comunidad educativa. junio 2019 · sergio martínez y club deportivo, acpa, fotógrafo aguilar. 2...

Comunidad Educativa. Junio 2019

ORGANIGRAMA

CAPÍTULO PROVINCIAL > Creciendo en Comunión

CARTA DE LA DIRECTORA > A les teues mans... ¡tant!

ORACIÓN CONTINUA > Velad y orad

ACPA > Padres implicados

VIDA ESCOLAR

ALUMNAS EN PRÁCTICAS > Mucho que agradecer

MILLORES AL COL·LEGI

TALLER MINDFULNESS

ACCIÓN SOCIAL

JUBILACIÓ > Pepa Llácer

TIC > Impulsando la escuela del s. XXI

RETIROS > Vivir los retiros... a manos llenas

EQUIPO DE PRESENCIAS > Escuelas Pías: presencia de presente

ANTIGUOS ALUMNOS > Vínculo escolapio

ARTESCOLAPIO

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO > Click up

VA ESTUDIAR ACÍ TAMBÉ > Gabriel Císcar

CLUB DEPORTIVO > Gracias

COMUNIONES Y CONFIRMACIÓN

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HORT ESCOLAR, FALLES, OBRES A L’ESGLÈSIA, EXPERIENCIA COMO CATEQUISTAS, UNA CLASSE DE ZUMBA DIFERENT, PREMIS MAGISTRAL, FORMACIÓ CATEQUISTES MOVIMENT CALASANZ, GRADUACIÓN, NUEVAS INCORPORACIONES

COORDINACIÓN Equipo de Gestión

REAL COLEGIO DE LAS ESCUELAS PÍAS DE VALENCIAC/ Carniceros, 646001. Valencia. EspañaTfno. 963 915 800Fax 963 915 876colegio.sanjoaquin@escolapiosbetania.eswww.colegioescuelaspiasvalencia.org

Diseño y maqueta www.estudioja.com

PortadaImagen de la celebración de la ofrenda a la Virgen que tuvo lugar durante las celebraciones falleras en el colegio.

> sumarioJUNIO 2019

EN TUS MANOSha sido el lema de este curso. A lo largo de las páginas de este número hemos recogido algunas reflexiones a modo de “tweets” de alumnos acerca de cómo han vivido y qué ha significado para ellos el lema de este curso.

vida escolar

eflexiones

páginas especialesPROYECTOS + INNOVACIÓN

COLABORADORES Jorge Gutiérrez, Amparo Medina, P. Javier Brines, P. Salvador Gutiérrez,P. Herman Djabur, Nacho Zomeño, Mar Quintana, Antonio Lleida, Amparo Bergamín, Estíbaliz Tornel, Marisa Morales, Maite Monrós, Paco Alemany, Paco Bueno, Ana Zanón, Ana Sanjuán, Ascensión Martínez, Patricia Muedra, Pepa Llácer, Jose Tordera, Carmen y Pablo Ruiz Fabra, Inés Cano, Laura Moreno, Gema Peris, Germán Fernández, Elena Gámez y equipo de acción social de ESO/Bach, Vicente Durá, Marisa Gil y Geno García, Jaime Reos, David Guerrero, Núria y Leonor y Paula y Carlos (alumnos de 2º bachiller), Sergio Martínez y Club deportivo, ACPA, fotógrafo Aguilar.

2 3Piedad y letrasJUNIO 2019

Piedad y letrasJUNIO 2019

L etras. Hace pocos años aún nos pregun-taban: ¿tú eres de ciencias o de letras? Esa disyuntiva, con un fuerte acento académi-co, se ha visto superada con la creciente di-

versificación de los itinerarios escolares y el universo de las inteligencias múltiples cada vez más presente en muchos ámbitos, y ha quedado difuminada la apa-rente claridad anterior sobre las nociones “ciencias” y “letras”.

Piedad. En nuestros días piedad tal vez resulte para algunos un concepto anticuado, más propio de generaciones anteriores; los ejercicios de piedad, lo piadoso, quizá resuenan con una carga peyorativa de religiosidad trasnochada y devociones de tiempos pasados o, cuando menos, invitan a tener lástima, a apiadarse de alguien para no castigarlo o para ayudar-lo.

Entonces, aquí y ahora, para nosotros, ¿qué decir del nombre de nuestra revista, “Piedad y Letras”?

Con esta fórmula estamos haciendo referencia ex-presa a una concepción del ser humano que integra y abarca todas sus dimensiones: somos cuerpo, somos afecto, somos mente, somos memoria e historia, so-mos “lo mejor de mí”, somos trascendencia. Cada una de estas dimensiones, con dignidad plena, influye en todas las demás, merece ser atendida y cuidada, y su desarrollo conjunto durante la vida nos va constru-yendo a cada uno de nosotros de un modo único, per-sonal, nos hace personas.

Podemos encontrar una expresión clara de esta imagen del ser humano en el Evangelio de Lucas 2, 52 “Jesús progresaba en sabiduría, en estatura y en gracia ante Dios y ante los hombres”, y de la misma manera Calasanz afirma “Pues si desde la infancia el niño es imbuido diligentemente en la piedad y en las letras puede preverse, con fundamento, un feliz trans-curso de toda su vida”.

Convencidos de que el crecimiento y el desarrollo armónico de la persona son una contribución impres-cindible para la vida de niños y jóvenes, convencidos de que contribuye a la transformación de la sociedad y de la Iglesia, nuestro colegio, el Real Colegio de las Escuelas Pías de Valencia, con este nombre lleno de sabor, con una larga historia en nuestra ciudad, for-ma parte de la Provincia Escuelas Pías Betania y es así heredero y por tanto partícipe y protagonista de una tradición de siglos que nos enriquece y nos alienta en esta tarea magnífica de la formación humana y cris-tiana, educando en Piedad y Letras.

Piedad y LetrasEDITORIAL > Jorge Gutiérrez REPRESENTANTE DEL TITULAR



ED. INFANTILCoordinadoraSra. Mª Pilar Giner Rabadán 1 A Sr. Javier Aguillo Palomar 1 B Sra. Sonia Solera Cano

2 A Sra. Mª Pilar Giner Rabadán2 B Sra. Ana María Bastida Asensio

3 A Sra. Patricia Muedra Rozalén3 B Sr. David Guerrero Navarro

Suport. Sr. Juan Fresneda Fresneda

PRIMÀRIACoordinadorsSr. Carlos García Escudero, Sra. María Mulet Valle i Sr. Enrique Monzó Climent

1 A Sra. Ana Ferrer Puig1 B Sr. Carlos García Escudero1 C Sra. Eva Mª Pastor Pérez

2 A Sr. Diego Quijano Martínez2 B Sra. Amaya Yaya Tur2 C Sra. Belén Montesinos Abellán/ Miguel Ángel Carrasco Navarrete

3 A Sra. Mª Dolores Sánchez Diana 3 B Sra. María Mulet Valle 3 C Sra. Ascensión Martínez Castro

4 A Sra. Amparo Cerverón Lleó4 B Sra. Mar Signes Monferrer4 C Sr. Rubén López Sánchez

5 A Sra. Cristina Gimeno Domínguez5 B Sr. Carlos Ballester Armela5 C Sra. Lucía Andreu Bacigalupe

6 A Sr. Enrique Monzó Climent6 B Sra. Fátima López López6 C Sra. Mar Quintana Barberán

1 A Sra. Anna Maria Montaña Llopis 1 B Sr. Cipriano Díaz Ros

2 A Sr. Jaime Reos Guerrero2 B Sr. Vicente Tarín Cervera

REPRESENTANT DEL TITULARSr. Jorge Gutiérrez Gutiérrez

DIRECTORA GENERAL /DIRECTORA SECUNDÀRIA I BATXILLERSra. Mª Amparo Medina Salom

DIRECTOR D’INFANTIL I PRIMÀRIASr. Ignacio Zomeño Vilatela

GERENTSr. Antonio Lleida Martínez

ADMINISTRACIÓSra. Sonia Espíritusanto Latorre

SECRETARIA D’ESTUDISSra. Consuelo Prats MarcoSra. Cristina López Pascual

COORDINADORA GABINET PSICOPEDAGÒGICSra. Estíbaliz Tornel Bilbao

CAP DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓSra. Marisa Morales Bolufer

COORDINADORS DE PASTORALInfantil i Primària: P. Herman DjaburSecundària i Batxiller: Sr. Francisco Bueno López

COORDINADORES D’ACCIÓ SOCIALInfantil i Primària: Sra. Ascensión Martinez CastroSecundària i Batxiller: Sra. Elena Gámez Pérez

COORDINADORES PEDAGÒGIQUESInfantil i Primària: Sra. Ana Zanón CampsSecundària i Batxiller: Sra. Ana Sanjuán Aleixandre

COORDINADORA DE QUALITATSra. Cristina Ramírez Alba

EQUIP DIRECTIU

Sr. Jorge Gutiérrez Gutiérrez, Representant del Titular

Sra. Mª Amparo Medina Salom, Directora General, Secundària i Batxiller

Sr. Ignacio Zomeño Vilatela, Director Infantil i Primària

Sra. Ana Zanón Camps, Pedagogia Infantil i Primària

Sra. Pilar Giner Rabadán, Pedagogia Infantil

P. Herman Djabur, Pastoral Infantil i Primària

Sra. Ana Sanjuán Aleixandre, Pedagogia Secundària i Batxiller

Sr. Francisco Bueno López, Pastoral Secundària i Batxiller

Sra. Cristina Ramírez Alba, Qualitat

Infantil / PRIMÀRIA

COORDINADORA D’ETAPA Sra. Ana Zanón Camps

BATXILLERAT

COORDINADOR D’ETAPA Sr. Francisco Bueno López

ASOCIACIÓ CATÒLICA DE PARES D’ALUMNES

President: Sr. Antonio Martínez Morales

ACTIVITATS EXTRAESCOLARSClub EsportiuSr. Sergio Martínez Alabau

Catequesi Primera ComunióSr. Federico Bultó Bultó

Grups Calasanz P. Salvador Jiménez Gutiérrez

Directora del CorSra. Irene Sanchís Giner

Coordinador de MenjadorSr. Valentín Gavidia Mir

ALTRE PROFESSORAT

Infantil i PrimàriaP. Herman DjaburSr. Javier Gimeno ArándigaSr. Germán Fernández

HernándezSra. Teresa Viché Franco / Altea

Bañuls MireteSra. Mª Teresa Monrós MartínezSr. José Tordera RealSra. Paloma Ginés Segrelles

Secundària i BatxillerSr. Francisco Alemany MolláSr. Pedro Antón CastelloteSra. Amparo Bergamín RedondoSr. Manuel Ángel De Benito

MartínSr. Carlos Ferreira GauchíaSr. Ángel García FerriolSr. Jorge Gutiérrez GutiérrezSr. Valentín Pedro Gavidia MirSra. Sandra Lahuerta RagaSra. Pepa Llácer Navarro Sra. Carmen López MazaSra. Irene Sanchis Giner/María

Teresa Cuesta Esteve

Sra. Elena Urbiola AntónSra. Mª José Yáñez Avendaño P. Herman Djabur

ConsergesSra. Mercedes Moncho Martínez Sr. Jorge Trujillo Jorge

Manteniment i ServeisSra. Lourdes Albert RamosSra. Carmen Bolea RuizSra. Mª Jesús Díaz BrellSr. Juan Carlos Ecuaga CebriánSra. Ascensión Martínez TebarSra. Isabel Martínez Saiz

SECUNDÀRIA

COORDINADOR D’ETAPASra. Ana Sanjuán Aleixandre

PRIMER CICLECoordinadora: Sr. Javier Contell Penadés

1 A Sr. Juan Martín de Nicolás Muñoz 1 B Sr. Javier Contell Penades1 C Sra. Alicia Grau Casanova

2 A Sra. Mara Sancho Blay2 B Sra. Inés Felis Buigues2 C Sra. Cristina Ramírez Alba

SEGON CICLECoordinadora: Sra. Ana Vila León

3 A Sra. Mª Isabel Súñer Sancho3 B Sra. Mónica Cuesta Alonso3 C Sr. Javier Gil Noé

4 A P. Salvador Jiménez Gutiérrez4 B Sra. Laura Valls Sanjosé4 C Sra. Roser Bau SalesPR4 Sra. Elena Fuertes Ibáñez

organigrama CURS ESCOLAR 2018-19



L os capítulos locales y provinciales se ce-lebran cada 4 años y el capítulo general

cada 6 años. Durante el mes de noviembre, nuestra comunidad de S. Joaquín celebró su Capí-tulo Local. Participaron todos sus miembros: el P. Javier Bri-nes, Rector y el P. Camilo Llorca, Asistente Provincial de Pastoral Vocacional, que trabajan en el colegio S. José de Calasanz; el P. Salvador Jiménez, Párroco, y el P. Herman Yanto, que acom-pañan en su misión el colegio Escuelas Pías. Por último, Borja de la Rúa, escolapio en formación. Todos colaboramos en los servicios de la pa-rroquia.

Se desarrollaron sesiones abiertas a los laicos responsables de cada co-legio: D. Jorge Gutiérrez, Titular y Dª Amparo Medina, Directora del cole-gio Escuelas Pías; P. Javier Brines, Ti-tular y Dª María Muñoz, Directora del colegio S. José de Calasanz; Dª Marina Zaragozá, coordinadora de la presen-

cia; y Dª M. Paz Suñer, de Itaka-Esco-lapios. Con todas las aportaciones, se elaboró un documento que se entregó en el Capítulo Provincial.

El Capítulo Provincial, bajo el lema “crecer en comunión”, se celebró en dos fases: la primera, del 26 al 29 de diciembre, en el Pardo (Madrid), en la que se realizó una evaluación del cuatrienio y se eligieron las personas que llevarán adelante el proyecto de futuro del próximo cuatrienio: P. Jor-ge Iván Ruiz, Provincial; P. Enrique

Rodríguez, Asistente de Gestión de Recursos y Patrimonio; P. Francisco Molina, Asistente de Gestión Educativa; el P. Manel Camp, Asistente de Identidad Carismática; y el P. Eloy Mar-qués, Asistente de Evangeliza-ción y Pastoral Vocacional.

La segunda fase se convocó del 2 al 4 de marzo, en Los Ne-grales (Madrid). Se reflexionó y dialogó sobre diversos temas de interés para la vida de la De-marcación y se propusieron y aprobaron las principales líneas

de acción para el próximo cuatrienio. Asimismo, se eligieron a los dos reli-giosos, el P. Víctor Gil y el P. Vicente Climent, que acompañarán al P. Pro-vincial en el próximo Capítulo Gene-ral que se celebrará en 2021.

En la Eucaristía final, el P. Iván Ruiz animó a los capitulares a continuar el trabajo, impulsando la comunión sin perder nuestra vocación última: alcanzar la vida eterna a niños y jóve-nes, siguiendo el ejemplo de san José de Calasanz.

Crecer en ComuniónEn las Escuelas Pías, periódicamente celebramos los capítulos. Son encuentros de Escolapios para evaluar el trabajo realizado, proponer los objetivos a impulsar en los próximos cuatro años, y elegir a las personas que llevarán adelante esos objetivos.

CAPÍTULO PROVINCIAL > P. Javier Brines, Sch. P.

Nou Provincial i Congregació provincial

Durant la primera part del Capítol Provincial s’ha elegit Nou P. Provincial per als propers 4 anys. Es tracta del P. Jorge Ivan Ruiz Cortijo. També s’ha creat la Congregació Provincial que ajudarà al P. Iván a desenvolupar els diferents àmbits, composta pels religiosos Enrique Rodríguez Varas (gestió de recursos i patrimoni), Paco Molina (gestió educativa), Manel Camp (identitat carismàtica) i Eloy Marqués (evangelització i pastoral vocacional).

Mar Quiles 1º BACH A

En tus manos, me siento

segura para crecer. Me

abandono en tus manos.



P ensàvem llavors en el gran repte que teníem per da-vant, que sens dubte anava a estar ple d’oportunitats

i, com no, de dificultats. Però estàvem segurs que tant uns com uns altres ens farien créixer i per això donàvem grà-cies, alhora que demanàvem la seua ajuda per a semblant responsabilitat. El lema que se’ns va proposar, «A les teves mans», era ja una cridada d’atenció per a descobrir el que el Se-nyor ens demanava. Estava clar que tot el nostre treball està a les seues mans, perquè sense Ell res podem. Però aquesta cridada també ens feia descobrir que som nosaltres, són les nostres mans, les que el Senyor utilit-zaria per a dur a terme aquest projecte. Han passat els mesos i els trimestres en un sospir i ja ens acostem al final de curs. És, doncs, aquest un bon moment per a anar fent balanç del que ha su-posat aquest any i de quina manera el Senyor ha anat acompanyant-nos i ani-mant el nostre treball. I per a això, qui-na millor manera que fer una mirada retrospectiva des del prisma d’aquest lema: «A les teues mans».

«A les teues mans», és la frase que he pensat cada vegada que veia pujar als alumnes de tres anys cap a la seua classe, baix la mirada del seu mestre i la de tants alumnes de pràctiques amb un treball impecable. O quan esperaven impacients veure nàixer pollets d’uns ous que tenien en la incubadora de la seua classe.

«A les teues mans», és el lloc on esta-ven les llavors i els fruits de l’hort de la terrassa, que els nostres alumnes han sembrat, cuidat i recollit acompanyats per altres xics amb discapacitat fun-cional que han vingut aquests últims mesos.

«A les teues mans», era el que ens ve-nia a la ment quan vèiem amb tanta il-lusió i alegria que el passadís de tercer i quart pis s’havia convertit en una selva

tropical i els alumnes provaven fruites exòtiques dels seus arbres, en veure a un grup de cavernícoles esmorzant en el menjador del col·legi, una campanya de donació de sang o alumnes conver-tits en lliurats voluntaris. Tant treball i tanta dedicació que hi ha darrere de cada nou projecte!

«A les teues mans», quan hem com-provat la implicació i dedicació dels pa-res que han vingut a organitzar la xar-xa de llibres, el dia de la família o les graduacions, i acompanyaven amb les seues veus les celebracions.

«A les teues mans», he pensat quan els equips d’Acció Social han omplert de música i color el claustre, al ritme de Congo. Pensant com podríem col·la-borar per a complir els somnis d’altres xiquets, en Calasanz, lluny de la nostra escola. Amawole!

«A les teues mans», ha ressonat en els nostres cors a cada moment de forma-ció, de compartir, de créixer com a do-cents, en cada oració, en cada celebra-ció en la qual hem compartit l’escolta de la Paraula i el Pa.

«A les teues mans», quan hem tin-gut la possibilitat de conèixer a Cala-sanz gràcies al grup Calasanz d’adults que ha sorgit aquest curs en el Centre, en el grup de pares de l’etapa Belén, en les diferents activitats del Movi-ment Calasanz on els alumnes esperen, ja impacients, l’experiència d’estiu.

«A les teues mans», he pensat cada vegada que he vist alumnes sofrint par-

lant amb un mestre, a la porta del ga-binet o en el departament d’orientació. I he vist el compromís i la dedicació del mestre i de tota la comunitat educativa. També ho he pensat, cada vegada que en passar per la sala de visites famílies eren ateses.

«A les teues mans», en veure la impli-cació del personal d’administració, de neteja, de secretaria, de cuina, els con-serges i els monitors de menjador. Amb aquest treball discret i tan important per al funcionament de l’escola.

«A les teues mans», en cada convi-vència, eixida d’àrea o viatge de fi de curs, amb la responsabilitat i la dedica-ció dels qui acompanyen als alumnes desinteressadament.

«A les teues mans», quan hem viscut els moments de silenci personal, d’ora-ció, de retir. Sentint un poc de Jesús, que espera en cadascun de nosaltres i espera en els altres.

«A les teues mans», quan hem sentit als xiquets i no tan xiquets que alcen les seues veus en el cor, seguint una tradició d’anys. I en cada celebració de la Paraula, en cada eucaristia, acura-dament preparada pels equips de Pas-toral del Centre i els pares escolapis que treballen en el col·legi, custodis d’identitat.

«A les teues mans», he pensat cada vegada que els diferents equips de ser-vei ens hem reunit per a proposar i ges-tionar el dia a dia. Pensant en el millor per a l’escola, per a i per l’alumne i les seues famílies, a les teues mans… tant! En fer balanç, pense en els errors, els moments d’incomprensió, les resis-tències al canvi, les necessitats no ate-ses, les paraules d’agraïment i les dis-culpes que no han arribat, que també han estat a les nostres mans. Ara, com al principi del curs, el cor dels mestres crida Hinnení!, heme aquí, envia’m! «A les teues mans», a les nostres mans, està el gran desafiament de la Missió Escolàpia.

A les teues mans… tant! CARTA DE LA DIRECTORA > Amparo Medina Salom

Fa uns mesos, durant els primers dies de setembre, començàvem el curs reunits a l’església amb el Pare Daniel Hallado, que llavors era el Pare Provincial, per a posar-nos en mans del Senyor i demanar-li que ens acompanyara en el curs que iniciàvem.

«A les teues mans», quan hem sentit als xiquets i no tan xiquets que alcen les seves veus en el cor



Velad y oradORACIÓN CONTINUA > P. Herman Djabur Sch. P. y Equipo de Oración Continua.

Esta es la propuesta que hace Jesucristo a todos los cristianos y que con especial vocación siguió nuestro santo fundador. Para Calasanz la oración era el alma de la escuela.

E n infinidad de cartas anima a los Escolapios que “eduquen a los niños en la letras, ábaco y santo temor de Dios”. El santo consideraba que la práctica de la oración era la más impor-

tante de todas. Por ello consideraba que la única manera de transformar la sociedad era con la educación en pie-dad y letras (fe y cultura).

Esta es la razón por la que en tiempos de Calasanz en las escuelas se realizaba una oración continua en el ora-torio durante toda la jornada. Dicho de otro modo, en las escuelas-pías (las escuelas de los Escolapios) siempre ha-bía un grupo de niños rezando en el oratorio.

Esta práctica no la han dejado los Escolapios desde su fundación, es un hecho diferenciador con respecto de otras escuelas cristianas.

A raíz de una inquietud en el último capítulo general de la orden, la congregación general delegando en el P. Brines, ha realizado una revisión de dicha oración. Vol-viendo a las fuentes originarias de San José de Calasanz. Realizando así, un proceso de formación en la oración continua calasancia, y la realización de gran cantidad de materiales que ayuden a los niños a encontrarse con Je-sucristo como lo deseaba Calasanz.

En nuestro colegio siempre se ha realizado la oración continua, pero desde hace dos años estamos inmersos en esta transformación. Hemos adecuado el oratorio, los materiales y estamos en un proceso de formación-ora-ción con los maestros. Desde el equipo que organiza este proyecto tenemos como objetivo hacer que tengamos una escuela Orante. Que todos, niños, maestros, PAS y padres tengamos en la oración ese descanso, esa fuerza y esa vida que es la única que puede cambiar nuestra so-ciedad.

Durante este curso hemos hecho un retiro, para maes-tros, de inicio de curso en el que hemos podido compartir un rato de oración al estilo de Calasanz. Hemos realizado en los tiempos fuertes una oración, antes de empezar las clases, con aquellas familias que lo han deseado (infantil y primer ciclo de primaria). Todos los niños de primaria han acudido quincenalmente al oratorio hasta navidad y a partir de navidad semanalmente. Pudiendo así vivir con nuestro Señor los tiempos litúrgicos. En cuaresma, acompañados por un religioso o un ministro extraordi-nario, realizamos una sesión en la que se Expuso el san-tísimo Sacramento (primaria). En secundaria (primero), hemos acudido al oratorio una vez en cada tiempo litúr-gico (adviento-navidad, cuaresma y pascua).

La experiencia recogida por el equipo que animamos este proyecto, es muy buena. Que es cierto que la oración

es el alma de la escuela y es ese corazón que hace que se oxigene y se alimente. Tanto para los niños y para los maestros está siendo un auténtico encuentro con Jesu-cristo.

“La voz de Dios es voz del espíritu que va y viene, toca el corazón y pasa; no se sabe de dónde venga o cuándo sople; de

donde importa mucho estar siempre vigilante para que no venga improvisamente y pase sin fruto” Roma, 23 de noviem-

bre de 1622. San José de Calasanz. (EpCal 131).

Lucía Hernández 1º ESO BPara mí ha sugerido que hacer un mundo mejor está en nuestras manos, hacer felices a los demás está en nuestras manos, el futuro está en nuestras manos, pues somos jóvenes, somos el futuro.



> GabrielCíscar pag. 36

Falles al col.legiEn Infantil i Primària les falles s’han viscut intensament a l’escola. Xocolatà, mas-cletà i ofrena han estat els actes principals d’un dia molt especial per als valencians.

Q uina alegria! Comen-cem el curs plantant en l’“hort escolar” llavors i planters de diferents ti-

pus, hem procurat que tinguen tot el que és necessari per a poder créixer: llum, nutrients i que no els faltara ai-gua. Després de temps de dedicació, cuidant amb afecte les nostres plan-tes, comencem a arreplegar alguns fruits en el nostre hort del cole. Se-gur que a les plantes també els dóna força veure’ns jugar tots els dies en el pati! Després d’arreplegar la collita, plantarem novament. En esta se-gona plantació, s’unixen al projecte de l’hort escolar el CRIS, centre de rehabilitació i integració social, que tenen la seua seu en el mateix carrer del cole. Ells ens ajudaran a plantar, a fer el seguiment setmanal i realit-zaran algun taller en les aules. Segur que serà una experiència enriquido-ra per a tots. Esperem omplir la cis-tella de tomaques!”

FALLES

OBRES EN L’ESGLÉSIADurant els mesos d’octubre i novembre, l’església del nostre col·legi del carrer Carnissers va ser objecte d’una rehabilitació parcial del seu interior, gràcies a una subvenció concedida per la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, en el marc de les ajudes a la conservació i protecció de béns immobles del Patrimoni Cultural Valencià, i l’aportació de FUNESO (Fundació Educativa Solidària). Els treballs faciliten l’accés fins al primer anell de la seua cúpula, millorar la il·luminació actual i sanejar les zones més afectades per les humitats. Esta intervenció forma part d’un projecte cultural global de posada en valor del monument.

HORT ESCOLAR

v ida escolar

Lucía Díaz Herrero 1º ESO BQue tenemos que aprender a confiar en los demás y ponernos en sus manos y que el planeta y el bien de los demás también está en nuestras manos.



Padres implicadosLa Asociación de Padres trabaja mano a mano con la Dirección del Colegio en la organización de un buen puñado de actividades de las que damos buena cuenta en esta página. Desde la celebración de la graduación (páginas 12 y 13), hasta el Guiñol de Calasanz, la fiesta de Reyes Magos en Infantil, el chocolate de fallas y, por supuesto, el día de la Familia.

DESDE LA ASOCIACIÓN DE PADRES

Xocolatá en la celebración fallera

Celebrando el día de la familia

El colegio se viste de gala para despedir a la última promoción8 9Piedad y letras

JUNIO 2019Piedad y letras

JUNIO 2019

PREMIO

U n día, vi-nieron a mi clase Nacho Zomeño y

Amparo Medina y me di-jeron que había ganado el premio extraordinario de primaria. La verdad, es que me alegré mucho. Se-manas más tarde se cele-bró la entrega del premio en la Ciudad de las Artes y las Ciencias en una gran sala, donde acudió mu-cha más gente de lo que me esperaba, pero aun así estuvo bien. Después de todos los años que llevo en este colegio, haber recibido este premio ha supuesto un gran impulso para seguir esforzán-dome al máximo en mis estudios. Quiero agra-decer a todos mis profesores el haberme ayuda-do y animado a esforzarme al máximo.

Elena Prats Gomis

EXPERIENCIA COMO CATEQUISTAS S alimos del colegio un mayo de 2017 creyendo que nunca volveríamos a estar vinculados a él. Esto cambió, cuando los escolapios nos ofrecen la oportunidad de ser catequis-tas en grupos Calasanz. Cabe decir que nosotros habíamos

ido durante nuestra etapa escolar a Grupos Calasanz.Ante este ofrecimiento veíamos que por fin podíamos realizar la

labor que durante tantos años nuestros catequistas habían hecho con nosotros. Es decir, dar y enseñar a los demás, lo que un día nos dieron, transmitir el carácter calasancio. Sabíamos que no iba a ser una tarea fácil, pues era la primera vez que teníamos trato con ni-ños y además en una tarea tan compleja como es el camino en la fe. Sin embargo, no fue tan difícil como imaginamos. Los niños pronto cogieron confianza con nosotros y pudimos crear un buen grupo. Dónde veíamos el afán de descubrimiento, aprendizaje y de com-partir de los jóvenes. Lo que nos ayudó en muchos momentos a se-guir adelante.

Ahora mismo, grupos Calasanz es para nosotros un momento de reflexión, de oración y de encuentro, en el cual no solo los ni-ños aprenden sino que nosotros también lo hacemos de ellos. Po-dríamos decir que es durante este momento cuando nos paramos a pensar y cogemos fuerzas de la mano del Señor para continuar con nuestro día a día. Finalmente queremos dar las gracias a los Escolapios, principalmente, por la labor que han hecho en nuestra educación bajo el lema piedad y letras. Así como por la oportunidad que nos dieron. Pero también a todos aquellos catequistas que han estado desde el principio transmitiendo y guiándonos en el camino de la fe.Carmen y Pablo Ruiz Fabra

Una oportunidad para reflexionar

Premio extraordinario de primaria

E l pasado noviembre el centro de día Amaltea, recogió el premio a la solidaridad, otorgado por Onda Cero Valen-cia. El acto, en su XVIII edición, tuvo lugar en el Centro Cultural La Rambleta. El premio fue recogido por la

directora del centro, Eva Gascó, acompañada por trabajadores y voluntarios del proyecto. Fue un premio recibido con mucha emo-ción a la labor de inserción durante más de 25 años en el barrio de Velluters. La directora quiso acordarse de agradecer el compromi-so de educadores, voluntarios e instituciones que han hecho posi-ble tan loable labor, y apuesta firme por la gente del barrio.

Amaltea, premio a la solidaridad



Una classe de “zumba” diferent

U nes alumnes de tercer de l’ESO, Lucía Alarcón, Laia Gómez i Mar Adsua-ra, van posar en marxa a

tots els seus companys. Es van prepa-rar una coreografia de “zumba” i van realitzar una màster class per als tres grups del seu curs. L’activitat es pot resumir amb poques paraules: músi-ca, esforç i diversió. Les nostres “mo-nitores” van saber contagiar les seues ganes i tots van acabar seguint la co-reografia. Al final tots se’l van passar genial i el sentir general positiu. In-tentarem repetir.

EXPERIÈNCIA

PREMIS MAGISTRAL

L a Universitat Politècnica de València celebra els premis Ma-gistrals. Es tracta d’un homenatge a 50 professors triats per alumnes de primer curs, perquè al seu dia els van marcar pels seus excepcionals capacitats, la seua dedicació, el do-

mini de la seua assignatura, la seua paciència, la seua implicació y/o la seua habilitat per a motivar-los. La nostra companya Elena Gámez va arreplegar este reconeixement a la seua labor educativa.

Formació de catequistes Moviment CalasanzA novembre, dins de la formació de catequistes del Moviment Calasanz, va tindre lloc la formació Landriani. Els catequistes que porten els grups del Moviment Calasanz van compartir oració i reflexió sobre la figura de Calasanz, el nou Job.



GRADUACIÓN

A finales del mes de mayo tiene lugar un acto muy emotivo:la graduación de los alumnos de 2º de bachiller. El Colegio despidió a los alumnos que van camino a la Universidad, en una emocionante tarde con la celebración de la Eucaristía, y los discursos de despedida. En este artículo os ofrecemos diferentes extractos de las intervenciones de un acto tan especial... ¡Mucha suerte en vuestros nuevos caminos!

H ay un proverbio africa-no que dice: “para edu-car a un niño, hace falta la tribu entera”. En estos

momentos… experimentamos una gran satisfacción, puesto que juntos lo hemos conseguido.El resultado del trabajo en equipo es el mejor y aquí lo podemos compro-bar, gracias a: »» El gran equipo de profesorado, al

que confiamos nuestro valor más preciado NUESTROS HIJOS.»» Al gran equipo de administración

y servicios, siempre ayudando y resolviendo nuestras dudas.

»» A ese equipo de cocina y comedor que ha conseguido que nuestros hijos coman “casi” de todo.»» Al equipo de monitores y entrena-

dores que han ayudado en vuestro desarrollo personal a través del de-porte.»» Y por supuesto, gracias a la Insti-

tución escolapia, a todos los esco-lapios que siempre, en todo mo-mento saben estar y formar a estas grandes personas que hoy se gra-dúan.»» Como padres y madres, muchos

han sido los años que nos vincu-lan a este colegio, hemos pasado

muchos momentos muy buenos y, algunos muy duros pero siempre acompañados y, por ello estare-mos siempre agradecidos, como la gran familia que somos.

Alguien dijo (Karl Menninger): “lo que se dé a los niños, los niños darán a la sociedad”, y creo que los Escola-pios han dado a nuestros hijos esos valores, esa manera de acoger a los que venían nuevos, esa manera de mirar lo que les rodea y saber valorar lo bueno, ese “puntito Escolapio” que es mucho más fácil de percibir que de explicar…[…]

Siempre acompañados > Madres de los alumnos de 2º bachillerato. Gena, Ana y Marisa.

Lucía Montes Ivars 1º ESO C

“En tus manos”, ese es el

lema que nos ha guiado en este

curso, que nos ha dado a en-

tender que el cambiar, no cam-

biar, esforzarse o integrarse

estaba en nuestras manos.



[…] Ahora me gustaría pediros sim-plemente un momento de reflexión, de conseguir parar, aunque sea un instante y que miréis a la persona que está justo a vuestro lado y que tam-bién os giréis y tratéis de encontrar la mirada cómplice de vuestros familia-res y amigos. Seguro que en esas mi-radas habéis podido percibir orgullo y felicidad, orgullo sincero por voso-tros.

Desde aquí veo a muchos de vues-tros padres, con algunos he tenido la suerte de compartir parte de vuestra etapa escolar. Ellos están igual que cuando los conocí y, yo también. La verdad es que por nosotros no han pa-sado los años. Sin embargo, vosotros ¡ay vosotros! Sois muy diferentes. Ya lo creo que habéis cambiado. […]

[...] Ahora llega el momento en el que me despido de vosotros. Ojalá consideréis que este tiempo vivido entre estas paredes os haya mereci-do la pena. A lo largo de estos años os han pasado muchas cosas fantásticas y, tristemente, alguna no tan maravi-llosa… pero así es la vida.

Sinceramente, y creo que hablo en boca de todos, hemos tratado de ayu-daros en todo momento. Me gustaría pensar que sois lo que sois un poco también gracias a nosotros.

Creedme si os digo que os echare-mos de menos. Y ojalá se cumplan la mayoría de vuestros sueños.

A hora, sabemos la gran suerte que hemos tenido de pertenecer a una maravillosa familia que, con tan solo 4 años, nos acogió entre sus brazos. Ahora sabemos que estaremos siempre en los cora-zones de tantos y tantos profesores que nos han enseñado todo

lo que sabían, para brindarnos el mejor de los futuros. Ahora sabemos que nuestra memoria y nuestro paso por estas clases quedarán por siempre en los muros de esta gran institución. Ahora sabemos que una orla significa mucho más que unas cuantas fotos colgadas en la pared, y sabemos que no será fácil no volver a nuestro colegio, como lo hemos hecho cada día durante tantos años. Pero, es la hora, demos de una vez por todas el gran paso. Demos el paso sabiendo que llevamos como equipaje unos valores en lo más profundo de nuestra alma que nos guiarán allá donde vayamos, llevando por bandera que nuestro colegio fue, es y será por siempre Escolapios de la calle Carniceros.

M irar la razón de las Escuelas Pías en la Iglesia del siglo XXI, sigue siendo la misma que movió a Calasanz. Y esta razón no es otra que nuestra escuela promueva en nuestros alum-nos un deseo profundo por vivir la vida con discernimiento.

Y discernir no es solo saber distinguir entre el bien y el mal, discernir es saber elegir el bien y rechazar el mal. Distinguir y elegir lo que me conviene de lo que me apetece. Nosotros apostamos y os hemos intentado transmitir este discernimiento, este elegir el bien y rechazar el mal como Calasanz intuyó desde su infancia.

Y de este abrazar lo bueno se deriva la meta final de nuestra escuela que es transformar la realidad concreta que nos rodea con una visión llena de optimismo y confianza en que en lo que nos acontece, por difícil que sea, siempre podemos reconocer que está Dios padre y que desea nuestra ple-nitud como hijos suyos que somos. Y así de este modo nos convertimos en arquitectos del reino del amor, del perdón y de la misericordia que Jesús nos ha mostrado durante su vida. […]

Orgullo sincero por vosotros

Equipados de valores

Vivir la vida con discernimiento

> David Guerrero, profesor de primaria

> Nuria, Leonor, Paula y Carlos, alumnos de 2º bachillerato

> Jaime Reos, profesor de bachiller



E staba llena de ilusiones y du-das; por una parte, me sen-

tía agradecida y por otra, no sabía si iba a volver a ver aquellas aulas, aque-llos pasillos o los patios donde pasé la parte más bonita y llena de cambios de mi vida. Decía adiós a todo esto aquel día, aun-que para mis adentros quería que fuese un “hasta luego”.

Salí al mundo e hice todo lo que había que ha-cer: me formé, estudié y sobre todo aprendí cuánto amaba la profesión que hoy en día desempeño. Con el paso de los años comprendí la importancia de lo que nosotros, los maestros, hacemos. No basta sólo con impartir conocimiento, todo esto va mucho más allá. Tenemos en nuestras manos el futuro y en nuestro deber re-side la formación de buenas personas

con valores nobles y buen corazón, a las cuales dotamos con conocimien-tos y enseñanzas de vida.

Ahí entra de pleno “Escolapios”. En mi vida siempre he intentado predi-car con el ejemplo y a experiencia pro-pia. Llevo el sentimiento Calasancio dentro e intento hacer con mis alum-nos lo mismo que yo recibí un día de esta Institución. Donde siempre se me

ha tendido una mano, donde me enseñaron los verdade-ros valores que hoy en día me definen como persona, y donde pasé los mejores años de mi infancia y adolescen-cia.

¡Quién me lo iba a decir a mí! Hoy, 10 años después, también de pie y a la iz-quierda del todo, vuelvo a aparecer en una foto de fi-nal de curso. Esta vez con mis alumnos. Veo las caras llenas de ilusión y dudas, y miro la mía, y veo la alegría de un sueño cumplido.

Seguramente podría con-cluir de muchos modos pero creo que con una palabra basta. Agrade-cida. Por todo lo que siempre me dio este colegio, mi colegio, y que hoy día sigue dándome la oportunidad de cumplir mi sueño en el mejor entorno posible. Con sentimiento os digo gra-cias y espero compartir el camino por muchos años más.

AgradecidaHace justo 10 años, que salía de pie en la parte trasera de la revista Piedad y Letras formando parte de la foto de graduación de un grupo de segundo de Bachiller.

NUEVAS INCORPORACIONES > Mar Quintana

Cadena de favors

D urant tot l’advent nostres alumnes van participar en una cadena de favors. Tots ells van rebre un regal, un

gest d’ànim, una cançó d’altres alum-nes; i de la mateixa manera, van poder fer un “favor” per algun altre company. Cantar-li una nadala a una altra classe, agrair el treball que fan en secretaria, o compartir una estona de joc amb els més menuts, van ser alguns dels gestos d’esta “Cadena de favors”.

ADVENT

Javier García Tomás 2º ESOEl lema de este año me ha

hecho reflexionar sobre que todo está en tus manos, ya

sea para cambiar el mundo, aprobar o ayudar, etc…



P ara que sepáis un poco más de nosotras, este año cursamos 2º grado de PIMM (Plan de Innovación Metodológica de

Magisterio) en la Universidad Católica de Valencia. Para realizar las prácticas, ele-gimos con mucha ilusión el centro Real Colegio de las Escuelas Pías de Valen-cia. Nos han encargado que expresemos con palabras todas las sensaciones que hemos experimentado a lo largo de este maravilloso curso y, aunque nos resultará complicado por todas las emociones que hemos sentido, vamos a intentarlo.

El primer día de prácticas (lunes 17 de septiembre) estábamos muy nerviosos, pero ilusionados. Siempre recordaremos ese día. Nacho (Director de Infantil y Primaria) nos hizo una presentación en la biblioteca y seguidamente fue a pre-sentarnos a los profesores que nos iban a acompañar el resto del año.

Y llegó el momento de conocer a nues-tros tutores (María, Lucía, Mar, Enrique, Susi, Die-go, Fátima, Rubén, Jacobo…). Todos ellos nos han enseñado a aplicar conocimientos que hemos aprendido en la carrera, haciendo hincapié en lo importante que es formar en valores a las pequeñas personas que tienes delante, ya que son el futuro de nuestra sociedad. Al principio nos resultó un poco difícil y no sabíamos bien cómo actuar, pero poco a poco fuimos integrándonos en el aula, intentando enseñar a los niños transmitiendo nuestra energía. Poco a poco aprendes que todos los alumnos son iguales, pero diferentes al mismo tiempo, y eso les hace especiales. Cada día que pasaba estábamos convencidos de que habíamos escogido un buen centro para realizar nuestras prácticas. Si pudié-semos definir el colegio diríamos, sin dudarlo un momento, que se preocupa por sus alumnos, de su proceso de enseñanza-aprendizaje pero, sobre todo, de que sean felices.

Hablamos en nombre de todos los estudiantes que han pasado este curso por el centro escolar

cuando escribimos este artículo, somos conscien-tes de que a todos nos ha cambiado nuestra per-cepción educativa gracias a todo el aprendizaje que nos ha aportado el Real Colegio de las Escuelas Pías y estaremos agradecidos siempre por el trato reci-bido.

Gracias por formar pero sobre todo por educar; gracias por enseñar pero sobre todo por guiar; gra-cias por expresar pero sobre todo por valorar; gra-cias por vuestra misión pero sobre todo por motivar. En definitiva, gracias por ser maestros pero mostra-ros en todo momento muy humanos. Para finalizar, nos gustaría recalcar que ha sido una experiencia maravillosa la cual formará parte de nuestro recuer-do. Hemos tenido la suerte de poder compartir esta experiencia con gente encantadora. Siempre esta-remos agradecidas a todos vosotros.

“Si desde su tierna edad, los niños son imbuidos con amor en la piedad y en las letras, puede esperarse un

curso feliz de toda su vida.” San José de Calasanz

Mucho que agradecer¡Hola a todos! Para los que no nos conozcáis somos Laura Moreno y Gema Peris, dos alumnas en prácticas que hemos tenido la oportunidad de vivir uno de los años más especiales de nuestras vidas en el Colegio.

ALUMNAS EN PRÁCTICAS > Laura Moreno y Gema Peris Pau Bayona Ortuño 3º ESO CEs un lema muy bonito que

te invita a ayudar a los demás y a conseguir #entusmanos, tus

logros.



millores al col.legi

Nuevas ventanas y carpintería de 1º ciclo de primaria

Acondicionamiento acústico de clases de desdoble de ESO y Bachiller

Sustitución de tejado de ESO y Bachiller

Mobiliario nuevo para desdobles de ESO y Bachiller

Sustitución de tejado de ESO y Bachiller



páginas especiales

En el Colegio trabajamos diferentes estrategias educativas que facilitan y motivan el aprendizaje de nuestros alumnos, nuevas formas de enseñar en los nuevos tiempos. A través de estrategias de gamificación, de los proyectos colaborativos o del aprendizaje servicio, nuestros alumnos y alumnas aprenden a través del juego, la experiencia o la cooperación. En las páginas centrales del número que tienes en tus manos os ofrecemos algunos ejemplos. ¡¡¡A disfrutar!!!

Proyectos + Innovación

Q ui podia imaginar que el nostre col·legi inauguraria la nova propos-ta de música en directe per a escolars de la sala de concerts “Loco club”? A molt pocs minuts caminant des del col·legi, els nostres alumnes de 5t i 6t de Primària van descobrir una de les sales de con-

certs amb més solera ací a València. El passat 6 de febrer, la sala “Loco Club”, va inaugurar amb nosaltres una aventura musical i roquera enfocada als alumnes de Primària i Secundària. Per a algun dels assistents, esta audició va ser la seua primera incursió en la música Rock en directe, passant per altres estils de músi-ca com Heavy Metall, Pop o altres tipus de fusió.

Amb un poc de vergonya al principi, i amb més ganes d’escoltar música al final, ens deixarem portar pel ritme i les melodies de guitarra elèctrica, baix i bateria. En un principi escoltant... i més avant inclús experimentant el que sig-nifica pujar a un escenari i tocar per a un públic. Ens van explicar la importàn-cia dels tècnics de so i il·luminació i descobrirem el plaer d’escoltar música en directe.

Gràcies a esta iniciativa de “Life Music School”, alguns dels nostres alumnes mai oblidaran esta eixida.

MÚSICA EN

DIRECTE

Raquel Moreno 3º ESO CQue en nuestras manos

está el futuro de los demás y el nuestro. #Ayudaalosdemás

#empatía



PÁGINAS ESPECIALES

PROYECTOS+INNOVACIÓN

E ste curso 2018-19 nos hemos lanzado al trabajo por proyectos desde el pri-mer momento. Todos los alumnos desde Infantil hasta 6º de Primaria

han trabajo como mínimo dos proyectos este curso. Proyectos llenos de situaciones diferentes, ganas de aprender, ganas de buscar información, de compartirla, de trabajar en equipo … Los pro-yectos han sido muy diversos y con temas muy distintos, pero todos al unísono, trabajando el cu-rrículo de “otra manera”. Temas como: se buscan valientes, cada mochuelo a su olivo, sabanízate, mi mundo y yo … y el último proyecto de este curso, conjunto, “EL PASO DEL TIEMPO” desde 1º de Infantil a 6º de Primaria, donde los alumnos han podido ver desde la prehistoria hasta la edad contemporánea, proyecto, con diferentes títulos según el curso: “Troglo y Dita, dos amigos y una ruedita”, “Tierra de Faraones”, “El olimpo de los dioses”, “Dragones y mazmorras”, “¡Ave César!”, ¡Edad moderna a la vista!” y los de 6º “R-evolu-ción”.

3º Primaria

INFANTIL Y PRIMARIA > Ana Zanón

Trabajo por proyectos

2º Primaria

6º Primaria

1º Infantil 3º Infantil 2º Infantil

Marta Fuster 1º BACH ATus manos me ayudan a

seguir creciendo.



PÀGINES ESPECIALS

PROJECTES+INNOVACIÓ

2º Grecia

4º Romanos: Ave César

3º Dragones y mazmorras

1º Egipto

6º Edad Moerna

6º Edad Contemporánea18 19Piedad y letras

JUNIO 2019Piedad y letras

JUNIO 2019

PÁGINAS ESPECIALES

Sarsuelaa l’escola


L es nostres classes van arribar a l’aula Calasanz, escoltant una música en la seua en-trada. Més avant, van poder

descobrir com els actors ens ensenya-ven diferents Sarsueles, així com frag-ments d’elles interpretades per un can-tant d’un altre estil musical que pareixia que s’havia “colat” per una substitució d’última hora. El dit cantant que en un principi pensàvem incapaç de saber sobre este tipus de música, va resultar conéixer a la perfecció nombroses obres que va interpretar en directe davall la sorpresa dels assistents. Així va ser com després de passar una prova sobre els coneixements de la Sarsuela, va ser portant a sarsueles tan importants com “El huésped del sevillano” (Fidel espasa triomfadora) “La verbena de la Paloma”.

Junt amb estos dos personatges, els nostres alumnes van poder riure, escol-tar la veu del tenor, ballar i fer ritmes al compàs que marcaven.

Es va convertir l’esdeveniment en un dia diferent i musical per a disfrutar amb tots els companys de curs d’un pri-mer contacte amb este gènere musical tan típicament espanyol.”

Germán Fernández

Nacho Guacamole, un “conegut” cantant de Rap, junt amb un presentador un tant esvalotat, van acompanyar els alumnes del nostre col·legi a l’Espanya més castissa de fa uns segles junt amb la música d’aquella època.

PRIMARIA

BATXILLER D urant el primer trimestre, els alumnes de l’etapa de Secun-dària i Batxillerat hem assistit a les sessions de Mindfulness

impartides per la professora Salomé Mar-tínez. L’objectiu del Mindfulness és acon-seguir un profund estat de consciència durant la sessió. Perseguim aconseguir que la nostra consciència es relaxe i no elabore judicis de les nostres sensacions, sentiments o pensaments. Saber què es-devé en el nostre fur intern en cada ins-

tant a través de la gestió dels processos atencionals El Mindfulness aconsegueix separar la persona dels seus pensaments per poder reconèixer-los i posar en dub-te els patrons mentals, atorgant un gran pes a l’aquí i l’ara mitjançant una atenció total al moment present. Els alumnes han aconseguit aquest objectiu amb la pràcti-ca d’aquest taller quedant satisfets amb la participació en el mateix. Ha estat tot un èxit aconseguir la relaxació i la concentra-ció mitjançant aquesta pràctica!

Taller de mindfulness Dpto. Orientación

Martina Ceferino 3º ESO CCreo que inspira a

hacer algo y animar a los demás. #Seunejemplo

#Animaalosdemás.



PÁGINAS ESPECIALES


Compartimos experiencias

E stas jornadas forman parte de la pro-puesta provincial desarrollada por el Equipo de Pedagogía y plasmada en el “Marco Pedagógico de Referencia”,

que a lo largo de los tres últimos años se ha veni-do implementando.

Tras la Oración inicial y la presentación del tema central del día “La interdisciplinariedad”, se pasó a una “rueda” donde los centros expu-sieron la(s) experiencia(s) a compartir, todas las presentaciones tuvieron el complemento de un animado diálogo entre los asistentes. Esta jor-nada de convivencia favoreció el intercambio, contacto y conocimiento de los asistentes que refuerza la propuesta de “trabajo en red” que es-tamos intentando implementar. Tras la comida, el encuentro continuó con la ponencia de Javier Bahón, quien bajo el título “La innovación nos hace crecer” motivó a los asistentes a la jornada a reflexionar sobre los necesarios cambios a de-sarrollar en los colegios y animó a continuar con el camino emprendido. Dando paso a un diálogo sobre los temas planteados por el ponente. Tras la reflexión final y evaluación de la Jornada, nos despedimos con el ánimo decidido de iniciar el nuevo curso.

La Jornada de Buenas Prácticas de Educación Secundaria, se celebró en septiembre de 2018, en el Colegio Calasancio de Madrid. Nos reunimos 60 profesores de los diferentes colegios de Betania.

SECUNDARIA

Carlota Carratalá Aragón 3º ESO CNo estás solo. Todos

juntos nos ayudamos. #amable.



PÁGINAS ESPECIALES


M ediante este proyecto el alumnado aprendió que es muy importan-te conocer y valorar

la labor que hacen muchas personas que, de manera desinteresada, son ca-paces de aportar su granito de arena a la construcción de un mundo mejor, más justo, solidario y humano.

Tras vivir diferentes experiencias con asociaciones que desarrollan este tipo de iniciativas (SOS Sagunto y Sea Sepherd) comenzamos un proceso de reflexión personal y en equipos de trabajo en este sentido. Además, en el trabajo diario en las áreas de mate-máticas, lengua, biología y religión se continuó el aprendizaje de la mano de los hilos conductores del pro-yecto:

• ¿Qué actitudes podemos po-ner en práctica para conse-guir un mundo mejor?

• ¿Cuál es el premio que consi-gue un voluntario con su la-bor?

• ¿Cuál es la motivación de una persona a la hora de ayudar a los demás?

• ¿Cómo podemos medir la ge-nerosidad?

Tras casi tres semanas de trabajo los alumnos pudieron finalmen-te tener su propia experiencia de aprendizaje-servicio a través de una jornada de acción directa de voluntariado en la playa de la Pata-cona de Alboraya. La sensación de ponerse al servicio de la sociedad como demostración de amor y so-lidaridad hacia los demás convirtió la jornada en algo único y diferente al día a día en el colegio. Una expe-riencia que quedará grabada perso-nalmente en su recuerdo durante mucho tiempo.

Javier Contell

Voluntaríza-t Durante el principio del tercer trimestre el curso de 1º de ESO trabajó conjuntamente en el proyecto de ESCOLA OBERTA VOLUNTARÍZA-T.

VOLUNTARIATÁngela Escrivá 3º ESO C

Está en nuestras manos conseguir lo que queremos

hacer.



A partir de la propuesta de una serie de actividades este proyecto nos ha per-mitido conocer las dife-

rencias entre los barrios de principios de siglo y los actuales. Una de esas acti-vidades fue una salida que nos permi-tió observar la realidad de tres barrios muy diferentes, en lo que se refiere a clases sociales, y las consecuencias de ello sobre los mismos.

Cada clase de 3º de la ESO se dividió en tres grupos: Exposició, Velluters y Nazaret. Después de salir del colegio y llegar a los respectivos barrios an-dando o con autobús, nos repartieron una hoja y nos volvieron a separar por grupos más pequeños, lo cual estaba muy bien ya que podíamos estar con personas de otras clases con las que normalmente no estábamos. En la hoja teníamos que ir marcando las co-sas que veíamos, como el número de contenedores o las zonas verdes que había. Después en clase lo pusimos en común y pudimos ver las diferencias entre los tres barrios visitados.

Durante la salida nos pidieron que, aparte de apuntar todo lo que corres-pondía en la hoja, hiciésemos fotos, tanto positivas como negativas. Todo esto nos enseñaba que por muy malo que parezca un lugar, si buscas bien hallas una parte buena debajo de todo lo que vemos malo. Todas las fotos, (dos fotografías por grupo, una positi-va y otra negativa) fueron presentadas a un concurso de fotografía que orga-nizó el colegio, y los alumnos de 5º y 6º

de primaria pudieron votar para elegir la mejor.

Antes de irnos de vacacio-nes de pascua, nos llevaron a la Sala Calasanz, donde nos explicaron que el pro-yecto había concluido y que a continuación nos darían los resultados sobre el concurso de fotografía. El segundo premio fue para el grupo del barrio de Velluters integrado por María Herrera (3ºC), Sara Chiarri (3ºC), Inma Mateo (3ºB), Santiago García-Fayos (3ºA) y Bruno San-saloni (3ºA). Este grupo presentaba una foto de un grafiti de la Plaza del Pilar como expresión de la voz del barrio mediante este tipo de arte.

El primer premio fue para mi grupo. Todas, Lidia Vila (3ºA), Daniela Jiménez (3ºB), Clara Pé-rez (3ºB) y yo, Inés Cano (3ºC), nos llevamos una gran sorpresa al escuchar nuestros nombres. Nues-tra foto la sacamos en el barrio de “Exposició” con-cretamente en los jardines de Monforte. Con esta foto pretendía-mos expresar toda la vida que refleja este barrio, envuelta por la naturaleza que lo caracteriza.

En definitiva me ha parecido un pro-

yecto muy interesante con el cual he-mos podido aprender muchas cosas y ver las diferencias entre tres barrios muy distintos de la ciudad de Valen-cia.

Inés Cano 3ESO-C

Alumnossin fronteras Durante unas cuantas semanas ha tenido lugar en las distintas clases de 3º de la ESO un proyecto muy interesante llamado “alumnos sin fronteras”. Gracias a esta iniciativa se nos han dado a conocer las distintas realidades de tres barrios muy diferentes de la ciudad de Valencia: Exposició, Velluters y Nazaret.

SECUNDARIA

PÁGINAS ESPECIALES




PÁGINAS ESPECIALES


E l dia 21 de maig l’alumnat de 6é, junt amb els seus tu-tors, van tindre la fortuna d’escoltar al pare Javier Ne-gro, escolapi d’Aragó que ha estat llargues temporades en el Congo. Els va explicar la seua vivència en África i

la situació dels xiquets allí, amb imatges reals. Tots li van poder fer preguntes i contrastar amb el que havien aprés en la campanya “Al ritme del Congo”, descobrint l’agraïment cap a tot el que tenim i del que tants manquen.

C uando comienza un nue-vo curso, preparamos con interés las actividades que vamos a desarrollar con

nuestros alumnos, para hacer crecer en ellos la semilla del aprendizaje, el interés, el respeto, la motiva-ción…..Intentamos atender a la diversidad y dar respuesta a las inquietudes individuales. Y si esa labor se realiza en equipo, mejor que mejor, ya que como bien reza el dicho “La unión hace la fuerza”.

Esa unión-colaboración la hemos forjado este año con los alumnos y profesores del IES El Carme, en concreto con un grupo de chicos y chicas de 4º de ESO,

interesados en llevar a cabo una la-bor de investigación y divulgación de edificios emblemáticos de nuestro entorno. Ha sido un proyecto enrique-cedor, que abre la puerta a futuras co-

laboraciones.Nuestros alumnos de 4º ESO, Serena Martínez y Miguel Ángel Camuñas, han llevado a cabo un es-tudio pormenorizado del mercado de Mossen Sorell, estudio que comparti-

rán con todos los que quieran saber más de este maravilloso edificio, a través de Wikipedia. Los alumnos del IES El Carme, han estudiado en profundidad los antiguos cines Caro, el Palau Pineda y el Conservatorio. Os invitamos a todos los que formáis parte de esta comunidad educativa, padres, profesores y alumnos a dis-frutar de este trabajo de investiga-ción a través de la web.

Amparo Bergamín

Las Altas Capacidades trabajan unidas

El Congo, real



T eníamos muy claro que queríamos que los alumnos se hermanasen entre ellos, que realizasen un aprendizaje en servi-cio, y decidimos que cada dos alumnos

del Centro elaboraran el logotipo anual: una mano roja grande que acoge a una más pequeña blanca. Y eso fue lo que hicimos. Desde 5º C de primaria has-ta 2º de bachiller, todos los alumnos impregnaron sus manos de témpera roja, y más tarde, fueron a una clase de alumnos más pequeños (desde Infantil hasta 5º B de primaria) y les ayudaron a pintarse la mano con témpera blanca y la plasmasen sobre la roja. Niños pequeños en manos de mayores.

También pensamos en hacer manos de distinto color todo el profesorado, personal de administra-ción y servicios, comedor. Esas manos formaron la mano pequeña del logo. La mano grande, con las de los niños, la mano pequeña, con las manos de los adultos. Los adultos, cada día, nos hacemos peque-ños en nuestros alumnos. Ellos nos enseñan cómo ser para alcanzar el Reino de Dios “En verdad os digo que, si no os convertís y os hacéis como niños, no entraréis en el reino de los cielos”. (Mt 18, 3) “He encontrado en Roma el mejor modo de servir a Dios, haciendo el bien a estos pequeños y no los dejaré por nada de este mundo”. (Calasanz)

Como seguidores de Cristo y herederos del caris-ma de Calasanz, nos hemos puesto en sus manos. Cristo y Calasanz confían en nosotros, las Escuelas Pías, y por ello aparecen las imágenes de Jesús y Calasanz con los ojos cerrados, con una fe confiada. Somos sus manos, con las cuales poder transformar la sociedad.

En cada momento litúrgico fuerte hemos ido intro-duciendo una nueva imagen en el cartel: Adviento y Navidad las manos de una familia, representando la Sagrada Familia de Nazaret; en Cuaresma y Semana Santa, dos niños agarrados a la Cruz salvadora de Cristo; y Pascua, dos manos formando un corazón como símbolo del Amor de Dios, resucitado por no-sotros y esperanza eterna.

Accede aquí al video explicativo

EN TUS MANOS, en las manos de Dios, en las manos de un niñoCuando nos propusieron el lema de este curso: “EN TUS MANOS”, nos planteamos ¿cómo poner de manifiesto este mensaje en nuestra comunidad educativa?

LEMA > Paco Bueno y el Equipo de Pastoral ESO-BACH

Mirella Matas 3º ESO CEn tus manos confío y

con mis manos ayudo.



SENSIBILIZACIÓN

Otra forma de aprender

ACCIÓN SOCIAL INF - PRIM > Ascensión Martínez y Equipo de Acción Social Inf.- Prim.

U n año más y dentro de las múltiples acti-vidades que nos pro-ponen a lo largo del

curso, queremos hacer una men-ción especial a aquellas que de al-guna forma llegan a lo más hondo de nuestro corazón. Son aquellas actividades cuyo fin sea buscar la sensibilización de nuestros alum-nos y por qué no la nuestra propia.

Y con ese objetivo de SENSIBILI-ZAR como horizonte, despegaron las campañas de Acción Social.

Antes de Navidad lanzamos la Campaña del Kilo, que junto a Cá-ritas parroquial pretende abastecer de alimentos a los vecinos más ne-cesitados de nuestro barrio, de esa forma hacernos presente en sus hogares, siendo conscientes de que no podemos llegar a todas sus nece-sidades.

En enero trabajamos la Paz, ha-ciendo hincapié en todos esos países que a día de hoy siguen en guerra y sobre todo en el Congo, aprovechan-do que este año la campaña solidaria iba allí destinada.

El Congo, país donde la música es su bien más preciado, conocimos y bailamos todos juntos la canción AMAWOLÉ, que nos ha servido tanto para pedir por la paz al ritmo de Con-go como para el nexo de unión con

la campaña. Este año en Infantil y Primaria queríamos darle un giro a nuestra Campaña Solidaria, que no solo fuera una campaña recau-datoria, sino una verdadera cam-paña SOLIDARIA. Y así desde el mes de abril empezamos a traba-jarla en los diferentes cursos.

De esta forma, Infantil y 1er ciclo de Primaria acabaron la semana con unos talleres llevados a cabo por los alumnos de 4º de ESO. Los alumnos de 3º a 6º de Primaria realizaron una exposición sobre el Congo, su situación geográfica, quién y cómo viven en el Congo, cuáles son sus necesidades y qué aportamos nosotros con nuestro proyecto.

Todo unido a las meriendas solidarias, que durante una se-

mana se han repartido en el claustro del Colegio y a una rifa con muchos premios aportados por las empresas que colaboran con el cole como COPIVALEN-CIA S.L., El Club Deportivo y el Campamento Orea que desin-teresadamente han ofrecido su colaboración.

Solo queda agradecer a la Co-munidad Educativa toda la co-laboración para poder llevar a cabo este proyecto.



ACCIÓN SOCIAL SEC-BACH >Elena Gámez y Equipo de Acción Social ESO-Bachiller

Si es el del Congo me lo pongo

L a pregunta ini-cial es ¿dónde mirar? Para que desde la óptica

calasancia decidan dar res-puesta a ¿qué ver? En esta línea de actuación orien-tamos las campañas en las etapas de Secundaria y Ba-chiller. El Kilo abarca nues-tro entorno más inmediato, la realidad circundante de la escuela, y nos advierte de las necesidades de Cáritas parroquial. El mes de enero nos insta a explorar la paz. Inaugura-mos el año presentando en nuestras clases la campaña “Al ritmo de Con-go” contemplando la dura realidad de un país hermano en la Escuela Pía. La propuesta consiste en fijar nues-tra atención y comprender qué ver para ser instrumentos de paz. Con el

ejemplo de tantos misioneros nos da-mos cuenta de que la paz está ligada a términos como responsabilidad y so-lidaridad, y que el reto de conseguirla no está alejado de nuestra vida coti-diana. Escola Oberta contempla que, más allá de nuestras clases ordinarias, nuestras alumnas y alumnos perci-ban el valor del voluntariado y consi-

deren la donación generosa del tiempo, o bienes materia-les, una acción necesaria de ser persona. Divisar la obra escolapia fuera de nuestras fronteras nos conduce, de la mano de la fundación Itaka-Escolapios, a la República Democrática del Congo. Du-rante los meses de abril y mayo nos hemos acercado al ritmo de Amawolé a Kikonka . Almuerzo solidario, rifa, pulseras, bolsos…nos hemos volcado todos sabiendo que

una parte de nosotros se ha quedado para siempre en esa pequeña escuela a 90 km de Kinshasa. Pongámonos las lentes, aquí y ahora, que nos ayuden a saber escoger qué ver. Nos ponemos en vuestras manos y os esperamos el curso que viene con una nueva mi-sión.

El punto de partida en la Acción Social este curso ha sido aprender a observar; suscitar en nuestros alumnos el encuentro del enfoque.

E l curso pasado iniciamos en nuestro Centro con ale-gría la Etapa Belén del Pro-yecto Arjé (el Proyecto Arjé

es el Proyecto Marco de Pastoral de Es-colapios Betania), con la participación de alrededor de 20 familias. Este curso hemos continuado el proceso de cre-cimiento y ahondamiento en la fe con estas familias cuyos hijos han cursado 2º de E. Infantil: ha sido todo un cami-no en el que hemos crecido en comu-nión, en interioridad, en compartir, en oración, en profundización... En palabras evangélicas, “hemos crecido en edad, gracia y sabiduría” al igual

que Jesús y Calasanz, celebrando al final un gran cumpleaños. También este curso hemos seguido, en palabras de Calasanz, con “tesonera paciencia”, sembrando la Buena Noticia y buscan-do el Colegio en oración, disponibles para compartir las relaciones extraes-colares en las que podemos crecer y ahondar en nosotros mismos, nues-tras familias y nuestro Colegio y su carisma. Con igual alegría y sabiendo que será de Dios el fruto que se pueda recoger, el curso próximo con ganas y energías renovadas volveremos a ofre-cer a todas las familias de E. Infantil, ‘desde la más tierna infancia’, esta ex-

periencia rica con un gran potencial en nuestro Colegio: siempre seréis bienvenidos. Dejando los frutos y la alegría que hemos disfrutado en ma-nos de Dios, en sus manos, esperamos poder continuar viajando, creciendo y compartiendo vida.

Una mamá del grupo escribió sobre lo vivido durante estos dos cursos:”En nuestras reuniones somos una pequeña gran familia donde compar-timos a través de un ambiente de amor los valores que nos ayudan a crecer como personas.”

Una realidad “en tus manos” para crecer como personas

PASTORAL - ETAPA BELÉN > Equipo de la etapa Belén



L a vida és una nòria que puja i baixa. Moments dolços acompanyats per

d’altres amargs. Afortuna-dament la memòria és selec-tiva i l’enyorança d’allò que no tens ens porta a reviure els bons moments més que els altres.

Després de 41 anys ací no tinc necessitat de parlar del “meu” col·legi. El porte en el més endins com a part important i essencial de la meua vida. L’he estimat molt i algunes vegades tam-bé l’he sofert físicament i mentalment. Supose que és part de la vida.

El meu repte inicial va començar amb classes de 45 xics. Les meues primeres reunions d’EGB van ser amb un claustre en el qual jo era l’única dona. Poc a poc, arribaren noves alumnes i més pro-fessorat femení (Delia, Mª José, Am-paro Coll, Elena Urbiola, Mara, San-dra, Anna, quantes coses he viscut amb vosaltres!).

Els temps canvien i no “qualsevol temps passat fou millor”, però sí di-ferent. Actualment, l’ensenyament compta amb més ajudes, noves tec-nologies, xarxes socials (segons ex-perts realment una “soledat” com-partida per molts), més recursos… he observat que es viu una vida per-sonal frenètica, com si no hi haguera un demà. Ocorre en tots els àmbits o solament en el docent?, què li ocorre a la societat actual? Són preguntes que ens plantegem molts de nosal-

tres. Les tecnologies ajuden, però, ha de ser la burocràcia la que passe per damunt d’altres opcions? Hi ha tal vegada una sobrecàrrega en el currí-culum? Els pares col·laboren més, és evident, però fan el que realment po-den enmig d’un caos vital de conci-

liació personal, laboral i fami-liar, sense que l’estat hi pose remei (que els ho pregunten als iaios!). Els professors ins-trueixen, i ensenyen respecte als seus alumnes, obrint les seues ments a la lectura i açò requereix un gran esforç per part de tots ells. Valorem-los per la seua gran vocació. Hem d’estar tots units en la Comu-nitat Escolàpia, pares, alum-nes i professors. És difícil, però no impossible. Si així ho fem, amb serietat i valor, com diu l’Evangeli “la resta se us donarà de més”.

Deixeu-me acabar donant les gràcies a tots els que heu passat per la meua vida, fent-la millor. I per la meua edat, m’acomiade amb paraules d’un escriptor a

qui considere un gran amic: “Deixeu-me somiar amb el passat que em ve a buscar i m’abandona constantment i que quan m’entregue al somni, tinc l’esperança que se’m torne alguna vegada”. Vos vull. Gràcies a tots per molt, per tant, per tot.

JUBILACIÓ > Pepa Llácer

Qualsevol temps passat fou

“diferent”Comencí el meu personal viatge a Ítaca en el Col·legi de l’Escola Pia i ara, al final del camí, me demanen unes paraules com a colofó. Com deia Lluís Llach (bé Kavafis), ha sigut un camí “llarg, ple d’aventures i de coneixença”.

En recordMolts dels què lligen este article potser no els van conéixer perquè es van jubilar ja fa alguns anys. Però per a molts altres, que vam estudiar ací, els recordem amb molt afecte perquè van ser persones que van deixar un troç d’ells en la nostra formació i en el nostre cor.

Enguany ens han deixat el P. Vicente Gaspar, D. Andrés Catalá, Sra. Amparo Bellot i D. José Luis Martí, persones que van entregar molts anys de la seua vida a l’educació de xiquets i jóvens en el nostre Col·legi. Descansen en Pau.



TIC > Javier Contell

Impulsando

Q ue estamos en el siglo XXI pero que la forma de dar clase, las metodologías, siguen repitiendo los es-

quemas de la escuela del siglo XX sin adaptarse a los cambios tecnológicos y pedagógicos que demanda la socie-dad actual. Para quien realmente vive el día a día de nuestro colegio sabe que esto no es cierto. Curso tras cur-so, trimestre a trimestre, el proceso de transformación de la metodología pedagógica es visible y palpable por alumnos y familias. Este proceso es, además, apoyado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de una manera relevante.

El curso pasado se realizó una apuesta por el uso de herramientas TIC mediante la renovación de equi-pos informáticos (el centro dispone de tres salas informáticas que per-miten el uso simultáneo de casi 100 alumnos) y la adquisición de una sala virtual móvil de tablets que permitió llevar la digitalización a cada clase del centro apoyando y promoviendo la in-

novación en las metodologías de aula. El alto índice de reserva comprobado por parte del profesorado de esta sala virtual confirma el éxito de la apuesta por esta inversión en TIC.

Google ClassroomAdemás, este curso se ha buscado explorar otra vía de digitalización del alumnado a través de la incorpo-ración de Google Classroom. Google Classroom es la herramienta de Goo-gle para la educación. Comenzó el año 2014, y su uso ha tenido un aumento exponencial entre los centros educa-tivos de diferentes partes del mundo.

Las ventajas de esta herramienta son muchas, pero podemos destacar que facilitan la actualización del proceso educativo en los centros (al aumentar la comunicación entre los docentes y alumnos) y aportan herramientas a los alumnos para utilizar diferentes recursos para sus trabajos y exposicio-nes en un solo lugar: presen-taciones, vídeos, blog, etc. Además, pueden

compartir trabajos en línea y trabajar de forma colaborativa, competencia fundamental en el proceso de creci-miento personal del alumno. Esta he-rramienta ha estado en fase de prue-bas en pequeños grupos de secundaria y bachillerato y actualmente está en fase piloto para su extensión a cursos completos con el alumnado de 6º de Educación Primaria. Estos alumnos disponen, a través de cuentas creadas y gestionadas por el centro, de un nue-vo canal de comunicación y de gestión del conocimiento. La deslocalización del aprendizaje en tiempo y en espa-cio permite, además, una mayor adap-tación a la realidad de cada alumno: individualización de los contenidos, actividades, tiempos, … En definitiva, una nueva vía de enseñanza que per-mite al alumno ir creciendo en la com-petencia digital que es tan necesaria en la sociedad actual del siglo XXI.

La escuela sí avanza acorde a las exi-gencias de la sociedad actual.

Es algo recurrente escuchar de tanto en tanto que la sociedad avanza pero que la escuela no lo hace, que se queda anclada en el pasado.

la escuela del s. xxi

Mar Adsuara Fayos 3º ESO B

En les teues mans tens la solució per a poder

canviar el món.



RETIROS > Susi y Patu

Vivir el retiro… a manos llenas

V ivirlo como lo viven los chavales, sólo reflexionar, rezar y escuchar, como ellos. Quizás puede pare-

cer algo baladí pero no lo es. Esto es lo que nos ofrecieron este curso en el colegio, acudir a un retiro de primero de Bachiller y vivirlo como ellos lo ha-cían.

Has oído hablar en el colegio, que a los muchachos les hace mucho bien, que muchos vuelven con ganas de cambiar pero son cosas que oyes y desde tu puesto de maestra en Infan-til y Primaria no acabas de ver claro.

Volver a encontrarnos con alumnos que estuvieron con nosotras en Infan-til y después de 12 años de saludos por los pasillos íbamos a compartir una si-tuación muy diferente. Se nos daba la oportunidad de ver cómo habían ma-durado, en qué creían y cómo se sen-tían ¡Un maravilloso regalo! A muchos los has tenido en clase, los has visto de muy pequeños y en algunos casos, has podido seguir su trayectoria, vien-do cómo iban creciendo, en sus acier-tos y en sus errores, y en todos te has alegrado o lamentado por ellos.

Y así nos fuimos, nerviosas de no sa-ber qué nos íbamos a encontrar, emo-cionadas de poder vivir esa oportuni-dad y también un poco de vergüenza se hizo presente pero poco a poco el ambiente de los diferentes encuen-tros y oraciones nos permitió no sólo relajar los nervios sino además disfru-tar cada instante y de cada persona con la que nos fuimos encontrando.

Disfrutar del entorno que nos ofre-ce la casa de retiros de Siete Aguas, envueltos en plena naturaleza, en-vueltos de silencio, que tanta falta nos hace hoy en día para poder parar un momento, tomar tu vida en las manos y reflexionar sobre ella.

Disfrutar de los profesores que acu-den a los retiros, que no ejercen de profesores, se convierten en acom-pañantes por tres días y en muchos casos las relaciones y la percepción que se tiene de los mismos cambia. Y disfrutar de los muchachos, los verda-deros protagonistas, que no son sim-plemente alumnos tampoco, pasan a ser la persona que hay detrás de ellos y abren sus corazones mucho más de lo que se les está permitido hacerlo en clase.

Cada sesión del retiro comienza con una pequeña exposición de un pro-fesor donde además de introducir la temática a trabajar en ese momento pone su vida al descubierto en rela-ción a ese tema. Es un momento boni-to en el que poder descubrir a la perso-na que hay detrás de ese profesor que puede caer bien, o no. A continuación, cada muchacho puede irse a reflexio-nar con unas preguntas que le ayuda-rán a profundizar en todo lo dicho.

Tomar sus riendas y desde el amor de Jesús empezar de nuevo. Tres días

intensos de mucho pensar, rezar y compartir. Y de abrir los ojos a la reali-dad. Y, por último, por pequeños gru-pos y el acompañamiento de un adul-to, comparten lo reflexionado.

En algunas ocasiones los mucha-chos no quieren entrar más allá de lo escrito pero en la mayoría se permi-ten abrir sus pensamientos y puede ser un gran descubrimiento para ellos mismos y sus compañeros de grupo, e incluso para el profesor-acompañan-te. Aunque en un primer momento intentan mostrarse duros, impasibles, con miedo al qué podrán pensar o de-cir cuando se dan cuenta que todos, en mayor o menor medida, están pa-sando por situaciones que les preocu-pan, se permiten desprotegerse por completo y compartir sus alegrías, sus dudas, lo que les duele, teniendo la tranquilidad de ser escuchados sin sentirse juzgados. Situaciones que, a veces, pueden doler más de lo que imaginamos y que llevan como mejor saben y pueden.

La magia del retiro se completa en

Cuántos años oyendo eso de que los mayores se van de retiro… y este año nos proponen la idea de ir a nosotras también.

> Sigue en la página siguiente



E n palabras de San José de Calasanz descubrimos cuál es la esencia de las Escue-las Pías, lo que llamamos

ministerio escolapio. Los escolapios reunidos en su capítulo general XLIV lo reescribieron diciendo:” El minis-terio escolapio: evangelizar educando al estilo calasancio” (1999)(Lectura Carismática de las constituciones es-colapias. M.A. Asiain Sch. P.- J.A. Miro Sch.P.).

Desde tiempos de Calasanz los esco-lapios siempre han tenido como obje-tivo fundamental y fundacional defen-der este ministerio recibido como don del Espíritu Santo dentro de la iglesia. Así pues, Calasanz y los posteriores re-ligiosos escolapios han tenido y tienen

como ministerio específico, la evange-lización a través de la educación. Esto es lo diferenciador de las Escuelas Pías. Esto es lo que denominamos identidad escolapia.

El Padre General, junto a la congre-gación general, en el último capítulo general, marcó las lineas de acción para el sexenio 2015-2021. Una de las cuales, concretamente la cinco, decía: “5.- Lineas de acción para el impulso del Ministerio como “Clave de Vida” de las Escuelas Pias.” En la cual se in-siste en profundizar en la identidad de la escuela calasancia. Con todo lo dicho anteriormente surge la idea de Presencia Escolapia. Esta es un gru-po de trabajo con representantes de cada una de las obras pertenecien-

tes a la zona de influencia, que tiene como misión velar por esta identidad escolapia en nuestros centros. La pre-sencia a la que pertenece nuestro co-legio esta compuesta también, por el colegio Calasanz, La parroquia de las Escuelas Pías, Itaka-Escolapias, y las comunidades de la Fraternidad esco-lapia.

Como consecuencia de esta mi-sión se han realizado una serie de acciones en las que han participado los dos colegios escolapios de nues-tra presencia. El curso pasado los alumnos de nuestros colegios cele-braron, junto con nuestro cardenal, el aniversario de las Escuelas Pías en la catedral y una jornada de oración en la basílica de la virgen. Este curso como novedad, los profesores de los dos colegios hemos compartido una convivencia de comienzo de curso. En la cual hemos podido vivir juntos un retiro de oración. Este encuentro ha sido, también, un momento de compartir experiencias personales y profesionales y sobre todo sentirnos cuerpo de las Escuelas Pías de Valen-cia. La comunión de identidad entre los claustros de los dos colegios ha quedado patente en este encuentro y da fuerza a la presencia Escolapia.

EQUIPO DE PRESENCIAS > Francisco Alemany (representante del Colegio en el Equipo de Presencia)

ESCUELAS PIAS:presencia de presente“Por ser el de la escuela nuestro principal ministerio, se debe procurar que se ejercite con diligencia en las materias literarias, para atraer a los alumnos a las escuelas. Pero nuestro fin principal ha de ser enseñar el temor de Dios, que todo maestro está obligado a cumplir, bajo pena que su trabajo material quede sin premio en la vida eterna.” (Carta 5-6-1638. Calasanz. Mensaje espiritual y pedagógico. Dionisio Cuevas Sch.P.)

las oraciones, preparadas y pensadas con especial cariño para llegar a cada uno de los que las viven, para hacerles darse cuenta que Jesús les habla y di-ciéndoles que los ama, que con lo que eres y lo que tienes Él quiere hacer algo grande y hermoso, de ti depende dejarle hacer en ti.

Una vez acabado el retiro nos da-mos cuenta de la suerte que tienen nuestros alumnos de poder vivir esta experiencia, de poder pararse en este mundo de locos en el que vivimos y descubrir los dones que tienen y sa-carles partido, sabiendo que Jesús siempre nos acompaña.

Estar en los retiros puede ser un gran choque, por un lado, dónde que-daba esa información que compar-tían, qué hacemos una vez vueltos al colegio con todo lo dicho y comparti-do. Por el otro, el simple hecho de po-der compartirlo ya es un gran avance para cada uno. Encontrar un momen-to donde poder hablar, ser escuchado, sin más juicio, es algo precioso que muchos saben aprovechar.

Muchas veces hemos oído que de un retiro se vuelve cambiado y ahora, después de experimentarlo podemos asegurar que así es. Se cargan las pilas y se vuelve con una visión diferente,

de ti mismo y de los que te rodean.Hoy, que está tan de moda la edu-

cación emocional, el enseñar y ayu-dar a los niños y chavales a expresar y colocar en su lugar preciso sus sen-timientos, resulta que los retiros que llevamos haciendo desde hace años son un cursillo intensivo fantástico donde poder sacar y contrastar nues-tras emociones.

Sólo nos queda agradecer el haber podido disfrutar esta experiencia con el deseo de que todos los jóvenes de nuestros colegios tengan la oportuni-dad de experimentarlo en algún mo-mento de sus vidas.

> Viene de la página anterior



Vínculo escolapioANTIGUOS ALUMNOS > Vicente Durá Hervás, Presidente de la AAAEP.

E l pasado mes de noviem-bre con ocasión de la celebración del día de San José de Calasanz, el

entonces P. Provincial, Sch. P. Da-niel Hallado, tuvo a bien invitarnos para hablarnos de la necesidad de crear en los colegios las Asociacio-nes de Antiguos Alumnos, que en esos momentos no la tuvieran, y potenciarla en los ya existentes.

La razón de la existencia de es-tas Asociaciones es mantener, una vez terminada la etapa escolar, un sentimiento de pertenencia al este nuestro Colegio. Para ello, en nuestros Estatutos, tenemos esta-blecidos los fines que definen per-fectamente lo que deseamos ofre-cer a los que año a año terminan sus estudios. Concretamente la Asocia-ción quiere ser “vinculo de amistad y de unión, entre todas las personas que alguna vez han sido alumno/as de las Escuelas Pías”, para lo cual, la Asociación, organiza los actos nece-sarios” y “colabora con los colegios de las Escuelas Pías, en lo que sea oportuno”, tal como “facilitar que sus asociados sigan viviendo el lema de ¨Piedad y Letras¨.

Actualmente, la principal activi-dad que realizamos es una reunión anual (asamblea ordinaria de socios), que normalmente se celebra el sába-do anterior a la festividad de San José de Calasanz. Y a la que asisten todos los antiguos alumnos que lo desean, sean socios o no de la Asociación.

En base a los datos de los socios inscritos que dispongamos, colabora-mos con el/los coordinador/es de cur-so, en facilitar datos para la celebra-ción de las Bodas de Plata y Oro de las

distintas promociones. Como me-dios de comunicación e informa-ción, utilizamos principalmente el correo electrónico, y la asamblea ordinaria anual de todos los socios. Y, como en esta ocasión, a través de la Revista Piedad y Letras, que nos facilita el llegar a muchos más ex alumnos, e invitarles a incorporar-se a la asociación, con el fin de que aporten savia nueva, ideas jóvenes y a sumarse a la junta directiva como coordinadores de curso, para que así la Asociación pueda continuar

facilitando sus servicios a lo largo de muchos años más.

Si estas pocas letras animan a algu-nos a interesarse por más informa-ción sobre la Asociación, o a inscri-birse como socios, y colaboradores, pueden hacerlo a través del correo electrónico [email protected] desde donde les contacta-remos.

Saludos cordiales.

Permítanme que en primer lugar les salude en el nombre de la Asociación de Antiguos Alumnos del Real Colegio de las Escuelas Pías de Valencia, e intente explicar el motivo que no es otro que darles a conocer la existencia de nuestra asociación, desde hace más de 30 años.

“La razón de la existencia de esta Asociación es mantener un sentimiento de pertenencia a nuestro Colegio”



mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Y es que, no es para menos, ya que la magnitud del edifi-cio y diámetro de la cúpula la colocan en la cuarta más

grande de Europa. Si nos acercamos y adentramos no sólo a la construcción, sino a su historia y momento actual

descubrimos que sigue siendo un lu-gar para visitar, conocer, permanecer

contemplando pero sobre todo para encontrarse con Dios, orar y ce-

lebrar, y para los más allega-dos sentirse “piedras vivas

de un templo espiritual” (1 Pe 2,5) y de Escuelas

Pías.

Tal como quería San José de Calasanz cuando escribió sus Constituciones (CC 178), deseando claramente que en una fun-dación siempre se proveyera o construyera “en primer lugar una iglesia” para llevar a los niños a orar, celebrar la Eucaristía y enseñarles el Santo Temor de Dios; así lo hicieron los primeros escolapios, que lle-garon a la ciudad de Valencia en 1737, ani-mados por el Conde de Carlet y el Arzobis-po, Andrés Mayoral y bajo su mecenazgo comenzaron la construcción de la iglesia el 9 de marzo de 1767 en estilo neoclásico.

Al perdurar hasta nuestros días, se con-vierte no sólo en un edificio patrimonio de la Escuelas Pías y la Iglesia que mostrar y visitar, sino como dijera el Papa Francisco a las Pontificias Academias (6/12/2016) “En un oasis de belleza, paz y aceptación” y por la belleza de nuestra iglesia en “un signo, una chispa de esperanza y de confianza allí donde las personas parecen ceder ante la indiferencia y la fealdad”.

Por mostrar la fe y la cultura, la piedad y las letras, y por las realidades des-critas y tus propias experiencias aquí, sin duda cabe decir: ¡Qué bella!

Artescolapio¡Che bella! No, no es un error de ortografía, es la expresión de una turista italiana que camina por la calle Pie de la Cruz y por encima de los edificios habitacionales contempla el campanario y la cúpula de la Iglesia del colegio.

IGLESIA > P. Salvador Sch. P.

La nostra església s’obri al públicEl passat mes d’abril va tindre lloc l’acte de presentació de l’inici de les Visites Guiades a l’Església. El P. Javier Brines, Rector de la Comunitat, va ser l’encarregat de presentar el nou projecte de visites que portarà l’equip d’Ars Magna. L’acte va comptar amb la participació del Secretari autonòmic de Cultura, Albert Girona, del Catedràtic de Geografia anterior Secretari d’Infraestructures,

Josep Vicent Boira, i de Daniel Benito, Catedràtic d’Història de l’Art de la Universitat de València. El professor Benito va destacar en la seua intervenció la rellevància de l’Església en el Neoclassicisme valencià. Durant l’últim any s’han dut a terme en l’església reformes que han permés millorar la il·luminació i l’accessibilitat al monument, gràcies a una ajuda de la Conselleria de Cultura de la Generalitat Valenciana.

Manel Kintz 1º ESO C Que si cada uno aporta un granito de arena, se pueden hacer grandes

proyectos para ayudar.



A trás quedaron las horas que pasábamos en la ca-lle jugando a las canicas, al fútbol, a la comba, a

“burro media manga mangotero” y tantos y tantos juegos que nos servían para hacer amigos y pasar ratos muy agradables, sin necesidad de recurrir a ningún tipo de aparato tecnológico (entre otras cosas porque no existían). Hoy, desgraciadamente, tenemos otro problema que añadir a la sociedad: el problema del mal uso de las nuevas tecnologías… No está claro, si es una adicción, una enfermedad mental o ambas cosas; lo que sí está claro, es que atrapa a algunos jóvenes como una droga más. El Plan Nacional so-bre Drogas alerta que el 21% de los jóvenes entre 10 y 25 años, sufren tras-torno del comportamiento por culpa de las nuevas tecnologías y la Funda-ción de Ayuda contra la Drogadicción publicó que cerca del 90% de los jóve-nes entre 14 y 16 años dispone de dos a cinco dispositivos digitales personales y el 86% reconocen un uso muy habi-tual del móvil.

El problema del mal uso de las redes sociales, así como la exposición abusi-va a las pantallas puede provocar ais-lamiento y baja tolerancia a la frustra-ción. Además, la exposición temprana de tabletas y móviles producen otros efectos negativos como son los trastor-nos del lenguaje y del sueño que afec-tan a los niños. Y, como siempre, la fa-milia juega un papel importantísimo, ya que, detrás de esa adicción puede haber conflictos familiares o, incluso acoso escolar. El saber cuándo pueden

ver la tablet, usar el móvil o jugar a la consola en su justa medida, forma par-te de la responsabilidad de los padres. También, hay que estar atentos ante los síntomas que puedan alertarnos de que un hijo esté “enganchado” para adoptar, rápidamente, las medidas

que mejor se adapten a la situación.También, desde los centros escola-

res, estamos concienciados con este problema e intentamos combatirlo y trabajarlo dentro de nuestras aulas: prohibiendo el uso del móvil siempre y cuando los fines no sean educativos; siendo frecuentes las charlas preventi-vas e informativas de Internet y redes sociales, y, por supuesto, persiguiendo cualquier conducta delictiva que se produzca a través de estos mecanis-mos, especialmente el bullying.

La solución, como siempre, está en nuestras manos; en las manos de los padres, de los familiares, de los educa-dores y de los profesionales. Cada uno desde su ámbito y con sus responsabi-lidades. La solución es cosa de todos.

GABINETE INFANTIL Y PRIMARIA . DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN SECUNDARIA > Marisa Morales

engánchatea la vidaAsí empezaba un anuncio, que posteriormente se convirtió en canción interpretada por grandes artistas de la época, en la que alertaban a los jóvenes sobre el peligro de las drogas e invitaban a aquellos que consumían a “engancharse a la vida”.

Lucía Castelló 1º BACH B

Pose tota la confiança en tú.

“El saber cuándo pueden ver la tablet, usar el móvil o jugar a la consola en su justa medida, forma parte de la responsabilidad de los padres”



E n el Gabinete P s i c o p e d a -gógico y De-p a r t a m e n t o

de Orientación, hemos observando durante los últimos años, que algu-nos alumnos comienzan a “coquetear” con los vi-deojuegos a edades cada vez más tempranas. Deci-mos “coquetear”, porque llegan a mantener una relación con los video-juegos casi como cuan-do estamos enamorados de otro, ya que no pueden pensar en otra cosa más que en el nivel del jue-go que tienen que superar para pasar al siguiente y en cómo hacerlo. Sus conversaciones en la fila, en el patio y en casi todos los contextos en los que se mueven giran en torno al mismo tema: ¿A qué hora te conectas?, ¿Has visto el nuevo lote?, ¿Tienes una Skin nueva?, falta poco para la tormenta….

Un alumno de 5º de E.P nos cuen-ta su experiencia con el Fortnite, el videojuego de moda: Mola porque quedan para conectarse en la “sala de espera“ del juego y pueden jugar con sus compañeros de clase y con “otros usuarios” que, aunque “no los cono-cen de nada” juegan un rato con ellos y si “molan” se hacen amigos.

Algunos padres piensan que no es un juego peligroso o violento ya que aunque “es de matar”, no se ve sangre. Y te lo puedes descargar desde cual-

quier dispositivo digital de manera gratuita. Jugar tampoco cuesta dine-ro, ya que el dinero que necesitas para comprarte cosas dentro del juego, lo obtienes “matando a un determina-do número de personas” o realizan-do una serie de retos que te va plan-teando la partida. En ocasiones, “si lo necesitas”, puedes comprar “algunos lotes “con la tarjeta de crédito, “sin sa-lir de casa, y desde el ordenador” y no valen mucho…

Sabemos que la exposición repetida a juegos violentos puede hacer que los niños se vuelvan insensibles hacia la misma. Aun así hay que tener en cuenta que los videojuegos no son la única influencia a la que los niños se ven expuestos, la exposición a otros medios, los contextos en los que se desarrollan, el entorno familiar e in-cluso sus grupos sociales de referen-cia influyen activamente en su com-

portamiento.¿Y nos pregunta-

mos cómo puede ser que haya niños que se levanten por la noche cuando sus padres están dormi-dos para jugar una partida? Este juego engancha. Engan-cha como el “último cigarrillo” o la “últi-ma copa”… Porque en todo momento te informan en la pan-talla de cuántos días

faltan para el nuevo escenario del jue-go que van a publicar o cuando va a caer la “Tormenta quita vidas” que te borra y has de comenzar desde cero. Ellos quieren ser los primeros en des-cubrir las nuevas zonas con sus estra-tegias para conseguir su “Piel” nueva (Skin) y sus accesorios para avanzar y ser los últimos en morir.

Al llegar a clase quieren contar todo lo vivido sin moverse de casa. Y ser el protagonista de las conversaciones del pasillo, ser ese niño al que le pre-guntan otros, hasta los de diferentes cursos, lo que tienen que hacer para sortear las dificultades de la nueva parte de la isla que han sacado en el juego y que ellos no han visto, porque no se pudieron conectar anoche.

Todos están deseando llegar a casa, para ver en qué parte de la isla bajarán hoy y vivir experiencias nuevas en su “SKIN”….

Fortnite¿De qué hablan muchos niños y adolescentes?...

Es importante que demos nuestro ejemplo para jugar de una manera ordenada y poco adictiva. Además existen muchos controles parentales que pueden ayudarnos. Pero lo mejor es empezar en primera persona y dialogar con ellos, acordar un tiempo para jugar o dedicar a ver cosas relacionadas con Fortnite, preguntando a nuestros hijos para comprender por qué el juego les resulta atractivo, encontrando de ese modo medidas para aprender a gestionarlo.

¿Qué hacemos nosotros como padres?

Maria Maicas 1º BACH BNo tenemos límites,

simplemente los que uno mismo se impone.

> Estíbaliz Tornel y Maite Monrós



G abriel Císcar y Císcar na-ció en Oliva (Valencia) el 17 de marzo de 1760. Hizo sus estudios primarios en

las Escuelas Pías, concretamente en el llamado “Colegio Andresiano” que era una parte de nuestro Colegio y se llamaba así en honor del Arzobispo Andrés Mayoral.

¿Otro con calle? Pues si. Si uno se fija en la puerta de la escalera del as-censor puede ver el cartel del “Colegio Andresiano” sobre el dintel.

Volviendo a Don Gabriel, empezó estudios de Derecho en la Universidad de Valencia pero no los concluyó sino que en 1777 ingresó en la Academia de Guardias Marinas de Cartagena.

En 1807 fue nombrado capitán de esta Academia y continuó su carrera militar mientras publicaba tratados sobre Aritmética, Geometría, Pilotaje, Táctica Naval y otros muchos asuntos.

Pero la principal aportación de Cís-car a la historia de la humanidad fue que participó en la elaboración del Sistema Métrico Decimal unificando las medidas de una forma científica y que tanta influencia ha tenido en la economía, el comercio, la investiga-ción y la vida de las personas en los siglos posteriores.

Císcar intervino en lo que se ha considera-do el primer congreso científico internacio-nal que se reunió en París a partir del año 1798. Allí se fijaron los patrones de este nue-vo sistema de medidas basado en la natura-leza y la racionalidad, tal y como imponía el

espíritu de la época. El congreso es-taba dividido en varias comisiones y Císcar, gran admirador de Jorge Juan, trabajó en la encargada de fijar la lon-gitud definitiva del metro y que, como los mayores recordamos, se definió como “la diezmillonésima parte del cuadrante de un meridiano terrestre”. Supervisó la creación de los nuevos patrones de medidas y realizó expe-rimentos con péndulos para determi-nar la latitud.

Al inicio de la Guerra de la Indepen-dencia, Císcar se unió a la sublevación de Cartagena contra los franceses y a favor de Fernando VII. Fue nombrado miembro de la Junta de Guerra y más tarde de la Junta General Militar.

Sin embargo su militancia liberal hizo que al regreso de Fernando VII en 1814, Císcar fuese detenido y con-finado en Cartagena. Juzgado meses después, fue deportado a su villa natal de Oliva. El almirante abandonó toda actividad política.

En 1820, al triunfar el pronuncia-miento liberal, fue nombrado Conse-jero de Estado. Tras la restauración absolutista impuesta por los “Cien Mil Hijos de San Luís”, Císcar fue conde-nado a muerte y solo pudo escapar con la ayuda de unos marinos ingleses que

fingieron arrestarle pero lo traslada-ron a Gibraltar, donde encontró refu-gio. El llamado (merecidamente) Rey Felón se negó siempre a concederle la amnistía por lo que el ilustre mari-no y científico tuvo que subsistir con una paga de 1.000 reales al mes que le concedió el Duque de Wellington, de quien era amigo personal.

El 12 de agosto de 1829 falleció exi-liado en Gibraltar, tras haber escrito varios libros más, entre ellos el “Poe-ma Físico-Astronómico”. Sus restos reposan desde 1860 en el Panteón de Marinos Ilustres de San Fernando (Cádiz).

En un mundo perfecto lo normal sería que estos personajes hubieran recibido honores y reconocimiento en vida y recuerdo tras su muerte. Sin embargo, la biografía de todos ellos no puede tener un final más triste: varios resultaron muertos en unos combates cuyo resultado ya intuían; otros hubieron de exiliarse o vieron la obra de su vida anulada por igno-rantes que no tenían la capacidad de comprenderlos pero sí el poder para hacerlos fracasar. Todos ellos conde-nados tras su muerte a una especie de “damnatio memoriae” que los ha hecho prácticamente desconocidos

para las siguientes generaciones. Pero, por encima de estas vicisitudes, siempre nos quedará el legado principal de Císcar, el Sistema Métrico Deci-mal que ayudó a crear y difundir y sin el cual nuestra vida cotidia-na sería mucho me-nos precisa.

ESTUDIÓ AQUÍ TAMBIÉN > Nacho Zomeño

GabrielCíscar

De todos los personajes ilustres que se educaron en nuestro Colegio, reconozco tener una especial querencia por el Almirante Císcar. ¿El de la calle Císcar? El mismo.

Gabriel Císcar fue un magnífico exponente de esas generaciones de marinos españoles que, como los hombres de Renacimiento, fueron militares, científicos y poetas, hombres de armas y de letras. En este grupo de gigantes podemos incluir a Jorge Juan, Cosme Damián Churruca, Dionisio Alcalá-Galiano o, más recientemente, Fernando Villaamil.

UN GRAN MARINERO



C ada año a principios de mayo nos piden que escribamos unas palabras para la revista y encantados nos ponemos manos a la obra. Para el Club este mes es uno de los más aje-treados ya que tenemos por delante muchas fechas marca-

das en el calendario: Exhibiciones de final de curso (Gimnasia rítmica, judo, funky, capoeira, y zumba), día del deporte (en el que despedi-mos con juegos, talleres e hinchables la temporada), viaje a Zaragoza (con más 100 jugadores de baloncesto), Olimpiadas de Madrid (don-de acompañaremos a nuestros jugadores de basket, judo y rítmica) y nuestro campus de verano (que atrae a más alumnos cada año). No podemos hablar mucho de estos eventos ya que mientras escribimos el artículo no han sucedido, pero estamos convencidos de que nues-tros alumnos y monitores han hecho todo lo posible para que sean un éxito.

El Club Deportivo mueve una cifra muy elevada de alumnos. En la actualidad somos 572 alumnos repartidos en 13 deportes/actividades diferentes con un total de 45 grupos (Baloncesto 19 grupos, rítmica 5 grupos, predeporte 3 grupos…) y contamos con un total de 22 entrena-dores/monitores TITULADOS para el buen desempeño de la actividad. En la actualidad contamos con un ratio de media de 1/12 en las activi-dades, lo cual es perfecto para un correcto desarrollo de las mismas.

Para el curso 19/20 ya estamos preparando algunas novedades y me-joras para aumentar nuestro número de alumnos total (nuevas activi-dades, bajar la edad para poder iniciar un deporte, jornadas de puertas abiertas…) cuando estéis leyendo este articulo seguramente esté todo publicado.

Sin más, nos gustaría despedirnos agradeciendo toda la confianza que nos mostráis año tras año en cada una de las actividades que rea-lizamos (Campus, exhibiciones, presentación equipos, preestrenos de cine, viajes, calendarios, llaveros) esa gran respuesta que siempre nos dais nos hace intentar superarnos año tras año. ¡¡¡¡GRACIAS!!!!

CLUB DEPORTIVO > Sergio Martínez

GraciasParece que fue ayer cuando estábamos encajando horarios, buscando nuevos monitores, planificando nuevas actividades… y ya ha pasado otro curso.



PRIMERES COMUNIONS

CONFIRMACIÓ

Isabel Bas Parra 1º ESO C

En tus manos está poder

hacer felices a los demás.

Ismael Andrés Castellanos 3º ESO B

Ponte en las manos de los demás y…..¡Ayudales!

Laia Gadea Zanón 3º ESO B

Amor, unión y

cooperación. En tus manos, que ilusión.

Mar Pla 1º BACH BTot l’èxit que pots

aconseguir està a les teues mans.

Elena Capuz 1º BACH B

Em sugereix ganes de

superar-me perquè jo puc decidir.



LA

FO

TO C

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ESO



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DE

BACH

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comunidad educativa. junio 2019 · sergio martínez y club deportivo, acpa, fotógrafo aguilar. 2...

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