Diseño curricular de una UDI!PFC COM-BAS !

IES Serpis 2013-14

virgi.pla IES Serpis

Modelo de desarrollo curricular !adaptativo e integrado

Nivel 1: La integración de cada uno de los elementos del diseño curricular, a través de una definición relacional de cada una de las competencias básicas. !Nivel 2: La integración de las actividades y ejercicios que generan el currículo real a través de una estructura de tareas compartidas. !Nivel 3: La integración de los distintos modelos y/o métodos de enseñanza que ordenan el currículo real del centro. !Nivel 4: La integración de los criterios e instrumentos para valorar el aprendizaje de las competencias básicas. !Nivel 5: La integración de las distintas formas del currículo: formal, no formal e informal.

José Moya Otero Florencio Luengo Horcajo

Elementos del curriculum de las áreas.Objetivos Contenidos Criterios de !

Evaluación

Concreción curricular de una UDI.

Objetivos Contenidos Criterios de !Evaluación Indicadores CC-BB

Capacidades que permitan al alumnado desarrollar actitudes y

valores que lo ayuden a adquirir los elementos básicos de la cultura,

prepararse para la vida y formarse como ciudadano.

Referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y el de consecución

de los objetivos.

Conocimientos desglosados en

bloques de acuerdo con las capacidades

que contribuyen a desarrollar.

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Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Indicadores (objetivos

didácticos)Competéncias

básicas

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Elegir un criterio de evaluación del curriculum

del área.

Buscar 1-2 contenidos muy

relacionados con el criterio.

Buscar 1-2 objetivos muy relacionados

con el criterio.

Desglosar el criterio en (de 2 a 4) indicadores

medibles y observables, enunciados en 3ª

persona.

Asignar a cada indicador máx. 3

CC-BB

Procedimiento para la concreción curricular de las

CC-BB.

Curriculum de la C.V. para la etapa de Secundaria

Concreción curricular del centroAutonomía

ContextualizaciónMapa de relaciones curriculares

(documento puente)

Perfil de competencia

Perfil de área/materia Los indicadores asociados a un área.

Perfil de área/materia y CC-BB

Las CC-BB que contribuyen a un área.

Los indicadores de todas las áreas asociados a una CC-BB.

INDICADORES/Objetivos didácticos (Estárdares de aprendizaje)

Claves para desglosar los Indicadores

• Los indicadores concretan el criterio de evaluación, no lo pueden desvirtuar.

• A cada criterio se le asignará un valor, que se desglosará entre sus indicadores.

• Cada criterio se asocia con la(s) CC-BB que de manera evidente y directa surge(n) del criterio.

• Los indicadores son observables y medibles. • Los indicadores harán referencia a procesos cognitivos y

contenidos recogidos en los criterios. (3ª pers.) • Todos los indicadores de una asignatura y de un nivel,

sistematizados en un documento, se convierten en el elemento clave de la programación didáctica.

Concreción curricular de nuestra UDI

Desde cada área implicada, asociamos las actividades propuestas a los indicadores correspondientes.

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Objetivos ContenidosCriterios

de evaluación

Indicadores (objetivos

didácticos)

Competéncias básicas

Actividades!de la UDI

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