competencias básicas: implicaciones en la educación

• Ideas fundamentales

• ¿Por qué enseñar competencias?

Có d i l t i ?• ¿Cómo se adquieren las competencias?

• Implicaciones metodológicas

• Implicaciones organizativas

Miguel Santos Arévalo

Ideas fundamentales• Las CCBB: una respuesta sensata a las nuevas

exigencias sociales.• Las CCBB persiguen la realización personal y social Las CCBB persiguen la realización personal y social

de todos.• Carácter funcional y práctico: los contenidos no son

un fin en sí mismo sino el medio para alcanzar las un fin en sí mismo, sino el medio para alcanzar las competencias.

• Las CCBB no suponen una moda pasajera.• Las CCBB son una oportunidad para mejorar

nuestra práctica docente.• Son el hilo conductor en la enseñanza obligatoria: Son el hilo conductor en la enseñanza obligatoria:

factor integrador y referencia del currículo.• Son responsabilidad de todo el profesorado, de la

comunidad educativa


comunidad educativa.

¿Por qué trabajar por competencias?

Facilita la conexión entre distintas áreas: contenidos

Permite identificar y centrarse en aprendizajes básicos

interdisciplinares

Contemplan la sustitución de aprendizajes sólo í ti di j tid memorísticos por aprendizajes con sentido

(comprendidos y funcionales)

Facilitan la motivación del alumnadoFacilitan la motivación del alumnado

Permite la transferencia de los aprendizajes escolares a contextos y situaciones de la vida cotidiana y

Favorece las medidas de atención a la diversidad

PROPICIAN LA REALIZACIÓN PERSONAL Y SOCIAL


PROPICIAN LA REALIZACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?básicas en el ámbito educativo?

Se adquieren resolviendo tareas o Se adquieren resolviendo tareas o secuencias de actividades en las que los

alumnos utilicen adecuadamente todos sus alumnos utilicen adecuadamente todos sus recursos: habilidades, conocimientos,

tit d t t tactitudes.. en contextos concretos.

Las competencias básicas se adquieren a Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas


¿Cómo se adquieren las competencias básicas en el ámbito educativo?básicas en el ámbito educativo?

Una TAREA encaminada a la adquisición Una TAREA encaminada a la adquisición de competencias requiere:- Que se apliquen en contextos reales o Que se apliquen en contextos reales o

simulados.- Que se obtenga un producto final g p

significativo.- Que precise de conocimientos previos.- Que se usen diversidad de materiales,

recursos y fuentes de información.


¿Cuándo aprendemos?

+ MOTIVACIÓN

APRENDIZAJEEFICAZEFICAZ

+ APTITUDES


METODOLOGÍA

OPCIÓN METODOLÓGICA

ESTILO DE PRÁCTICA

ÓORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPOORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

AGRUPAMIENTOS

RECURSOS


OPCIONES METODOLÓGICASOPCIONES METODOLÓGICAS

• TRABAJO POR ÁREAS• TRABAJO POR ÁREAS

• TAREAS INTEGRADAS• TAREAS INTEGRADAS• CENTROS DE INTERÉS• UNIDADES INTERDISCIPLINARES• PROYECTOS DE TRABAJO

• CENTROS DE INTERÉS• UNIDADES INTERDISCIPLINARES• PROYECTOS DE TRABAJOPROYECTOS DE TRABAJO• TALLERES

PROYECTOS DE TRABAJO• TALLERES

• CURRICULUM INTEGRADO• CURRICULUM INTEGRADOCURRICULUM INTEGRADOCURRICULUM INTEGRADO


ESTILO DE PRÁCTICA

ESTRATEGIAS DE INICIOESTRATEGIAS DE INICIO

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

ESTRATEGIASDE FINALIZACIÓN

AmpliaciónRefuerzoDE FINALIZACIÓN


ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO• CALENDARIO• EFEMÉRIDES• DISTRIBUCIÓN DE LAS U.D.• HORARIOS DE AULA Y DEL CENTRO• DISTRIBUCIÓN DE LA JORNADA

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO• ORGANIZACIÓN DEL AULA

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

• ESPACIOS INTERIORES• ESPACIOS EXTERIORES

Miguel Santos Arévalo• DISPOSICIÓN DEL MOBILIARIO

• FLEXIBLES

AGRUPAMIENTOS• FLEXIBLES• FACILITADORES

HETeROGÉNEOS• HETeROGÉNEOS• TRABAJO COOPERATIVO

• ELABORADOS

RECURSOS• ELABORADOS• PROPIOS DE LA ESPECIALIDAD• ELABORACIÓN PROPIA• ELABORACIÓN PROPIA• OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN• USO DE LAS TIC


• USO DE LAS TIC

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN


LAS TICLAS TIC


PRINCIPIOS METODOLOGÍCOS

• Utilizar situaciones-problema reales o simuladas. (Principio de transferencia)

• Diversidad en la organización: tiempo, espacios y materiales.

• Promover la aplicación de lo aprendido con • Promover la aplicación de lo aprendido con un resultado final. (Aprender haciendo)

• Favorecer el trabajo cooperativo.• La lectura como herramienta fundamental. • Utilización de las TIC.

P i i d t l ió• Propiciar procesos de autorregulación.• Considerar las aptitudes previos y propiciar

la motivación intrínseca


PRINCIPIO DE TRANSFERENCIALa aplicación del conocimiento y las habilidades

d i id t it i di ti t l adquiridas a otras situaciones distintas, solo es posible si se han llevado a cabo situaciones de aprendizaje en contextos similares.


PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA


RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Dadas las operaciones, que los alumnos formulen enunciados de problemas que les pueden corresponder:enunciados de problemas que les pueden corresponder:

Reconocer datos innecesarios o superfluos:

Invención de problemas que se realicen con las distintas operaciones y sus combinaciones:

Enunciados de problemas donde falten datos:Enunciados de problemas donde falten datos:

Dados los textos de los problemas, los alumnos tendrán que formular las cuestiones:q

Seguir diferentes rutas para resolver un problema:


APRENDER HACIENDO


TRABAJO COOPERATIVOTRABAJO COOPERATIVO• Sus componentes deben estar unidos a través de un

nexo fuerte (objetivos, …).nexo fuerte (objetivos, …).• Deben ser heterogéneos.• Debe existir una relación de igualdad (nadie es

superior y todos se sienten valorados).• Interdependencia entre ellos, de manera que afecta

a un miembro del equipo importa a todosa un miembro del equipo importa a todos.• Debe existir un vínculo afectivo (celebrar los éxitos

conseguidos entre todo el equipo, …).g q p )


MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

+ MOTIVACIÓN

APRENDIZAJEEFICAZANSIEDAD

- APTITUDES + APTITUDES

APATIA ABURRIMIENTO

- MOTIVACIÓN


MOTIVACIÓN INTRÍNSECA


Ejemplos de tareas/proyectos que desarrollan las competencias

ELABORACIÓN DE NORMAS DE CLASEPropuesta detalle de lo que implican discusión

p

Propuesta, detalle de lo que implican, discusión, redacción propia, cartel, consenso padres, revisión, responsable de anotar el cumplimiento , informe sobre los resultados, asamblea.

PREPARAR UN TEMAPREPARAR UN TEMAPartiendo de algún tema, buscar información y exponerlo con apoyos materiales: carteles, murales, presentaciones, objetos reales. presentaciones, objetos reales. Supone: hacer un índice-proyecto, buscar información, procesarla y redactar, hablar en público


público.


RECOGER INFORMACIÓN - y relacionarla- sobre la l l

desarrollan las competencias

riqueza paisajística, cultural, artística, gastronómica, etc. de los pueblos, comarcas, comunidad autónoma, …,Seleccionar categorías, recoger datos, analizarlos, elaborar trabajo. Presentar datos y conclusiones.

CATÁLOGO DE OBRAS ARTÍSTICAS, CULTURALES, NATURALESBuscar información en distintos lenguajes, registrarla, recopilarla, organizarla, exponerla…


Ejemplos de tareas/proyectos que d ll l t i

DEBATES COLOQUIOS


DEBATES, COLOQUIOSPartiendo de temas de actualidad y cercanos al alumnado, proponer debates o coloquios, mesas

d d it l di ió l t d redondas que permitan la discusión y la toma de decisiones sobre aspectos relacionados con las emociones, los sentimientos, las conductas…Supone respetar las normas, reconocer distintos puntos de vista, el desarrollo del juicio ético, la argumentaciónargumentación…



ASAMBLEA PERIÓDICA: Ad l t l t b j l


Adelantar lo que se va a trabajar en la semana/quincena/mes, llegar a compromisos sobre tareas concretas, escritura de los compromisos, seguimiento propio e informe semanal. Posible introducción de una agenda para fijar planes y revisarlos.planes y revisarlos.

SALIDAS O ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESPreparar itinerarios, documentación, y realizar un trabajo posterior. Buscar información en distintos lenguajes, registrarla, recopilarla, organizarla,


g j , g , p , g ,exponerla…


REALIZAR UNA SIMULACIÓN DE TV RADIO


REALIZAR UNA SIMULACIÓN DE TV, RADIO, PRENSAPreparar algún tipo proyecto audiovisual (reportaje,

i t i t l t ) l b l anuncios, entrevistas, relatos…), elaborarlos en grupos y publicarlos.Supone hacer un guión-esquema, trabajar p g q , jdiferentes lenguajes, manejar las TIC



• Experimentos


• Experimentos• Exposiciones orales• Trabajos escritos • Resolución de problemasp• Dramatizaciones


Ejemplos de planificación de tareas/proyectos


ENSEÑAR POR COMPETENCIASREQUIERE REFLEXIONARREQUIERE REFLEXIONAR

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¿Qué tipo de actividades hacen los alumnos?¿Qué tipo de actividades hacen los alumnos?¿Qué métodología asumo? ¿Cómo evalúo? ¿Qué métodología asumo? ¿Cómo evalúo? ¿Cómo organizo mi aula? ¿Cómo organizo mi aula?

MANTENERTOMAR

REVISAR

MODIFICAR

INCORPORAR

TOMAR DECISIONES

DISMINUIR


HOJA DE RUTA¿Por dónde empezamos?¿Por dónde empezamos?

LOE, LEALOE, LEA

PROYECTO EDUCATIVOPROYECTO EDUCATIVO

,,DECRETOSDECRETOS

COORD. EQUIPO DOCENTECOORD. EQUIPO DOCENTE

DE CENTRODE CENTRO

PROGRAMACIONES DE AULAPROGRAMACIONES DE AULA

COORD. EQUIPO DOCENTECOORD. EQUIPO DOCENTE

PRACTICA DOCENTEPRACTICA DOCENTE


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