Metodologa y Evaluacin de la Educacin por el Arte Lic. Gladys Torres Rios.

PROGRAMA ACADMICO DE EDUCACIN ARTSTICA - PAEA MEIE

CONCEPTUALIZACIN DE LA EVALUACIN

Recordemos que la educacin es una actividad humana intencional. Esta intencionalidad de la educacin es

uno de sus rasgos bsicos que se concretan a travs de los objetivos educacionales. Si partimos de esta

premisa, es de esperar que el xito de la educacin se muestre en funcin de lo que se logre, tomando como

referencia los objetivos educacionales.

En otras palabras, que tenga xito el proceso de enseanza aprendizaje no slo analizando si se lograron o

no sus objetivos, sino verificando y reformulando en el proceso mismo las condiciones en que desarrolla para

optimizarlo.

En esta tarea desempea un rol fundamental la evaluacin pues a travs de una valoracin constante del

proceso de enseanza aprendizaje en funcin de objetivos educacionales permite su reajuste y optimizacin.

De este modo la evaluacin debe estar presente durante la relacin educando educador en el proceso de

enseanza aprendizaje y tiene que propiciar que tanto la enseanza (educador) como el aprendizaje

(educando) se desenvuelvan adecuadamente. Por tanto la evaluacin debe aparecer desde el mismo

momento en que comenzamos a interactuar en el trabajo, constituyndose en una metodologa que ayude a

docentes y estudiantes a lograr los objetivos de la accin educativa.

Es necesario concebir la evaluacin como el medio que constantemente interviene en la accin educativa,

advirtindonos cmo se est desarrollando tanto la enseanza como el aprendizaje, constituyndose as a

alcanzar la eficiencia de ambos.

Evaluacin del Aprendizaje.

Evaluar el aprendizaje del estudiante es una tarea a la que nos enfrentamos muy a menudo como docentes,

pero pocas veces tenemos la oportunidad de reflexionar sobre ella y de mejorar nuestro sistema evaluacin

para que revierta en progresos en el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Con este propsito, a continuacin le presentaremos una serie de consideraciones tericas sobre la evaluacin

del aprendizaje. Especialmente, nos interesa establecer la relacin entre evaluacin y aprendizaje as como

precisar sus caractersticas, funciones, objeto, entre otros aspectos.

La evaluacin constituye un importante componente del proceso de enseanza aprendizaje. Es una de las

tareas que como docentes realizamos de manera constante y no deja de ser una fuente de preocupacin.

Qu significa evaluar el aprendizaje?

Para responder a esta pregunta debemos tener claro que entendemos por Aprendizaje.

Avolio de Cols (1975:86), analiza el concepto de aprendizaje como resultado y como proceso. Menciona que

ambos enfoques se hallan ntimamente relacionados, ya que segn sean resultados que se desea lograr, el

proceso adopta distintas caractersticas.

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Experiencias

durante el

proceso

Experiencias

durante el

proceso

Esta autora define:

PROCESO DE APRENDIZAJE como la serie de actividades realizadas por el estudiante que provocan en l

experiencias, que a su vez producen un cambio relativamente permanente en su conducta.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE como las conductas logradas por el estudiante.

Es decir despus de un proceso de aprendizaje el sujeto adquiere un conocimiento o conducta que antes no

tena o modifica y otorga un nuevo significado a los que ya posea. La descripcin y evaluacin de esos

conocimientos y conductas es la nica manera de conocer la marcha del proceso.

Explicacin de este grfico, los resultados obtenidos al finalizar un proceso de aprendizaje se integran con los

procesos anteriores y constituyen las experiencias previas, que sirven de base a un nuevo proceso. Durante

el mismo se realizan experiencias que originan nuevos resultados, los que a su vez modificaran la capacidad

del sujeto y servirn de base para otro nuevo proceso y as sucesivamente.

Podemos darnos cuenta que el proceso de aprendizaje es continuo y permanente, no se puede hablar de un

resultado final, pero de resultados parciales, que son cada vez integradores y complejos. (AVOLIO; 1975:65).

Qu es evaluacin?

La evaluacin cumple un rol fundamental, pues a travs de una valoracin constante del proceso de

enseanza aprendizaje es posible su reajuste y optimizacin; y de esta manera, aseguramos mejores

resultados del aprendizaje.

Entonces, cuando hablamos de evaluacin del aprendizaje no slo nos referimos al resultado de lo aprendido,

sino tambin al proceso que ha permitido generar aprendizajes.

EXPERIENCIAS / CONOCIMIENTOS

PREVIOS

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

S

EXPERIENCIAS / CONOCIMIENTOS

PREVIOS

RESULTADOS

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FUNCIN PEDAGGICA DE LA EVALUACIN: Para qu evaluar?

La funcin pedaggica de la evaluacin se ve explcita en los siguientes aspectos, los mismos que se presentan

en el siguiente cuadro para que facilite su comprensin:

ASPECTOS DESCRIPCIN

Exploracin

Es importante porque permite determinar las necesidades de los estudiantes y demandas

que la sociedad exige a la educacin, para luego formular los objetivos adecuados que nos

lleven a atender todas esas demandas.

Diagnstico

Consiste en extraer datos y disponer de informacin significativa y suficiente que facilite una

visin de conjunto, a partir de la cual se pueda realizar la valoracin de la calidad del

proceso educativo.

Pronstico

Mediante los resultados de la evaluacin pueden hacerse conjeturas de manera ms

efectiva y cientficas respecto a las posibilidades educativas de los estudiantes, la eficiencia

de un mtodo y la conveniencia de cierta organizacin utilizada para las experiencias

educativas.

Motivacin

La evaluacin es fuente de motivacin no slo para los estudiantes sino tambin para los

docentes, padres, apoderados y organismos responsables de la evaluacin, en cuanto les

permite conocer hasta qu punto sus esfuerzos van bien encaminados o han sido efectivos

en el logro de los objetivos.

Orientacin La evaluacin no slo orienta al profesor para que perfeccione su labor pedaggica, sino a

todos los integrantes del proceso educacional.

Promocin y asignacin

de calificaciones

Es una funcin administrativa de la evaluacin porque est encaminada a producir una

calificacin que permita o no al estudiante acceder a un nivel o grado determinado.

Creadora del

ambiente escolar

Permite establecer un clima psicosocial en la escuela, haciendo que las condiciones en las

que se desarrollan los procesos evaluativos influyan en los valores y normas con las que

funciona la comunidad educativa.

Recurso para la

individualizacin

La evaluacin al identificar las caractersticas y condiciones que tiene el estudiante, as

como la forma en que se da su aprendizaje, permite la adaptacin de las enseanzas a su

ritmo de progreso, de igual manera que la posibilidad de atender las particulares dificultades

que se encuentren.

Afinamiento

del aprendizaje

Las investigaciones realizadas acerca de los efectos de la evaluacin en los aprendizajes

han probado que afectan a los estudiantes tanto positiva como negativamente. Se tiene

claro que el proceso evaluativo tiene efectos sobre la motivacin de seguir aprendiendo o

no.

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Ponderacin

del currculum

En el desarrollo del currculo, los mtodos y procedimientos de evaluacin, los contenidos

que se eligen y los aprendizajes que se seleccionan en los instrumentos evaluativos, ponen

de manifiesto aquellos esquemas implcitos que se tiene de aprendizajes, conocimientos y

contenidos importantes.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

CARACTERSTICAS DEFINICIN

Integrada / Integral

Integrada porque constituye una fase que conforma la programacin, el desarrollo y gestin

del currculo. Es un proceso integral toda vez que el estudiante debe ser evaluado en su

progreso formativo y acadmico.

Formativa

Tienen por objetivo perfeccionar la accin educativa, el proceso de aprendizaje y el

desarrollo integral del educando. Su valor radica en enriquecer a todos los sujetos del

sistema y al sistema en s, mediante informacin continua y sobre todos los juicios de valor

que permiten tomar decisiones en el proceso.

Continua

Porque es un quehacer permanente durante todo el proceso educativo y no slo la final. De

esta manera se pueden tomar decisiones en el momento oportuno, sin esperar la

culminacin, cuando ya no es posible mejorar las cosas.

Acumulativa Incrementa informaciones sobre los distintos procesos y productos para comprobar la

adecuacin de los resultados a los intereses y necesidades de los estudiantes.

Recurrente Porque reincide a travs de la retroalimentacin sobre el desarrollo del proceso,

perfeccionndolo constantemente de acuerdo a los resultados que van alcanzando.

Criterial

Porque el proceso de evaluacin debe hacerse a la luz de ciertos referentes (objetivos)

previamente formulados que sirven como criterios en el proceso y permiten evaluar los

resultados.

Decisoria

Porque los datos e informaciones debidamente tratados e integrados facilitan la emisin de

juicios de valor que, a su vez, propician y fundamentan la toma de decisiones para mejorar

el proceso y los resultados.

Cooperativa

Porque afecta a un conjunto de usuarios que deben participar activamente en cada una de

las fases del proceso. En este sentido se necesita de la contribucin de todas las personas y

rganos relacionados con el desempeo del estudiante.

Comprensiva

No slo tomar en cuenta los datos recogidos por los instrumentos relacionados, sino

tambin de todo tipo de informacin, tanto formal como informal que se obtenga en el

proceso educativo para luego seleccionar la ms til.

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Cientfica

Debe fundamentarse sus normas y principios en la investigacin y experimentacin. Esto

implica hacer uso de tcnicas y mtodos acordes con los diferentes objetos a evaluar,

utilizando instrumentos que garanticen la validez y confiabilidad de las observaciones.