CONDICIONAMIENTO Y APRENDIZAJE

1. Concepto, tipos y factores de aprendizaje

2. Condicionamiento clásico

3. Aprendizaje por ensayo y error. Condicionamiento operante

4. Aprendizaje por insight

5. Aprendizaje significativo

6. Aprendizaje social

CONCEPTO, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE

(ideas-clave de cada uno de los párrafos)

• Párrafo 1: ¿Qué es el aprendizaje en general y desde el punto de vista humano?

• Párrafo 2: ¿Para qué sirve el aprendizaje?

• Párrafo 3: ¿Cómo se aprende?

• Párrafo 4 y 5: Clases o métodos de aprendizaje

• Párrafo 4: ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación?

• Párrafo 5: a) ¿En qué consiste el aprendizaje por ensayo y error? b) Dos modos de aprender

• Párrafo 6: Peculiaridades del aprendizaje en humanos

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

• Es modificación estable de la conducta como resultado de la experiencia

Por ejemplo: Un perro aprende a dar la pata

• Desde el punto de vista humano, además:

• El proceso mediante el cual interiorizamos una serie de conocimientos y habilidades intelectuales.

¿PARA QUÉ SIRVE EL APRENDIZAJE?

En el caso de todos los animales (incluido el ser humano):

• Para conseguir una mejor adaptación con el mundo que nos rodea.

• (Al adquirir una serie de conductas necesarias para la supervivencia, además de las hereditariasinstintos propios de la especie y caracteres genéticos heredados de los progenitores).

MECANISMOS DEL APRENDIZAJE

No existe un único modo de aprender, pero vamos a destacar dos:

• Aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario:

Se aprende como consecuencia de la OBSERVACIÓN de la conducta de seres semejantes. Juegan un papel importante la Atención y Memoria (foto).

• Aprendizaje por método ensayo-error

Se ensayan conductas al azar hasta que se acierta.

El aprendizaje es VOLUNTARIO y exige ESFUERZO

PECULIARIDADES DEL APRENDIZAJE HUMANO

• Posee conciencia de la mayoría de los aprendizajes

• Es capaz de pensar y razonar usando un lenguaje abstracto

• El aprendizaje dura lo mismo que su existencia siempre se adquieren nuevos conocimientos

• En unas épocas se aprende más que en otras.

PARA SABER +

• REFUERZO

• CASTIGO

• MOTIVACIONES

• ESTÍMULOS

• RESPUESTAS

• CONDICIONAMIENTO

EL APRENDIZAJE POR INSIGHT. Experimentos de Köhler

• Párrafo 1: ¿Quién era Kölher y qué pretendía?

• Párrafo 2: Experimento 1

• Párrafo 3: Experimento 2

• Párrafo 4: Conclusiones

– ¿Qué es la comprensión súbita?

– ¿Cuál es la diferencia entre humanos y animales en comprensión súbita?

– ¿Es necesario que haya conductas de ensayo-error antes? Y Conclusión final

– Actividades 14 y 15

EL APRENDIZAJE POR INSIGHT

KÖHLER (Estonia, 1887-1967)

Psicólogo alemán perteneciente a la Gestalt

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

OBJETIVO:

Confirmar la inteligencia animal

EXPERIENCIA:

Ideo situaciones experimentales en las que el animal tuviese que llevar a cabo complejas estrategias para la resolución del problema planteado

DESCRIPCIÓN:

Se colocan alimentos a la vista pero no puede alcanzarlos por sus medios

Alrededor se sitúan distintos objetos (cajas o palos)

Ensaya conductas sin éxito renunciando a seguir intentándolo (indefensión aprendida) hasta que, de repente, parece analizar el problema y llega SUBITAMENTE a la solución.

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

CONCLUSIONES

Resuelve el problema mediante COMPRENSIÓN SÚBITA, reconstrucción de los datos sensoriales que llegan a su cerebro captando la relación existente entre ellos y la solución del problema

Se da tanto en humanos como en animales superiores, diferencia: el animal debe percibir simultáneamente TODOS los elementos del problema

Puede preceder conductas de ensayo-error, aunque no es estrictamente necesario.

LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER. LA COMPRENSIÓN SUBITA

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

PIAGET AUSUBEL

PSICOLOGÍA COGNITIVA O CONSTRUCTIVISTA

Sus investigaciones se han centrado en el estudio del aprendizaje humano en su relación con la inteligencia, el pensamiento abstracto, el lenguaje y los procesos cognoscitivos superiores.

IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE

.. ESTÍMULO PROCESOS

MENTALES RESPUESTA

OBSERVABLE OBSERVABLE

CAJA

NEGRA

NO

OBSERVABLE

IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE

La fundamentación teórica de la Psicología cognitiva se inspira en la obra de PIAGET (1896-1980)

El aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente

Los procesos adaptativos se dan en una doble dirección:

Asimilación

Acomodación

PROCESOS ADAPTATIVOS

Desde el punto de vista biológico:

ASIMILACIÓN:

ACOMODACIÓN:

NUTRIENTE NUESTRO ORGANISMO LO ASIMILA

NUESTRO ORGANISMO QUEDA MODIFICADO TRAS LA INTEGRACIÓN DEL NUTRIENTE

PROCESOS ADAPTATIVOS

Desde el punto de vista del aprendizaje humano:

ASIMILACIÓN:

ACOMODACIÓN:

CAPTA ESTÍMULO SE INCORPORA A UN ESQUEMA

EL ESQUEMA SE MODIFICA PARA PODER ENCAJAR EL NUEVO ESTÍMULO

PROCESOS ADAPTATIVOS

Palabra “tata” para un bebé. Por ejemplo Marta. Significa chica, joven, cercana, que lo coge, pasea…

ASIMILACIÓN:

ACOMODACIÓN:

Conoce a Sonia, a Macarena…

SE INCORPORA AL ESQUEMA DE “TATA” y este se enriquece

Nace una hermana El esquema se modifica:

TATA: su hermana CHICAS: Marta, Sonia, Macarena

PROCESOS ADAPTATIVOS

EJEMPLO ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

ASIMILACIÓN:

ACOMODACIÓN

PALABRA: CONEJO ESQUEMA: ANIMAL

CARACTERISTICA: CERCANÍA, CARIÑO OTRAS PALABRAS: GATO, PERRO

SE AÑADE ESQUEMA: ANIMAL “SALVAJE” CARACTERÍSTICA: MUERDE, ASUSTA…

PALABRA: LEÓN

PROCESOS ADAPTATIVOS

EJEMPLO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES

ASIMILACIÓN:

ACOMODACIÓN

COGER PIEZAS PARA CONSTRUIR UNA TORRE

ESQUEMA: HABILIDAD COGER CARACTERISTICA: LA MANO ENVUELVE

EL OBJETO

SE AÑADE ESQUEMA PRENSIÓN NUEVO SE APRENDE LA PINZA

COGER UNA PIEZA MUY PEQUEÑA: LENTEJA

Piaget destaca la mutua influencia entre la mente y el medio externo:

El sujeto integra activamente en sus esquemas la nuevas experiencias pero al mismo tiempo modifica sus estructuras para adaptarlas a los nuevos problemas que aparecen en su existencia cotidiana.

AUSUBEL

CREADOR DEL CONCEPTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

El aprendizaje debe ser compatible con los conocimientos previos del sujeto de tal manera que pueda integrarse dentro del conjunto general de conocimientos que ya se poseen

AUSUBEL

CONSTRUCTIVISMO:

El aprendizaje se construye a modo de una pared, los ladrillos (nuevos conceptos) se apoyan en los anteriores)

Lo importante es enseñar a aprender más que enseñar conocimientos. Facilitar herramientas.

EL APRENDIZAJE SOCIAL

• Párrafo 1:

A) ¿Qué es el aprendizaje social llamado aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario?

B)¿Qué tiene que pasar para que una conducta aprendida sea puesta en práctica (ejecutada)?

• Párrafo 2: ¿en qué consistió el experimento de Bandura?

• Párrafo 3: ¿Influyen los modelos en la educación de los niños y jóvenes?

• Actividad 16

¿Qué es el aprendizaje social, aprendizaje por imitación o aprendizaje vicario?

• Es aprender imitando lo que OBSERVAMOS que otros hacen sin necesidad de practicar primero. Es consecuencia de observación y recuerdo

¿Qué tiene que pasar para que una conducta aprendida sea puesta en práctica (ejecutada)?

Para que una conducta aprendida sea puesta en práctica, tenemos que observar que se ha dado una recompensa. No se ejecutará si se observa que ha habido castigo.

• Un grupo de niños vieron una película en la que un adulto golpeaba un muñeco bobo y recibía golosinas por ello. Mientras que otros de la misma clase no la vieron.

• Después, en la misma sala de juegos, sólo los niños que habían visto la película se mostraban especialemente agresivos con el muñeco bobo

¿En qué consistió el experimento de Bandura?

¿Influyen los modelos en la educación de niños y jóvenes?

Se ha demostrado que delincuentes presenciaron de niños el comportamiento en sus padres y que los medios de comunicación también actúan como modelos

Actividad 16