conceitos fundamentais _educação_ensino...stela miller
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Professora Stella Miller - UNESP Marília - SPTRANSCRIPT
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Conceitos fundamentais para Conceitos fundamentais para a prática pedagógicaa prática pedagógica(séries iniciais – E.F.)(séries iniciais – E.F.)
Profa. Stela MillerUNESP – MARÍLIA2013
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Educação Educação (Teoria Histórico-Cultural)(Teoria Histórico-Cultural)
Processo pelo qual a criança estrutura sua experiência individual à medida que se apropria dos conteúdos culturais acumulados sócio-historicamente pela humanidade (a apropriação do saber elaborado propicia o desenvolvimento das formas superiores da conduta humana e a constituição do pensamento).
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Há dois canais de desenvolvimento das condutas superiores do homem:
1- processos de domínio dos meios externos do desenvolvimento cultural e do pensamento: a linguagem, a escrita, o cálculo, o desenho.
2- processo de desenvolvimento das funções psíquicas superiores como atenção voluntária, memória lógica, raciocínio lógico, formação de conceitos, etc.
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Ensino Ensino Processo organizado pelo professor
que visa ao envolvimento dos educandos em atividades pelas quais adquirem conhecimentos e desenvolvem suas habilidades, hábitos, valores, aptidões e capacidades em níveis cada vez mais adiantados de desenvolvimento (do desenvolvimento cultural e das funções psicológicas superiores) .
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O ensino escolar organiza-se visando ao processo de humanização (educação) por meio de:
(a) adequado contexto sócio-cultural; (b) sua organização (material e não-
material); (c) interações humanas promovidas
nesse contexto.
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As Funções Psicológicas Superiores do aluno (atributos superiores especificamente humanos) se manifestam primeiramente como conduta coletiva (cooperação entre pessoas); só depois se convertem em funções individuais, internas, da criança.
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Esse processo de desenvolvimento é mediado pelos signos; a mais significativa é a Mediação da palavra (ou um substituto dela), que possibilita as interações sociais em sala de aula e pela qual se dão os processos de internalização dos conhecimentos e de constituição do pensamento.
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Aprendizagem Aprendizagem Nesse processo de interação, o
professor orienta a atividade do educando. Por meio dela ocorre a aprendizagem compreendida em termos da apropriação dos objetos culturais que, ao serem internalizados por ele, transformam-se em propriedades internas de seu desenvolvimento.
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Esse processo está condicionado pelas vivências do educando (entendendo vivência como a unidade explicativa do desenvolvimento psicológico da criança, pela qual ela interpreta as situações que acontecem em seu entorno).
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LinguagemLinguagem
Linguagem é um instrumento de interação que transforma as pessoas envolvidas em sujeitos históricos, que se influenciam reciprocamente no contexto das relações sociais das quais participam.
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A interação acontece no momento em que se encontram falante/ouvinte, autor/leitor, intermediados pelos mais variados gêneros textuais.
Na linguagem escrita esses gêneros são expressos por diferentes registros e veiculados por meio de distintos suportes que são produzidos ao longo da história.
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Aprender a linguagem escrita (tanto na produção como na recepção) supõe dominar esse processo de interlocução, marcado pelo contexto sócio-histórico, cujo produto — o texto — cumpre uma função social e se organiza linguisticamente conforme exigências que lhe são próprias.
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Escrita Escrita
Escrever é produzir um determinado gênero de texto, com unidade de significação, de modo a estabelecer um processo interativo entre o autor e o leitor de seu texto.
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Essa interação supõe um distanciamento entre sujeitos, uma vez que o processo de produção se faz em espaços e tempos diferentes daqueles que caracterizam o processo de recepção.
A interlocução se dá no exato momento em que se encontram autor e leitor, por meio dos mais variados gêneros de textos.
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Para que o aluno não seja apenas um enunciador de discursos alheios, mas um sujeito-autor, é necessário ele “possa experimentar práticas que façam com que ele tenha o controle dos mecanismos com os quais está lidando quando escreve”. E isso vai muito além do aprendizado do código de representação de uma língua. (ORLANDI, 1988, p.80),
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Produção escrita: projeto para Produção escrita: projeto para aprender a escrever textos.aprender a escrever textos.As etapas principais de um projeto para
aprender a escrever diferentes tipos de textos resumem-se em:
(1) discutir com os alunos a organização das atividades do projeto para a elaboração do plano de ação;
(2) realizar leituras de textos selecionados (do gênero que se quer ensinar) para a análise de sua estrutura;
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(3) produzir texto escrito (individualmente) levando em consideração os estudos anteriores;
(4) fazer reescritas (individuais) parciais do texto escrito tomando por base certos níveis de conceitos linguísticos considerados importantes para o trabalho em questão;
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(5) fazer reescrita (individual) final do texto;
(6) avaliar
(7) providenciar edição (qualquer que seja sua forma de veiculação).
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LeituraLeitura
Restringindo o conceito de leitura ao material escrito, ler é compreender um texto, é o processo que permite ao leitor construir para ele texto/leitor uma significação, lançando mão de todos os indícios presentes no texto impresso e de todas as experiências já adquiridas como leitor.
“Ler é atribuir diretamente um sentido a algo escrito” sem passar pela decifração nem pela oralização. (JOLIBERT e col., 1994, v. 1, p.15)
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O trabalho do professor com a O trabalho do professor com a leitura:leitura:lê em sala de aula diferentes
gêneros de textos em diferentes suportes: livros, jornais, revistas...
informa sobre leituras: onde buscar leituras, o que buscar nelas, como;
conduz os alunos, sistematicamente, à biblioteca escolar (eventualmente outras);
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organiza rodas de leitura em sala de aula;
organiza a retirada de livros pelos alunos para leitura fora da escola;
ensina os alunos a ler os diferentes tipos de textos em sala de aula.
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Leitura: um Leitura: um questionamento de textosquestionamento de textosNo encontro entre escritor e leitor, o
texto pode ser lido levando em conta a seguinte sequência:
1- os alunos lêem de forma silenciosa, a fim de que sejam construídas as primeiras aproximações ao sentido do texto;
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2- os alunos, com a orientação do professor, fazem o questionamento do texto, entendido como “uma elaboração ativa de significado feita pelo leitor a partir de indícios diversos, de acordo com o que está procurando num texto para responder a um de seus projetos” (JOLIBERT, 1994, v. 1, p.149);
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3- o professor, diante das proposições dos alunos, ajuda-os a encontrarem o sentido para o texto, concordando, discordando, informando, indagando, enfim, explorando de forma interativa e dinâmica, todos os níveis de elaboração do texto em jogo: seu contexto, sua forma de estruturação, a lingüística do texto, da frase e da palavra.
4- em conjunto, professor e alunos fazem a síntese das idéias do texto;
5- por fim, fazem a sistematização do que foi aprendido durante a leitura.
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Alfabetização Alfabetização É o processo que implica o ensino e
a aprendizagem da leitura e da escrita (vivência de atos de leitura de textos e de atos de escrita de textos) desenvolvido de tal forma que possibilite ao educando a compreensão da natureza da linguagem escrita e a utilização dos mecanismos que lhe permitam exercer suas funções de autor e de leitor de textos.
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Referências Referências JOLIBERT, Josette e col. Formando
crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. v.1.
ORLANDI, E. P. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez; Campinas: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1988.
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VIGOTSKI, L. S. Quarta aula: a questão do meio na pedologia. Tradução de Márcia Pillegi Vinha. Psicologia USP, São Paulo, 2010, 21(4), 681-701.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. 2.ed. Madrid: Aprendizage/Visor, 2000, v. 3.