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NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

2do Semestre

Carrera(s):

Aplica a todas las carreras

Comunicación en los

ámbitos escolar y

profesional

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Comunicación en los ámbitos

escolar y profesional

Área(s): Todas las áreas de formación.

Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.

Semestre(s): Segundo.

Horas por semestre: 54

Créditos: 5

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: septiembre de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio Director General Jorge Alejandro Neyra González

Secretario General Jorge Galileo Castilla Vaquera

Secretaria Académica María Elena Salazar Peña

Secretaria de Administración Aída Margarita Ménez Escobar

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa

Secretario de Servicios Institucionales José Francisco Cobos Barreiro

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya

Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular

Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Recursos Académicos Maritza Eloina Huitrón Miranda

Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila

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Módulo: Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 13

7 Propósito del módulo 14

8 Dosificación del programa 15

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17

10 Referencias 23

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1. Mensaje del Director General

El presente documento, da cuenta de la implementación del Modelo Académico CONALEP 2018, el cual se desprende del Nuevo Modelo Educativo de la EMS, propuesto por el Gobierno de la República, a través de la SEP. Tal iniciativa consolida un arduo esfuerzo gubernamental e institucional, para otorgar a los jóvenes estudiantes del Sistema CONALEP, un conjunto de herramientas que respondan a las situaciones que plantea la compleja y cambiante sociedad; reforzando el sentido y el significado de lo que se aprende, el incremento de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación, competencias indispensables para un aprendizaje profundo, que contribuyan al pleno desarrollo personal y social. El Modelo Académico CONALEP 2018, conjuga, de manera simultánea, cuatro funciones trascendentales: la culminación del ciclo de la educación obligatoria; el carácter propedéutico para aquellos jóvenes que optan por continuar sus estudios de educación superior; la preparación para ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él y; la inclusión de las habilidades socioemocionales, elementales para el progreso integral de las personas. Para responder de manera precisa a los desafíos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad CONALEP los programas de estudio del núcleo de formación disciplinar básica, aplicables para todas las carreras. En ellos, se apuesta por un nuevo perfil de egreso para el nivel medio superior, articulado con la Educación Básica que le precede, fundamentado en un Marco Curricular Común, sólido, renovado y pertinente a las condiciones del Siglo XXI. Al ponderar la educación como la esencia de nuestros afanes, este esfuerzo nos permite contribuir a que el objetivo del aprendizaje sea el que nuestros alumnos descubran la vida de manera positiva y les permita vislumbrar su futuro con plena disposición para asumir nuevas responsabilidades personales y con la comunidad a la que pertenecen. Con esta propuesta se da respuesta de manera decisiva y certera a los diferentes retos a los que enfrenta la Educación Media Superior. En particular aquellos relacionados con el logro académico que se infiere a través de los resultados de las pruebas estandarizadas como PLANEA y PISA. En consecuencia, hemos fortalecido el aprendizaje de las matemáticas, el pensamiento lógico, las ciencias experimentales, humanidades y sociales, con énfasis en las habilidades socioemocionales, delineando una política humanística que sitúa a los estudiantes como el punto neurálgico de la Reforma Educativa.

Con cariño y respeto Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

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2. Mensaje de la Secretaria Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas. En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior 2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.

5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.

6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Comunicación en los ámbitos escolar y profesional” se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás .

La comunicación y las relaciones interpersonales La integración de la comunidad de aprendizaje La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.

Leer, escribir, hablar y escuchar

La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje. La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada

La importancia de la lengua y el papel de la gramática El texto argumentativo El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas.

La generación de una opinión razonada a partir de la elaboración de textos.

El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.

La escritura argumentativa. La escritura original argumentada.

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Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Lenguaje y Comunicación

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo, tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Habilidades digitales

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

4. Ámbitos transversales del Perfil de egreso

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En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde el módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. (Comunicación para la Interacción Social)

1.1 Elaborar reseñas sobre un texto de interés, fundamentando sus opiniones y valoraciones mediante la colaboración con los demás

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Identifica una lectura de su interés 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje

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Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción Social) y Tecnologías de la Información y Comunicación (Procesamiento de Información por Medios Digitales)

1.2 Elaborar reseñas basadas en la contrastación de argumentos, haciendo uso de elementos sintácticos y fundamentando sus opiniones y valoraciones



C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos. C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.


6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.



1.3 Elaborar reseñas basadas en la comparación de dos textos sobre el mismo tema, abordado desde perspectivas diferentes, fundamentando sus opiniones y valoraciones



C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus aprendizajes previos y nuevos. C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras C8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas


6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Elabora una reseña crítica comparativa. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

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Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.

2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.


2.1 Elaborar ensayos expresando la postura personal y puntos de vista con respecto a la temática expuesta y defendiendo las ideas propias con base en argumentos



C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias


Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.

2.2 Defender discursos argumentativos de manera oral y escrita, sustentando sus opiniones

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

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El módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 3 horas a la semana y 5 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

Módulos con los que se relaciona

6. Datos de identificación del módulo

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7. Propósito del módulo

Consolidar la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades

de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida,

académicas y cotidianas.

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8. Dosificación del Programa

Unidad de Aprendizaje (Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Habilidades

socioemocionales (HSE)*

1. Valoración de discursos argumentativos 21 horas

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción Social) y de Tecnologías de la Información y Comunicación (Procesamiento de Información por Medios Digitales)

1.1 Elaborar reseñas sobre un texto de interés fundamentando sus opiniones y valoraciones, mediante la colaboración con los demás

6 horas

Fichas de HSE de la Dimensión Conoce T - Autoconocimiento.

Identifica una lectura de su interés


1.2 Elaborar reseñas basadas en la contrastación de argumentos, haciendo uso de elementos sintácticos y fundamentando sus opiniones y valoraciones 6 horas


Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I (Comunicación para la Interacción Social) y de Tecnologías de la Información y la Comunicación (Procesamiento de Información por Medios Digitales)

1.3 Elaborar reseñas basadas en la comparación de dos textos sobre el mismo tema, abordado desde perspectivas diferentes, fundamentando sus opiniones y valoraciones

9 horas

Elabora una reseña crítica comparativa.



Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada

argumento y del suyo.

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Unidad de

Aprendizaje (Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Habilidades

socioemocionales (HSE)*

2. Elaboración de discursos argumentativos 33 horas


2.1 Elaborar ensayos expresando la postura personal y puntos de vista con respecto a la temática expuesta y defendiendo las ideas propias con base en argumentos 21 horas

Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto.

Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.

Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y

sustento del ensayo. 2.2 Defender ensayos de manera oral y escrita,

sustentando sus opiniones

12 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de Aprendizaje (Contenidos centrales)

Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

Valoración de discursos argumentativos 21 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Elaborar reseñas sobre un texto de interés fundamentando sus opiniones y valoraciones, mediante la colaboración con los demás

6 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


Identifica una lectura de su interés

1.1.1 Elabora una reseña que contenga una introducción, desarrollo y una conclusión

10%

A. Selección de lecturas de interés B. Elaboración de una reseña a partir de un

texto de elección del alumno

Redacción de la introducción o entrada

Breve resumen de la obra

Incorporación de la opinión central o tesis

Redacción del desarrollo o cuerpo

Emisión de juicios acerca del libro

Demostración de la tesis

Presentación de elementos contenidos en el libro o artículo como pruebas que sostendrán la opinión.

Explicación de aciertos y deficiencias de la obra leída, haciendo énfasis en los mismos

Redacción de la conclusión o cierre

Condensación de la opinión global frente al libro o artículo leído

Recomendación o advertencia acerca del riesgo de leerlo

Inclusión de la referencia bibliográfica del libro o artículo reseñado

Productos esperados

Las lecturas propuestas por los estudiantes

La reseña elaborada

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Resultado de aprendizaje 1.2 Elaborar reseñas basadas en la contrastación de argumentos, haciendo uso de elementos sintácticos y fundamentando sus opiniones y valoraciones

6 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos



Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo

1.2.1 Elabora una reseña crítica en la que contraste los argumentos de dos textos

15%

A. Selección y análisis de un texto de interés B. Análisis de un texto argumentativo

propuesto por el docente C. Análisis y comparación del texto elegido

por el alumno y del texto propuesto por el docente mediante una reseña

D. Empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo.

Premisas

Conclusión

Productos esperados

El relato y justificación por escrito de un tema de su interés.

La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo

El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos

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Resultado de aprendizaje 1.3 Elaborar reseñas basadas en la comparación de dos textos sobre el mismo tema, abordado desde perspectivas diferentes, fundamentando sus opiniones y valoraciones

9 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


Elabora una reseña crítica comparativa



Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.

1.3.1 Elabora una reseña en la que se comparen dos textos argumentativos sobre el mismo tema y se contrasten cada uno de los textos desde perspectivas diferentes

15%

A. Empleo de herramientas de análisis para examinar un texto

Notas

Síntesis

Resumen

Paráfrasis

Sinopsis B. Uso de palabras con significados iguales o

contrarios y con varios significados. C. Integración de las partes del texto

argumentativo

Presentación

Cuerpo de la discusión

Conclusión

Productos esperados

La comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes.

La composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado.

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Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

Elaboración de discursos argumentativos 33 horas

Resultado de aprendizaje 2.1 Elaborar ensayos expresando la postura personal y puntos de vista con respecto a la temática expuesta y defendiendo las ideas propias con base en argumentos.

21 horas



Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto

Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.

2.1.1 Elaborar un ensayo basado en el análisis de un tema y en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes

40%

A. Identificación de la intención comunicativa y características del ensayo

Adopción de una postura

Presentación de puntos de vista fundamentados

B. La generación de una perspectiva original,

por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes.

Análisis, interpretación y evaluación de un tema

Desarrollo de argumentos con base en la lectura del texto fuente

Productos esperados

Ensayo

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C. Planeación del ensayo

Elección de un tema con base en un texto.

Adopción de una postura o tesis.

D. Redacción de los elementos del ensayo

Título

Introducción

Explicación del tema o problemática a abordar y sus antecedentes

Explicación de la postura sobre el tema (tesis)

Cuerpo o desarrollo

Planteamiento de ideas personales que reflejen la postura sobre el tema

Uso de opiniones de otros autores para apoyar la postura

Uso de datos y ejemplos

Uso de contraargumentos

Conclusión o comentarios finales

Planteamiento de una reflexión final sobre la información expuesta en el texto

Recuperación de los puntos importantes del ensayo o planteamiento de propuestas al respecto.

Referencias bibliográficas

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Resultado de aprendizaje 2.2 Defender discursos argumentativos de manera oral y escrita sustentando sus opiniones 12 horas


Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.

2.2.1. Participa en un debate en el que defienda el ensayo elaborado y en el que exponga de manera precisa, coherente y creativa la tesis, los argumentos y contraargumentos y conclusiones y que demuestre el dominio sobre el tema, habilidades retóricas, cortesía y respeto hacia el otro.

20%

A. Planeación de la defensa de un ensayo

Intención comunicativa

Normas de preparación

Análisis del ensayo B. Realización de un debate

Normas para su realización

Planeación del debate: lugar, tiempo, espacio y recursos

Presentación del ensayo

Exposición de argumentos

Exposición de contraargumentos

Elaboración de conclusiones

Productos esperados

Planeación escrita de la defensa del ensayo

Defensa de un ensayo

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10. Referencias

Básicas:

Castillo, A.& Gutiérrez, F. (2010). Taller de lectura y redacción I. México: Macmillan.

Castillo, A.& Gutiérrez, F. (2010). Taller de lectura y redacción 2. México: Macmillan.

Lozano L. (2007) Taller de Lectura y Redacción 1, Bachillerato General. México: Nueva Editorial

Lozano L. (2007) Taller de Lectura y Redacción 2, Bachillerato General. México: Nueva Editorial

Rosado R. (2012) Argumentación. México: Secretaría de Educación Pública,

Varios autores (2010) Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos) México: UNAM

Complementarias:

Cuevas, M. (2002). Ciencias de la Comunicación 1. México: Editorial Nueva Imagen. León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional. México: Limusa Maqueo, A. (2009). Lenguaje, aprendizaje y enseñanza. México: DGEMS Páginas Web: Texto argumentativo: Recuperado el 26/04/2018 de: https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad2/argumentarPersuadir/textoArgumentativo Artículo de opinión. Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/articulo_opinion.pdf Reseña: Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf Ensayo. Guía para su elaboración. Recuperado el 26/04/2018 de: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf Argumentación en diversas situaciones. Recuperado el 26/04/2018 de: http://centroderecursos.educarchile.cl/handle/20.500.12246/49392 El texto oral Recuperado el 26/04/2018 de: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/580/html/Unidad01/pagina_11.html Lectura y redacción del ensayo argumentativo. Recuperado el 26/04/2018 http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12180/1/images/lectura_argumentativo.pdf Textos argumentativos Recuperado el 26/04/2018 http://www.joveneslectores.sems.gob.mx/extras/interactivos/REDaccion/pdf/argumentacion.pdf Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. Recuperado el 26/04/2018 de:

https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad2/argumentarPersuadir/textoArgumentativo

http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/articulo_opinion.pdf

http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf

http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/ensayo.pdf

http://centroderecursos.educarchile.cl/handle/20.500.12246/49392

http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/500/580/html/Unidad01/pagina_11.html

http://www.joveneslectores.sems.gob.mx/extras/interactivos/REDaccion/pdf/argumentacion.pdf

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comunicación en los ámbitos escolar y curriculare… · estos planes de referencia fortalecen la...

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