conceitos matemáticos em dv
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Inclusão. Deficientes visuais. Matemática.TRANSCRIPT
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Formao de conceitos;
Deficincia visual;
Educao Matemtica;
Educao Inclusiva;
Metodologias do ensino da matemtica.
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Facilitar a formao de conceitos matemticos em alunos com deficincia visual contribuindo para uma efetiva incluso nas salas de aula;
Verificar se as metodologias sugeridas para o ensino da matemtica
so eficazes para a aprendizagem de alunos cegos ou com baixa viso;
Observar se os professores que trabalham com materiais concretos,
jogos e outras prticas no-convencionais deixam sua sala de aula em condies mais favorveis incluso desses estudantes;
Testar estratgias de ensino e estabelecer seus sucessos e
limitaes;
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Segundo Ceclia Guarnieri Batista Formao de conceitos- linguagem e pensamento, que integram
informaes sensoriais;
Dificuldade para o ensino de cegos- concepo de aprendizagem centrada na viso;
Busca de formas alternativas para apresentar objetos e eventos que so conhecidos atravs da viso;
Aquisio de representaes mentais por cegos adultos- experincia de tipo ttil, auditiva e olfativa, inter-relacionadas com a linguagem das pessoas com quem interagem;
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Opinio dos professores sobre o ensino de cegos especialmente quando est em implantao a poltica de incluso de alunos com deficincia no sistema regular de ensino;
Grande quantidade de objetos ajuda a criana a construir os conceitos;
A diferena entre alunos videntes e cegos fica centrada nos modos de representao a serem utilizados como auxiliares na explicao de diferentes conceitos;
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Os professores reclamam da escassez de materiais e livros didticos para o ensino dos deficientes visuais;
As aulas de matemtica so demasiadamente expositivas;
preciso buscar meios de preparar professores e instituies educacionais para o trabalho de objetos matemticos com aprendizes cegos;
Hoje,ao se pensar em incluso o foco das atenes deve ser nos educadores;
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Os professores de Matemtica que se destacam so aqueles que se conscientizam do grau de complexidade que tem o ensino de Matemtica;
Ao introduzirmos um contedo de Matemtica devemos ter claro qual deve ser a evoluo natural do conceito na criana;
necessrio saber quais so os contedos necessrios para que possa ocorrer a apreenso do conceito em estudo;
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Relevncia da interao entre o aluno e o objeto;
Importncia do material didtico;
O material didtico pode ser para o aluno um facilitador, para o professor pode ser um complicador;
To importante quanto a escola possuir um Laboratrio do Ensino da Matemtica o professor saber utilizar corretamente os materiais didticos;
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Desenvolver recursos didticos que facilitam a aprendizagem dos contedos por alunos que necessitam de educao especial;
Sero propostas algumas atividades para alunos de Ensino Mdio, em especial para um aluno baixa viso que cursa o terceiro ano;
Estabelecer sucessos e limitaes das metodologias de ensino;
Readequao dos materiais didticos;
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Observamos que, apesar de no acompanhar as aulas regulares de matemtica, o aluno deficiente com quem trabalhamos tem uma base matemtica razovel e que o uso do material concreto o deixou mais motivado, facilitando a formao dos conceitos de geometria.
O ensino de matemtica para deficientes visuais possvel. Para isso
os recursos manipulveis so poderosos auxlios. um desafio, principalmente porque a formao dos professores no
contempla a educao inclusiva. Mas em se tratando do uso de materiais manipulativos o despreparo vai alm do ensino inclusivo, j que os professores no tm o costume de utiliz-los.
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O trabalho, alm de mostrar que este tipo de atividades facilita a incluso e o ensino de alunos com deficincias, ainda torna mais significativo o ensino da matemtica para todos os alunos.
Esperamos que esse aluno participe com frequncia das atividades propostas pelo professor em sala de aula, desde que o docente seja capaz de envolv-lo com prticas criativas e que haja cooperao entre os demais estudantes.
Acreditamos que o uso destas metodologias em conjunto com a turma regular propiciar uma aprendizagem significativa dos conceitos matemticos.
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Obrigada pela ateno!