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Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Consigne générale : à partir de la fin du XVe siècle, les Européens découvrent de nouveaux territoires.
Comme chroniqueurs, vous êtes chargés de faire un récit par équipe à partir d’un dossier documentaire.
Plusieurs dossiers sont disponibles :
Equipe n°1 : Des progrès techniques (voir documents distribués)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves les progrès techniques qui favorisent les expéditions
maritimes au temps de Charles Quint.
Equipe n°2 : Vasco de Gama : atteindre l’Asie par l’est (voir livre p. 130)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi les Portugais se lancent dans des expéditions
maritimes.
Equipe n°3 : Christophe Colomb : atteindre l’Asie par l’ouest (voir livre p. 131)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte (support libre) expliquant aux autres élèves pourquoi les Espagnols se lancent dans des
expéditions maritimes.
Equipe n°4 : Magellan et Charles Quint (voir documents distribués)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi Magellan se lance dans une expédition maritime
et quel est le soutien de Charles Quint. Pensez à conclure sur les conséquences de l’expédition de
Magellan.
Equipe n°5: Jacques Cartier et François Ier
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves pourquoi Jacques Cartier se lance dans des expéditions
maritimes et quel est le soutien de François Ier. Vous évoquerez également les relations établies par
Jacques Cartier avec les indiens d’Amérique.
Equipe n°6 : Les Portugais et la rencontre des peuples d’Asie (voir livre p. 132)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves comment s’effectue la rencontre entre les Portugais et
les peuples d’Asie.
Equipe n°7 : Les Espagnols et la rencontre des peuples d’Amérique (voir livre p. 133)
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte expliquant aux autres élèves comment s’effectue la rencontre entre les Espagnols et
les peuples d’Amérique.
Equipe n°8 : Une mondialisation des échanges
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte (support libre) présentant aux autres élèves les produits et les animaux échangés entre
l’Europe et les territoires découverts.
Fiche n°3 : Les Européens à la découverte du monde
➢ Objectif : comprendre l’évolution du pouvoir royal entre les Xe et XVe siècles.
➢ Compétences travaillées :
o D2 : Coopérer et mutualiser
▪ Discuter, expliquer, confronter ses représentations.
o D1, D2 : Analyser et comprendre un document
▪ Extraire des informations pertinentes pour réaliser un exposé à l’oral
o D1, D5 : Pratiquer différents langages en histoire géographie
▪ Ecrire pour construire sa pensée et son savoir
▪ S’exprimer à l’oral.
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Equipe n° 1 : des progrès techniques qui permettent les Grandes Découvertes
Votre équipe est chargée d’exposer les progrès techniques qui ont permis les Grandes Découvertes
aux XVe et XVIe siècles.
Questions :
1. Pourquoi la Caravelle favorise-t-elle les expéditions maritimes ?
2. Quels sont les instruments qui facilitent la navigation ?
3. A quoi sert un portulan ?
Document n°1 : la caravelle
Cliquez sur lien ci-dessous pour accéder au document :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Caravelle_(navire)
Document n°2 : la boussole
Vers l'an 1300, les Italiens créent la boussole à partir du principe de
l'aiguille aimantée qui indique le pôle magnétique (le nord dans l’hémisphère
nord). Connu depuis longtemps par les chinois, cet outil a été est introduit
en Europe par les Arabes.
Boussole de C. Colomb, XVe s., Museo Casa Colon. Las Palmas, Espagne.
Document n°3 : l’astrolabe
Cliquez sur lien ci-dessous
pour accéder à une vidéo
https://vimeo.com/221584371
Document n°4 : le portulan
http://expositions.bnf.fr/marine/arret/008.htm
L'astrolabe était à l'origine un instrument
pédagogique arabe, qui montrait la situation des
étoiles dans le ciel à divers moments de l'année, pour
une latitude donnée. II était très répandu en
Catalogne (Espagne), peu avant l'ère des découvertes,
où il servait à l'établissement des horoscopes. II fut
alors considérablement simplifié pour être
transformé en instrument d'observation.
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Equipe n°4 : Magellan et Charles Quint
Votre équipe est chargée d’expliquer aux autres élèves pourquoi Magellan se lance dans une
expédition maritime et quel est le soutien de Charles Quint. Pensez à conclure sur les conséquences
de l’expédition de Magellan.
Questions :
1. Que fournit Charles Quint à Magellan ?
2. Que rapportent les hommes qui participent à cette expédition à Charles Quint ?
3. Pourquoi pouvez-vous affirmer que cette expédition contribue à ouvrir les Européens au monde
et que prouve-t-elle définitivement ?
Document n°1 : le rôle de Charles Quint
« Fernand de Magellan quitta le Portugal et partit pour le royaume de Castille où régnait Charles Quint auquel
il fit part de ses idées sur la conquête des Moluques (1) et sur leur situation exacte ; ce qui étant bien compris
par l'empereur et son Conseil, l'empereur ordonna que lui fussent donnés cinq navires dûment armés et
équipés, grâce auxquels Fernand de Magellan pût découvrir l'itinéraire le plus commode pour atteindre les
Moluques. »
Fernando de Oliveira, Manuscrit de Leyde (récit du voyage de Magellan), v. 1560.
(1) Îles de l'Indonésie riches en épices.
Document n°2
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
• Pour aller plus loin, deux vidéos sur Magellan et son expédition :
Vidéo n°1 : http://dai.ly/x13bc1j
Vidéo n°2 : http://dai.ly/x137oka
Document n°4 : Elcano rend compte à Charles Quint de l'expédition
« Votre majesté daigne apprendre que nous sommes rentrés 18 hommes avec un seul des 5 navires que
votre majesté avait envoyés sous le commandement du capitaine Magellan, de glorieuse mémoire. Que
votre majesté sache que nous avons trouvé le camphre, la cannelle et les perles. Qu'elle daigne estimer
à sa valeur que nous avons fait le tour de la terre et que, partis vers l'ouest, nous revenons vers l'est. »
Lettre de Sébastien Elcano à Charles Quint, roi d'Espagne, 7 septembre 1522
Document n°3 : un témoignage sur l'expédition
« Le mercredi 28 novembre, nous sortîmes du détroit pour entrer dans la grande mer, à laquelle nous
donnâmes ensuite le nom de mer Pacifique. Nous naviguâmes pendant trois mois et vingt jours sans goûter
d'aucune nourriture fraîche. Le biscuit que nous mangions n'était plus du pain mais une poussière mêlée
de vers et imprégnée d'urine de souris. L'eau que nous étions obligés de boire était putride et puante.
Nous fûmes mêmes contraints, pour ne pas mourir de faim, de manger des morceaux de cuir qui étaient
si durs qu'il fallait les tremper quatre à cinq jours dans la mer pour les rendre un peu tendres. Notre plus
grand malheur était de nous voir attaqués d'une espèce de maladie (le scorbut) par laquelle les gencives
se gonflaient au point de surmonter les dents. Et ceux qui en étaient attaqués ne pouvaient prendre
aucune nourriture. Dix-neuf d'entre nous en moururent. »
Antonio Pigafetta (membre de l'expédition de Magellan), Journal de bord, publié en 1526.
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Equipe n°5 : Jacques Cartier et François Ier
Votre équipe est chargée d’expliquer aux autres élèves pourquoi Jacques Cartier se lance dans des
expéditions maritimes et quel est le soutien de François Ier. Vous évoquerez également les relations
établies par Jacques Cartier avec les indiens d’Amérique.
Questions :
1. Qui est Jacques Cartier ?
2. Quelle région du monde explore-t-il ? Pour le compte de qui ? Pourquoi ?
3. Quelles relations établit-il avec les indiens d’Amérique ? Quelle politique religieuse mène-t-il ?
Document n°2 : Jacques Cartier et la rencontre des peuples d’Amérique du Nord
« Parce que le jour était bien avancé et que nous n'avions ni bu ni mangé de cette journée, nous
décidâmes de retourner à nos barques, et nous vînmes là où nous trouvâmes un grand nombre de gens
s'élevant à 400 personnes ou environ, lesquelles semblaient nous faire très grande chère [accueil] et se
réjouir de notre arrivée.
En conséquence notre capitaine donna à chacun d'eux certaines petites besognes [articles], comme
peignes, épingles d'étain et de laiton et autres menues pacotilles et à chacun des chefs sa hachette et
son hameçon ; sur quoi ils poussèrent des cris et firent des cérémonies de joie. «
D'après H.P. Biggar, Publications of the Public Archives of Canada, Ottawa, 1924.
Document n°1 : Jacques Cartier et François Ier
« Le traité de Tordesillas (1494) qui attribuait l’Amérique
du Nord à l’Espagne ne pouvait raisonnablement priver pour
l’éternité les autres nations européennes du « gâteau » américain.
L’Angleterre et la France, qui n’avaient jamais accepté cet état de
fait, se lancèrent donc dans l’aventure, et prirent le contrôle en
quelques décennies de la partie [nord] du nouveau continent.
C’est le Français Jacques Cartier, mandaté par François
Ier, qui monta en 1534 la première véritable expédition en
Amérique du Nord. Sa mission : se rendre de ce royaume en
Terres Neuves pour découvrir certaines îles et pays où l’on dit qu’il
doit trouver grande quantité d’or et autres riches choses. En,
1535, une seconde expédition remonta le Saint Laurent jusqu’au
village indien de Stadacona (actuel Québec) puis jusqu’à celui de
Hochelaga (actuel Montréal). »
Marcel Dorigny, « L’Europe du Nord cherche son Amérique » dans
L’histoire de l’Occident. Hors-Série Le Monde-La Vie, 2016, p. 66.
Portrait de Jacques Cartier par
Théophile Hamel, 1844, d'après un
portrait aujourd'hui disparu produit en
1839 par François Riss (1804-1886).
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Les trois expéditions de Jacques Cartier
Document n°3 : Jacques Cartier et l’évangélisation des indiens
« Au milieu de ces campagnes est située ladite ville d'Hochelaga, tout près d'une montagne qui est, tout
autour, labourée et fort fertile, de sur laquelle on voit fort loin. Ce peuple [les Indiens] n'a aucune
croyance en Dieu qui vaille ; car ils croient en un dieu qu'ils appellent Cudouagny ; et ils disent qu'il leur
parle souvent, et leur dit le temps qu'il doit faire. Ils disent aussi que, quand il se courrouce (1), il leur
jette de la terre aux yeux. Nous leur avons montré leur erreur... ce qu'ils ont cru facilement tellement
qu'ils ont prié le capitaine de les faire baptiser.
D'après le récit fait par Jacques Cartier lors de son deuxième voyage, 1535-1536.
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1 : furieux
Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Equipe n°8 : Une mondialisation des échanges
Consigne : répondez individuellement aux 3 questions. Après avoir répondu aux questions, rédigez en
groupe un texte (support libre) présentant aux autres élèves les produits et les animaux échangés entre
l’Europe et les territoires découverts.
Questions :
1. Comment les découvertes des Portugais et des Espagnols ont transformé la représentation
du monde connu par l’Europe ?
2. Quelles nouvelles plantes sont découvertes aux XVIe et XVIIe siècles ?
3. Pourquoi pouvez-vous affirmer que les Grandes Découvertes ont favorisé le commerce
mondial ?
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Fabien Joubert, collège J. Dumas, Nérondes
Document n°4 : Le métissage (= mélange) des populations
Suite aux mauvais traitements, aux maladies, aux guerres de colonisation et à la faim, les populations
autochtones ont diminué de moitié au cours du XVIe siècle. Et très rapidement, l’Europe a envoyé sur
ces territoires des centaines de milliers d’Européens et Africains1. De ce fait, […] la population indigène
est vite devenue minoritaire. Aussi, certains colonisateurs ou enfants de colonisateurs se sont
rapidement mélangés aux populations locales, développant immédiatement un vaste métissage.
D’après Guillermo Uribe, Les transformations du christianisme en Amérrique latine. Des origines
à nos jours, Karthala, 2009.
1 Esclaves capturés ou achetés par les européens en Afrique et envoyés travailler dans les colonies d’Amérique.
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