Conclusiones y Acuerdos Generales de la Reunión para la Actualización del Plan de Estudios de La Licenciatura en

Biología

1. La Licenciatura en Biología de la UAM mantiene una identidad propia sustentada en el sistema modular y la enseñanza de la Biología orientada a los recursos naturales.

2. Es importante conocer las propuestas de construcción curricular de otras instituciones.

3. Es importante conocer los criterios con los que el CACEB está construyendo los estándares para la acreditación y reacreditación de las Licenciaturas en Biología del país.

4. Es importante conocer y participar en los trabajos que está realizando CENEVAL para la construcción del EGEL-Bio.

5. La aproximación por habilidades nos permite establecer una base común para la actualización del Plan de Estudios.

6. El perfil de egreso de la Licenciatura se debe orientar a la formación de profesionistas que incidan en:

a) la difusión o enseñanza de la Biología b) la generación del conocimiento Biológico c) la aplicación del conocimiento Biológico y para atender los problemas de Manejo de Recursos Naturales

7. Es necesario profundizar en el análisis y la construcción de las habilidades de aprendizaje de nuestro Plan de Estudios

8. Con base en el proceso señalado en el inciso anterior, es necesario reconstruir la retícula curricular de la Licenciatura en Biología.

9. Con base en el proceso señalado en el inciso 7 es necesario trabajar en la construcción de un posgrado vinculado a la Licenciatura en Biología.

10. Todos los profesores deben incorporarse, al menos, a un GAD.

11 . La CAD retomará el documento que se elaboró durante la gestión de Lupita respecto a las reglas de funcionamiento para que se formalicen los GAD's.

12. La Coordinación impulsará, ante la Dirección de CBS y el Consejo Divisional, la institucionalización de los GAD's.

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n 14 JUN. 2008 O DlV.C BS

U CENCIATURA EN BIOLOGIA

Acuerdos pa iculares de los docentes de la Fase 11

1) Homogeneizar la re acción de las habilidades complementando con datos más específicos, como el sujeto al que se hace alusión p ej. no es suficiente con decir identificar, deberá ecir algo más como identificar organismos, especies y/o poblaciones.

2) Definir una o dos abilidades principales por GAD, que sean características o "típicas" del mismo. I Por ejemplo, en BiO¡ iverSidad serían Conocer, Comprender; en Historias serían Evaluar, Analizar.

3) Hay una sobrecarga de información en los módulos por lo que se deben pasar algunos contenidos el módulo de Biodiversidad y Recursos Naturales al Tronco Divisional, Por ejemp o "origen de la vida" se ve en Procesos Celulares .

4) Se debe trabajar en bicar esquemas de investigación idóneos.

5) Es necesario pasar el módulo de Ciclos Biogeoquímicos a 4° o a 5° trimestre. Habrá que hacer un revisión muy cuidadosa de las habilidades y los contenidos para decidir en don e queda mejor. La tendencia del grupo de trabajo fue la de ubicarlo en 5°, despu' s de Biodiversidad, pero hay que revisarlo.

6) Definir y delimitar los contenidos de Historias de Vida y de Plagas y Enfermedades ya que hay muchos t aslapes de habilidades y contenidos . Javier Almeyda hizo a propuesta de ampliar el nivel de organización del módulo a infra y metapoblaci nes y las habilidades de manejo a optimar, controlar y "manejar" epidemiol gías. Cabe señalar que solo quedó a nivel de propuesta porque falta discutirla con los demás miembros del GAD

7) Revisar el título del ódulo Plagas y Enfermedades con base en los contenidos, vigencia y pertinenci del objeto de transformación y de las habilidades.

8) Establecer a Historia y a Plagas como un bloque secuenciado con continuidad de habilidades y conteni os así como de asignación docente como sucede en 11 y 12. De tal suerte que un equipo de profesores (preferentemente dos) , den Historias y los mismos profesorep enseguida den Plagas.

9) Se observa que 10Sr ontenidOS de las u.e.a.'s no siempre corresponden con el enunciado de las Fa s que se establecieron en el rediseño del 2000 por lo que se propone eliminar las ases y establecer solamente una seriación.

10) Se propone que los jes de la Licenciatura sean Ecología y Evolución, y Manejo.

11) Se propone establec r criterios para definir las zonas de estudio con base en tipos de ambiente, proble a, vinculación de trabajos y/o otros.

Notas de la coordinaCió ': a) Los incisos 1, 2, 4, 5, 9, 10 Y 11 son pertinentes para el resto de los GAD's por lo que los

Coordinadores respectivos deber n llevarlos a sus grupos para valorar su consenso o formular alternativas. b) Los incisos 3, 6, 7 Y 8 son especificos de los GAD's de Biodiversidad, Historias y Plagas por lo

que las tareas que se desprenden de ellos les conciernen a esos grupos. c) Esta relación incluía la iguiente pregunta que la CAD deberá responder: ¿Eje habilidades y no

trabajo de investigación? 1

1

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Guía para la entrega de los productos de trabajo de los Grupos Académicos de Docencia Licenciatura en Biología

actividades de los GADs tomarán como punto de partida la matriz elaborada durante la reunión en Oaxtepec, de la cual tienen copia cada uno de los coordinadores GAD. El formato para la entrega avances será el de la Tabla que se muestra a continuación.

!

I

I

! Objetivo de Proceso

I

I

habilidades y/o metas

acción contenido académico

! I

! I

Los plazos límite para la entrega de los componentes de la Tabla son los siguientes:

Producto de agosto . Objetivos de Proceso en términos habilidades y metas

dos columnas . Acciones y contenidos que correspondan a cada habilidad

Trimestre 09/1 tercera cuarta columnas

Para el trimestre 09/P se llevarán a cabo reuniones entre varios GADs conforme se indica en la Ruta Crítica. Los resultados reuniones deberán entregarse de la siguiente manera:

1. Nombre de la Unidad Enseñanza Aprendizaje 2. Ubicación en la estructura curricular 3. Perfil ingreso del alumno 4. Perfil de egreso alumno 5. Perfil del docente 6. Horas teoría

Horas de práctica 8. Objeto de Transformación 9. Problema Eje 10. Objetivo 11. Objetivos de Proceso 12. Contenidos académicos (incluyendo de manera explícita los contenidos relativos a

de matemáticas y estadística) 13. Duración (en horas) para contenido académico 1 Problemas investigación modular (al menos uno en ambientes acuáticos y uno

en ambientes terrestres; en los casos en que aplique, al menos uno en especies vegetales y uno en animales)

15. Modalidades de Conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje 16. Modalidades de evaluación 17. Bibliografía básica (no menos 10 ni más de 20 referencias)

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Propuesta de la Coordinación para la organización de las reuniones:

La CAD se reunirá el último jueves de cada mes de las 11 a las 13 hrs. con el siguiente formato general del orden del día:

13. Aprobación de los acuerdos de la reunión anterior. 1

14. Aprobación del Orden del día. 2

15. Informe de avances de cada GAD a cargo del Coordinador del GAD o de un representante. 3

16. Análisis y Discusión de los avances. 17. Conclusiones y precisión de tareas para la siguiente reunión .

Con base en lo anterior, es muy importante que los Coordinadores de cada GAD establezcan un Programa de Trabajo muy preciso y se ciñan a él.

Organización de los GAD's

En función de lo acordado por los compañeros de la Fase 1, los GAD's de Historias y Plagas trabajarán juntos para lo cual nombrarán en su siguiente reunión un representante.

Los demás GAD's deberán ratificar o modificar a su representante.

Se propone que cada GAD se reúna, al menos una vez al mes durante cada Trimestre y dos o tres veces durante los Intertrimestres.

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Para ello se llevará una Ficha de Resoluciones que se adjunta al final de este documento. 2 Se deja este punto para el caso de que sea necesario incorporar puntos no previstos aquí. 3 Se espera que cada Coordinador de GAD entregue en este momento una copia de las Fichas de resoluciones que se hayan generado en las reuniones de su GAD.

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