competencias básicas y organización de los centros

Competencias Básicas y Organización de los centros

Burgos, a 17 de febrero de 2010Ambrosio Hernáez Izquierdo

Inspector de Educación

Competencias básicas y organización de los centros Tipos de aprendizaje

APRENDIZAJE

Formal

No formal

Informal

-Se produce en los centros-Totalmente planificado

- Se producen en los centrosdocentes y fuera de ellos-Está parcialmente planificado

Se estructuramediante: El currículo

Se estructuramediante:· Actividades complementarias· Actividades extraescolares· Cursos de formaciónActividades deportivasActividades artísticasActividades culturales…….

No está planificado

Produce:

· Acreditación· Reconocimientode competencias

· Complementa laadquisición decompetencias· Contribuye alreconocimientode competencias

Se estructura a través:- Familia- Redes sociales- ……..

Puede contribuir a la adquisición de competencias

Competencias básicas y organización de los centros

• La incorporación de competencias básicas incide en el sistema educativo en dos aspectos fundamentalmente:

• La organización y concreción del currículo.

• La organización general de los centros.


• Características de las competencias básicas:

• Están relacionadas con todas las áreas/materias.

• Para su adquisición se precisa un alto grado de actuación interdisciplinar.

• Son susceptibles de ser clasificadas en tres tipos:


• Las relacionadas con el “saber” :

• Comunicación lingüística.• Matemática.• Conocimiento e interacción

con el mundo físico.


• Las relacionadas con el “hacer” :

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Cultural y artística.


• Las relacionadas con el “ser” :

• Social y ciudadana.• Aprender a aprender.• Autonomía e iniciativa

personal.

Competencias básicas y organización de los centrosModelos de actuación

Constructivista (Interdisciplinar)

Cognitivo (Académico)

SABER

HACER

SER

SABER HACER SER

Competencias básicas y organización de los centros Organización del currículo

• ¿Es pertinente la inclusión de las competencias básicas en el currículo?– En primer lugar ha de indicarse que oficialmente en

currículo las incluye, por lo que la discusión no procede. Sin embargo es necesario analizar en qué medida modifica el resto de los elementos.

• El currículo oficialmente consta de: – Objetivos– Competencias básicas– Contenidos– Métodos pedagógicos– Criterios de evaluación


• Objetivos– Los objetivos, tanto a nivel de etapa, como en las

distintas áreas y materias están bien precisados y delimitados. En el desarrollo curricular solo cabe priorizar, tanto los objetivos de etapa como los de materia, para alcanzar las competencias básicas prescritas, según el criterio del equipo pedagógico de cada centro.

– El Claustro de profesores de un centro puede entender que reforzando determinados objetivos se adquieren mas eficazmente las competencias básicas.


• Contenidos.– Tanto en los decretos de enseñanzas mínimas, como en los

decretos de currículo (para el ámbito de Castilla y León), puede decirse que los contenidos son sobreabundantes. Difícilmente se abordan en su totalidad con la profundidad deseada, tanto en los distintos ciclos de Educación Primaria como en los distintos cursos de Educación Secundaria Obligatoria.

– Aunque los contenidos se trabajen en su totalidad, la inclusión de determinados contenidos en los denominados “aprendizajes básicos” hará que dichos contenidos sean mas relevantes para la adquisición de las competencias básicas. Cabe, por tanto, una jerarquización de contenidos.


• Criterios de evaluación– Si en un centro determinado el equipo docente ha

acordado una concreción del currículo muy próxima al contenido de las disposiciones aplicables, no será preciso una modificación importante de los criterios de evaluación.

– Si el equipo docente ha acordado identificar los “aprendizajes básicos” mediante los cuales entiende que se adquieren de forma mas eficaz las competencias básicas, necesariamente ha de reformular los criterios de evaluación y asociarlos a dichos aprendizajes.


• Métodos pedagógicos– Recordemos el texto que aparece en los principios

metodológicos generales de Educación Primaria: “ En este sentido, la metodología no puede ser ajena

al proceso de convergencia europea de los sistemas de educación y formación, orientándose hacia entornos abiertos de aprendizaje que contemplen la movilidad, la participación y la formación de ciudadanos europeos, con arreglo a los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.”


• Métodos pedagógicos (continuación)– Citado lo anterior, ha de indicarse que

necesariamente debe hacerse una revisión de los métodos pedagógicos, al menos en la enseñanza básica, en orden a adecuarlos a lo establecido en relación con la adquisición de las competencias básicas, y ello por dos razones de peso:

• El mandato legal establecido en las disposiciones.• El control de los aprendizajes de los alumnos que se

realizarán en las evaluaciones generales de diagnóstico.

Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo

• ¿En qué medida ha de cambiar la organización de los centros con la introducción de las competencias básicas en el currículo?– La educación para la adquisición de competencias

incluye acciones variadas (formales y no formales), por lo que afectará a numerosos factores de la organización de los centros

– La organización de los centros necesariamente debe reflejarse en su proyecto educativo, por lo que la incidencia de este elemento del currículo aparecerá en el Proyecto Educativo del Centro.


X.- Plan de convivencia

IX.- Reglamento de régimen interior (RRI)

VIII.- Medidas de atención a la diversidad

VII.- Atención al alumnado

VI.- Concreción del currículo

V.- Organización general del centro

IV.- Adecuación de los objetivos (Objetivos de Centro)

III.- Análisis del entorno escolar

II.- Declaración de principios que guían la vida del centro.

I.- Introducción

ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO


XVIII.- Conocimiento y difusión del Proyecto educativo

XVII.- Revisión del proyecto educativo

XVI.- Directrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

XV.- Secciones bilingües

XIV.- Atención educativa para alumnos que no cursen Religión

XIII.- Coordinación con servicios sociales, educativos e instituciones.

XII.- Colaboración de las familias y alumnos en el proceso educativo

XI.- Colaboración entre los sectores de la comunidad educativa

ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO


Competencias básicasCompetencias básicasPlan de convivencia

Competencias básicasCompetencias básicasReglamento de régimen interior

Competencias básicasCompetencias básicasDirectrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la practica docente

Competencias básicasCompetencias básicasMedidas de atención a la diversidad

Competencias básicasCompetencias básicasAtención al alumnado

Competencias básicasCompetencias básicasConcreción del currículo

Competencias básicas(Act. Compl. y Extr.)

Competencias básicas(Act. Compl. y Extr.)

Organización general del centro

Competencias básicasCompetencias básicasAdecuación de los objetivos (Objetivos de Centro)

Competencias básicasCompetencias básicasAnálisis del entorno escolar

Competencias básicasCompetencias básicasDeclaración de principios que guían la vida del centro.

Institutos de Educación Secundaria

Centros de Educación Infantil y Primaria

Elementos

Las competencias básicas en los elementos del Proyecto Educativo


Competencias básicasCompetencias básicasDirectrices para elaborar el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la practica docente

Competencias básicasCompetencias básicasCoordinación con servicios sociales, educativos e instituciones.

Competencias básicasCompetencias básicasColaboración de las familias y alumnos en el proceso educativo

Competencias básicasCompetencias básicasColaboración entre los sectores de la comunidad educativa.

Institutos de Educación Secundaria

Centros de Educación Infantil y Primaria

Elementos

Las competencias básicas en los elementos del Proyecto Educativo

Competencias básicas y organización de los centros Proyecto Educativo. Acciones

• Tutoría:– Información sobre formas de trabajo para la

adquisición de competencias.– Adquisición de hábitos y métodos.

• Orientación:– Planificación de tiempos de actividades preferentes

para la adquisición de competencias.– Distribución de tiempos– ....– .....


• Actividades complementarias– Selección de las mas adecuadas para adquisición de

competencias– Planificación de las actividades– Realización de las adecuadas en función de los

resultados

• Actividades extraescolares– Ídem.


Recursos educativos:• Deberá planificarse su utilización para adquirir

de la forma mas eficiente las competencias básicas. Entre otros ha de destacarse:– Biblioteca.– Aula de informática.– Aula de música.– Aulas especificas (Tecnología , Plástica,

Audiovisuales, etc. ).– Otros recursos del centro.


Educación no formal e informal:• Colaboración entre los sectores de la

comunidad educativa.• Colaboración de las familias en el proceso

educativo.• Colaboración de los alumnos en el proceso

educativo.

CONCLUSIÓN

SABER

HACER

SER

Gracias

competencias básicas y organización de los centros

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