conceptualización sobre educación familiar en la infancia

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Master Universitario en Matrimonio y Famillia | MMF@Instituto de Ciencias para la Familia | Universidad de Navarra

Sonia Rivas

1.1. Conceptualización sobre educación familiar en la infancia

© 2004 Instituto de Ciencias para la Familia | Universidad de Navarra

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1.1.0. Introducción

Educar es humanizar, hacer y hacerse íntegramente per-sona. Pero el modo en que se realiza sigue siendo pro-blemática, porque no se sabe muy bien el modo, porque no hay reglas fijas y comunes para todos. Así, constituir-se persona conlleva siempre un conjunto de valores cu-ya elección, jerarquía y realización escapan a las predic-ciones y aplicación de reglas. La herencia o nacimiento biológico nos da el ser, pero no dice nada sobre el modo de ser. Aprendemos a ser humanos, sociales, morales a través de la educación. El nacimiento nos da las capaci-dades, pero la educación desarrolla las facultades y las potencialidades que la herencia nos proporciona. Esta es la tarea que va a tener la educación: hacer que la per-sona que nace aprenda a ser humana.

Si además de educación, hablamos de educación fami-liar, entonces, a este modo de hacer a la persona, nos referiremos a la tarea primera y primordial de los padres, de la familia. La indeterminación de la naturaleza huma-na del niño hace que los padres tengan ante sí la misión de hacer a sus hijos, puesto que van a ser los primeros que los tengan entre sus manos.

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1.1.0. Introducción ......................................... 1

1.1.1. Consideraciones previas: la importancia de la

educación familiar en la infancia........................3

1.1.2. Definiciones: educación, familia y educación familiar ............................................... .5

1.1.3. Distinción de educación familiar de otros conceptos ............................................. 9

1.1.4. Referencias bibliográficas ...................... 12

http://www.unav.es/icf/master/


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[ abrir índice ]1.1.0. Introducción

Pero este lugar de acogida, desarrollo y equilibrio afec-tivo que debe ser la familia, puede ser también un lugar amenazante, donde se pueden poner de manifiesto los desequilibrios amenazadores, porque la educación fa-miliar no es una teoría, una abstracción, algo desvincu-lado de la realidad y forma de actuar y de entender la vida de los padres.

Así, los padres que se pregunten qué han de hacer o no hacer en su familia para educar bien a sus hijos están empezando bien el camino, porque ya demandan un sa-ber, un saber que, a su vez, demanda una respuesta.

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1.1.1. Consideraciones previas: la importancia de la educación familiar en la infancia

Viladrich (1995, p. 51) pronunciaba las siguientes pala-bras: “Al considerar los nexos entre la familia y la educa-ción, es fundamental tomar conciencia de que la misma familia, esto es, la arquitectura y las diversas articulacio-nes que estructuran su ser íntimo, es educación en su estado químicamente puro. No hay en toda la sociedad otra realidad educativa, en sí y por sí misma, que con-tenga un real poder educativo de efectos tan penetran-tes, tan amplios y duraderos, tan connaturales, además, con el educando. En la familia no hay, propiamente, pro-fesores y discípulos. En realidad, todo miembro de la fa-milia educa y es educado mediante un extraordinario escenario de articulaciones recíprocas”. Nadie duda que la familia o la educación sea importante, pero, ¿qué ne-cesidad hay de formarse en ella, si tal vez nuestros pa-dres no han recibido formación al respecto y tampoco hemos tenido tanta dificultad en la vida? La respuesta es sencilla: durante los doce primeros años del niño se está forjando su personalidad, y lo que hagan o lo que no los padres, determinará de algún modo, lo que pos-teriormente sean o hagan sus hijos. Actualmente, el sen-tido común, la intuición, o los consejos que puedan dar

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[ abrir índice ]1.1.1. Consideraciones previas: la importancia de la educación familiar en la infancia

otros no siempre sirven o son eficaces porque la reali-dad es cambiante; por tanto, es imprescindible -más que conveniente- conocer la realidad en la que se mueve el niño, sus distintas etapas evolutivas por las que pasa, para encontrar soluciones y explicaciones que repercu-tan positivamente en el desarrollo de su personalidad y en la de los padres.

Para ello, en este primer tema, estableceremos un marco general de aproximación al estudio de la educación fa-miliar en la infancia. En él se darán unas nociones sobre el concepto de educación, familia y educación familiar. Posteriormente se distinguirá este último de otros dos planteamientos: la educación escolar y la pedagogía fa-miliar.

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1.1.2. Definiciones: educación, familia y educación familiar

1.1.2.1. Familia

Está comúnmente aceptado que la familia es la más uni-versal de las instituciones sociales, la unidad básica de la sociedad y la fuente de las influencias en las que está ex-puesta la persona en dicha sociedad. No obstante, este término es confuso y difícil de delimitar, debido a los distintos enfoques (biológicos, antropológicos) y fun-ciones que se le han otorgado. En cualquier caso, la fun-ción que interesa tratar en esta asignatura es la función educadora-socializadora.

La definición de la que partiremos es la proclamada por la ONU, en 1994, año internacional de la familia. Se consideró que familia “es el marco de la educación espon-táneo, una base a partir de la cual sus miembros pueden recibir una enseñanza escolar; esta base ha de constituir también un medio favorable para el aprendizaje”.

1.1.2.2. Educación

Pocos vocablos han suscitado tanto debate como este en la literatura. Vamos a considerar el término educa-

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[ abrir índice ]1.1.2. Definiciones: educación, familia y educación familiar

ción desde su doble perspectiva etimológica latina: co-mo la transmisión de conocimientos y actitudes (por el significado etimológico de educare); y como el proceso de mejoramiento personal (por el significado etimológi-co de educere).

1.1.2.3. Educación familiar

Como su nombre indica, la educación familiar consistiría en la labor educativa (formativa del carácter, de la mo-ralidad, de las actitudes), que se realiza en un entorno muy concreto, la familia, con las peculiaridades que ello conlleva, entre ellas:

la informalidad o la difusión. En la educación familiar no existe la intencionalidad formal de educar a sus miem-bros. Por este motivo, constituye el prototipo de educa-ción informal, término que explicaremos en el siguiente apartado.

la inevitabilidad. La socialización es el proceso educativo más importante que acontece en el sistema familiar. És-te permite educar a los miembros a través de unas pau-tas y acciones educativas que suceden inevitablemente por el mero hecho de vivir en comunidad.

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la continuidad. Este adjetivo alude a que nunca se da por concluida la actuación educativa aunque legalmente los dieciocho años marquen la mayoría de edad de los hijos. Este hecho reconoce que los padres tienen la obli-gación y el derecho de intervenir en el comportamiento de sus hijos hasta ese momento; sin embargo, su actua-ción educativa, al menos, a través del asesoramiento y del consejo se prolonga hasta la desaparición de dicha familia.

la moralidad. La familia educa partiendo del marco cul-tural en el que está inmersa, y junto con él, se transmite el correspondiente código ético para interpretar dicha realidad.

la asimetría. Dada la diferencia de edad, experiencia y au-toridad, existe una desigualdad lógica entre los compo-nentes de la familia. En el momento en que se igualaran estos factores, se crearía un conflicto o crisis familiar.

En cuestiones de educación, hay una creencia a priori de que cualquier familia está preparada para educar, por el hecho de haber establecido una familia, y por la autoridad de una manera natural que ello le confiere. Por desgracia, en muchas ocasiones, los padres ofrecen una educación “a ciegas” a sus hijos, dado que conside-

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ran que pueden confiar plenamente de sus instintos, sin tener en cuenta que pueden equivocarse.

En educación familiar, no se trata de formar a los padres para que aprendan a proteger a sus hijos de malas in-fluencias, y así no errar en su labor educadora; ni tampo-co abandonarles porque no saben cómo actuar. La cla-ve estará en formar a los padres, en ofrecerles las claves necesarias para comprender mejor a los hijos durante el período de la infancia, cuando se sientan las bases de la futura personalidad del niño, y comprenderse a ellos mismos como educadores, para que su actuación edu-cativa sea más eficaz.

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1.1.3. Distinción de educación familiar de otros conceptos

Cuando los pedagogos nos referimos a los lugares y gru-pos hablamos de ámbitos o de espacios. Si la institución escolar es un espacio, la familia sería el otro espacio.

1.1.3.1. Educación familiar - educación escolar

La educación familiar debe distinguirse de la educación escolar por los aspectos que señalamos a continuación:

Podemos aclarar que la educación informal, como es la educación familiar, es no intencional, no consciente, no sistemática, continua en su acción y dimanente de va-rios factores sociales. Se lleva a cabo espontáneamente a través de las relaciones del individuo, en su entorno natural. El hecho de decir al niño que recoja los juguetes después de usarlos es educación informal.

En cambio, la educación formal, como es la educación escolar, es institucional en su actitud, consciente en su actividad, formativa en sus propósitos, sistemática en su

EDUCACIÓN FAMILIAR EN LA INFANCIA SONIA RIVAS

© 2003/04 Master Universitario en Matrimonio y Familia • Universidad de Navarra 5Fecha de modificación: 9/2/04

la inevitabilidad. La socialización es el proceso educativo más importante queacontece en el sistema familiar. Éste permite educar a los miembros a través deunas pautas y acciones educativas que suceden inevitablemente por el merohecho de vivir en comunidad.

la continuidad. Este adjetivo alude a que nunca se da por concluida la actuacióneducativa aunque legalmente los dieciocho años marquen la mayoría de edad delos hijos. Este hecho reconoce que los padres tienen la obligación y el derecho deintervenir en el comportamiento de sus hijos hasta ese momento; sin embargo, suactuación educativa, al menos, a través del asesoramiento y del consejo se pro-longa hasta la desaparición de dicha familia.

la moralidad. La familia educa partiendo del marco cultural en el que estáinmersa, y junto con él, se transmite el correspondiente código ético para inter-pretar dicha realidad.

la asimetría. Dada la diferencia de edad, experiencia y autoridad, existe una des-igualdad lógica entre los componentes de la familia. En el momento en que seigualaran estos factores, se crearía un conflicto o crisis familiar.

En cuestiones de educación, hay una creencia a priori de que cualquier familiaestá preparada para educar, por el hecho de haber establecido una familia, y por laautoridad de una manera natural que ello le confiere. Por desgracia, en muchasocasiones, los padres ofrecen una educación “a ciegas” a sus hijos, dado que con-sideran que pueden confiar plenamente de sus instintos, sin tener en cuenta quepueden equivocarse.

En educación familiar, no se trata de formar a los padres para que aprendan aproteger a sus hijos de malas influencias, y así no errar en su labor educadora; nitampoco abandonarles porque no saben cómo actuar. La clave estará en formar alos padres, en ofrecerles las claves necesarias para comprender mejor a los hijosdurante el período de la infancia, cuando se sientan las bases de la futura persona-lidad del niño, y comprenderse a ellos mismos como educadores, para que suactuación educativa sea más eficaz.

1.3. Distinción de educación familiar de otros conceptos

Cuando los pedagogos nos referimos a los lugares y grupos hablamos de ámbi-tos o de espacios. Si la institución escolar es un espacio, la familia sería el otroespacio.

1.3.1. Educación familiar - educación escolarLa educación familiar debe distinguirse de la educación escolar por los aspectos

que señalamos a continuación:

Podemos aclarar que la educación informal, como es la educación familiar, es nointencional, no consciente, no sistemática, continua en su acción y dimanente devarios factores sociales. Se lleva a cabo espontáneamente a través de las relacio-

educación familiar educacion escolarLugar donde se lleva a cabo Contexto familiar Contexto escolarModo de educación Prioritariamente informal Prioritariamente formalAgentes educativos Padres Educadores

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[ abrir índice ]1.1.3. Distinción de educación familiar de otros conceptos

realización y limitada en su duración. Ofrece modelos, normas de conducta y pretende explicitar los conoci-mientos y valoraciones. El aprendizaje de una determi-nada asignatura es educación formal.

1.1.3.2. Educación familiar - pedagogía familiar

Aunque las diferencias tienen un carácter más teórico que práctico, podemos diferenciar la educación familiar de la pedagogía familiar.

La educación familiar se refiere a lo que existe como ac-ción de la naturaleza en la familia, lo que se hace y se aplica; lo que alude al hecho en sí. El hecho en sí de que los padres estén de acuerdo en los mismos principios educativos en la mesa es educación familiar.

En cambio, la pedagogía familiar es una disciplina que pretende normativizar sobre esa acción educativa. Por tanto, se convierte en un discurso que normativiza y ordena la práctica. Una clase teórica sobre el modo en que se pueden analizar las relaciones conyugales es un ejemplo de pedagogía familiar.

Una vez encuadrado el marco teórico sobre qué es la fa-milia, a qué se refiere, qué importancia tiene su estudio y su análisis, y qué diferencias existen educación fami-

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[ abrir índice ]1.1.3. Distinción de educación familiar de otros conceptos

liar y la pedagogía familiar pasaremos al siguiente tema, los estilos educativos familiares.

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1.1.4. Referencias bibliográficas

• Viladrich, P. J. (1995). Documento 40 ONG’s sobre la familia. Instituto de Ciencias para la Familia, Pam-plona.

• Gervilla, E. (Coord.). (2003). Educación familiar. Nue-vas relaciones humanas y humanizadoras. Narcea: Madrid.

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