Componentes del Diseño Curricular

Maestría Educación Técnica

Curso Diseño Curricular

Modelos de Educación

Modelos centrados en el docente.

Promueve la transmisión de conocimientos.

Priva el libro de texto.

La tecnología es utilizada tímidamente.

El aprendizaje colaborativo o en redes es algo todavía incipiente.

¿Qué involucra el proceso de desarrollo curricular de propuestas

académicas?

Investigación Diseño

Ejecución Evaluación

Justificación y sus

dimensiones

Fundamentación

Perfil

Objetivos de la carrera

Estructura curricular

Organización del plan de estudios por

cursos

Fases

Componentes del Diseño Curricular

Partes que integran todo plan de estudio (propuesta curricular) que se agrupan en dos núcleos relacionados entre si.

Primer núcleo

• Justificación.• Fundamentación.• Perfil del graduado.• Objetivos generales.• Metas de Formación.• Estructura Curricular.

Justificación

• Se entiende como la respuesta de la propuestas curricular a las características del contexto social, a los cambios de la sociedad y a las necesidades de formación que presenta el entorno.

Justificación

Fuente: Cedeño, Quesada y Zamora (2001)

Fundamentación

• Refleja las particularidades del objeto de estudio de una disciplina.

• Determina la respuesta pertinente y oportuna a las características del contexto social y a las necesidades en un ámbito académico y profesional especifico.

• Incluye opción pedagógica para abordar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Responde a las cambiantes y complejas necesidades del ser humano y la sociedad.

Fundamentación• Especifica el marco epistemológico de la

carrera (principios teóricos-metodológicos y la opción pedagógica elegida). Describe elementos tales como:

Objeto de estudio

Áreas disciplinarias

Ejes curriculares

Principios y ejes temáticos

Ejes del conocimiento y transversales institucionales

Estrategias metodológicas

y de aprendizaje

Estrategias de evaluación

Objeto de estudio: definición del contenido principal a desarrollarse en el plan de estudio e identifica la finalidad social del conocimiento propio del ámbito disciplinario.

Áreas disciplinarias: define y conceptualiza las áreas disciplinarias que se desprenden del objeto de estudio: conocimientos teóricos y metodológicos que están estrechamente relacionados con las competencias profesionales del futuro graduado, la relación pluri- trans e interdisciplinaria.

Ejes curriculares: identificación y conceptualización de los ejes curriculares, como parte de la contribución de la formación integral del nuevo profesional.

Principios curriculares o ejes temáticos: son elementos teóricos transversales a las áreas disciplinarias, proporciona una vinculación con la realidad social y una influencia en la práctica profesional.

Ejes del conocimiento y transversales institucionales: definidos por el III Congreso del TEC y AIR.

Estrategias metodológicas y estrategias de aprendizaje: describe el sustento de la acción facilitadora que asumirá el profesorado y el estudiante en el curso; asimismo, la descripción de las estrategias de aprendizaje.

Estrategias de evaluación: técnicas, métodos y finalidades de la evaluación como estrategia intrínseca al aprendizaje. Debe ser consistente con las estrategias metodológicas planteadas, aplicación de rúbricas.

Perfil del Graduado o Egresado

• Define el conjunto de competencias que debe poseer el egresado al finalizar la propuesta curricular.

• Formación de capacidades y disponibilidades personales , tanto en sentido intelectual, como ético, social y afectivo.

Perfil del graduado

Responden ¿Qué debe

saber la persona en función de cada Hacer?

Saber conocer

Responden a ¿Qué se hace?

Saber hacer

Responden a ¿Qué actitudes y comportamientos debe mostrar la

persona en función del

Hacer?

Saber ser

Línea curricular

Grados

Técnico

Estudios Superiores

Brinda una clara visualización del contexto de un técnico como un continuo, una línea con dirección y sentido que persigue una determinada meta en la formalización de los graduados.

Objetivos generales

• Enunciados que determinan la identidad de la propuesta curricular , surgen del análisis y convergencia entre las necesidades socioeconómicas y políticas, desarrollo disciplinar, condiciones y situaciones del estudiante , entre otras.

Fuente: Cedeño, Quesada y Zamora (2001)

Metas de Formación

• Criterios cuantitativos que se propone una propuesta curricular en términos de ingreso, promoción, y graduación de estudiantes en un determinado periodo

Fuente: Cedeño, Quesada y Zamora (2001)

Estructura Curricular

• Organiza y relaciona los elementos fundamentales de la fase de diseño curricular a partir de sus funciones.

• Conformada por las áreas disciplinarias y los ejes curriculares que dan lugar al plan de estudios.

Segundo núcleo: Organización y descripción de la oferta académica Criterios de selección y organización del contenido curricular.• Tipo de curso y naturaleza.• Descripción de los cursos.• Determinación de créditos.• Requisitos de ingreso.• Requisitos de graduación.• Titulo a otorgar.

Estructura curricularRelaciona y organiza los elementos fundamentales de la fase de diseño curricular a partir de sus funciones.

Origina una dinámica interna que integra los conocimientos propios de la carrera.

Fuente: Cedeño, Quesada y Zamora (2001)

Organización y descripción de los cursos

Criterios que permiten seleccionar y organizar el contenido curricular, incluye representación grafica de las interrelación de los cursos y la periodización de la ejecución.

Tipos y naturaleza de los cursos

• Teóricos.• Teóricos –prácticos• Prácticos.• Curso-seminario• Curso-taller.• Curso –seminario-taller.• Curso práctica-supervisada.• Curso laboratorio.• Curso por tutoría.

Otros tipos de cursos

• Cursos optativos /electivos.• Cursos de servicio.• Cursos tronco común.• Práctica profesional supervisada.

Descripción de los cursos• Nombre del curso y código.• Naturaleza y Modalidad.• Créditos.• Horas semanales, presenciales/en línea y estudio

independiente.• Requisitos y correquisitos.• Temáticas y Objetivos.• Estrategias de Evaluación.• Bibliografía.• Perfil del docente.

Determinación de créditos

Un crédito es equivalente a tres horas por semana durante 15 semanas, o sea un crédito equivale a 45 horas en total en un curso. CONARE , 1990

Requisitos de ingreso

Todos los requerimientos que establece una unidad académica para el ingreso de los estudiantes a una propuesta curricular.

Requisitos de Graduación

• Requerimientos solicitados para obtener el diploma corrspondiente.

Recursos

Capital Humano (Docentes y de Apoyo

a la Academia)

Recurso Tiempo.

Tabla de correspondencia del equipo docente con

los cursos asignados.

Recursos Financieros.

Recursos Bibliográficos.

Consultas y comentarios