concepción reconstruccionista del sistema educativo
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Concepción Reconstruccionista del
Sistema Educativo
ParticipanteSebastián MendozaC.I.: 26.944,133
Republica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Bicentenaria de Aragua
Psicología – Sección P1Valle de la Pascua – Edo. Guárico
La concepción Reconstruccionista del sistema educativo
El reconstruccionismo es una tendencia filosófica que tiene como eje fundamental ``Reconstruir´´ la sociedad con el propósito de resolver la crisis cultural de nuestra época. Dentro de este concepto fundamental, la educación debe reinterpretar los valores occidentales a la luz de los conocimientos que nos ofrece la ciencia actual. Se busca una sociedad mas equitativa y un nuevo orden social. Entonces, se habla de una educación que ha de preocuparse por su responsabilidad social y por lograr fines sociales específicos.
Según Brameld, el reconstruccionismo tiene seis principios básicos:
Desde el punto de vista curricular, se diría que se plantea una visión bisocial de la instrucción: la institución educativa ha de reconocer y responder a su papel de ser puente entre lo que es y lo que debe ser, entre lo real y lo ideal. Todo esto habrá de orientar la planificación y la programación. Se reconstruye el sistema social mediante el apoyo de la institución educativa. Se busca el consenso a la hora de resolver situaciones. Se evalúa utilizando procesos cualitativos más que cuantitativo
Fomentar un programa de reforma social Trabajar sin demora Buscar una sociedad
democráticaEducar
democráticamente,
Reconstruir los fines de la educación de acuerdo con los
adelantos científicos relacionados con el
comportamiento
Reconocer que todo lo que pasa en educación está conformado por las fuerzas sociales y
culturales.
Validez e implicaciones de carácter educativo, psicológico y metodológico
Esta alternativa manifiesta un vigoroso énfasis en el papel de la educación y del contenido curricular dentro de un contexto social más amplio, poniendo de relieve las necesidades sociales por sobre las necesidades individuales. Concibe las metas globales de la educación en términos de una experiencia total de las nuevas generaciones y de las adultas en la comunidad general (enfoque macrosistémico), en lugar de insistir en los procesos directos y próximos que ellos Implican en los sujetos. De esta manera, se ubican en un primer plano tanto la reforma social en aplicación como la responsabilidad por el futuro de la sociedad misma en desarrollo.
Naturalmente, que esta orientación de curriculum para la reconstrucción social, no es nueva: ha permanecido en vigor en gran parte de la historia de las reformas educacionales, desde el momento mismo en que la civilización occidental confirió como función a la escuela, por sobre otras instituciones existentes, la de actuar como agente del cambio social.
El reconstruccionismo social presenta un enfoque social de la instrucción, en el cual la educación y el currículum se consideran en términos de su relación con las <metas sociales> y del desarrollo actual (no estables), en donde los valores sociales así como las posiciones políticas se dan como <categorías conocidas: por consiguiente, se requiere a la escuela que asuma el rol de ser «puente» entre «lo que es» (= «lo real») y «lo que debería ser» (=<lo ideal>). De esta manera, ella se constituye, como centro instruccional, en la «llave maestra» de la formación humana por intermedio de la cual la sociedad puede cambiarse a sí misma y proyectarse dinámicamente.
Dentro de este planteamiento general, pueden observarse dos expresiones bien definidas: a) una, centrada en el presente y, en consecuencia, adaptativa,- b) la otra; centrada en el futuro y, por consiguiente reformista. Ambos lineamientos utilizan, como supuesto, un modelo psicológico-lógico, de corte «psicosocial», que concibe, como interrelacionador, el desarrollo individual y las características del entorno social, estableciéndose entre ambos un estrecho nexo individuo-sociedad (ajuste adecuado):
Validez e implicaciones de carácter educativo, psicológico y metodológico
La primera corriente, interpreta las metas sociales del cambio como una coyuntiva histórico actual para el desarrollo personal: visualiza los grandes cambios ocurrentes en la sociedad y postula que el curriculum procure los mecanismos y recursos fundamentales, para que el sujeto se acondicione al mundo cambiante y perdure en él; afianza lo individual y propicia un curriculum operante y efectivo para que aquél logre adecuarse y funcionar en forma satisfactoria en tal dinámica social existente (Restauración Social).
La segunda corriente, más avanzada, es fundamentalmente perentoria en relación con la escuela: exige de manera imperativa que los individuos sean mejor capacitados para encarar los cambios, a la vez que establece que deben ser educados para intervenir activamente en orientar el cambio, en promoverlo constructivamente: unos son más agresivos, apremiantes e idealistas en sus posiciones; otros más progresivos y pragmáticos y mediatistas (Reconstruccionismo Social).
El vértice común entre estas corrientes internas es, sin lugar a dudas, la consideración del currículum como el medio a través del cual los estudiantes aprenden a vincularse con las metas sociales de su comunidad, para emprender su consecución efectiva en el tiempo.
El Curriculum, en general, se concibe como el medio, a través del cual los estudiantes aprenden a enfrentar los asuntos y metas sociales: busca capacitar al hombre para mantenerse y funcionar con eficiencia en un mundo de rápido cambio.
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Educación en línea
Se entiende por educación en línea como aquella en la que los docentes y
estudiantes participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las
redes de computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que
proporciona Internet y las tecnologías digitales
la educación en línea es un concepto complejo que en su realidad escapa a
definiciones simples y que por lo tanto no existe por sí misma, fue con el desarrollo de internet y los navegadores gráficos a
partir de 1993 que la educación en línea se fue conformando con las posibilidades
actuales."
Si bien algunos autores como García Aretio consideran que se trata de una
evolución de la educación a distancia que se apoya en recursos digitales para
desplegar los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando herramientas
propias de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para otros pedagogos la educación en línea es una modalidad con características propias que se diferencia tanto de la educación a
distancia como de la educación presencial.
La educación en línea es caracterizada como un modelo pedagógico que
promueve, mediante el uso de tecnologías digitales, ambientes propicios para el
diálogo y actividades grupales buscando favorecer, incluso, la creación de vínculos
interpersonales entre los participantes.
En la actualidad, la educación en línea está convirtiéndose en una opción accesible para realizar estudios de
bachillerato, universitarios y de especialización o posgrado para aquellas personas que por su ubicación geográfica o por cuestiones laborales les resulta muy difícil acudir a una institución presencial
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Educación en línea
Algunos rasgos fundamentales de esta modalidad son:
• La inmersión de alumnos y estudiantes en un entorno digital a través del cual interactúan mientras transcurren los procesos de aprendizaje
• El uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación
• La inclusión de actividades que proponen trabajo colaborativo entre los estudiantes
• La utilización de materiales didácticos en diversos formatos digitales
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Entornos tecnológicos para educación en línea
La educación en línea suele implementarse a través de entornos o plataformas digitales Entre las herramientas más utilizadas están los Sistemas de Gestión de Aprendizaje o LMS
Un LMS es un software basado en un servidor web que ofrece módulos para los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseñanza.
Las plataformas ofrecen paquetes de herramientas vinculadas a diferentes dimensiones comunicacionales, como correo electrónico, chat, foros, wikis y bases de datos, sobre las cuales pueden desplegarse diferentes tipos de actividades, tanto grupales como individuales.
Sin embargo, existen también otras plataformas de LMS de software libre para el desarrollo de proyectos de educación en línea tales como ILIAS, ATutor, Claroline, Dokeos, Proyecto Sakai, Chamilo y SWAD.
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los docentes que trabajan en cursos de educación en línea, suelen recibir el nombre de tutores, ya que su función primordial es la de acompañar y asistir al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje en el contexto de un programa que carece de un espacio de físico como en la educación presencial. Para describir sus funciones, la bibliografía especializada suele considerar las dimensiones social, académica, organizativa, orientadora y técnica.
La dimensión social •El tutor/docente tiene la responsabilidad de crear un clima de libertad y confianza entre todos los
participantes en general y hacia él en particular.
La dimensión académica
•Esta promueve el intercambio de ideas que hacen posible la construcción del conocimiento a través del diálogo y la participación de los estudiantes.
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La dimensión organizativa •Requiere que el tutor/docente conozca la secuencia didáctica a fin de orientar a los alumnos en
relación a los acuerdos necesarios para sostener un ritmo de trabajo apropiado.
La dimensión orientadora •Acompañar al estudiante/es a lo largo de proceso de aprendizaje requiere de un docente/tutor atento
a la heterogeneidad propia de estos contextos de aprendizaje.
La dimensión técnica
•Es una serie de actividades que el tutor debería asumir: asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del campus en línea; aconsejar y orientar; gestionar el aprendizaje en red; realizar actividades formativas específicas, estar atento a las modificaciones que se requieren en el entorno y estar en contacto con el administrador del sistema.
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Ventajas de la educación en líneaApertura: se amplía el acceso a
la formación reduciéndose, especialmente, las barrera
geográficas.
Flexibilidad: la posibilidad de la comunicación asincrónica y
ubicua favorece la autogestión de los tiempos de dedicación.
Eficacia: estas propuestas promueven el desarrollo de la autonomía del alumno para
que sea capaz de gestionar su propio proceso de aprendizaje.
Acompañamiento personalizado: centrada en la actividad del alumno, los tutores de esta
modalidad asisten a los estudiantes realizando un
seguimiento personalizado, incluso cuando las tareas involucran trabajo grupal.
Economía: Se reducen los gastos vinculados al uso de espacios y materiales físicos
así como traslados.
Alternativa de educación para personas que por su trabajo u
otras actividades no han podido estudiar ni inscribirse a
un método escolarizado de tiempo completo.
Contar con una asesora/tutora para que los guíe y aconseje
sobre el curso.
Brinda un aprendizaje de calidad utilizando la tecnología.
Análisis de las concepciones.
Concepción TecnológicaLas sociedades de la primera década del nuevo siglo se han empezado a ocupar con más fuerza en lo
que se llama la Gestión del Futuro.
Concepción Psicológica
reside precisamente en transformar los valores existentes de la sociedad en valores individuales que el sujeto trata de alcanzar
Concepción SociológicaLa formación de la personalidad se asocia a las fuerzas motrices del funcionamiento de la sociedad, a la
direccionalidad de su movimiento y a la finalidad de las conductas sociales.
Concepción Filosófica
La concepción filosófica del SEB se centra en las ideas de Simón Bolívar acerca del papel de la educación y en un nuevo modelo de sociedad que prefigura el perfil de la nueva generación
Referencias Bibliográficas Ministerio del Poder Popular para la
Educación. (2007). Sistema educativo bolivariano. Recuperado de: http://cdn.eluniversal.com/2007/09/19/ sistemabolivariano.pdf
Hoyos, C. (2008). Tendencias mundiales en educación. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos65/tendencias-mundiales-educacion/tendencias-mundiales-educacion2.shtml#ixzz4ZBLc8HVm