Comunidades de

aprendizaje

¿qué son las comunidades de

aprendizaje?

• Es un proyecto de transformación social y

cultural de un centro educativo y de su

entorno para conseguir una sociedad de la

información para todas las personas, basada

en el aprendizaje dialógico, mediante una

educación participativa de la comunidad que

se concreta en todos sus espacios, incluida el

aula.

http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/

Principios generales

Aprendizaje dialógico:

• Diálogo igualitario

• Inteligencia cultural

• Transformación

• Dimensión instrumental

• Creación de sentido

• Solidaridad

• Igualdad de diferencias

El aprendizaje depende de todas las interacciones

que se establezcan, tanto dentro del aula como

fuera de ella. Y en la sociedad de la información,

el número y pluralidad de agentes se ha

multiplicado. No podemos conseguir aprendizajes

de máximos sin contar y coordinarnos con las

familias y el entorno, con el conjunto de la

comunidad.

Revisión de investigaciones

Mejora el rendimiento académico del

alumnado

Transforma los centros educativos:

establece relaciones de igualdad

Particularmente beneficiosa para el

alumnado con mayor riesgo de exclusión

educativa

Ayuda a superar las desigualdades de

género

INCLUD-ED: TIPOS DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD

informativa CONSULTIVA

• EVALUATIVA

DECISIVA

EDUCATIVA

PARTICIPACIÓN INFORMATIVA Y

CONSULTIVA

1. En la informativa: transmisión de la información

2. En la consultiva: por representantes en órganos

como el Consejo Escolar (no vinculante, no

accesible a todas las familias)

Beneficiosas, pero por sí mismas tienen pocas

posibilidades transformadoras

Participación decisoria

En la participación decisoria los miembros de la

comunidad participan en los órganos de decisión o

en órganos nuevos creados con el propósito de que

las familias tomen parte en los procesos de tomas

de decisión. En estos espacios las familias,

miembros de la comunidad y maestros y maestras

toman decisiones clave conjuntamente

Diálogo igualitario

Participación evaluativa y educativa

En la participación evaluativa, las familias se implican en los

procesos de evaluación de la escuela y del alumnado. (Ofrece

otros puntos de vista)

En la participación educativa las familias y la comunidad

participan en actividades educativas de dos maneras: en el

aprendizaje de los niños/as y en su propio aprendizaje

(formación de familiares): Aporta recursos humanos, refuerza

la inclusión y también el interés comunitario por la educación

IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN DECISORIA, EVALUATIVA Y EDUCATIVA

• MÁS POSIBILIDADES DE APRENDER: INTERACCIONES Y DISCURSOS DIFERENTES

• MÁS REFERENTES CON LOS QUE IDENTIFICARSE

• COORDINACIÓN DE LOS DISCURSOS

• MEJORA DE LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA

• MEJORA DE LA CONVIVENCIA

• MOTIVACIÓN Y CREACIÓN DE SENTIDO PARA LOS NIÑOS

• AUMENTA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO DEL PROFESORADO

B.- LENGUAJE TRANSFORMADOR

EL ÉNFASIS EN LA POCA PARTICIPACIÓN DISMINUYE LA PARTICIPACIÓN

PARA AUMENTARLA SE TIENE QUE VALORAR MUCHO LA QUE YA HAY (BOTELLA MEDIO

LLENA)

EVITAR TODA DESCALIFICACIÓN EXPLÍCITA O IMPLÍCITA DE QUIENES TODAVÍA NO

PARTICIPAN

C.- CUIDAR EL “BOCA A BOCA”

LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS SE ANIMAN O DESANIMAN A PARTICIPAR DEBIDO AL BOCA A BOCA

UN BOCA A BOCA “EXCLUSOR” ES PEOR QUE SI NO EXISTIERA

UN BOCA A BOCA TRANSFORMADOR EXIGE VALORAR LO POSITIVO DE LA PARTICIPACIÓN YA LOGRADA Y DE LA QUE SE

PUEDE LOGRAR

UN BOCA A BOCA TRANSFORMADOR EXIGE PREMIAR LA PARTICIPACIÓN, PERO NO CASTIGAR LA NO PARTICIPACIÓN

¿Cómo facilitar la participación? (I)

Flexibilidad horaria

Atención a la participación de familias “alejadas”

(minorías étnicas, familias no académicas,…)

Fomentar una participación democrática e igualitaria

(buscar la diversidad de la participación rompe con los

estereotipos)

Clima de confianza y de diálogo (lenguaje no exclusor).

Plano horizontal

Fomentar que todo el mundo intervenga en las reuniones,

alejarse del lenguaje técnico

¿Cómo facilitar la participación? (II)

Reuniones productivas: tomar decisiones instrumentales

No caer en el error de la queja

Ojo: evitar la inercia de llamar a algunas familias sólo para

quejarse

Altas expectativas sobre la capacidad de las familias de

formar parte de la escuela

Las comisiones mixtas de trabajo

Aprobadas por el Consejo Escolar, pero en función

de las necesidades e intereses del Centro

Ejemplos: de voluntariado, de convivencia, de

comunicación o de difusión, de biblioteca, de relaciones

con el entorno, de infraestructuras y recursos, de

reivindicaciones,…

Comisión Gestora

TERTULIAS LITERARIAS

DIALÓGICAS

• IDEAS PREVIAS

• CONCEPTOS CLAVE

¿QUÉ SON LAS TERTULIAS

LITERARIAS DIALÓGICAS?Ya sabemos…

• Actuaciones de éxito

• Principios del aprendizaje dialógico

Construcción colectiva del aprendizaje

RECONOCIMIENTO Y DIFUSIÓN DE LAS

TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

“Me encanta saber que una Tertulia Literaria interese tanto a las gentes y tenga alcanzado tanto éxito. Me hubiera gustado mucho asistir al Congreso, puesto que vuestro plan de trabajo es tan extraordinario y tan necesario para tornar consciente la individualidad de cada uno en una sociedad que intentamos sea más y más solidaria."

José Saramago.Premio Nobel de Literatura.

CONDICIONES BÁSICAS PARA EL

DESARROLLO DE LAS TLD

DOS CRITERIOS BÁSICOS:

• Lectura clásica universal

• Participación de todas las personas,

independientemente de su titulación

académica

LECTURA DE OBRAS

CLÁSICAS UNIVERSALES

LECTURA DE OBRAS CLÁSICAS

UNIVERSALES

PARTICIPACIÓN DE

TODAS LAS PERSONAS

Permite el acceso a los clásicos a todas las personas

PROCEDIMIENTO

• Se escoge un libro clásico de la literatura

universal

• Se acuerdan las páginas que se leerán para

la sesión

• Cada participante señala un párrafo

• Se debate cada párrafo

PAPEL DEL DOCENTE• Puede ser el moderador

• Canalizador del debate

• Modelo para los niños y niñas

• Motivador

PAPEL DE LA FAMILIA EN LA

LECTURA

• Pautas: pequeñas instrucciones precisas y

sencillas para la lectura en casa.

• Formación inicial y continua

• Participación en la tertulia

JUSTIFICACIÓN DESDE LA

DIDÁCTICA DE LA LITERATURA • Socialización de la lectura

• Relacionar la literatura con el entorno y las necesidades del alumnado

• Acceso a las obras clásicas

• Aprendizaje dialógico

¿QUÉ OPINAN LOS ALUMNOS SOBRE LA

REALIZACIÓN DE LAS TERTULIAS?

•Se expresan mejor

•Justifican su opinión

•Conocen gente nueva

•Vencen la timidez

•Conocen obras clásicas y aspectos históricos

•Realizan actividades distintas a la habituales

http://www.youtube.com/timedtext?video_referrer=watch&v=O7Nsgv8yLsk&action_view=1

OTRAS TERTULIAS

DIALÓGICAS

• Tertulias dialógicas musicales

• Tertulias dialógicas de arte

• Tertulias pedagógicas dialógicas

• Tertulias científicas dialógicas

PREGUNTAS

FRECUENTES

“Una vez a la semana leemos textos literarios y

luego hago preguntas a los alumnos para ver

si lo han entendido, ¿estoy haciendo tertulias

literarias dialógicas?”

PREGUNTAS

FRECUENTES

No sé cómo evaluar las tertulias literarias

dialógicas. Estoy pensando en incluir una

pregunta sobre el contenido del libro en las

fichas de evaluación que paso cada mes para

ver si se han enterado. ¿Puedo hacerlo?

PREGUNTAS

FRECUENTES

PREGUNTAS

FRECUENTES

“Una abuela, una vecina del barrio y un padre,

que es doctor en Teoría de la Literatura, me

han dicho que quieren asistir a las tertulias,

¿pueden participar?”

GRUPOS

INTERACTIVOS

TIPOS DE ORGANIZACIÓN DEL AULA

CARACTERÍSTICAS

• Grupos reducidos y homogéneos

CARACTERÍSTICAS

• Participación de

personas adultas

FUNCIONAMIENTO

BIBLIOTECAS

TUTORIZADAS

• Todos los espacios del Centro pueden ser

educativos

• Recursos al servicio de la comunidad

educativa

ASPECTOS CLAVES

• Los adultos interactúan con el alumnado

• Uso del aula de informática

• Formación para toda la comunidad educativa

Fases para la

transformación• 1ª Fase: Fase de sensibilización/formación

• 2ª Fase: Toma de decisión

• 3ª Fase: El sueño

• 4ª Fase: Selección de prioridades

• 5ª Fase: Planificación