concurso pÚblico da prefeitura municipal de … · conclusão. questÃo 05 assinale a alternativa...

CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE MARACANAÚ-CE

0404 – PEB – PROFESSOR DE ARTE E EDUCAÇÃO – 6º AO 9º ANO

1 de 13

PORTUGUÊS

O texto servirá de base para as questões 01, 02, 03 e 04:

Cyberbullying: a violência virtual

Todo mundo que convive com crianças e jovens sabe como eles são capazes de praticar pequenas e grandes perversões. Debocham uns dos outros, criam os apelidos mais estranhos, reparam nas mínimas "imperfeições" - e não perdoam nada. Na escola, isso é bastante comum. Implicância, discriminação e agressões verbais e físicas são muito mais frequentes do que o desejado. Esse comportamento não é novo, mas a maneira como pesquisadores, médicos e professores o encaram vem mudando. Há cerca de 15 anos, essas provocações passaram a ser vistas como uma forma de violência e ganharam nome: bullying (palavra do inglês que pode ser traduzida como "intimidar" ou "amedrontar"). Sua principal característica é que a agressão (física, moral ou material) é sempre intencional e repetida várias vezes sem uma motivação específica. Mais recentemente, a tecnologia deu nova cara ao problema. E-mails ameaçadores, mensagens negativas em sites de relacionamento e torpedos com fotos e textos constrangedores para a vítima foram batizados de cyberbullying. Aqui, no Brasil, vem aumentando rapidamente o número de casos de violência desse tipo. (...)

Mesmo quando a agressão é virtual, o estrago é real

O cyberbullying é um problema crescente justamente porque os jovens usam cada vez mais a tecnologia - até para conceder entrevistas, como fez Ana, 13 anos, que contou sua história para esta reportagem via MSN (programa de troca de mensagens instantâneas). Ela já era perseguida na escola - e passou a ser acuada, prisioneira de seus agressores via internet. Hoje, vive com medo e deixou de adicionar "amigos" em seu perfil no Orkut. Além disso, restringiu o acesso ao MSN. Mesmo assim, o tormento continua. As meninas de sua sala enviam mensagens depreciativas, com apelidos maldosos e recados humilhantes, para amigos comuns. Os qualificativos mais leves são "nojenta, nerd e lésbica". Outros textos dizem: "Você deveria parar de falar com aquela piranha" e "A emo já mudou sua cabeça, hein? Vá pro inferno". Ana, é claro, fica arrasada. "Uso preto, ouço rock e pinto o cabelo. Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos. Por isso, não me aceitam." A escola e a família da garota têm se reunido com alunos e pais para tentar resolver a situação - por enquanto, sem sucesso.

Pesquisa da Fundação Telefônica no estado de São Paulo em 2008 apontou que 68% dos adolescentes ficam online pelo menos uma hora por dia durante a semana. Outro levantamento, feito pela ComScore este ano, revela que os jovens com mais de 15 anos acessam os blogs e as redes sociais 46,7 vezes ao mês (a média mundial é de 27 vezes por semana). Marcelo Coutinho, especialista no tema e professor da Fundação Getúlio Vargas (FGV), diz que esses estudantes não percebem as armadilhas dos relacionamentos digitais. "Para eles, é tudo real, como se fosse do jeito tradicional, tanto para fazer amigos como para comprar, aprender ou combinar um passeio."

No cinema, essa overdose de tecnologia foi retratada em As Melhores Coisas do Mundo, de Laís Bodanzky. A fita conta a história de dois irmãos que passam por mudanças no relacionamento com os pais e os colegas. Boa parte da trama ocorre num colégio particular em que os dois adolescentes estudam. O cyberbullying é mostrado de duas formas: uma das personagens mantém um blog com fofocas e há ainda a troca de mensagens comprometedoras pelo celular. A foto de uma aluna numa pose sensual começa a circular sem sua autorização.

Na vida real, Antônio, 12 anos, também foi vítima de agressões pelo celular. Há dois meses, ele recebe mensagens de meninas, como "Ou você fica comigo ou espalho pra todo mundo que você gosta de homem". Os amigos o pressionam para ceder ao assédio e, como diz a coordenadora pedagógica, além de lidar com as provocações das meninas, ele tem que se justificar com os outros garotos.

Revista NOVA ESCOLA, junho/julho 2010- Beatriz Santomauro

QUESTÃO 01

Não podemos depreender do texto lido: A) O gênero o qual o texto pertence é a reportagem; B) Segundo o texto, a principal característica do bullying

é a agressão física, moral ou material de forma intencional, constante e imotivada;

C) O cyberbullying vem crescendo cada vez mais, devido ao aumento do uso da tecnologia;

D) Os jovens são vítimas de cyberbullying nas redes sociais e também no celular;

E) Os adolescentes passam bastante tempo expostos às redes sociais, por isso são capazes de distinguir o mundo real do mundo virtual.

QUESTÃO 02

Marque a opção em que há erro na classificação da classe gramatical da palavra destacada no texto: A) “até para conceder entrevistas, como fez Ana, 13 anos,

que contou sua história para esta reportagem via MSN (programa de troca de mensagens instantâneas).” - pronome relativo;

B) “...diz que esses estudantes não percebem as armadilhas dos relacionamentos digitais.”- conjunção integrante;

C) “Os amigos o pressionam para ceder ao assédio” - pronome pessoal oblíquo;

D) “Ela já era perseguida na escola - e passou a ser acuada” - verbo no particípio;

E) “ele tem que se justificar com os outros garotos” - preposição.



2 de 13

QUESTÃO 03

Em: “Há dois meses, ele recebe mensagens de meninas...” O sujeito da primeira oração é: A) Oração sem sujeito; B) Oculto; C) Determinado; D) Indeterminado; E) Simples.

QUESTÃO 04

Observe os períodos: I. “Esse comportamento não é novo, mas a maneira

como pesquisadores, médicos e professores o encaram vem mudando”;

II. “Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos”; III. “Por isso, não me aceitam”; IV. “Ou você fica comigo ou espalho pra todo mundo que

você gosta de homem”. É incorreto afirmar: A) Todas as palavras destacadas são conjunções

coordenativas; B) Na I, a conjunção mas pode ser substituída por

entretanto, sem prejudicar o significado; C) Na IV, a conjunção destacada tem valor semântico de

escolha; D) Na II, a conjunção destacada tem valor semântico de

oposição; E) Na III, a conjunção destacada tem valor semântico de

conclusão.

QUESTÃO 05

Assinale a alternativa em que há desvio da norma culta da Língua: A) A entrada de animais é proibida em alguns centros

comerciais; B) A maioria dos candidatos não conhece o edital do

concurso; C) Vossa Excelência assinou a sentença proferida? D) Conforma-nos-emos em ser para sempre o país do

futuro? E) O sucesso implica grandes sacrifícios.

Texto para as questões 06, 07, 08 e 09: (…) As crianças de hoje, na média, têm cabeças melhores do que tiveram seus pais e avós na mesma idade. As implicações dessa constatação são muitas – e profundas. De um lado, os cientistas estão descobrindo com espanto que o cérebro de uma criança de hoje é mais desenvolvido fisicamente do que o de seus antepassados. Eles encontraram na mente infantil moderna, nesse 1,5 quilo de massa encefálica, a que chamamos cérebro, um laboratório espetacular. Da mesma forma que as células dos ossos se alimentam de cálcio, as do cérebro, os neurônios, crescem e se diversificam com doses certas de proteínas e oxigênio. Para se tornarem melhores, no entanto, elas precisam de outro alimento. Precisam de estímulos sonoros, visuais, olfativos e de desafios intelectuais. Tudo que a criança enxerga, ouve ou aprende esculpe uma área vital no cérebro que será útil na vida profissional e pessoal futura. Quando ela se emociona, sorri, explode na comemoração de um gol ou de um ponto no videogame, o cérebro registra e ganha mais recursos. Nunca antes uma geração infantil viveu num mundo mais diversificado, cheio de luzes, imagens, sons e estímulos culturais tão diversos.

Eliana Simonetti e Cintia Valentini, http://veja.abril.com.br/161298/p_160.html. Adaptado

QUESTÃO 06

De acordo com o que afirma o texto, as crianças de hoje tem cabeças melhores do que tiveram seus pais e avós principalmente por causa da(o): A) Volume de massa encefálica; B) Alimentação diferenciada; C) Alta dosagem de proteína ingerida; D) Estímulo dado ao cérebro; E) Maior concentração de oxigênio.

QUESTÃO 07

Considere as afirmações a seguir: I. “Precisam de estímulos sonoros, visuais, olfativos e de

desafios intelectuais.” As vírgulas são empregadas para separar termos coordenados;

II. “As crianças de hoje, na média, têm cabeças melhores do que tiveram seus pais e avós na mesma idade.” As vírgulas tem a função de intercalar o aposto explicativo;

III. “Para se tornarem melhores, no entanto, elas precisam de outro alimento.” As vírgulas são empregadas para intercalar a locução conjuntiva.

Estão corretas: A) Apenas I; B) Apenas I e III; C) Apenas II; D) Apenas II e III; E) Apenas III.



3 de 13

QUESTÃO 08

Observando as regras de regência nominal e verbal, é correto apenas o que se afirma em: A) “elas precisam de outro alimento” o trecho em

destaque está em acordo com a regência nominal, já que o verbo nesse caso é transitivo indireto;

B) “De um lado, os cientistas estão descobrindo com espanto que o cérebro de uma criança de hoje é mais desenvolvido fisicamente do que o de seus antepassados.” No trecho, o verbo descobrir é transitivo direto e aparece seguido da preposição com, o que configura um erro de regência verbal;

C) “... explode na comemoração de um gol...” a regência verbal foi empregada corretamente, pois a palavra comemoração pede uma preposição;

D) “nesse 1,5 quilo de massa encefálica, a que chamamos cérebro...” detecta-se um desvio de regência verbal, pois o verbo chamar exige preposição, que não foi empregada no enunciado;

E) “Eles encontraram na mente infantil moderna, nesse 1,5 quilo de massa encefálica, a que chamamos cérebro, um laboratório espetacular.” Nesse trecho, a regência verbal foi corretamente empregada, já que o verbo encontraram é transitivo direto, isto é, exige um complemento sem preposição.

QUESTÃO 09

De acordo com o que se afirma no texto, é incorreto apenas o que se diz em: A) O cérebro infantil é comparado a um superlaboratório; B) Não apenas as ações, mas também as emoções

influenciam no desenvolvimento cerebral; C) Os desafios intelectuais são inversamente

proporcionais ao desenvolvimento cerebral; D) As experiências e sensações vividas na infância

influenciam diretamente na vida adulta, tanto pessoal quanto profissionalmente;

E) O cálcio é para os ossos o mesmo que o oxigênio e as proteínas são para os neurônios.

QUESTÃO 10

Observe a placa:

O desvio ortográfico encontrado na placa ocorre também em: A) O perigo parecia iminente. B) Em determinados casos, é preciso agir com descrição. C) O mandato do deputado foi cassado. D) Começou a sessão plenária para discutir assuntos

relativos à educação. E) Ela passava as tardes cosendo roupas velhas. O texto servirá de base para as questões 11, 12 e 13: Psicologia de um vencido Eu, filho do carbono e do amoníaco, Monstro de escuridão e rutilância, Sofro, desde a epigêneses da infância, A influência má dos signos do zodíaco. Profundissimamente hipocondríaco, Este ambiente me causa repugnância... Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia Que se escapa da boca de um cardíaco. Já o verme — este operário das ruínas — Que o sangue podre das carnificinas Come, e à vida em geral declara guerra, Anda a espreitar meus olhos para roê-los, E há-de deixar-me apenas os cabelos, Na frialdade inorgânica da terra.

QUESTÃO 11

O texto de Augusto dos Anjos possui um vocabulário um pouco incomum na linguagem literária. Assinale a opção em que há erro na palavra do texto e seu respectivo significado: A) Rutilância: sem brilho; B) Epigêneses: formação do embrião; C) Hipocondríaco: triste, melancólico; D) Repugnância: nojo, repulsão; E) Carnificina: extermínio, massacre.



4 de 13

QUESTÃO 12

Marque a opção em que as palavras do texto possuem o mesmo número de sílabas: A) Ânsia, ruínas, desde; B) Análoga, cardíaco, infância; C) Amoníaco, epigêneses, carnificinas; D) Escapa, análoga, carbono; E) Ruínas, signo, causa;

QUESTÃO 13

A justificativa da acentuação gráfica está errada em: A) Amoníaco e hipocondríaco recebem acento porque

são palavras proparoxítonas; B) Repugnância e ânsia são acentuadas porque são

paroxítonas terminadas em ditongo crescente; C) Já e má são acentuadas porque são monossílabos

terminados em A; D) Ruínas recebe acento porque é uma paroxítona

terminada em AS; E) Roê-los recebe acento porque é uma paroxítona

terminada em E.

QUESTÃO 14

Leia as considerações a respeito da Redação Oficial: I. A redação oficial deve caracterizar-se pela

impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem, clareza, concisão, formalidade e uniformidade;

II. O ofício tem como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e também com particulares;

III. Certidão é um documento firmado por servidor em razão do cargo que ocupa, ou função que exerce, declarando um fato existente, do qual tem conhecimento, a favor de uma pessoa;

IV. Requerimento é o instrumento por meio do qual o signatário pede, a uma autoridade pública, algo que lhe pareça justo ou legal. Pode ser usado somente por servidor público.

São verdadeiras: A) I e III, apenas; B) II, III e IV, apenas; C) I, II e III, apenas; D) I e IV, apenas; E) Todas.

QUESTÃO 15

Assinale a opção em que há uma informação incorreta a respeito dos tempos verbais:

A) No primeiro quadrinho “eu tinha” o verbo está na 1ª

pessoa do singular do pretérito imperfeito do indicativo;

B) “Tinha que ter” é uma locução verbal; C) No segundo quadrinho, o verbo ‘será’ está conjugado

na 3ª pessoa do singular do futuro do pretérito do indicativo;

D) “vai” e “devolve” no terceiro quadrinho estão no imperativo afirmativo;

E) “Achei”, no último quadrinho, está na 1ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo.

Anotações



5 de 13

ATUALIDADES

QUESTÃO 16

Analise as afirmações abaixo relativas ao Mercado Comum do Sul – MERCOSUL:

I. O Mercado Comum do Sul (Mercosul) é um amplo projeto de integração concebido por Argentina, Brasil, Paraguai, e Uruguai. Envolve dimensões econômicas, políticas e sociais. No aspecto econômico, o Mercosul assume, hoje, o caráter de União Aduaneira, mas seu fim último é constituir-se em verdadeiro Mercado Comum, seguindo os objetivos estabelecidos no Tratado de Assunção, por meio do qual o bloco foi fundado, em 1991;

II. Os Estados Partes do Mercosul são Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai e Venezuela. A Venezuela é membro pleno desde 2012, quando entrou em vigor o Protocolo de Adesão da República Bolivariana da Venezuela ao Mercosul;

III. O Parlamento do Mercosul é um órgão representativo dos cidadãos dos Estados Partes do Mercosul. A instalação do Parlamento do Mercosul contribui para reforçar a dimensão político-institucional e cidadã do processo de integração, ao facilitar o processo de internalização, nos ordenamentos jurídicos dos Estados Partes, da normativa Mercosul.

Assinale a opção correta:

A) I, II e III estão corretas; B) Somente I e II estão corretas; C) Somente I e III estão corretas; D) Somente II e III estão corretas; E) Todas estão incorretas.

QUESTÃO 17

Sobre o FUNDEB, não é correto afirmar: A) Foi criado pela Emenda Constitucional nº 53/2006 e regulamentado pela Lei nº 11.494/2007 e pelo Decreto nº

6.253/2007, em substituição ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério - Fundef, que vigorou de 1998 a 2006;

B) É um fundo especial, de natureza contábil, formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e transferências dos Estados, Distrito Federal e municípios, vinculados à educação por força do disposto no art. 212 da Constituição Federal;

C) A distribuição dos recursos é feita com base no número de alunos da educação básica informado no censo escolar do ano anterior, sendo computados os estudantes matriculados nos respectivos âmbitos de atuação prioritária;

D) Os municípios recebem os recursos do Fundeb com base no número de alunos da educação infantil e do ensino fundamental, e os estados, com base nos alunos do ensino médio e superior;

E) Os recursos do Fundeb são distribuídos de forma automática (sem necessidade de autorização ou convênios para esse fim) e periódica, mediante crédito na conta específica de cada governo estadual e municipal.

QUESTÃO 18

Analise as afirmações abaixo relacionadas às diretrizes da política externa brasileira a partir dos anos 1990:

I. Aprofundamento da globalização financeira, abertura econômica, liberalização de regras de comércio e privatizações. Ainda que o Brasil permanecesse buscando a autonomia da sua política externa, os anos 1990 foi um período de busca de credibilidade internacional, então abalada pela crise financeira e inflação crônica que atingia o país. Continuando a agenda de intensificação da participação brasileira nos espaços multilaterais, o país passou a se envolver mais não só na ONU, mas também na Organização Mundial do Comércio (OMC);

II. Alargamento da agenda buscando se posicionar frente a temas sensíveis como a pobreza, fome, saúde, educação e armas nucleares. Abertura de espaços para uma pluralização de atores envolvidos com a política internacional e diversificação do mapa de atuação ampliando os investimentos na América do Sul, África e Ásia, assim como as relações comerciais com China, Rússia e Índia;

III. Movimento mais acentuado no sentido de diversificação dos parceiros internacionais, com destaque para a Cooperação Sul-Sul e para a integração latino-americana. Trata-se de uma postura direcionada para a redução de assimetrias nas relações externas e para o aumento da sua capacidade de negociação em foros internacionais.

Assinale a opção em que é feita uma correta associação entre o conteúdo da afirmação e o governo que implementou a política externa nela definida:

A) I – governo José Sarney; B) II – governo Fernando Henrique Cardoso; C) III – governo Fernando Henrique Cardoso; D) I – governo Lula; E) II e III – governos Lula e Dilma respectivamente.



6 de 13

QUESTÃO 19

Assinale a opção incorreta: A) O Brasil é um país de regime federalista, no qual os poderes são repartidos entre instâncias governamentais que gozam

de autonomia: a União, os estados e os municípios. Cada um é responsável por gerir o sistema educacional e ofertar determinadas etapas da Educação;

B) De acordo com o artigo 211 da Constituição Federal de 1988, os municípios devem atuar prioritariamente na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, ficando os estados responsáveis pelo Médio, podendo suprir a demanda no Fundamental;

C) À União, cabe gerenciar a Educação Básica do Distrito Federal, o Ensino Superior e as escolas técnicas federais, assim como prestar assistência financeira e técnica a estados e municípios, de forma a garantir equalização de oportunidades e um padrão mínimo de qualidade do ensino;

D) Nos últimos tempos, o acesso à Educação diminuiu consideravelmente e a qualidade do ensino não melhorou. Há uma década, a porcentagem de cidadãos considerados plenamente alfabetizados permanece inalterada: 26%, segundo o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), realizado pelo Instituto Paulo Montenegro e pela ONG Ação Educativa, em São Paulo;

E) O Plano Nacional de Educação (PNE) para vigorar de 2011 a 2020 apresenta diretrizes objetivas e metas, seguidas das estratégias específicas de concretização. O plano prevê formas de a sociedade monitorar e cobrar cada uma das conquistas previstas. Tanto as metas quanto as estratégias premiam iniciativas para todos os níveis, modalidades e etapas educacionais.

QUESTÃO 20

Assinale a afirmação incorreta: A) O índice de Gini e uma medida que vai de 0 a 1 onde 0 significa que todos te m os mesmos rendimentos (uma igualdade

completa) e 1 refere-se a apenas uma pessoa adquirindo toda a renda (uma desigualdade completa). Isso quer dizer que a sociedade que apresenta um índice de Gini mais próximo de zero tem menos desigualdade do que outra que apresenta um valor mais próximo de um;

B) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios;

C) O Programme for International Student Assessment (Pisa) - Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - é uma iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa de 5 a 9 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. O objetivo do Pisa é produzir indicadores que contribuam para a discussão da qualidade da educação nos países participantes, de modo a subsidiar políticas de melhoria do ensino básico;

D) Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma medida comparativa usada para classificar os países pelo seu grau de "desenvolvimento humano". Cada ano, os países membros da ONU são classificados de acordo com essas medidas. O IDH também é usado por organizações locais ou empresas para medir o desenvolvimento de entidades subnacionais como estados, cidades, aldeias, etc;

E) Esperança de vida ao nascer e o numero medio de anos que um indivíduo vivera a partir do nascimento, considerando o nível e estrutura de mortalidade por idade observados naquela populaça o.



7 de 13

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 21

Caminhar na direção da democracia na escola, na construção de sua identidade como espaço-tempo pedagógico com organização e projeto político próprio, com base nas convicções que envolvem o processo como construção coletiva, supõe e exige. Assinale a alternativa incorreta: A) Envolvimento e vontade política da comunidade

escolar para criar utopia pedagógica que rompe com os individualismos e estabelece a parceria e o diálogo franco;

B) Planejamento participativo que aprofunde compromissos, estabeleça metas claras e exequíveis e crie consciência coletiva com base nos diagnósticos: geral das áreas, por componentes curricular, por setor escolar, por grupos de professores, por pessoas nos grupos;

C) Clarificação variável das bases teóricas do processo com revisão e dinamização contínuas da prática pedagógica à luz dos fundamentos e das diretrizes do currículo, da metodologia, da avaliação, dos conteúdos, das bases da organização escolar, do regimento, etc.;

D) Rompimento com as estruturas mentais e organizacionais fragmentadas;

E) Análise e avaliação diagnóstica para criar soluções às situações-problema da escola, dos grupos, dos indivíduos.

Anotações

QUESTÃO 22 A arte fala à nossa imaginação e, por isso, sua compreensão exige sensibilidade treinada, disponibilidade e conhecimento de história geral e história da arte. Analise as alternativas e relacione-as adequadamente: I. Arte figurativa; II. Arte abstrata; III. Arte moderna; IV. Contemporânea; V. Vanguarda. ( ) É aquela que se utiliza somente de formas, cores ou

superfícies, sem retratar nenhuma figura. Pode ser geométrica, quando utiliza formas geométricas ou informais;

( ) É aquela que retrata um lugar, um objeto ou uma pessoa de forma que possam ser identificados, reconhecidos. Abrange desde a figuração realista até a estilizada;

( ) Constituída por aqueles que fazem experimentações com as linguagens artísticas, tentando encontrar, através de suas obras, respostas para as questões levantadas pela cultura contemporânea;

( ) Arte produzida a partir da segunda metade do século XIX e que deixa em segundo plano o assunto da obra para preocupar-se com as questões da forma e da linguagem artística;

( ) Dentro da periodização da história da arte, designa a produção artística dos últimos 30, 40 anos, compreendendo uma pluralidade de manifestações dentro das mais diversas correntes estéticas.

Assinale a sequência correta de cima para baixo: A) I, II, III, IV, V; B) II, I, IV, V, III; C) III, I, II, V, IV; D) II, I, V, III, IV; E) IV, II, V, I, III.

QUESTÃO 23

Uma das funções da filosofia é analisar os fundamentos da ciência. O próprio cientista na verdade já coloca questões propriamente filosóficas quando se pergunta em que consiste o conhecimento científico, qual o seu alcance, qual a validade do método que utiliza e qual a sua responsabilidade quanto às consequências das descobertas. Além disso, a filosofia busca: A) Recuperar a visão da totalidade; B) Valorização do mundo dos especialistas; C) Avaliar se o saber e o poder estão a serviço do ser

humano ou contra ele; D) Servir para seu crescimento espiritual ou se o

degradam se contribuem para a liberdade ou para a dominação;

E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.



8 de 13

QUESTÃO 24

O Projeto Político Pedagógico é a valorização da identidade da escola e um chamamento à responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e externa. Esta ideia implica a necessidade de uma relação contratual, isto é, o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos, daí a importância de que seja elaborado participativa e democraticamente. A construção de um projeto político-pedagógico supõe as seguintes etapas num processo de planejamento, exceto: A) Análise da situação; B) Coordenação entre os semelhantes profissionais e

setores envolvidos; C) Estabelecimento do cronograma e definição dos

espaços necessários; D) Implementação; E) Escolhas das estratégias.

QUESTÃO 25

Na construção do Projeto Político Pedagógico, a inovação emancipatória é resultante da reflexão sobre a realidade da escola, tomando-se sempre como referência as articulações entre essa “realidade da escola” e o contexto social mais amplo. Baseia-se em processos dialógicos e não impositivos, na comunicação e na argumentação, e não na imposição de ideias, valorizando os diferentes tipos de saberes. Numa perspectiva emancipatória, o Projeto Político Pedagógico apresenta a seguinte característica: A) Movimento de luta em prol da democracia da escola; B) Oculta pessimismos da realidade educacional; C) Observa igualdade entre os alunos; D) Há vínculo muito amplo entre autonomia escolar e

Projeto Político Pedagógico; E) Apresenta pluralidade entre a dimensão técnica e

política.

QUESTÃO 26

O ambiente socioeconômico e político mundial apresenta turbulências, e está marcado por profundas e constantes transformações, exigindo das organizações extrema agilidade e competência adaptativa. Assinale a sequência correta: A) Conflito -> adaptação -> mudança -> sobrevivência ->

avanços e recuos; B) Sobrevivência -> adaptação -> mudança -> conflito ->

avanços e recuos; C) Mudança -> conflito -> adaptação -> sobrevivência ->

avanços e recuos; D) Conflito -> mudança -> adaptação -> sobrevivência ->

avanços e recuos; E) Mudança- > conflito -> sobrevivência -> adaptação ->

avanços e recuos.

QUESTÃO 27

Nem sempre a mudança moral equivale a progresso moral. Certos valores antigos não precisam ser considerados necessariamente ultrapassados, da mesma forma que valores dos "novos tempos" algumas vezes não indicam progresso. Só existe progresso quando há um avanço na melhoria de qualidade do ato moral em proveito do "bem viver". Relacione adequadamente quais seriam então os critérios para avaliar o progresso moral. Relacione as colunas adequadamente: I. Ampliação da esfera moral; II. Caráter consciente e livre da ação; III. Grau de articulação entre interesses coletivos e

pessoais. ( ) A responsabilidade moral depende de um

compromisso livremente assumido. Responsável é a pessoa que reconhece seus atos como resultantes da vontade e responde pelas consequências deles;

( ) É importante que na vida moral se estabeleça um equilíbrio entre os interesses comuns e os pessoais;

( ) Certos atos, cujo cumprimento antes era garantido por força legal, por constrangimento social ou por imposição religiosa, passam a ser cumpridos por exclusiva obrigação moral autônoma.

Assinale a sequência correta de cima para baixo: A) I, II, III; B) II, III, I; C) III, I, II; D) III, II, I; E) II, I, III.

QUESTÃO 28

Além do conhecimento artístico como experiência estética direta da obra de arte, o universo da arte contém também um outro tipo de conhecimento, gerado pela necessidade de investigar o campo artístico como atividade humana. Tal conhecimento delimita o fenômeno artístico como: A) Produto da história; B) Parte da cultura; C) Estrutura informal; D) Estrutura secundaria; E) Estrutura formal.



9 de 13

QUESTÃO 29

É função da escola instrumentar os alunos na compreensão que podem ter dessas questões, em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção artística ganhe sentido e possa se enriquecer também pela reflexão sobre a arte como objeto de conhecimento. Em síntese o conhecimento da arte envolve, exceto: A) A experiência de fazer formas artísticas e tudo que

entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte;

B) A experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para estabelecer um contato, uma conversa em que as formas signifiquem coisas diferentes para cada pessoa;

C) A experiência de que aprender arte envolve não apenas uma atividade de produção artística pelos alunos, mas também a conquista da significação do que fazem, pelo desenvolvimento da percepção temporal, alimentada pelo contato com o fenômeno artístico visto como objeto de cultura através da história e como conjunto organizado de relações formais;

D) A experiência de refletir sobre a arte como objeto de conhecimento, onde importam dados sobre a cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e princípios formais que constituem a produção artística, tanto de artistas quanto dos próprios alunos;

E) A experiência de apropriação de produtos artísticos que incluem as obras originais e as produções relativas à arte, tais como textos, reproduções, vídeos, gravações, entre outros quanto o desenvolvimento da competência de configurar significações por meio da realização de formas artísticas.

Anotações

QUESTÃO 30 Ao fazer e conhecer arte o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre sua relação com o mundo. Além disso, desenvolvem potencialidades como percepção, observação, imaginação e sensibilidade que podem alicerçar a consciência do seu lugar no mundo e também contribuem inegavelmente para sua apreensão significativa dos conteúdos das outras disciplinas do currículo. Por meio do convívio com o universo da arte, os alunos podem conhecer o: I. Fazer artístico como experiência poética: percepção,

reflexão, sensibilidade, imaginação, intuição, curiosidade e flexibilidade;

II. Fazer artístico como desenvolvimento de potencialidades: a técnica e o fazer como articulação de significados e experimentação de materiais e suportes variados;

III. Fazer artístico como experiência de interação (celebração e simbolização de histórias grupais);

IV. Objeto artístico como forma (sua estrutura ou leis internas de formatividade);

V. Objeto artístico como produção cultural (documento do imaginário humano, sua historicidade e sua diversidade).

Assinale o item que corresponde as sentenças verdadeiras: A) I, II e IV, apenas; B) III, IV e V, apenas; C) I, III e IV, apenas; D) II, III e IV, apenas; E) II, IV e V, apenas.

QUESTÃO 31

Aprender arte é desenvolver progressivamente um percurso de __________ cultivado, ou seja, alimentado pelas interações significativas que o aluno realiza com aqueles que trazem informações pertinentes para o processo de __________ (outros alunos, professores, artistas, especialistas), com fontes de __________, obras, trabalhos dos colegas, acervos, reproduções, mostras, apresentações e com o seu próprio percurso de __________. Indique a alternativa que completa o texto acima: A) aprendizagem / criação pessoal / informação /

criador; B) criação pessoal / aprendizagem / informação /

criador; C) criação pessoal / informação / criador /

aprendizagem; D) informação / criação pessoal / aprendizagem /

criador; E) criador / aprendizagem / criação pessoal /

informação.



10 de 13

QUESTÃO 32

No transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte: Artes Visuais, Dança, Música, Teatro, tanto para produzir trabalhos pessoais e grupais quanto para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade. Nesse sentido, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao final do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de: Assinale a alternativa incorreta: A) Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo

uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;

B) Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes: Artes Visuais, Dança, Música, Teatro, experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;

C) Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística aberta ao público e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;

D) Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;

E) Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

QUESTÃO 33

O estudo, a análise e a apreciação das formas podem contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos como também para o conhecimento progressivo e Significativo da função que a arte desempenha nas culturas humanas. O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores:

I. Fruição; II. Reflexão; III. Produção.

( ) Refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte;

( ) Refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade;

( ) Refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.

Assinale o item que corresponde à sequência de cima para baixo:

A) III, I, II; B) I, II, III; C) II, I, III; D) I, III, II; E) III, II, I.

QUESTÃO 34

A expressão "Pop Art" surgiu pela primeira vez na Inglaterra em 1954. Mas o movimento se difundiu mundialmente em Nova Iorque, na década de 1960. E tinha como objetivo:

A) Valorizar o abstrato e o expressionismo; B) Apoiar o capitalismo; C) Apoiar a sociedade burguesa; D) Privilegiar os temas do cotidiano; E) Apoiar o consumismo.

QUESTÃO 35

O mundo atual caracteriza-se por uma utilização da visualidade em quantidades inigualáveis na história, criando um universo de exposição múltipla para os seres humanos, o que gera a necessidade de uma educação para saber perceber e distinguir sentimentos, sensações, ideias e qualidades. Por isso o estudo das visualidades pode ser integrado nos projetos educacionais. Tal aprendizagem pode favorecer compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva: Assinale a alternativa incorreta:

A) Qualidade; B) Produção artística impessoal; C) Conceitos; D) Afetividade; E) Criticidade.



11 de 13

QUESTÃO 36

Os conteúdos gerais de Arte estão propostos para serem trabalhados de primeira a oitava séries, seguindo os critérios para seleção e ordenação dos conteúdos circunscritos neste documento. Os conteúdos de primeira à quarta séries serão definidos nas modalidades artísticas específicas. Assim, os conteúdos gerais do ensino fundamental em Arte são: Assinale o item que não corresponde aos conteúdos gerais de arte do ensino fundamental: A) A arte como expressão e comunicação dos indivíduos; B) Elementos básicos das formas artísticas, modos de

articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte;

C) Produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões;

D) A arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em semelhantes culturas e momentos históricos;

E) Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias.

QUESTÃO 37

A educação visual deve considerar a complexidade de uma proposta educacional que leve em conta as possibilidades e os modos de os alunos transformarem seus conhecimentos em arte, ou seja, o modo como aprendem, criam e se desenvolvem na área. Criar e perceber formas visuais implica trabalhar frequentemente com as relações entre os elementos que as compõem, tais como: A) Ponto e linha; A) Percepção temporal; C) Percepção de frequência; D) Percepção de intensidade; E) Percepção de alturas.

QUESTÃO 38

Ao planejar as aulas, o professor deve considerar o desenvolvimento motor da criança, observar suas ações físicas e habilidades naturais. Deve estimular a pesquisa consciente a fim de ampliar o repertório gestual, capacitar o corpo para o movimento, dar sentido e organização às suas potencialidades. São elementos básicos para introduzir o aluno na linguagem da dança, exceto: A) Reconhecer ritmos corporais e externos; B) Explorar o espaço; C) Inventar sequências de movimento; D) Explorar o real; E) Desenvolver seu sentido de forma e linha;

QUESTÃO 39

O teatro no ensino fundamental proporciona experiências que contribuem para o crescimento integrado da criança sob vários aspecto: I. Plano do coletivo, reflexão sobre como agir com os

colegas; II. Plano coletivo, desenvolvimento de suas capacidades

expressivas e artísticas; III. Plano individual, aquisição de sua autonomia como

resultado do poder agir e pensar sem coerção; IV. Plano individual, desenvolvimento de suas

capacidades expressivas e artísticas; V. Plano do coletivo, aquisição de sua autonomia como

resultado do poder agir e pensar sem coerção. Estão corretos: A) I, II, V, apenas; B) I, III, V, apenas; C) II, III, IV, apenas; D) III, IV, V, apenas; E) I, IV, V, apenas.

QUESTÃO 40

No ensino fundamental o aluno deve desenvolver um maior domínio do corpo, tornando-o expressivo, um melhor desempenho na verbalização, uma melhor capacidade para responder às situações emergentes e uma maior capacidade de organização e domínio de tempo, o teatro como: I. Teatro como expressão e comunicação; II. Teatro como produção coletiva; III. Teatro como produto cultural e apreciação estética. ( ) Reconhecimento e utilização dos elementos da

linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação dramática;

( ) Identificação das manifestações e produtores em teatro nas diferentes culturas e épocas;

( ) Exploração das competências corporais e de criação; ( ) Compreensão, apreciação e análise das diferentes

manifestações dramatizadas da região; ( ) Interação ator-espectador na criação dramatizada. Indique a alternativa que apresenta a sequência correta: A) I, II, I, III, II; B) II, III, I, III, II; C) I, III, I, III, II; D) II, I, I, III, III; E) III, II, I, III, I.



12 de 13

QUESTÃO 41

Avaliar implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem, num mesmo grupo de alunos. Temos como critérios de artes visuais, exceto: A) Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de

capacidade ou habilidade; B) Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido

por si e por outras pessoas com discriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero;

C) Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades;

D) Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de arte por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimento;

E) Valorizar as fontes de documentação, preservação e acervo da produção artística.

QUESTÃO 42

É importante que o espaço seja concebido e criado pelo professor a partir das condições existentes na escola, para favorecer a produção artística dos alunos. Tal concepção diz respeito à: A) Organização dos materiais a serem utilizados dentro

do espaço de trabalho; B) Clareza visual e funcional do ambiente; C) Marca pessoal do professor a fim de criar “a estética do ambiente”, incluindo a participação dos alunos nessa proposta;

D) Característica mutável e flexível do espaço, que permita novos remanejamentos na disposição de materiais, objetos e trabalhos, de acordo com o andamento das atividades;

E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.

QUESTÃO 43

O professor precisa conhecer a História da Arte para poder escolher o que ensinar, com o objetivo de que os alunos compreendam que os trabalhos de arte não existem isoladamente, mas relacionam-se com as ideias e tendências de uma determinada época e localidade. A Apreensão da arte se dá como fenômeno imerso na cultura, que se desvela: Indique o item falso: A) Conexões; B) Interações existentes entre o local; C) Nacional; D) Internacional; E) Áreas.

QUESTÃO 44

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte foram constituídos a partir de __________ e discussões que versaram sobre dois aspectos básicos desta área de conhecimento: a __________ e a __________ da educação de arte e as práticas educativas e __________ que vêm ocorrendo principalmente na escola brasileira. Assinale a sequência lógica: A) estudos / estética / natureza / abrangência; B) estudos / natureza / abrangência / estéticas; C) estéticas / abrangência / natureza / estudos; D) estudos / abrangência / natureza / estéticas; E) estéticas / estudos / abrangência / natureza.

QUESTÃO 45

Aprender arte é desenvolver progressivamente um percurso de criação pessoal cultivado, ou seja, mobilizado pelas interações que o aluno realiza no ambiente natural e sociocultural. Indique o item que não corresponde com: A) Pessoas que tiram informações para o processo de

aprendizagem; B) Obras de arte; C) Motivações próprias e do entorno natural; D) Fontes de informação e comunicação; E) Os próprios trabalhos e os dos colegas.

QUESTÃO 46

As discussões acerca da administração educacional no Brasil são demarcadas, sobretudo, pelas concepções diferenciadas presentes nas correntes teóricas que tematizam a organização empresarial e a organização escolar, como também pelos procedimentos a serem adotados na administração de ambas. Relacione as colunas: I. Organização escolar; II. Organização empresarial. ( ) Devido a sua função social e ao seu objeto de trabalho

ser o próprio homem, não pode escolher a matéria-prima com a qual vai trabalhar;

( ) Visa à produção de bens não-materiais, na medida em que o produto não se separa do processo de sua produção;

( ) Escolhe a matéria-prima de acordo com o produto que deseja produzir;

( ) Visa à reprodução ampliada do capital, através da mais valia, e, portanto, a manutenção da dominação;

( ) Como instância contraditória, contribui para a superação da dominação e para a manutenção das condições objetivas.

A) I, I, I, II, II; B) II, I, II, II, I; C) I, I, II, II, I; D) II, I, I, II, II; E) I, II, II, II, I.



13 de 13

QUESTÃO 47

O trabalho escolar situa-se numa esfera não-material, voltando-se, portanto, para a formação de seres humanos enquanto sujeitos históricos. A escola, nesta ótica, caracteriza-se como uma instituição social cuja especificidade consiste em seu caráter criador, como geradora do conhecimento, consubstanciada na indissociabilidade entre teoria e prática, tendo como objetivos, exceto: A) formação do sujeito crítico e autônomo; B) organização de meios adequados para a realização de

seus fins específicos, ou seja, para a produção e socialização de conhecimento;

C) sistematização do saber historicamente produzido pelos homens nas relações sociais que estabelecem entre si, seja no trabalho, na escola ou nas demais instituições sociais existentes;

D) formação do homem enquanto ser social; E) reprodução das mesmas relações impessoais do

campo econômico-produtivo na esfera escolar.

QUESTÃO 48

O Conselho Municipal de Educação conta, em sua composição, com a participação da sociedade através da representação das várias instituições e entidades municipais ligadas à área educacional, garantindo também representação sindical, empresarial e de instituições privadas educacionais. Os Conselhos Municipais de Educação têm funções: Indique o item incorreto: A) Oscilativa; B) Deliberativa; C) Normativa; D) Fiscalizadora; E) Planejamento.

QUESTÃO 49

O Conselho Estadual de Educação caracteriza-se enquanto órgão normativo e deliberativo do sistema de ensino. São atribuições do Conselho Estadual de Educação: Identifique a alternativa correta: A) Subsidiar a elaboração e acompanhar a execução do

Plano Nacional de Educação; B) Manifestar-se sobre questões que abranjam mais de

um nível ou modalidade de ensino; C) Interpretar, no âmbito de sua jurisdição, as

disposições legais que fixem diretrizes e bases da educação;

D) Emitir parecer sobre assuntos da área educacional, por iniciativa de seus conselheiros ou quando solicitado pelo Ministro de Estado da Educação e do Desporto;

E) Promover seminários sobre os grandes temas da educação brasileira.

QUESTÃO 50

O estilo Barroco surgiu por volta do século XV em contraposição ao movimento renascentista. Na Europa os primeiros indícios ocorreram na Itália e daí propagou-se por todo o continente europeu (França, Espanha, Países Baixos, Portugal, Inglaterra). A melhor representação do estilo encontra-se na: A) arquitetura; B) escultura; C) literatura; D) pintura; E) música.

concurso pÚblico da prefeitura municipal de … · conclusão. questÃo 05 assinale a alternativa...

Documents