competencias y educación tecnológica

34
 Septiembre 2011 EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Upload: armandochulin

Post on 09-Jul-2015

461 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 1/34

 

Septiembre 2011

EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Page 2: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 2/34

 

1. Antecedentes2. Aportaciones de organismos al enfoque decompetencias

3. La inserción de las competencias en el contexto

mexicano.4. Análisis del concepto de competencia.5. Enfoque para el abordaje de competencias.6. Tipología de las competencias.7. Características de las competencias.8. Las competencias en la asignatura de

Tecnología.

Page 3: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 3/34

 

El concepto de competencia recientemente se haestructurado con base a las contribuciones de lossiguientes autores:

Noam Chomsky (1960) al estudiar el lenguaje, definecompetencia como la capacidad innata en los seres

humanos, misma que cuenta con competenciasespecificas, que se expresan en la capacidad de crear, usar y transformar el lenguaje de manera permanente .

David Mc Clelland (1973) psicólogo industrial comprueba«que hacer bien en el puesto de trabajo» está ligado mása las características propias de la persona (a sus

competencias) que a los conocimientos y habilidades.Criterios comúnmente utilizados para la selección depersonal en las organizaciones.

Page 4: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 4/34

 

La interpretación de Tobón (2007) respecto alos antecedentes del concepto de competencia es que éste proviene de la filosofía griega pordos razones :La primera razón; por la problematizacióncomo necesidad de interrogar la realidaddentro de una perspectiva situacional,característica que se vincula directamente conla perspectiva actual de las competencias.La segunda razón, porque tiene que ver con lanecesidad que planteaban los filósofos deexplicar la realidad a partir de diferentes

fuentes y enfoques. Lo anterior ha sidosignificativo en la aproximación del concepto,por requerir elementos de análisis dedisciplinas diversas como la psicología, lasociología, la administración y la pedagogía.

Page 5: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 5/34

 

Los grandes filósofos griegoscontribuyeron a desentrañaraspectos propios de la maneraen que el hombre se acerca al

conocimiento y cómo éste,convertido en «saberes », sevuelven acción adquiriendomatices diversos en cada sujeto.La acción y el desempeño son

inherentes a cada persona, loque identifica claramente alenfoque de competencias.

(Tobón, 2007)

Page 6: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 6/34

 

Otros elementos que también hancontribuido para que el enfoque decompetencias adquiera relevancia en elmundo actual se encuentran:

En el ámbito económico con el modelo

de producción de la Ford MotorCompany en los años 20, que estableceun patrón predominante de laorganización y la producción deltrabajo a partir de la división del mismo

que se hace altamente especializado y reglamentado con un número elevadode trabajadores en plantilla y laestandarización de tareas.

(Sachs, 1994)

Page 7: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 7/34

Otra contribución, se ubica en el ámbito educativo con lostrabajos de Benjamín Bloom que fundamenta la enseñanzabasada en competencias a partir de cinco principios:

1. Todo aprendizaje es individual.

2. El individuo al igual que cualquier otro sistema, se orientapor las metas a lograr.

3. El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuosabe que es lo que se espera de él .

4. El conocimiento preciso de los resultados, también facilitael aprendizaje.

5. Es más probable que un alumno haga lo que se espera de

él y lo que el mismo desea, si tiene la responsabilidad de lastareas de aprendizaje.

Los trabajos de Bloom también generaron la TAXONOMÏADE DOMINIOS DE APRENDIZAJE que significa que una vezrealizado un proceso de aprendizaje, el educando habráadquirido nuevos conocimientos y habilidades.

(Vossio, 2002) 

Page 8: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 8/34

Otras contribuciones, corresponden al Toyotismoun modelo de producción que surge en los 80como nuevo paradigma que da prioridad a laformación, integración, desarrollo y valoración delcapital humano dentro de las organizaciones.

Por último la inserción de la teoría del capitalhumano en el ámbito económico y educativodurante la década de los 90 con representantescomo Schultz y Corno, entre otros. Dicha teoríaapuesta a un interés entre la formaciónproporcionada por la escuela y las necesidades delos procesos de producción, así mismo analiza lacontribución de la escolaridad a la productividad, elingreso nacional y el crecimiento económico

(Romero y Romero 1999).

 

Page 9: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 9/34

El enfoque de competencias como tal se gesta dentro del ámbitode la economía, los cambios en los procesos de producción, lapsicología industrial y la gestión de los recursos humanos, siendorespaldado por el ámbito educativo .

Las competencias a nivel de calificaciones surgieron en los 60

como respuesta a las nuevas necesidades de producción y consecuentemente a nuevas necesidades de organización deltrabajo.

En los 70 las competencias adquieren su nombre oficial a partir de

las investigaciones de Mc Clelland, y se posicionan en el terreno,con los estudios de Bloom en tecnología educativa, que gracias asu taxonomía se conciben los 3 ámbitos a desarrollar en el aula:conocimientos, habilidades y actitudes , siendo estos los elementoscentrales que fundamenta las competencias.

 

Page 10: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 10/34

En la década de los 80 el enfoque de competenciaslogra su reconocimiento mundial como respaldo de loscambios introducidos en la organización derivados deltoyotismo.

Finalmente en los 90 es su consolidación definitiva enmuchos de los ámbitos del quehacer humano, endonde la certificación laboral se convierte en unproceso común para las instituciones.

 

Page 11: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 11/34

En la escena internacional seencuentra la iniciativa de lasEuropass que surge como unaherramienta promovida por la

Dirección General de la Educación y la Cultura de la Comisión Europeacreada para facilitar el empleo y lamovilidad a través de Europa graciasa una mejor comunicación de lascompetencias, aptitudes y experiencia de cada persona.

El Proyecto DESECO   (Definición y Selección de competencias) en 2004sobresale, debido a que la OCDEplantea la definición y selección decompetencias básicas como unsistema de acción que engloba lashabilidades intelectuales, lasactitudes y otros elementos nocognitivos que son adquiridos y desarrollados por los sujetos a lolargo de la vida y son necesariospara participar con eficacia endiferentes contextos sociales.

Este proyecto busca desarrollarcompetencias básicas en el nivelmedio superior  y su postura es darlecontinuidad al proyecto PISA.

 

Page 12: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 12/34

EL PROYECTO TUNNIGEUROPA  EL PROYECTO TUNNING AMÉRICALATINA 

Surge como respuesta a un grupode universidades a la Declaraciónde Bolonia (1999), que aboga por

la creación en el 2010 de unespacio Europea de enseñanzasuperior coherente y competitivo,que sea atractivo a los estudianteseuropeos y los estudiantes deotros continentes.

El proyecto propone que laeducación superior se centre enel aprendizaje del estudiantepuesto que es él, quien tiene queaprender por su cuenta, adquiririnformación, evaluarla y aplicarla.

Este proyecto surge en 2007 y busca afinar las estructuras

educativas de educación superiorde América Latina.

Busca una formación profesionalbasada en competencias en lasque se puedan realizar titulacionescomparables y comprensibles entoda América Latina, contandocon la colaboración y coordinación de diversasuniversidades tanto pública comoprivadas en diversos países del

continente. 

Page 13: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 13/34

EN EL CONTEXTOLATINOAMERICANO Y EL CARIBE

El enfoque de competenciasemerge a partir de losprocesos de certificaciónocupacional en 1975, año enque se realizó la XI Reuniónde la Comisión Técnica, en laque CINTERFOR/OIT se dio ala tarea de crear un proyectosobre medición y certificaciónde la calificacionesocupacionales adquiridas porlos trabajadores, a través decursos de formación,mediante la experiencialaboral. (Mertens, 1996)

Es coordinador e instrumento decooperación técnica que impulsa ypromueve el desarrollo de lasinstituciones formadoras de

recursos humanos, a través delintercambio de experiencias entreellas, con base en investigaciones,la información y la documentación

  y contribuye a la preparación delpersonal directivo, técnico y docente de las instituciones.

 

Page 14: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 14/34

Hablar de competencias resultaun tema relativamente reciente(década de los 90), puesprimeramente éstas aparecenrelacionadas con los procesos

productivos de las empresas,particularmente en el campotecnológico en donde eldesarrollo del conocimiento hasido muy acelerado, por lo quese presentó la necesidad de

capacitar de manera continua alpersonal, independientementedel título, diploma o experiencialaboral. (Hurta, Castellanos,2000)

En 1993 la SEP y la Secretaria delTrabajo y previsión Social (STYPS)creó un proyecto denominado«SISTEMA NORMALIZADO PORCOMPETENCIAS LABORALES Y SISTEMA DE CERTIFICACIÓNLABORAL» en educacióntecnológica.

Ernesto Zedillo secretario de laSEP, como parte de la reformaintegral de educación, estableceen 1995 una reforma en el

sistema de formación y capacitación en educacióntecnológica que fueimplementada en el CONALEP y elIPN.

 

Page 15: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 15/34

El Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 estableció lacreación de un sistema de Evaluación, el cual, de maneradescentralizada, practicaría evaluaciones periódicas a las escuelasde nivel básico en todo el país, mientras que en 1996, en la Cd.

de México y municipios conurbados se realiza un examen únicode ingreso a la educación media superior.

  A partir de este sexenio, muchos de los egresados del nivelmedio superior, así como algunas otras carreras universitariaspresentan exámenes estandarizados al concluir su educación,

administrado por el CENEVAL, con los cuales obtienen unamayor certeza sobre la calidad de la formación que han recibido.

 

Page 16: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 16/34

 

COMPETENCIAConcepto polisémico,

dado que puede referira lo que las personas :

Son capaces dehacer

Deben sercapaces de

hacer

Hacen paraalcanzar una

meta

 

Page 17: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 17/34

1. Se identifica la idea de competencia como

autoridad que hace referencia a asuntos quecompeten a un profesional concreto o figuraprofesional reconocida.

2. La idea de competencia como capacitación senos dicen que la utilizan los responsables de

recursos humanos para destacar el grado depreparación, saber hacer, los conocimientos y pericia de una persona como consecuencia delaprendizaje.

3. La idea de competencia como competición en

la que se hace énfasis en aquello que constituyeun punto fuerte desde una perspectiva personalo institucional. Esta postura está asociada altérmino de «competitividad» o «competitivo».

(Claude Lévy-Leboyer, 1996)

 

Page 18: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 18/34

4. La idea de competencia como

calificación que se aplicacotidianamente por la psicología deltrabajo en el área de recursoshumanos, en que se busca valorar lascualidades de un sujeto para ocuparun puesto. Esta postura es el punto departida para fundamentar la gestiónpor competencias.

5. La idea de competencia comoincumbencia se emplea para acotar las

tareas y las funciones de las cuales sonresponsables unos empleados en undominio o profesión u ocupacióndeterminada.

(Claude Lévy-Leboyer, 1996)  

Page 19: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 19/34

 

Las competencias soncapacidades relacionadas demanera prioritaria, con el saberhacer  ; sin reducirla a un carácter meramente mecánico; sino que el saber hacer posee,también una dimensión de teórico-comprensivo y, también a una dimensión de carácter actitudinal... (..) por lo que se le reconoce su carácter 

integrador sobre distintos tipos de contenidos.

(Escamilla, Lagares y GarcíaFraile, 2006)

«Las competencias son 

actuaciones integrales para 

identificar, comprender y resolver 

situaciones y problemas del contexto personal, social,

ocupacional, laboral, profesional,

económico, ambiental, integrando 

el saber ser con el saber conocer,

el saber hacer y el saber convivir,en el marco de la idoneidad y 

compromiso ético» 

(Tobón, 2006)

 

Page 20: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 20/34

Es la facultad de movilizar unconjunto de recursoscognoscitivos (conocimientos,capacidades, información etc.)para enfrentar con pertinencia

  y eficacia a una familia desituaciones. (Perrenoud, 2000)

Las competencias son capacidades 

complejas que poseen distintos 

grados de integración y se 

manifiestan en una gran variedad 

de situaciones en los diversos 

ámbitos de la vida humana,

 personal y social. Son expresiones 

de los diferentes grados de 

desarrollo personal y de 

  participación activa en los  procesos sociales.

(Sladogna, 2000) 

 

Page 21: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 21/34

 

VARIANTEDEL

ENFOQUE

MÉTODO PARA EL ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS

Conductista Análisis de la conducta de las personas en el desempeño de una tarea uocupación determinada. Se fundamenta en comportamientos exitosos.

Funcionalista Análisis funcional por competencias clave, que parte de un análisis de fortalezas,debilidades, misión y valores de una empresa o rama de actividad, para proyectarlas competencias claves.

Constructivista Análisis de los sujetos a partir de experiencias. Los sujetos son los protagonistas desu propia formación y adquieren sus competencias en la medida en que participanactivamente. El punto de partida es la persona y las competencias se construyen y adquieren en la medida que los sujetos participan activamente.

Cognitivo[Cognoscitivista]

  Análisis de los procesos cognitivos que intervienen en el desempeño de laspersonas. Se utiliza la taxonomía de Bloom como base para el análisis.

Humanista Visión holística, humana e integral de la persona y su contexto para la definiciónde competencias. La competencia es concebida como habilidades humanasgenerales que se forman a partir del potencial que tiene la persona en su relación

con el entorno. (Modificado de Santos, 2008) 

Page 22: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 22/34

1. PERSPECTIVA EDUCACIONAL

Desde el terreno de la escuela y las institucionesformativas se toma como referencia esencial a laUNESCO, la cual recomienda que es conveniente agruparlas competencias con base en el Informe de la ComisiónInternacional sobre Educación para el siglo XXI de lasiguiente forma:a) Competencias cognitivas. Aprender a conocer.Habilidades conocimientos, valores científicos que el

egresado deberá adquirir para aprender y comprender.

b) Competencias formativas. Aprender a ser y convivir.Valores, actitudes profesionales, sociales y filosóficas

que deben poseer los egresados.c) Competencias técnicas.   Aprender a hacer. Qué

saberes prácticos y teóricos son necesarios que elegresado domine.

Las tres competencias constituyen lo que se hadenominado competencia integrada.

(Miranda, 2009) 

Page 23: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 23/34

Proyecto Tunnig América Latina (2007)

De corte constructivista y humanista se centra enlas competencias genéricas y en competenciasespecificas de las disciplinas, que representan unacombinación de atributos, capacidades y actitudes.Refiere a tres tipos de competencias:

a) Instrumentales: capacidades cognitivas,metodológicas, tecnológicas y lingüísticas

b) Interpersonales: capacidades individuales,habilidades y destrezas sociales (interacción y 

cooperación socialc) Sistémicas: capacidades y destrezas respecto de

sistemas completos, (combinación decomprensión, sensibilidad y conocimiento).

(Miranda,2009) 

Page 24: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 24/34

2. PERSPECTIVA LABORAL E INSTITUCIONAL(CERTIFICACIÓN) 

CINTERFOR y SCAN´S habla al respecto de competenciasbásicas y transversales .

Las primeras integran: habilidades básicas, aptitudesanalíticas y cualidades personales.

Las segundas refieren a la gestión de recursos, relacionesinterpersonales, gestión de información, comprensión

sistémica y dominio tecnológico.Otra tipología empleada en el ámbito laboral es lapropuesta por el modelo alemán de G. Bunk (1994) quiendefine a las competencias críticas. 

 

Page 25: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 25/34

3. PERSPECTIVA EMPRESARIAL (PRIVADA / PÚBLICA)  Además de emplear las tipologías anteriores seagregan otros elementos a considerar para laclasificación de las competencias en este ámbito,considerando la competencia estratégica y lascompetencias especificas (horizontales y verticales).

4. PERSPECTIVA GERENCIAL

De carácter empresarial también, proponecompetencias de alta gerencia, competencias de lagerencia de línea y competencias de los empleados.

(Santos, 2008)

   

Page 26: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 26/34

•Ya que articulan contenidos dedistintas dimensiones, se aborda eldesempeño de manera integral,sistémica y no fragmentado.

Complejidad

• Promueven la transferencia de saberesteóricos y prácticos a distintos problemasen diferentes contextos, potenciando la

adaptación con ejercicio gradual.Creatividad ,innovación

• Apuntan al desarrollo metacognitivosobre el hacer (planificar, ejecutar y evaluar).eflexión

    

Page 27: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 27/34

Permiten, exigen, potencian y  armonizancontenidos de diferentes áreas y materias.Globalización e interdisciplinariedad orientada a laacción.

Integración

• En toda actuación, en todo tipo de contexto y ante

cualquier finalidad que se tenga, el ser humanodebe reflexionar si es apropiado o no llevarla acabo, de acuerdo con sus valores y la sociedad.

Responsabilidad

• Susceptibles de cambios en función del momentode desarrollo del sujeto y del nivel y circunstancia deformación

Evolución y

educabilidad

•Combinan y articulan recursos para medios distintosen distintas situaciones. En los diferentes contextosse resuelven diferentes tipos de problemas quepondrán en juego diferentes tipos de contenido.

Adaptación alcontexto

 

Page 28: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 28/34

 

VENTAJAS DEL

ENFOQUE

POR

COMPETENCIAS

Modificado de Escamilla (2008)

Conlleva la importancia delestudio del contexto.

Supera la referencia puramenteinstrumental.

Integra distintos tipos desaberes .

Favorece la relación entrediferentes asignaturas.

Promueve y exige el trabajocolaborativo.

Permite afrontar nuevas tareas osituaciones.

Favorece la reflexión sobre lasposibilidades y dificultades delsujeto y la determinación deestrategias apropiadas deacuerdo a la situación.

 

Page 29: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 29/34

 

RIESGOS YDIFICULTADES

QUE HAY QUE

PREVER

Modificado de Escamilla (2008)

Desarrollo de prácticas nofundamentadas.

Organización de todos losprocesos, alrededor deactividades instrumentales.

Falta de acuerdo y consensoentre profesores respecto alas prioridades encompetencias y los mediospara llevarla a la práctica.

Reducción de la definición delos elementos del currículo atérminos de competencia.

 

Page 30: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 30/34

 

Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos,para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social,natural y tecnológico. Esta definición nos orienta a entender que lascompetencias se caracterizan por:

Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares,procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversassituaciones.

Posibilitar la activación de saberes relevantes según la situación y contexto.

Las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuandolos alumnos afrontan diversas situaciones de índole técnico. Así,dependiendo de las características de dichas situaciones, lascompetencias se integran de manera distinta.

Page 31: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 31/34 

Page 32: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 32/34

INTERVENCIÓN  RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS 

Esta competencia implica que los

alumnos tomen decisiones responsables einformadas al crear y mejorar procesos yproductos; así como al utilizar yconsumir bienes y servicios.

Los alumnos buscan información,describen y comparan productos y

servicios, con base en criterios deeficiencia, eficacia y desarrollosustentable, para tomar decisionesorientadas a la mejora de su calidad devida y la de su comunidad. También,participan en el desarrollo de proyectostécnicos, a partir de la implementación de

acciones estratégicas, instrumentales y decontrol, en las cuales ponen en prácticaconocimientos, habilidades y actitudespara generar, diseñar y usar productos y

servicios, tomando en cuenta lasposibles implicaciones sociales y

naturales.

Implica que los alumnos identifiquen,

caractericen y expliquen situaciones quelimiten la satisfacción de necesidades eintereses, y representen retosintelectuales. En este proceso, movilizanconocimientos, habilidades y actitudespara proponer alternativas de soluciónque permitan la mejora de procesos,productos y servicios, considerando susefectos naturales y sociales.

Los alumnos observan, registran aspectosde la situación por afrontar; comparansucesos de su región; describen lascondiciones naturales y sociales en las

que se presenta la situación; así como laslimitaciones y oportunidades que seconstituyen como requerimientos parasatisfacer las necesidades y los intereses,y establecen las relaciones entre loselementos que originan dicha situación y

sus consecuencias, con el fin de generardiversas alternativas de solución. 

DISEÑO GESTIÓN

Page 33: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 33/34

DISEÑO  GESTIÓN  

Esta competencia implica que los alumnosmovilicen conocimientos, habilidades yactitudes para prefigurar diversas y nuevaspropuestas, representarlas gráficamente yejecutarlas, con el fin de resolver problemasy satisfacer necesidades e intereses en unespacio y tiempo determinado.

Con esta competencia, los alumnos utilizanlenguaje técnico para representar y

comunicar las características de suprefiguración, e identifican materiales,energía, información, medios técnicos,técnicas por emplear, entre otros, paraevaluar su factibilidad y viabilidad paraejecutarla.

Durante el proceso de ejecución, losalumnos crean modelos, prototipos yproponen simulaciones como medios paraevaluar la función y su relación con lanecesidad o interés que le dio origen.Realizan mejoras a los procesos y productosa partir de criterios de ergonomía, estética y

desarrollo sustentable.

Los alumnos planean, organizan y controlanprocesos técnicos para lograr los finesestablecidos, tomando en cuenta losrequerimientos definidos y su relación conlas necesidades y los intereses en un contextodeterminado.

Los alumnos establecen secuencias de susacciones en tiempos definidos para laejecución de los procesos técnicos que

permiten elaborar productos o generarservicios, consideran costos, medios técnicos,insumos y participantes; así como criterios deeficiencia y eficacia para desarrollarlos.

Ordenan y distribuyen los diferentesrecursos con los que cuentan y definen las

funciones de los participantes, de acuerdocon las características del servicio porgenerar o producto por elaborar sin perderde vista los criterios del desarrollosustentable. Dan seguimiento a las acciones porrealizar y evalúan finalidades, resultados yconsecuencias de las diferentes fases del proceso

para la toma de decisiones orientadas a la mejorade procesos, productos y servicios.

 

Page 34: Competencias y educación tecnológica

5/10/2018 Competencias y educación tecnológica - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/competencias-y-educacion-tecnologica 34/34

Escamilla, G. Amparo (2008) Claves y propuestas para su desarrollo en los centrosEd. Grao.

Posada, A. Rodolfo (2009) Formación superior basada en competenciasinterdisciplinariedad y trabajo autónomo del estudiante en Revista Iberoamericanade Educación.

Santos, L. Víctor (2008) ¿Qué son las competencias? Un acercamiento al estado del 

arte  en Diseño e implantación de un modelo prospectivo de formación de

competencias profesionales Tesis doctoral: (estudio de caso), México, UNAM. Miranda, L. Francisco (2009) Educación y Competencias un intento de 

resignificación conceptual  en Competencias en Educación: Un cambio hacia lareforma. México, SEP 1ª edición.

Coll, C. Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. En Aula de Innovación Educativa No. 161

Phillipe Perrenud,(2000) Entrevista en Universidad de Ginebra. ObservacionesRecogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini.