condiciones de estudio medicina 2016
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CONDICIONES DE ESTUDIO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANASEMESTRE I
FASE I 2016
CONDICIONES DEL ESTUDIO
Relacionadas con relacionadas con
Internas Externas
El estudiante
MotivaciónActitudesEstructura cognitiva
Metacognición
El material de estudio
La autoconducción
Relacionabilidad
Estructura y organización
Materiales y ambienteTiempo y horario
Esfuerzo y tensiones
Condiciones InternasMotivacionesVoz latina movere ¨moverse¨ ponerse en movimiento.Etimológicamente: Todo aquello que induce a una persona a llevar a la práctica una acción.
Condiciones InternasMotivación: Se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta.
En el plano pedagógica, significa estimular la voluntad de aprender o sentirse estimulado.
Condiciones Internas¿Cuál es originalmente la causa de
que una persona emprenda alguna acción?
¿Qué origina que una persona se dirija hacia una meta en concreto?
¿ Por qué una persona persevera en sus intentos por alcanzar esa meta?
Condiciones InternasMotivación Extrínseca:
Es aquella energía que se origina de recompensas externas, como calificaciones, puntos, premios, etc.
Condiciones InternasMotivación Intrínseca:
Se centra en la tarea misma y en el orgullo natural que brota de su cumplimiento exitoso.Pone acento en actividades que son en sí su propia recompensa.
Condiciones InternasTeoría de las necesidades: Necesidad: Deficiencia o ausencia de algo que la persona requiere - o piensa que requiere- para su bienestar general.Las personas están principalmente motivadas por sus necesidades o por las tensiones que éstas originan.
La teoría de las necesidadesMaslow – jerarquía de las necesidades:Necesidades básicas: Supervivencia, seguridad, pertenencia y autoestima.Necesidades superiores:Logro intelectual, apreciación, autorrealización.
Logros intelectuales: entendimiento y exploración
Autoestima: Aprobación y reconocimiento
Pertenencia: Amor y aceptación
Seguridad: Seguridad física y psicológica
Sobrevivencia: comida, agua, protección
Apreciación estética: orden, estructura, belleza
Autorrealización
Condiciones Internas
Teoría del logroTeoría del aprendizaje socialTeoría de la atribuciónLas actitudesEstructura cognitivaHabilidades cognitivas
TEORÍA DEL LOGROMc.Clellan y AtkinsonAfirman que en todas las personas se hallan presentes tanto la necesidad del logro u orgullo por el éxito alcanzado, como la necesidad de evitar el fracaso por el miedo que originan las experiencias de vergüenza y humillación.
TEORÍA DEL LOGROLos que están en el primer caso, se
esfuerzan por alcanzar sus propósitos por el logro mismo y no por alguna recompensa. La motivación es intrínseca.
En el segundo caso, los que tratan de protegerse a sí mismos y su imagen eludiendo la responsabilidad.
Si el fracaso continúa y las excusas se le acaban, termina por aceptar su incompetencia.
LA TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓNSegún Weiner, en la motivación y el desempeño de las personas, hay que vincular dos factores internos: Las atribuciones causales y las expectativas de éxito.Las Atribuciones causales: Trata de explicar por qué las cosas sucedieron e intenta atribuir algunas causas.
LA TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓNLos estudiantes intentan explicar los éxitos o fracasos en sus calificaciones a partir de:la capacidad, el esfuerzo, el estado de ánimo, la suerte, la ayuda, el interés o la claridad de las instrucciones.
LA TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
La expectativas de éxito aumentan cuando el alto rendimiento se atribuye al esfuerzo y no a la capacidad, a la suerte o a la dificultad de la tarea.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura:Considera que la primera fuente de motivación son nuestros propios pensamientos que, basados en nuestras experiencias anteriores, tratan de predecir cuáles serán las futuras consecuencias de nuestra conducta.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Nuestro sentido de Autoeficiencia nos hace desarrollar creencias acerca de nuestra aptitud personal en un área determinada.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Una segunda fuente de motivación son, nuestras propias metas u objetivos (éstas se convierten en normas personales para evaluar nuestro desempeño).
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
La idea principal es que aprendemos observando las acciones de las personas y sus consecuencias.
Conclusiones acerca de la motivación:Ninguna de estas teorías, separadamente explica la complejidad de esta energía en el individuo. Todas coexisten y varían de una situación a otra e, incluso de una persona a otra.No solo depende de situaciones o factores externos. Influyen percepciones que el individuo tenga sobre tales factores.
El estudiante debe tomar conciencia de sus propias motivaciones y, a partir de ellas, de la necesidad de comprender el valor de la satisfacción interna del aprendizaje.
LAS ACTITUDES¨Predisposición de ánimo de algún modo manifestada¨. (componente cognitivo, afectivo y comportamental)Las actitudes sólo pueden ser percibidas en el comportamiento externo de las personas, las cuales implican juicios evaluativos expresados en forma verbal o no verbal.
LAS ACTITUDESSegún Gagné¨Estado interno que afecta la elección que el individuo hace de cierto objeto, persona o acontecimiento¨, es decir, ¨la elección que hace la persona indica su actitud¨.
LAS ACTITUDESActitudes positivas, favorablesActitudes negativas,
desfavorablesActitud positiva: Ayuda a encarar
los problemas, hacer reajustes, a sobrellevar de la mejor manera los resultados adversos.
LAS ACTITUDESActitud negativa: Puede conducir
a la desilusión y al abandono.Los valores: son actitudes más
abstractas, que actúan como principios fundamentales de la vida en sociedad (justicia, honestidad, responsabilidad, caridad, valentía, etc.)
LAS ACTITUDES
El comportamiento que tome la persona dependerá del conjunto de ideas o creencias que sobre ese hecho tenga.
LAS ACTITUDES¿Cómo se aprenden las actitudes?El aprendizaje de actitudes y formas de cambiarlas no siempre resultan fáciles, pues con frecuencia las creencias y opiniones están profundamente arraigadas – los prejuicios-.El método más eficiente para el aprendizaje de las actitudes es el modelamiento humano.
ESTRUCTURA COGNITIVA
Según AusubelLas personas poseen un conjunto de antecedentes y conocimientos previos que conforman su estructura cognitiva, la cual está constituida por una red de ideas básicas, que nos proporcionan el marco de recepción e interpretación de los contenidos nuevos.
ESTRUCTURA COGNITIVA
La falta de información adecuada sobre el tema puede influir en su capacidad de comprensión.El que posee conocimiento inerte, por no haber sido procesado debidamente carece de relación con otras informaciones y aplicaciones.
Habilidades CognitivasHabilidades de búsqueda de información:Encontrar dónde está almacenada la información respecto a una materia.Hacer preguntas.Usar una biblioteca.Utilizar material de referencia.
Habilidades CognitivasHabilidades de asimilación y retención de la información:Escuchar para lograr comprensión.Recordar, cómo codificar y formar representaciones.Leer con comprensión.
Habilidades CognitivasHabilidades inventivas y creativas:Desarrollar una actitud investigativa o inquisitiva.Razonar inductivamente.Generar ideas, hipótesis, predicciones.Emplear analogías.
Habilidades CognitivasHabilidades Analíticas:Desarrollar una actitud crítica.Razonar deductivamente.Evaluar ideas e hipótesis.
Habilidades CognitivasHabilidades en la Toma de DecisionesIdentificar alternativas.Hacer elecciones racionales.Habilidades de ComunicaciónExpresar ideas oralmente y por escrito.
Habilidades Cognitivas
Habilidades OrganizativasEstablecer prioridades.Programar el tiempo de forma correcta.Disponer los recursos.
Habilidades CognitivasHabilidades SocialesEvitar conflictos interpersonales.Cooperar y obtener cooperación.Motivar a otros.
CONDICIONES EXTERNASMaterial de EstudioSignificado potencial o lógico: Es inherente al material de estudio (depende únicamente de la naturaleza del material).Significado real o psicológico: Se produce cuando el significado potencial se convierte en un contenido nuevo en la estructura cognitiva del estudiante.
Material de EstudioTeniendo en cuenta el material de estudio bien elaborado, se puede dar las siguientes situaciones de aprendizaje:1.Que se produzca un aprendizaje significativo.2.Que el estudiante aprenda por repetición, por no estar motivado, o porque no ha adquirido la suficiente madurez cognitiva para facilitarle la comprensión del material.
El libro textoEstructura Externa:Tapas: Una anterior, la carátula, y otra posterior, la contracarátula.Lomo: Une las hojas y las tapas del libroPortada o falsa carátula: Hoja en la que se repiten los datos de la carátula.Créditos: Son los datos de quienes han elaborado el libro.
El libro de textoPrólogo: Es el escrito de presentación
del libro.Índice: Contiene la relación de temas y
el número de páginas en las que aparecen.
Cuerpo del libro: Es el libro propiamente dicho.
Colofón: Es la referencia a la imprenta, el lugar y fecha de impresión, así como el número de ejemplares impresos.
Libro de textoEstructura InternaConstituye el cuerpo del libro y está destinada a guiar la lectura organizativa de los contenidos. Ejm. Organización por unidades, capítulos, títulos, subtítulos.Para esclarecer los contenidos deben ir precedidos de una información acerca de las competencias que desea fomentar.
AutoconducciónTécnicas que utilizan los estudiantes para dirigir, controlar y gratificar su comportamiento de estudio. Para ello debe poseer los siguientes conocimientos:1.Saber organizar los materiales y el ambiente.
Autoconducción2. Saber distribuir el tiempo:El éxito académico de los estudiantes no depende del tiempo empleado, sino de la eficacia con que lo manejan, sumada a otras actividades.•Organizar cronograma
Autoconducción• Fijarse objetivos y plazos razonables.
• Fijarse prioridades.• Descomponer las tareas extensas en subtareas y programar cada subtarea.
• Gratificarse después de estudiar.
• Llegar puntualmente.
Autoconducción3. Saber emplear el esfuerzo y las tensiones.• Estar en alerta mental.• Controlar la ansiedad.• Poseer buen estado físico.• Tener un concepto positivo de si mismo.
Autoconducción4.Saber buscar ayuda:Implica desarrollo de tres habilidades:• Evaluar la necesidad de ayuda.• Identificar las fuentes de ayuda.• Solicitar ayuda.