comunidades de aprendizaje en red (extendido)

Comunidades de aprendizaje en red Educación y Sociedad Nazaret Aparicio Gutiérrez Miriam Asperilla Rodríguez Elena Dorado Pérez Sara Figueroa Fernández Juan Carlos Hernández Mateo

Comunidades de aprendizaje en red

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ÍNDICE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN RED

1. ¿Qué entendemos por comunidades de aprendizaje?

1.1. Definición.

1.2. Características.

2. ¿Qué se requiere para conformar una comunidad de aprendizaje en

red?

2.1. Visión compartida.

2.2. Empoderamiento.

2.3. Interdependencia positiva.

2.4. Confianza mutua.

2.5. Gestión conjunta.

2.6. Competencias voluntarias en el uso de las TIC.

3. Internet como escenario educativo.

3.1. Tipos de aprendizaje en red.

3.1.1. E-learning.

3.1.2. Blended learning.

3.2. Influencias de la red en la enseñanza

3.3. Problemática del uso de la red en los entornos de enseñanza y

aprendizaje.

3.4. Beneficios de una comunidad de aprendizaje.

4. Conclusiones.


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1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMUNIDADES DE

APRENDIZAJE EN RED?

El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma

sencilla como un grupo de personas que aprende en común, utilizando

herramientas comunes en un mismo entorno. Utilizan espacios para el

desarrollo conjunto de un grupo de participantes sobre la base de la interacción,

para el intercambio de experiencias, problemáticas, opiniones y recursos en

función a un área de aprendizaje; donde no existe un único responsable de los

conocimientos de los demás, sino por el contrario, todos son responsables de las

construcciones de los compañeros con el apoyo de un moderador quién

colabora en la mediación del proceso.

Las características que presentan las comunidades de aprendizaje son:

No existe un único experto, todos aportan contenidos para el

aprendizaje.

El liderazgo es compartido y las relaciones son horizontales.

Se basa en un paradigma centrado en el aprender.

El aprendizaje es reconocido como un proceso social.

Se aprovechan todos los recursos y potencialidades disponibles en la

comunidad.

La metodología está basada en ideales democráticos.

La gestión tiene un carácter flexible y negociado entre el grupo

perteneciente a la comunidad.

Se valoran y promueven encuentros de tipo social, además de los

cognitivos.


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2. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA CONFORAR UNA

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?

2.1. Visión compartida.

Todos quieren conseguir un mismo objetivo o tarea que se definen en conjunto.

Existe un compromiso auténtico por participar y colaborar.

2.2. Empoderamiento.

Consiste en reconocer al otro como capaz de distribuir las tareas y

responsabilidades. También es necesario aportar al aprendizaje del propio

grupo lo que se está estudiando.

2.3. Interdependencia positiva.

En este se necesita del compañero para aprender, se trata de un aprendizaje

cooperativo.

2.4. Confianza mutua.

Respeto a las diferencias de opiniones entre los compañeros de grupo con

libertad para expresar las mismas. Un valor que se da aquí es la honestidad.

2.5. Gestión conjunta.

Competencias Voluntarias con el uso de TIC. Se acuerdan normas de

funcionamiento y se negocia el método de trabajo. Es aquí donde se comparten

roles y funciones.

3. INTERNET COMO ESCENARIO EDUCATIVO.

La educación actual afronta múltiples retos, como dar respuesta a los

profundos cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la

“sociedad de la información”. Internet ha creado un gran interés en todos los

ámbitos de nuestra sociedad. Su utilización con fines educativos es un campo

abierto a la reflexión y a la investigación.


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� Internet como “espacio” educativo

Una de las formas de explicar las posibilidades de Internet como medio

de comunicación es entendiéndolo como un conjunto de “herramientas” y de

“espacios” en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes

interactúan e intercambian información.

* Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-

individuo o individuo-grupo.

* Espacios para la interacción y la actividad social.

* Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y

recuperación de información en cualquier formato digital.

* Espacios para la educación y la formación.

3.1. Tipos de aprendizaje en la red

Existen 2 tipos significativos de aprendizaje en la red que son:

3.1.1. E-learning.

Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-

learning) a la educación a distancia a través de los nuevos canales electrónicos,

utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo

electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea,

plataformas de formación -que aúnan varios de los anteriores ejemplos de

aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En

un concepto más relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-

learning (blended learning).

� En el caso de la enseñanza

Gracias a las tecnologías de la información y la comunicación o también

llamados TIC, los estudiantes pueden comunicarse y colaborar con sus

compañeros de aula y profesores, tutores, etc., sin ninguna limitación de

espacio-tiempo, es decir, se puede entender como una modalidad de

aprendizaje dentro de la educación a distancia en la que se utilizan las redes de

datos como medios (Internet, intranets, etc.), las herramientas o aplicaciones

hipertextuales como soporte (por ejemplo, correo electrónico, web, chat, etc. ) y


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los contenidos y/o unidades de aprendizaje en línea como materiales formativos

por ejemplo, desde simples imágenes, audio, video, documentos, etc., hasta

complejas producciones multimedia , etc.; sin olvidarnos de los contenidos

construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la conocida

como Web 2.0 ), entre otros.

La educación virtual da la oportunidad de que el estudiante elija sus horarios

de estudio convirtiéndose así en una muy buena opción para aquellas personas

autónomas que trabajen y quieran estudiar en sus momentos libres; por otra

parte es importante mencionar que el e-learning es una excelente herramienta

que puede ayudar a los usuarios no solo a aprender conceptos nuevos sino

también a afianzar conocimientos y habilidades, aumentado así la autonomía y

la motivación de los estudiantes por diferentes temas.

Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes:

� Inmersión práctica en un entorno web 2.0.

� Eliminación de barreras espaciales y temporales Supone una gran

ventaja para empresas distribuidas geográficamente.

� Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en

formación presencial.

� Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas,

experiencias. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin

límites geográficos.

� Actualización constante de los contenidos (deducción lógica del punto

anterior).

� Reducción de costos (en la mayoría de los casos, a nivel metodológico y,

siempre, en el aspecto logístico).

� Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral.

El aprendizaje electrónico trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser

instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido, y

permitiendo compartir instrucción o información.

Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando

tecnología estándar de Internet.

Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los

paradigmas tradicionales de capacitación.


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Por lo tanto podemos definir el concepto de e-learning como la enseñanza a

distancia caracterizada por una separación espacio-temporal entre profesor y

alumno a través de Internet como medio de comunicación y de distribución del

conocimiento. De esta forma el alumno es el centro de una formación

independiente y flexible ya que tiene que gestionar su propio aprendizaje, con

ayuda de tutores externos.

Existen algunas publicaciones que han contribuido notablemente a la

difusión de esta modalidad formativa e incluso a definirla, realizando un

importante aporte en términos de comprensión de sus ventajas y

potencialidades.

En diciembre de 2002 una nueva vía de comunicación comenzó a

convertirse en el medio más consultado por especialistas, universidades,

gobiernos y empresas: la revista "e-Learning América Latina", con renovación

quincenal, más de 60.000 suscriptores y 20.000 visitas únicas diarias. A partir de

estas experiencias y su legado, surgieron publicaciones hispano-parlantes como

"Data Learning" y "Learning Review".

3.1.2. Blended Learning.

Consiste en un proceso docente semipresencial; es decir, que un curso

editado en este formato presenta tanto clases presenciales como actividades

editadas en e-learning.

Este modelo de enseñanza hace uso de las ventajas que poseen la formación on-line

y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la

labor tanto del maestro como del alumno.

El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido

adoptar una modalidad b-Learning, de modo que se facilite lograr el

aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos.

Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión

de las dos modalidades que combina:

o Las que se atribuyen al e-learning: trabajo autónomo del alumno,

reducción de costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento,

alojamiento, etc, ya que para llevar a cabo gran parte de las

actividades del curso no es necesario que todos los participantes

coincidan en un mismo lugar y tiempo.


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o Las de formación presencial: aplicación de los conocimientos,

interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la

motivación de los participantes, facilita el establecimiento de

vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más

complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Este tipo de mecanismo educativo puede considerarse como la combinación

de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado a

través del uso de recursos virtuales y físicos, en conjunto.

Sin embargo, el sentido más profundo por el que se utiliza el método B-learning

trata de llegar a los estudiantes de las generaciones actuales de la manera más

apropiada.

Así, un buen ejemplo de este modelo educativo podría ser el de usar

técnicas activas de aprendizaje en clases físicas, agregando una presencia

virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un

gran cambio en la estrategia de enseñanza.

3.2. Influencias de Internet en la enseñanza.

La aparición de Internet impacta en esta situación. Ocasionará profundos

cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje, y en los objetivos

educativos. Le produce un gran golpe a la educación memorística. El principal

valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos

profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estará dada por

quien tiene más información sino por quienes tendrán la capacidad de

interpretar mejor la información y elaborarla más creativamente, produciendo

un razonamiento de mejor calidad.

Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educación, que la

mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de

información; solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de

los procesos en los cuales una información está encuadrada, ello permite

utilizar métodos pedagógicos con los cuáles el alumno puede aprender más y

mejor en un año lo que le requería tres.

Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en

desarrollar más las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes

poder “comprender adecuadamente” la información y elaborarla


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creativamente, pudiendo así conducir una calidad superior de razonamiento.

Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que regresan de la

escuela, han demostrado que la mayoría no comprenden bien lo que leen y

tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente.

3.2. La problemática de la utilización de la red en los entornos de

enseñanza y aprendizaje.

Son varios los problemas que se plantean en nuestra sociedad al abordar el

proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las TIC, entre las que cabe

señalar:

1. La oferta de Enseñanza a distancia de los diferentes países es muy

IRREGULAR, muy variada. Existe una gran oferta de cursos de todo

tipo, pero en la mayoría de los países NO existe una oferta de formación

a distancia regulada y apoyada por las leyes que esté vigente en el

sistema educativo del país.

La UNED española que ofrecen enseñanzas a distancia de prestigio, pero

no hay una oferta seria por parte de los estados dirigida a toda la

población que garantice el acceso a la misma en igualdad de condiciones

para todos.

2. No se ha reflexionado suficientemente sobre los MODELOS de

enseñanza aprendizaje que implica el desarrollo de estas plataformas de

formación en línea. Una vez superados los factores económicos, que son

fundamentales, cada institución se lanza a ofertar enseñanzas a distancia

con el mismo modelo teledirigido que tienen en su enseñanza presencial.

3. Los procesos de evaluación de estas enseñanzas no se consideran

relevantes, o simplemente se obvian.

4. Cabe añadir el hecho de que cualquier sistema de enseñanza

tradicional se resiste al cambio, y a incorporar las TIC a los procesos de

enseñanza por limitaciones de tamaño de grupo, horario, burocracia, y

geografía, y por la propia resistencia ancestral al cambio del propio

sistema educativo que de todos los sectores de la sociedad, es el que

menos cambios ha admitido desde hace ya muchos años.


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Pues bien, con estas premisas, y a pesar de las dificultades de un sistema

de formación que en muchos casos está comenzando, estamos en los que

Villalta y Richard llaman la tercera fase en desarrollo de la Educación a

Distancia, que es imparable y que abre perspectivas reales de desarrollo de las

aulas y comunidades de aprendizaje: la aplicación de las nuevas tecnologías al

“e-learning”.

La incorporación de las TIC va a permitir pasar de las aulas que se

supone que tiene lugar el aprendizaje formal a otras en las que tiene lugar el

auto-aprendizaje y los trabajos en grupo y los “campus” virtuales.

Debemos ser capaces de buscar maneras de facilitar estos procesos de

cambio, situando al alumno en el centro del aprendizaje, y creando un entorno

para el aprendizaje comunitario. En este contexto el concepto de la comunidad

de aprendizaje tiene un potencial importante ya que proporciona un marco

para estos procesos de interacción.

Este marco social goza de mayor fluidez y adaptabilidad que los marcos

tradicionales, permitiendo una variedad de enfoques pedagógicos en función

de las necesidades de los alumnos.

3.3. Beneficios de una comunidad de aprendizaje

Para que exista una comunidad de aprendizaje, deben darse una serie de

condiciones mínimas que resumimos brevemente:

� Cambios institucionales que faciliten el desarrollo de las comunidades de

aprendizaje.

� Buscar modelos efectivos para el funcionamiento de las comunidades de

aprendizaje.

� Avanzar en las innovaciones técnicas necesarias para permitir que

aparezcan las comunidades de aprendizaje, y facilitar herramientas de

trabajo que propicien entornos modernos y flexibles.

� La participación en abierto y de forma horizontal de todos los miembros

de la comunidad, no en esquemas jerárquicos y verticales.

� El acceso de todos en igualdad de condiciones sin tener en cuenta su

condición o el lugar donde habiten.


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� El trabajo colaborativo por grupos.

� Situar al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.

Si estas condiciones se dan, los beneficios de las comunidades de aprendizaje

son bien conocidos:

� El beneficio principal, es que parte del dialogo como pilar central del

proceso. Bien gestionado se puede lograr una mayor interacción y

participación, y mejor atención y relaciones profesor / alumno.

� La responsabilidad compartida, todos los miembros de la comunidad son

participes en el proceso de aprendizaje.

� El conocimiento se entiende como dinámico, adquirirlo no supone

ingerir una lista de elementos a reproducir en un examen, sino construir

una comprensión propia de la materia.

� Es un proceso activo y colaborativo. Esto ayuda a evitar la pasividad que

frecuentemente exhibe el alumnado en otros enfoques.

4. CONCLUSIONES

Existe bastante abuso sobre el uso de las nuevas tecnologías en el colegio, sobre

todo a la hora de realizar trabajos o búsqueda de información. Ya no se vuelve la

mirada hacia enciclopedias, libros de texto… para informarnos sobre algún hecho.

Con Internet es más fácil trabajar solo, ya que los métodos que usan son más

incentivos. Los niños están mucho más motivados al utilizar el ordenador y no solo

lápiz y libros, pero no debemos caer en el exceso de su manejo.

Por otro lado, decir que es una herramienta demasiado buena, pero ahora no

prima el tener más información, sino elaborarle e interpretarla más creativamente,

produciendo así un razonamiento de una calidad mejor.

La tecnología ha hecho cambiar mucho la educación, porque esta ha pasado de

simplemente utilizar libro, enciclopedia y lápiz mientras que ahora además de todo

esto se prima la utilización de Internet y el ordenador en sí.

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