ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEPARTAMENTO DE LENGUA
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III.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
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PLANIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE TAREAS
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AGENTES IMPLICADOS
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PLANIFICACIÓN Y CONCRECIÓN DE LAS TAREAS:
ELABORACIÓN DE LOS CUADERNOS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
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CONTENIDO DE LOS CUADERNOS DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
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INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS
ACTUACIONES
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UN PROYECTO TRANSVERSAL ES DIFÍCIL PERO ES POSIBLE