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Condicionamiento clásico: Fundamentos (2ª parte)

Condicionamiento excitatorio vs. Condicionamiento inhibitorio

Procedimientos de condicionamiento Excitatorio

• En el condicionamiento Excitatorio, se empareja el EC con el EI, de manera que el EC acaba produciendo una respuesta condicionada. EC��EI

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• El entrenamiento consta de Ensayos de condicionamiento.

• El Intervalo entre ensayos es el tiempo que transcurre entre los mismos (obvio).

• El Intervalo entre estímulos es el tiempo que transcurre entre el EC y el EI en un mismo ensayo.– Llamamos contigüidad al grado de coincidencia en el tiempo del

EC y el EI. Cuanto más cercanos en el tiempo, más contigüidad. – Normalmente, el Intervalo entre estímulos tiene que ser corto

(mucha contigüidad), pero hay excepciones: Aversión al sabor .


• Distintos tipos de entrenamiento en función del I. entre estímulos:

EC

EI

Condicionamiento de demora (corta)

Intervalo EC-EI

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• Distintos tipos de entrenamiento en función del I. entre estímulos :

EC

EI

Condicionamiento de demora (larga)

Intervalo EC-EI



EI

Condicionamiento de huella

EC

Intervalo EC-EI

Intervalo de huella

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EC

EI

Condicionamiento simultáneo



EC

EI

Condicionamiento hacia atrás

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• ¿Qué tipo de condicionamiento es mejor?• La contigüidad EC-EI es importante, pero es más

importante la informatividad : El EC debe dar alguna información relevante para predecir el EI . Por eso, el condicionamiento hacia atrás y el simultáneo, aun teniendo buena contigüidad, pueden no mostrar apenas RC.

• El mejor entrenamiento suele ser, por lo tanto, el de demora corta .


• Esto implicaría que no se aprende nada cuando el EC no predice el EI.

• Hoy en día se han reunido pruebas de que el condicionamiento simultáneo y, más sorprendente aún, el condicionamiento hacia atrás, producen RC en algunas situaciones. Aunque con estos procedimientos el EC no sea informativo respecto del EI. Por lo tanto, algo sí se aprende.

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• Cuidado : Que con determinado entrenamiento no se observe RC no quiere decir que no haya aprendizaje.

• Según la hipótesis de la codificación temporal , el animal aprende que el EC y el EI van juntos, sea cual sea el intervalo EC-EI. Pero no presenta RC (no hay buena ejecución) a menos que el EC sirva para predecir el EI (o sea, que el EC sea informativo). El entrenamiento simultáneo no permite predecir el EI, por eso no hay RC aunque sí haya aprendido la relación entre EC y EI.

Medidas de la RC

• Medir = Cuantificar .• Hay muchas maneras de cuantificar una RC.• Magnitud = “cantidad de conducta”.

– Ej: gotas de saliva, número de pulsaciones de palanca.

– La supresión de una conducta también es una medida de magnitud porque indica cuánto se reduce la cantidad de la conducta en un momento determinado (al presentar el EC).

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Medidas de la RC

• Probabilidad de la conducta. – Ej: nº de ensayos en los que aparece una

conducta (lo hemos visto en el condicionamiento palpebral).

• Latencia = tiempo que tarda en aparecer la conducta (“tiempo de reacción).

EC RC

Procedimientos de control

• Normalmente, en un experimento se necesita un procedimiento de control para controlar el efecto de variables extrañas o contaminadoras .

• Un experimento se hace para poner a prueba la hipótesis de que la V. Independiente causa la V. Dependiente . Las V. Extrañas suponen explicaciones alternativas para el mismo resultado. Por eso hay que controlarlas, para eliminar explicaciones alternativas .

V. Independiente V. Dependiente

Variables Extrañas

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• Ej: La ansiedad, ¿influye en el rendimiento en un examen?

V. Independiente: Ansiedad V. Dependiente: Nota

Hipótesis : La ansiedad SÍ influye en el rendimiento




Hipótesis : La ansiedad SÍ influye en el rendimiento

Si la hipótesis es correcta: Si manipulo la ansiedad, habrá una influencia en la nota.Grupo Experimental : Les pongo nerviosos.Grupo de Control : No les pongo nerviosos.

Resultados :Grupo Experimental : La nota media es un 5.Grupo de Control : La nota media es un 8.

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Hipótesis alternativa : La ansiedad NO influye en el rendimiento.Explicación alternativa del resultado: Las horas estudiadas (v. extraña) influyen en la nota. A lo mejor en el G. Experimental han estudiado menos horas y por eso su nota media es más baja.

Variable Extraña : Nº de horas estudiadas


• Para eliminar explicaciones alternativas en función de variables extrañas, necesitamos controlar esas variables extrañas.

• Hay varias maneras de controlar una V. Extraña. Por ejemplo, podemos darle el mismo valor a todos los sujetos del experimento.

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Variable Extraña : Nº de horas estudiadas

Control de la Variable Extraña : Previamente al experimento, me aseguro de que todos los alumnos han estudiado el mismo número de horas . Así, si encuentro diferencias entre los dos grupos, sólo pueden deberse a la manipulación experimental de la variable independiente.


• En los experimentos que solemos ver en esta asignatura, es habitual que haya un grupo de control que se compara con un grupo experimental para evitar explicaciones alternativas .

• Los dos grupos deben ser idénticos en todo (control de variables extrañas) salvo en una cosa : la que estamos manipulando en el Grupo Experimental.

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• Por ejemplo, un grupo de control para un experimento de condicionamiento clásico:

Grupo Experimental

EC � EI EC? RC

Grupo Control

EC / EI EC? rc

Mi hipótesis : el emparejamiento EC�EI produce condicionamiento. Explicación alternativa : la mera exposición al EI aumenta la RC (pseudocondicionamiento ).

La explicación alternativa queda descartada : Este grupo se ha expuesto al EI pero la RC es muy pequeña. Conclusión : se necesita emparejar al EC y al EI para que aumente la RC. Este procedimiento se

llama control aleatorio


• Control aleatorio : EC/EI.• Control desemparejado explícito : EC y EI se

presentan no emparejados, pero en diferentes ensayos . Con el control aleatorio podría darse cierto nivel de condicionamiento fortuito al coincidir por casualidad el EC y el EI. Y lo que queremos es que en el grupo de control no haya condicionamiento.

• Sólo puede decirse que hay condicionamiento cuando el Grupo Experimental da más RC en el ensayo de prueba que el Grupo Control en el mismo ensayo de prueba.

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Condicionamiento inhibitorio

• Condicionamiento excitatorio : El EC sirve para predecir el EI. El EC se ha asociado con el EI porque (por ejemplo) el EC siempre precede al EI.

• Condicionamiento inhibitorio : El EC sirve para predecir la ausencia del EI. El EC se ha asociado con la ausencia del EI porque (por ejemplo) el EI aparece en cualquier momento excepto si se ha presentado el EC.


• Un ejemplo de “Bullying”:

¡Paliza al canto!

Asociación Excitatoria EC-EI:Jimbo significa: ¡Dolor!

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• Un ejemplo de “Bullying”:

Por esta vez te has librado, Martin.

Suerte que la profesora estaba mirando, que si

no...

Asociación Inhibitoria EC-EI:Srta. Krabappel significa: Mientras esté yo delante, no tienes qué temer.

Procedimientos de Condicionamiento inhibitorio

• Para que se produzca el c. Inhibitorio se necesita una contingencia negativaentre el EC inhibitorio y el EI (¡siempre!).

• Contingencia negativa : Cuando el EC está presente, no hay EI. Cuando hay EI, el EC no está presente.

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EI No EI

EC EC�EI EC�NoEI

No EC EI -

Contingencia Negativa= C. Inhibitorio EC-EI

Contingencia Positiva= C. Excitatorio EC-EI


• La contingencia se calcula mediante esta fórmula:

Cont = p(EI|EC)-p(EI|¬EC)

• O sea, la probabilidad del EI en presencia del EC, menos la probabilidad del EI en ausencia del EC.

• Siempre que la fórmula dé un resultado negativo , la contingencia entre EC y EI es negativa y por lo tanto el EC se vuelve inhibitorio (eso quiere decir que el EI es más probable en ausencia del EC que en su presencia).

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• El primer procedimiento de C. Inhibitorio se basa precisamente en producir esa contingencia negativa.

• Procedimiento de contingencia negativa– Consiste en presentar el EC y el EI según una

distribución de contingencia negativa. El EI (la descarga) se presenta con más probabilidad en ausencia del EC que en su presencia . Por eso con el tiempo acaba asociándose el EC con la ausencia de descarga.


• Ejemplo:– EC: Luz Naranja.– EI: Descargas eléctricas.

Grupo Experimental Inhibitorio: Las descargas aparecen aleatoriamente en cualquier momento, salvo cuando se enciende la luz . La luz previene la descarga, es una señal de seguridad .Entrenamiento: EC�noEIGrupo Experimental Excitatorio : Las descargas sóloaparecen después de encenderse la luz.Entrenamiento: EC�EIGrupo Control: las descargas y la luz aparecen aleatoriamente y sin emparejarse.Entrenamiento: EC/EI

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Grupo Entrenamiento Prueba Esperado

Experimental Excitatorio

20 EC�EI EC? ?

Experimental Inhibitorio

20 EC�noEI EC? ?

Control 20 EC/EI EC? ?

Ejemplo:


• Entonces, ¿qué grupo es cada uno?.

0,5

0

Raz

ón d

e su

pres

ión

1G. Exp

Inhibitorio

G. Exp Excitatorio

G. Control

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• Procedimiento estándar de condicionamiento inhibitorio (Pavlov, 1927)

EC+: Un sonido (A).EC-: Una luz (B).EI: Comida.


Experimental 20 A�EI

20 AB�noEI

A?

B?

A � RC

B � rc

De momento, nos llama la atención que tenga que haber un estímulo excitatorio (A) en el diseño. Luego veremos por

qué es necesario.


Procedimiento estándar de condicionamiento inhibitorio (Pavlov, 1927)

EC+ (A) EI

EC- (B)EC+ (A) EI

+

El EC- (B) adquiere propiedades inhibitorias ante la comida. El EC+ (A) significa “comida”, a menos que el EC- (B) se haya presentado también.

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Procedimiento estándar de condicionamiento inhibitorio (Pavlov, 1927)

= Cruzar (RC).

+ Cartel = No cruzar (rc).

Pregunta: ¿Quién hace las veces de estímulo inhibidor?


• Hemos dicho que el C. Inhibitorio siempre se basa en una presentación en contingencia negativa EC-EI . Lo vemos claro en el caso del procedimiento de Contingencia negativa, pero, ¿en el procedimiento estándar de C. Inhibitorio?

• Pues es lo mismo. Pero, para entenderlo, hace falta dar un pequeño rodeo.

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• Nota importante : Para que se dé el C. Inhibitorio hace falta un contexto excitatorio para el EI .

• No basta con que el EC se asocie con la ausencia del EI, ¡esa ausencia tiene que ser significativa ! En otras palabras, para que el EC se asocie inhibitoriamente con el EI, el animal tiene que esperar el EI en alguna ocasión.


EI No EI

EC EC (+Contexto)�EI EC (+Contexto)�NoEI

No EC Contexto�EI Contexto�NoEI

Contingencia Negativa

Cuando no hay presente ningún EC, asumimos que el

sujeto se expone al contexto : el resto de los

estímulos presentes (colores y olor de la jaula...).

Cuando hay una contingencia negativa (C. Inhibitorio EC-EI),

en realidad tenemos un condicionamiento excitatorio

del contexto .

C. Excitatorio del EC = C. Inhibitorio del contexto (y viceversa)

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EC

En el procedimiento de Contingencia Negativa , el EI aparece en cualquier momento en el que no está el EC: por eso el contexto se asocia

excitatoriamente con el EI . Y por eso la ausencia de descargas durante el EC es significativa y el EC es una señal de seguridad .

Cuando no está presente el EC, decimos que la rata está exponiéndose al contexto : los

demás estímulos que le rodean (ej: los colores y el olor de la jaula).

EI (descarga)


EC

El EC está asociado con la ausencia del EI , pero el contexto también . La ausencia de descargas durante el EC no es

significativa . No hay un condicionamiento inhibitorio porque el EC no es una señal de seguridad. NO hay contingenci a negativa .

Sencillamente, el EC no es relevante respecto a las descargas eléctricas (no más relevante que el contexto).

Imaginemos qué pasaría si el contexto no se asociara

excitatoriamente con el EI . ¿Habría condicionamiento

inhibitorio?

Si el animal no espera la descarga , cuando el EC se presenta sin descarga, este no tiene por qué asociarse

inhibitoriamente.

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• Pensemos de nuevo en el procedimiento estándar de condicionamiento inhibitorio.


Experimental 20 A�EI

20 AB�noEI

A?

B?

A � RC

B � rc

En presencia de A, se presenta el EI. Por eso A se asocia excitatoriamente con el EI.Cuando presentamos AB, no se presenta el EI, y B se asocia inhibitoriamente con el EI.


• Pensemos de nuevo en el procedimiento estándar de condicionamiento inhibitorio.


ExperimentalProc. Estándar

20 A�EI

20 AB�noEI

A?

B?

A � RC

B � rc

ExperimentalProc. Contingencia negativa

20 Contexto�EI

20 Contexto + B�noEI

B? B � rc

Ahora podemos entender por qué era necesario entrenar excitatoriamente un estímulo (A) en el procedimiento estándar. Necesitamos a A para que haya contingencia negativa entre B y el EI , de manera que B se vuelva un inhibidor. En el proc. estándar, A hace las veces del contexto en el proc. de contingencia negativa.

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Medición de la respuesta en el Condicionamiento inhibitorio

• Medición de la respuesta inhibitoria.• Un EC condicionado inhibitoriamente no

produce RC . Y el animal está mejor condicionado cuanta menos RC produce. ¿Cómo medimos entonces el c. Inhibitorio? Necesitamos procedimientos especiales para medir la respuesta inhibitoria.


• En los sistemas de respuesta bidireccionales , la inhibición es fácil de medir. Ejemplo (seguimiento del signo): Si la luz es un

estímulo excitatorio asociado a comida, la paloma estará más tiempo cerca de la luz que lejos de la luz

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• En los sistemas de respuesta bidireccionales , la inhibición es fácil de medir. Por el contrario, si la luz es un estímulo inhibitorio

asociado a la ausencia de comida, la paloma estará más tiempo lejos de la luz que la anterior.

O sea, la asociación excitatoria produce un cambio conductual en una dirección, y la asociación inhibitoria un cambio en la dirección opuesta.


• En el resto de las ocasiones, se emplean otros procedimientos de medida: La prueba de sumación y la prueba de retraso .

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• Prueba de sumación : Consiste en comprobar si un estímulo inhibidor reduce la respuesta de un EC excitatorio cuando los dos estímulos se presentan en compuesto.

A

B

(Inhibidor)

(Excitador)

A B

rc

RC

+ rc

Presento el EC inhibidor (A) en compuesto con un EC excitador (B). Si la respuesta desciende con respecto a la que produce el EC excitador en solitario, es que el EC A es un inhibidor de la RC:


• Prueba de sumación : Vamos a verlo en un experimento de verdad (Cole, Barnet y Miller, 1997)

Entrenamiento Prueba

A+;

AX-;

B+

A?

B?

BX?

BY?

AX?

A = Luz; B, X, Y = Tonos diferentes; EI = Descarga

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• Prueba de sumación : Vamos a verlo en un experimento de verdad (Cole, Barnet y Miller, 1997)

A+; B+; AX-

B

Tie

mpo

med

io (

seg)

Cuanto más tiempo, más

miedo.

BY ABX

AX

X es capaz de inhibir la respuesta en compuesto con cualquier estímulo excitatorio

A y B son EC excitadores

La mera presentación de un compuesto (BY) no baja la respuesta. Hace falta un inhibidor (X)


• Prueba de sumación : Vamos a verlo en OTRO experimento de verdad (Carter, Hollon, Carson y Shelton, 1995)

Tomamos pacientes con tendencia a sufrir ataques de pánico, y les exponemos a una dosis de gas con CO2. Mediremos su ansiedad percibida y la presencia de ideaciones catastrofistas.

CO2

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• Prueba de sumación : Vamos a verlo en OTRO experimento de verdad (Carter, Hollon, Carson y Shelton, 1995)

Si el paciente está acompañado de un familiar que le inspira seguridad, la inhalación del gas no produce tanta ansiedad.

CO2 +

La ansiedad se reduce con respecto a la que aparece sólo con el gas.

La presencia de una persona conocida es un estímulo inhibitorio de la ansiedad, y lo sabemos porque reducela respuesta al presentarlo en compuesto con un estímulo excitatorio (prueba de sumación) .


• Prueba del retraso en la adquisición: Si un estímulo es realmente un inhibidor, entonces al presentarlo en compuesto con un estímulo nuevo e intentar condicionarlo excitatoriamente, la adquisición debería ser más lenta .Traduciendo:

Entrenamiento Prueba

A+;

AX-;

B+

A?

B?

BX?

BY?

AX?

A = Luz; B, X, Y = Tonos diferentes; EI = Descarga

Es el mismo experimento que vimos antes. A y B son excitadores.X es un inhibidor.Y es un estímulo nuevo que no se ha entrenado antes de la prueba.

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• Prueba del retraso en la adquisición:

Intentamos condicionar el estímulo nuevo Ycomo excitador, emparejándolo con una descarga. En vez de presentar el estímulo Yen solitario, lo presentamos en compuestocon otro estímulo.En el Grupo Exp, ese estímulo es X, que ha recibido previamente entrenamiento inhibitorio .En el Grupo Ctrl, lo presentamos con Z que es un estímulo novedoso sin entrenamiento, igual que Y. ¿Qué grupo aprenderá mejor una relación excitatoria (Y-Descarga) con el estímulo Y?

Y

Grupo Control

Y

Grupo Experimental

Z

X


• Prueba del retraso en la adquisición:

Y

Grupo Control

Y

Grupo Experimental

Z

X Tie

mpo

med

io (

seg)

Y (Exp) Y (Ctrl)

En el Grupo Exp cuesta más aprender una relación excitatoria con un estímulo nuevo (Y) debido a que se presenta con un inhibidor (X).El inhibidor retrasa la adquisición del estímulo con el que se presenta en compuesto.

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• Por regla general, para demostrar que hemos conseguido condicionamiento inhibitorio, tendremos que pasar las dos pruebas: sumación y retraso en la adquisición . Esto se debe a que el c. inhibitorio es fácilmente confundible con otros fenómenos (de nuevo, todo el juego consiste en neutralizar explicaciones alternativas).

Condicionamiento clásico hoy

• La investigación en el condicionamiento .– Un ejemplo: Aprendizaje de causalidad en humanos.

Causa(X) Efecto (Y)

Estímulo Condicionado Estímulo Incondicionado

RC = Juicios de Causalidad . ¿Hasta qué punto crees que X es la causa de Y?

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¡Gracias por vuestra atención!

Fernando Blanco, 2007http://labpsico.com/pers/blanco/FernandoBlanco.htm

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