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CEIP Isaac Peral

PROGRAMACIÓN DE AULA

MATEMÁTICAS5º Primaria

MATEMÁTICAS 5º E.Primaria

EVALUACIÓN INICIAL

En la primera quincena del curso se realizará una prueba escrita para valorar el nivel en :

- Numeración.- Cálculo.- Problemas.- Geometría.

UNIDAD 1: SISTEMAS DE NUMERACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artística.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Competencia lingüística.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana- Al trabajar la fotografía inicial en común, aprovechar para comentar las

diferentes manifestaciones artísticas y culturales de los pueblos del mundo. Señalar la riqueza que suponen para todos.

Competencia cultural y artística- Comentar la importancia del legado de las culturas que nos precedieron.

Señalar la evolución de los sistemas de numeración a lo largo de la Historia. Mostrar la necesidad de preservar y respetar este legado cultural.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya conocían de cursos anteriores el sistema

de numeración decimal. Señalar que en esta unidad van a avanzar en esos conocimientos y anímeles a fundamentar bien sus conocimientos para poder avanzar con seguridad.

Programación de Aula – MATEMÁTICAS 5º E. P | CEIP Isaac Peral - Ferrol 1


- Estimular en los alumnos la valoración de los aprendizajes ya adquiridos y mostrar su aplicación para conseguir nuevos conocimientos. Aprovechar para hacerles ver que la descomposición de números les resultará de gran utilidad en la escritura y lectura de números romanos y de cómo unos contenidos se basan en otros anteriores para avanzar en nuestra formación y en nuestro aprendizaje.

Tratamiento de la información- Comentar con los alumnos las distintas formas que existen para expresar

un mismo número. Explicar también cómo los signos de comparación o el punto en la numeración nos transmiten información sobre los números.

Competencia lingüística- Mostrar la importancia de utilizar con precisión y rigor los términos del

lenguaje matemático al expresar números.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Al realizar el apartado Eres capaz de... hacer ver a los alumnos cómo las

Matemáticas nos permiten comprender y resolver problemas reales.

Autonomía e iniciativa personal- Comentar a los alumnos la importancia de enfrentarse a los distintos

problemas cotidianos con determinación y confianza en sus propias posibilidades. Animarles a progresar y valorar sus logros.

OBJETIVOS

Conocer los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.

Leer, escribir y descomponer números de hasta nueve cifras. Reconocer el valor posicional de cada cifra en números de hasta nueve

cifras. Comparar y ordenar números de hasta nueve cifras. Conocer las reglas de la numeración romana. Leer y escribir números en el sistema de numeración romano. Conocer y aplicar los pasos precisos para resolver un problema.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

1.ª quincena de octubre.

Lectura, escritura y descomposición de números de hasta nueve cifras. Identificación del valor posicional de las cifras de un número de hasta nueve

cifras. Comparación y ordenación de números de hasta nueve cifras. Lectura y escritura de números romanos.



Aplicación de los pasos a seguir para resolver un problema.

Valoración de la utilidad de los números en situaciones reales y cotidianas. Interés por la presentación clara de sus cálculos y problemas. Interés por la resolución de problemas utilizando operaciones adecuadas. Valoración del trabajo y el esfuerzo personal y de los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conoce los nueve primeros órdenes de unidades y aplica las equivalencias entre ellos.

Lee, escribe, descompone, compara y ordena números de hasta nueve cifras.

Conoce las reglas de la numeración romana. Lee y escribe números romanos. Identifica y aplica los pasos a seguir para resolver un problema.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Identifica las nueve primeras órdenes de unidades. Lee, escribe y ordena números de hasta nueve cifras. Lee y escribe números romanos. Sabe resolver un problema.

METODOLOGÍA

- A pesar de la experiencia ya adquirida por el alumnado en el trabajo con números, conviene reforzar algunos aspectos que son básicos, tales como el significado y el valor de cada una de las cifras de un número, con el apoyo de ábacos u otros materiales, así como el afianzamiento de la magnitud de un número. En el caso de la centena de millar y del millón, este aspecto tiene mayor importancia, ya que debemos ofrecer a los alumnos referencias concretas y próximas a ellos que les permitan hacerse una idea de cómo de grande es un número (habitantes de una ciudad, kilómetros recorridos, etc.).

- La adquisición del sentido de la cantidad que representan los millones no es fácil, ya que estos números están lejos de la percepción directa de los niños al no ser susceptibles del conteo directo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS- Libro del alumno editorial Santillana “La casa del saber”- Láminas de aula.- 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Ábacos, regletas, bloques multibase, etc.



- Recta numérica graduada para situar y localizar números.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primero trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de evaluación: un punto para cada actividad.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Fichas de refuerzo y ampliación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primer trimestre.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Juegos de tarjetas, recortes de prensa… para afianzar el concepto de número y su utilidad en la vida cotidiana.

- Programa de ESTUDIO EFICAZ: Al terminar la unidad, hacer que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido. Completar con ellos o pedirles que completen una tabla como esta:

Unidad 1. Sistemas de numeraciónLo que he aprendido Lo que he aprendido a

hacerNúmeros de siete cifrasNúmeros de más de siete cifrasNúmeros romanos



FOMENTO DE LA LECTURA

- Lectura de ¡Ojalá no hubiera números! editorial Nivola.

FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos que busquen en periódicos digitales o revistas artículos o noticias donde aparezcan números de siete cifras y que expliquen para qué se han utilizado.

- A partir de los números hallados en la actividad anterior se puede realizar en común con los alumnos en la pizarra actividades de lectura, escritura, descomposición y comparación de los mismos.

- Actividades interactivas de nuestra página web:

http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/

EDUCACIÓN EN VALORES

- Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las relaciones personales.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 2: SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS

NATURALES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia lingüística.- Aprender a aprender.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.

Competencia lingüística- Comentar con los alumnos la importancia de utilizar un correcto lenguaje

matemático a la hora de expresarse. Llamar la atención sobre los términos del lenguaje matemático que ya conocen y que están relacionados con la unidad: sumandos, suma, minuendo, sustraendo, diferencia, factores, producto, aproximación…

- Recordar a los alumnos que las Matemáticas tienen un lenguaje propio y que es importante conocerlo y aplicar sus reglas. Señalar que las operaciones combinadas son expresiones en las que hay que saber “leer” el orden de realización de las operaciones para comprenderlas y calcularlas correctamente.

Aprender a aprender- Recordar con los alumnos que las operaciones que van a trabajar ya las

conocen de cursos anteriores. Hacerles ver cómo van a ir avanzando en el cálculo gracias a los conceptos adquiridos previamente. Anímeles a fundamentar bien sus conocimientos para poder progresar con seguridad, insistiendo que en Matemáticas, como en otras áreas, todo se basa en lo aprendido anteriormente.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Mostrar la utilidad de las operaciones en la vida cotidiana, y comentar a

los alumnos la necesidad de incorporar habilidades matemáticas para desenvolverse e interactuar correctamente en la realidad.

Competencia cultural y artística- Pedir a los alumnos que elaboren dibujos similares a los de la actividad 8

para trabajar la propiedad distributiva. Valorar su creatividad y corrección.



Tratamiento de la información- Insistir en la importancia de organizar la información de manera razonada,

para poder operar con ella de forma productiva (como al realizar estimaciones) y pueda llegar a generar conocimiento.

- Insistir en la presencia de múltiples fuentes de información en nuestra sociedad y en la importancia de poder contar con habilidades que nos permitan obtener y utilizar esas informaciones.

Competencia social y ciudadana- Hacer ver a los alumnos la importancia de llevar a cabo un consumo

responsable y crítico, y adaptado siempre a nuestras necesidades reales.

Autonomía e iniciativa personal- Aprovechar el apartado de Eres capaz de... para mostrar a los alumnos

como las Matemáticas nos permiten resolver, de manera autónoma, situaciones de la vida cotidiana y aplicar nuestra iniciativa.

OBJETIVOS

Multiplicar por números de dos o más cifras, incluyendo ceros intermedios o al final en uno de los factores.

Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma y de la resta.

Realizar operaciones combinadas, con o sin paréntesis, que incluyan sumas, restas y/o multiplicaciones.

Aproximar números a las decenas, centenas y millares. Estimar sumas, restas y/o multiplicaciones, y aplicar estas estimaciones en

problemas. Resolver problemas utilizando sumas, restas y/o multiplicaciones. Buscar datos en un texto y en un gráfico para obtener información y resolver

problemas.


2.ª quincena de octubre.

Multiplicación por números de dos o más cifras. Aplicación de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la

suma y de la resta. Aproximaciones a decenas, centenas y millares. Estimaciones de sumas, restas y multiplicaciones, aplicadas a situaciones

cotidianas. Resolución de problemas con las operaciones trabajadas. Búsqueda de información en un texto y un gráfico para resolver problemas. Valoración de la utilidad de la suma, resta y la multiplicación para resolver

problemas reales. Interés en la utilización de estimaciones en los cálculos, reconociendo sus

ventajas.




Multiplica por números de dos o más cifras, incluyendo ceros al final o ceros intermedios.

Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación, tanto respecto de la suma como de la resta.

Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y la multiplicación.

Realiza operaciones combinadas que incluyan sumar, restas y/o multiplicaciones según la jerarquía matemática.

Aproxima números a decenas, centenas y millares. Estima cálculos de sumas, restas y/o multiplicaciones y lo aplica en la

resolución de problemas. Resuelve problemas aplicando las operaciones trabajadas. Obtiene información de un texto y un gráfico para resolver problemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Multiplica por números de dos o más cifras.- Identifica y aplica la propiedad distributiva, conmutativa y asociativa de la

multiplicación.- Efectúa operaciones combinadas.- Resuelve problemas aplicando operaciones.- Sabe leer un gráfico.

METODOLOGÍA

- Repasar la multiplicación de forma gradual, partiendo de la multiplicación por una sola cifra, sin llevar y llevando, para aumentar, progresivamente, la dificultad.

- Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de cálculo mental.

- Presentar la propiedad distributiva de la multiplicación con relación a la suma y a la resta, introduciendo el paréntesis.



MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS- Libro de texto- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primero trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.










- Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc. para afianzar las tablas de multiplicar.

- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Al terminar la unidad, hacer que los

alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido. Completar con ellos o pedirles que completen una tabla como esta:

Unidad 2. Suma, resta y multiplicación de números naturales

Lo que he aprendido

Lo que he aprendido a hacer

Multiplicación por números de 2 o más cifrasPropiedad distributivaOperaciones combinadas



Estimaciones


- Repaso en común. Formar grupos con los alumnos para que cada uno de ellos elabore un mural con lo más significativo de cada aspecto tratado en la unidad. Señalar que en cada aspecto del mural debe quedar claro el título, el desarrollo de ese título y /o la resolución de un caso práctico. Cada grupo expondrá después el mural ante sus compañeros.

- Aprovechar la oportunidad para que las familias también se impliquen en la realización de los murales, ayudando y apoyando, pero nunca supliendo el trabajo de los alumnos.

FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos que busquen en diferentes periódicos digitales noticias que incluyan gráficos y textos relacionados, acerca de temas diversos. Comentar con los alumnos varias de ellas y trabajar la obtención de información tanto de textos como de gráficos. Después, plantear distintos problemas similares a los de esta página (o pedir a los alumnos que lo hagan). Corregir los problemas planteados en común.

- Actividades interactivas de matemáticas de nuestra página web:



- Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación e higiene.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 3: DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia cultural y artística.- Aprender a aprender.- Competencia lingüística.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información.

Competencia cultural y artística- Dialogar con los alumnos sobre las grandes construcciones

arquitectónicas que existen, y señalar la importancia de conservar el legado cultural.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que la división ya la han trabajado en cursos

anteriores y que se necesita el dominio de la multiplicación y la resta para poder dividir bien. Mostrar cómo los aprendizajes anteriores nos sirven de sustento para los siguientes.

Competencia lingüística- Mostrar qué la división tiene asociados unos términos del lenguaje

matemático propios (dividendo, divisor, cociente, resto, exacta, entera). Señalar la necesidad de utilizarlos con propiedad y corrección en todo momento.

Autonomía e iniciativa personal- Comentar con los alumnos la importancia de saber convertir nuestros

conocimientos teóricos en acciones prácticas, actuando con autonomía e iniciativa en situaciones reales en las que aparezcan cálculos y divisiones. Valorar sus logros y progresos.

Aprender a aprender- Animar a los alumnos a tener siempre presentes sus conocimientos para

que sirvan de base a los nuevos saberes que van adquiriendo con el tiempo.

Competencia social y ciudadana- Al comentar la situación inicial señalar la importancia de utilizar el ocio

como vehículo de desarrollo personal. Pedirles que comenten sus experiencias sobre el turismo.

Competencia social y ciudadana



- Comentar la importancia de la actividad física y señalar la necesidad de llevarla a cabo de manera adecuada a nuestro estado físico.

Autonomía e iniciativa personal- Mostrar la importancia del saber matemático como medio de desarrollo

personal y señalar cómo contribuye a su autonomía para enfrentar distintas situaciones cotidianas. Animarles a abordar con iniciativa esos problemas.

Competencia social y ciudadana- Al resolver problemas, el alumno se da cuenta de las opiniones de los

demás compañeros. Mostrar la necesidad de valorar siempre los enfoques de otros, analizando su corrección y aprendiendo de otros puntos de vista.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Aprovechar el apartado Eres capaz de... para hacer ver a los alumnos

cómo los cálculos matemáticos constituyen una base imprescindible para afrontar situaciones del día a día, y para interactuar con la realidad de manera eficaz.

Tratamiento de la información- Señalar a los alumnos que la información puede presentarse en múltiples

formas y comentar la gran presencia de la información gráfica en nuestra sociedad. Comentar la importancia de saber extraer la información de las distintas fuentes a nuestro alcance.

OBJETIVOS

Conocer los términos de la división. Aplicar la prueba de la división. Diferenciar entre división exacta y entera. Realizar divisiones cuyo divisor es un número de una, dos o tres cifras. Reconocer cambios en los términos de una división y aplicar esos cambios

en el cálculo de algunas divisiones. Resolver problemas con dos o más operaciones. Buscar datos en una tabla y/o un gráfico y utilizarlos para resolver

problemas.


1.ª quincena de noviembre.

Aplicación de la prueba de la división. Diferenciación entre divisiones exactas y enteras. Cálculo de divisiones con el divisor de hasta tres cifras. Reconocimiento de cambios en los términos de una división y aplicación en

el cálculo de ciertas divisiones. Resolución de problemas de dos o más operaciones. Búsqueda de datos en una tabla y/o un gráfico para resolver problemas.



Valoración de la división para resolver situaciones cotidianas. Interés por la presentación de las operaciones claras y ordenadas.


Reconoce los términos de la división. Aplica correctamente la prueba de la división. Diferencia entre una división exacta y una entera. Realiza divisiones cuyo divisor tiene una, dos o tres cifras. Reconoce cambios en el cociente y el resto de una división y los aplica en el

cálculo de ciertas divisiones. Resuelve problemas de dos o más operaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Identifica el proceso de la división y sus componentes.- Diferencia tipos de divisiones.- Realiza divisiones cuyo divisor tiene una o dos cifras.- Resuelve problemas de dos operaciones.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

- Repartos manipulativos que afiancen el concepto de la división como reparto.- Reconocimiento de situaciones de reparto y partición como situaciones de

división.- Refuerzo del algoritmo de división manteniendo las restas.- Estudio de casos posibles en la división.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro texto Santillana “La casa del Saber”- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primero trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Colecciones de objetos idénticos para hacer repartos. Juegos de objetos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar las tablas de multiplicar.


Unidad 3. División de números naturalesLo que he aprendido Lo que he aprendido a

hacerDivisiones con divisor de dos cifrasDivisiones con divisor de tres cifrasCambios en los términos de una divisiónProblemas de dos o más operaciones




Solicitarles a los alumnos que elaboren un resumen de los contenidos de la unidad. Para ello deberán leer la información de los distintos apartados y seleccionar la que consideren más importante.

FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos que busquen en periódicos on line o revistas digitales diferentes tablas o gráficos referidos a aspectos de la realidad cotidiana: gráficos financieros, encuestas políticas, cambios demográficos, clasificaciones deportivas... Pedirles que elaboren una serie de cuestiones que podrían resolverse a partir de una correcta lectura e interpretación de los mismos. Finalmente pueden intercambiársela y solucionar los problemas planteados. Si se considera necesario, realizar una puesta en común de algunos de ellos con toda la clase.




- Educación social y cívica: valorar la importancia de las distintas profesiones en el entramado social.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 4: FRACCIONES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Aprender a aprender.- Competencia lingüística.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Tratamiento de la información.- Competencia cultural y artística.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya trabajaron con fracciones en el curso

anterior, y que los conocimientos que de ellas tenían les sirven como punto de partida para seguir avanzando en su estudio.

Competencia lingüística- Dialogar con los alumnos sobre la importancia de una correcta utilización

del lenguaje matemático a la hora de comunicarnos. Trabajar la técnica de lectura y escritura de fracciones y pedir a los alumnos que planteen actividades propias que la trabajen.

Competencia cultural y artística- Señalar a los alumnos la importancia, a la hora de representar fracciones

gráficamente, de elaborar dichas representaciones con corrección y limpieza. Animarles a ser creativos en esas representaciones y comentar que existen muchísimas formas de representar una misma fracción.

Competencia social y ciudadana- Comentar a los alumnos la importancia de una dieta equilibrada y

adaptada a nuestra edad y circunstancias. Señalar también la necesidad de comportarse correctamente en situaciones sociales en las que haya repartos entre iguales.

- Aprovechar el apartado de Eres capaz de... para entablar una conversación sobre la importancia del agua en el planeta y la necesidad de un consumo responsable, tanto del agua como de otros recursos naturales.

Tratamiento de la información- Indicar que los signos matemáticos (en este caso > y <) nos proporcionan

información sobre los números. Señalar la necesidad de saber interpretarla correctamente y elaborarla sin errores para transmitirla a otros.



Autonomía e iniciativa personal- Animar a los alumnos a perseverar en la búsqueda de soluciones ante

diferentes problemas cotidianos. Insistir en la importancia de usar con iniciativa las herramientas matemáticas que conocen.

OBJETIVOS

Reconocer los términos de una fracción. Leer, escribir, interpretar y representar gráficamente fracciones. Calcular la fracción de un número. Identificar la fracción como reparto. Comparar fracciones de igual numerador o denominador. Comparar fracciones con la unidad. Resolver problemas mediante el método de ensayo y error.


2.ª quincena de noviembre.

Lectura, escritura, interpretación y representación de fracciones. Cálculo de la fracción de un número. Escritura de la fracción asociada a un reparto. Comparación de fracciones de igual numerador o denominador. Comparación de fracciones con la unidad. Resolución de problemas aplicando el método de ensayo y error.

Valoración de las fracciones como instrumento para resolver situaciones cotidianas.

Interés por conocer y utilizar nuevas formas de expresión numérica. Cuidado por la presentación clara y ordenada de los trabajos.


Conoce los términos de una fracción. Lee, escribe, interpreta y representa gráficamente fracciones. Calcula la fracción de un número. Escribe la fracción asociada a un reparto. Compara fracciones de igual numerador o denominador. Compara fracciones con la unidad. Resuelve problemas aplicando el método de ensayo y error.



MÍNIMOS EXIGIBLES

Conoce los términos de una fracción. Lee, escribe e interpreta gráficamente fracciones. Calcula la fracción de un número. Escribe la fracción asociada a un reparto. Compara fracciones de igual numerador o denominador.

METODOLOGÍA

- La construcción de los conceptos se apoyará en contextos cotidianos, en la utilización de materiales manipulativos y en la representación gráfica.


- Libro de texto Santillana “La casa del Saber”- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primero trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.










- Utilización de juegos y puzles para construir y fijar los distintos conceptos de fracción.




Unidad 4 FraccionesLo que he aprendido


FraccionesFracción de un númeroFracción como repartoComparación de fraccionesComparación con la unidad


- Otras formas de empezar. Llevar a clase (o pedir a los alumnos que lo hagan) recortes de periódicos o revistas en las que aparezcan noticias con fracciones. Leerlos y preguntar sobre el significado de esas fracciones, por qué se utilizan, qué representan...

FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos que expliquen con sus palabras (siguiendo la estrategia que se ofrece en la página 54 del manual de ESTUDIO EFICAZ) cómo hallar la fracción de un número. Después, pueden poner esa explicación por escrito empleando un procesador de textos.

- Repaso en común. Dividir a los alumnos en equipos de cuatro alumnos para que realicen un trabajo con un procesador informático sobre las fracciones. En varias hojas , el trabajo deberá incluir:- Portada, con nombres y curso.- Índice de los contenidos de la unidad.- Desarrollo de todo o estudiado con una pequeña explicación teórica de

cada apartado (pueden usar de base las síntesis de la unidad) y un ejemplo de cada procedimiento.

Exponer algunos trabajos, o partes de estos, al resto de la clase comentando los aspectos que considere más destacables.

- Actividades interactivas de matemáticas de nuestra página web:http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/


- Educación para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a perder en la competición.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 5: SUMA Y RESTA DE FRACCIONES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia lingüística.- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Autonomía e iniciativa personal.

Competencia lingüística- Fomentar en los alumnos una actitud participativa y dinámica en las

conversaciones de la clase. Señalar la importancia de utilizar de manera adecuada los términos del lenguaje matemático y recordar con los alumnos las palabras que conocen relacionadas con las fracciones (fracción, numerador, denominador, unidad…).

Competencia social y ciudadana- Comentar, al trabajar la página inicial, la importancia del barrio como

parte de la ciudad más cercana a los ciudadanos. Pedirles que aporten sus ideas u opiniones sobre sus barrios y hacer ver la importancia de respetar sus instalaciones y contribuir entre todos a conservarlos y mejorarlos.

- Comentar con los alumnos la presencia de la publicidad en nuestra sociedad y las distintas formas de presentarse. Pedirles sus opiniones sobre ella y promover en ellos un espíritu crítico hacia los mensajes publicitarios.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Dialogar con los alumnos sobre el modo en que las Matemáticas

contribuyen a dotarnos de muchas habilidades necesarias para desenvolvernos correctamente en nuestro entorno.

Competencia cultural y artística- Al trabajar las operaciones con fracciones a nivel gráfico, señalar la

importancia de realizar las representaciones de manera correcta y limpia. Estimular la creatividad de los alumnos y valorar las distintas representaciones que puedan llevar a cabo.



Aprender a aprender- Mostrar a los alumnos cómo sus conocimientos sobre las fracciones y los

números en general van creciendo con el tiempo. Señalar que todos se apoyan sobre conocimientos anteriores.

Tratamiento de la información- Llamar la atención de los alumnos sobre el hecho de que los números

naturales pueden expresarse tanto de la forma que ya conocían como en forma de fracción (y además como muchas fracciones diferentes). Indicar que una misma información puede venir expresada en muchas formas y que es necesario conocer todas ellas y manejarlas correctamente.

Autonomía e iniciativa personal- Animar a los alumnos a enfrentarse a las situaciones cotidianas con

confianza e iniciativa y a utilizar en ellas las herramientas matemáticas de las que disponen.

- Comentar como una herramienta, la representación gráfica de fracciones, nos permite resolver situaciones reales. Animarles a usar con iniciativa esta y otras técnicas al afrontar problemas reales.

OBJETIVOS

Sumar fracciones de igual denominador Restar fracciones de igual denominador. Resuelve problemas sumando y restando fracciones. Determinar si una fracción es equivalente a un número natural y calcular

dicho número. Obtener fracciones equivalentes a un número natural dado. Reconocer si una fracción es equivalente a una fracción dada. Calcular fracciones equivalentes a una fracción dada. Resolver problemas representando gráficamente la situación.


1.ª quincena de diciembre.

Realización de sumas y/o restas de fracciones de igual denominador. Aplicación de la suma y la resta de fracciones en la resolución de problemas. Reconocimiento y cálculo de las fracciones equivalentes a un número natural

dado. Reconocimiento y cálculo de fracciones equivalentes a una fracción dada. Resolución de problemas representando gráficamente la situación.

Interés por la presentación ordenada de los cálculos con fracciones. Valoración del cálculo con fracciones para resolver problemas en la vida

cotidiana.




Suma fracciones de igual denominador Resta fracciones de igual denominador. Aplica la suma y la resta de fracciones en la resolución de problemas

sencillos. Averigua si una fracción es equivalente a un número natural y lo obtiene. Calcula fracciones equivalentes a un número natural dado. Reconoce fracciones equivalentes a una fracción dada. Calcula fracciones equivalentes a una fracción dada. Resuelve problemas representando gráficamente la situación.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Suma fracciones de igual denominador Resta fracciones de igual denominador. Aplica la suma y la resta de fracciones en la resolución de problemas

sencillos. Averigua si una fracción es equivalente a un número natural. Calcula fracciones equivalentes a un número natural dado. Reconoce fracciones equivalentes a una fracción dada.

METODOLOGÍA


- La introducción de las operaciones se contextualizará en situaciones próximas a la realidad cotidiana y reforzará con apoyos gráficos.

- La fijación de los algoritmos de cálculo se conseguirá mediante la reiteración de ejercicios.

- La competencia matemática se afirmará en la resolución de problemas que manejen números fraccionarios.


- Libro de texto Editorial Santillana “La casa del saber”- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Primero trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Representación de las operaciones y sus resultados mediante gráficos y mediante materiales manipulables.

- Utilización de juegos de dominós.

- Utilización de juegos y puzles para construir y fijar el concepto equivalencia de fracciones.


Unidad 5 Suma y resta de fracciones

Lo que he aprendido


Suma y resta de fracciones de igual denominadorFracciones equivalentes a un número natural

Fracciones equivalentes




- Repaso en común. Dividir a la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos y pedir a cada uno de ellos que realizar un mural donde se recojan todos los aspectos sobre fracciones trabajados en las unidades 4 y 5. El profesor puede hacerles sugerencias como copiar las síntesis, poner ejemplos de cada procedimiento aprendido…

- Finalmente realizar una puesta en común donde cada grupo explique al resto de compañeros lo que han hecho, que les ha resultado más fácil, lo que les ha costado más…

FOMENTO DE LAS TIC

- Proponerles a los alumnos que el mural de la actividad de Fomento de la lectura lo hagan con procesadores de texto (Word)




- Educación para la salud: adquirir hábitos para una alimentación sana.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 6: NÚMEROS DECIMALES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información.- Competencia lingüística.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hacer ver a los alumnos cómo la utilización de las unidades de tiempo

exactas nos posibilitan una mejor comprensión de hechos cotidianos de la realidad.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya conocían de cursos anteriores algunos

conceptos sobre los decimales los números decimales, y que los avances que van a realizar en esta unidad se sustentan en los conocimientos ya adquiridos.

Competencia cultural y artística- Llamar la atención sobre la importancia de realizar de manera correcta y

limpia las representaciones gráficas de las unidades decimales.

Tratamiento de la información- Mostrar cómo cada unidad decimal podemos expresarla de diferentes

formas (gráfica, número decimal y fracción) y que todas ellas representan lo mismo.

- Además de los términos matemáticos, en el lenguaje matemático existen otros signos que nos proporcionan información. Indicar que los signos > y < pertenecen a esta categoría.

Competencia lingüística- Dejar clara la importancia de utilizar con corrección los términos del

lenguaje matemático asociados a los números decimales a la hora de trabajar con ellos.



Competencia social y ciudadana- Señalar la importancia de conocer bien las expresiones decimales de las

cantidades de dinero y de llevar a cabo siempre un consumo responsable y adecuado a nuestras necesidades.

Autonomía e iniciativa personal- A partir de la actividad propuesta en Eres capaz de ... dialogar con los

alumnos sobre la importancia de saber comparar para elegir la opción que más conveniente nos resulte. Mostrar cómo las Matemáticas nos ayudan a actuar de forma autónoma y animarles a utilizarlas con iniciativa en distintas situaciones reales.

- Insistir en la importancia de realizar un detallado análisis de los problemas antes de ponerse a calcular. Animarles a enfrentarse a los problemas con confianza e iniciativa y a utilizar las estrategias matemáticas que conocen. Valorar los logros que vayan consiguiendo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hacer ver a los alumnos cómo la utilización de las unidades de tiempo

exactas nos posibilitan una mejor comprensión de hechos cotidianos de la realidad.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya conocían de cursos anteriores algunos

conceptos sobre los decimales los números decimales, y que los avances que van a realizar en esta unidad se sustentan en los conocimientos ya adquiridos.

Competencia cultural y artística- Llamar la atención sobre la importancia de realizar de manera correcta y

limpia las representaciones gráficas de las unidades decimales.

Tratamiento de la información- Mostrar cómo cada unidad decimal podemos expresarla de diferentes

formas (gráfica, número decimal y fracción) y que todas ellas representan lo mismo.

- Además de los términos matemáticos, en el lenguaje matemático existen otros signos que nos proporcionan información. Indicar que los signos > y < pertenecen a esta categoría.

Competencia lingüística- Dejar clara la importancia de utilizar con corrección los términos del

lenguaje matemático asociados a los números decimales a la hora de trabajar con ellos.

Competencia social y ciudadana- Señalar la importancia de conocer bien las expresiones decimales de las

cantidades de dinero y de llevar a cabo siempre un consumo responsable y adecuado a nuestras necesidades.



Autonomía e iniciativa personal- A partir de la actividad propuesta en Eres capaz de ... dialogar con los

alumnos sobre la importancia de saber comparar para elegir la opción que más conveniente nos resulte. Mostrar cómo las Matemáticas nos ayudan a actuar de forma autónoma y animarles a utilizarlas con iniciativa en distintas situaciones reales.

- Insistir en la importancia de realizar un detallado análisis de los problemas antes de ponerse a calcular. Animarles a enfrentarse a los problemas con confianza e iniciativa y a utilizar las estrategias matemáticas que conocen. Valorar los logros que vayan consiguiendo.

OBJETIVOS Reconocer las unidades decimales: décima, centésima y milésima y utilizar

las equivalencias entre ellas. Escribir las unidades decimales en forma de fracción y en forma de número

decimal. Leer y escribir números decimales. Diferenciar la parte entera y decimal de un número decimal. Descomponer, ordenar y comparar números decimales. Resolver problemas comenzando por el final.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semanas de enero. Reconocimiento de las unidades decimales y sus equivalencias. Escritura de unidades decimales en forma de fracción y de número decimal. Lectura y escritura de números decimales. Diferenciación de la parte entera y decimal en un número decimal. Descomposición, ordenación y comparación de números decimales. Resolución de problemas comenzando por el final. Reconocimiento de la utilidad de los números decimales en la vida

cotidiana. Interés por conocer y utilizar diferentes formas de expresión numérica. Cuidado en la presentación clara y ordenada de sus trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce las unidades decimales y utilizar las equivalencias entre ellas en

diferentes contextos. Escribe las unidades decimales tanto en forma de fracción como de número

decimal. Lee y escribe números decimales. Diferencia la parte entera y decimal de un número decimal. Descompone, ordena y compara números decimales. Resuelve problemas comenzando por el final.



MÍNIMOS EXIGIBLES

Reconoce las unidades decimales y utilizar las equivalencias entre ellas en diferentes contextos.

Escribe las unidades decimales tanto en forma de fracción como de número decimal.

Lee y escribe números decimales. Diferencia la parte entera y decimal de un número decimal.

METODOLOGÍA

- El número decimal es una extensión del sistema de numeración decimal, pero su percepción entraña una dificultad mayor que la del número entero; por eso, conviene repasar contenidos como representación en el ábaco, equivalencias entre unidades, etc.

- Se introduce a partir de la división de la unidad en diez, cien, mil partes iguales.


- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.










- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.


- Para poder representar los diferentes órdenes de unidades se utilizarán regletas, ábacos, tablas de valores…

- Para representar gráficamente las décimas, las centésimas y las milésimas se utilizarán rectas numéricas.


Unidad 6 Números decimalesLo que he aprendido


Unidades decimalesNúmeros decimalesComparación de númerosdecimales


- Pedir a los alumnos que, durante una semana (por ejemplo), busquen y copien varios números decimales que vean en lugares fuera de la clase, como en periódicos, revistas, escaparates... Deberán anotar dónde los han encontrado. Después, hacer una puesta en común para que cada alumno explique a sus compañeros dónde ha encontrado cada número, lo lea en voz alta y lo descomponga.

- Repaso en común. Agrupar a los alumnos en pequeños grupos de tres o cuatro componentes. Cada grupo deberá realizar un trabajo sobre la unidad, reelaborando lo que han aprendido y sintetizándolo. Proporcionarles sugerencias como hacer un esquema de cada epígrafe o un esquema global, aportar ejemplos de cada contenido, elaborar un “chuletario” con los contenidos imprescindibles… Después, llevar a cabo una puesta en común comentando distintas formas llevadas a cabo por los grupos y los aspectos más reseñables (ventajas, posibles mejoras…) de cada una de ellas.



FOMENTO DE LAS TIC

- Otras formas de empezar. Proponer a los alumnos que piensen y comenten situaciones cotidianas en las que los cálculos o las medidas hacen necesaria la utilización de los números decimales; por ejemplo, en competiciones deportivas, en la medida de la temperatura corporal, en las calificaciones de clase, en encuestas diversas, en cálculos de la compra diaria con euros y céntimos... Insistir en la importancia de los números decimales para poder medir con precisión y poder realizar distintos cálculos con magnitudes de la realidad. Buscar más información sobre ello en Internet y elaborar un trabajo.




- Educación para la salud: valoración de la práctica moderada de actividades deportivas.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 7: FRACCIONES DECIMALES. PORCENTAJES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia lingüística.- Competencia social y ciudadana.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Competencia cultural y artística.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.

Competencia lingüística- Mostrar la importancia del lenguaje matemático como vehículo de

comunicación precisa. Insistir en la necesidad de utilizar siempre los términos adecuados al contexto y evitar que los sustituyan por palabras de uso común si existe un término matemático adecuado.

Competencia social y ciudadana- A la hora de llevar a cabo la conversación sobre la situación del inicio de

la unidad, comentar con los alumnos las grandes ventajas del deporte para nuestra salud y como medio para relacionarse socialmente. Indicar la necesidad de llevarlo a cabo de acuerdo a nuestra edad y condición física.

Aprender a aprender- Mostrar a los alumnos la relación de lo aprendido con distintos

conocimientos anteriores como son las fracciones, sus términos, la unidad seguida de ceros… Señalar la importancia de aprender bien para poder seguir construyendo aprendizajes posteriores.

Tratamiento de la información- Señalar que el signo % va acompañado de un número que nos indica la

parte de la unidad a la que se refiere. Indicar que el porcentaje, la fracción de denominador 100 y el número decimal asociado nos transmiten la misma información, al ser representaciones de un mismo número.

Competencia cultural y artística- A la hora de proponer a los alumnos representaciones gráficas de

porcentajes indicar la importancia de realizarlas de manera correcta y limpia.

- A la hora de llevar a cabo esta estrategia mostrar la importancia de realizar una representación correcta y limpia de los datos para poder así resolver el problema.



Conocimiento e interacción con el mundo físico- Es importante que los alumnos sean competentes a la hora de resolver

los problemas de porcentajes ya que se presentan frecuentemente en la vida diaria y en nuestra sociedad. Afianzar los contenidos e indicar a los alumnos que sus habilidades matemáticas les capacitan para desenvolverse bien en su entorno.

Autonomía e iniciativa personal- Al trabajar el apartado Soy capaz de... comentar a los alumnos sobre la

importancia de confiar en sí mismos a la hora de resolver problemas. Animarles a progresar y valorar sus logros.

OBJETIVOS

Reconocer las fracciones decimales. Expresar fracciones decimales en forma de número decimal y viceversa. Conocer y aplicar el concepto de porcentaje. Expresar porcentajes en forma de fracción decimal y de número decimal. Calcular porcentajes de un número. Aplicar los porcentajes en la resolución de problemas. Resolver problemas representando gráficamente los datos.


Última semana de enero y 1.ª semana de febrero.

Reconocimiento de las fracciones decimales. Escritura de fracciones decimales en forma de número decimal y viceversa. Aplicación del concepto de porcentaje. Expresión de un porcentaje como fracción decimal y como número decimal. Cálculo de porcentajes. Resolución de problemas de porcentajes. Representación gráfica de los datos de problemas para resolverlos.

Interés por el aprendizaje del cálculo de los porcentajes y valoración de su utilidad en la vida real.

Aceptación de sus propias posibilidades a la hora de resolver problemas matemáticos.




Identifica las fracciones decimales. Expresa fracciones decimales en forma de número decimal y viceversa. Aplica el concepto de porcentaje en distintos contextos. Expresa porcentajes en forma de fracción decimal y de número decimal. Calcula porcentajes de un número. Resuelve problemas aplicando porcentajes. Representa gráficamente los datos de un problema como estrategia para

resolverlo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Identifica las fracciones decimales. Expresa fracciones decimales en forma de número decimal. Aplica el concepto de porcentaje en distintos contextos. Expresa porcentajes en forma de fracción decimal y de número decimal.

METODOLOGÍA


- La construcción de los conceptos se apoyará en contextos cotidianos, en la utilización de materiales manipulativos y en la representación gráfica.

- Se incluirán actividades dirigidas a establecer múltiples relaciones entre la idea de fracción, de cociente indicado y de número decimal.


- Libro de texto - Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Utilización de juegos y puzles fijar las relaciones de fracciones y decimales.


Unidad 7 Fracciones decimales. Porcentajes

Lo que he aprendido


Fracciones decimalesPorcentajesProblemas de porcentajes


- Llevar a clase revistas o periódicos donde aparezcan porcentajes. Comentar con los alumnos el contexto y pedirles que digan qué creen que significa cada porcentaje.



- Repaso en común. Plantear a los alumnos un ejercicio de investigación en el que deberán encuestar entre toda la clase a un grupo de 100 personas (por ejemplo, que cada alumno realizar la entrevista a cuatro personas de su entorno). Las preguntas de la encuesta las redactarán entre todos y serán tipo test (con respuestas a, b y c). Es interesante también que alguna pregunta investigue sobre distintas opciones de una de las respuestas de la pregunta anterior. Una vez realizadas las preguntas a las 100 personas hacer una puesta en común en clase para analizar entre todos los resultados, sacando porcentajes para cada respuesta de las preguntas. Después, con esos datos, puede plantear diferentes cuestiones.

FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos (o llevarlos) que lleven a clase distintas noticias de periódicos digitales o revistas en Internet en las que aparezcan porcentajes. Realizar una puesta en común en la que los alumnos digan qué significa cada uno de los porcentajes que aparecen y determinen si las cantidades están bien calculadas. Pueden después, si la noticia está mal, redactarla de forma correcta. También se puede dar a los alumnos una serie de datos (una cantidad y distintos porcentajes de ella) y pedirles que hagan los cálculos pertinentes y redacten los resultados dándoles forma de noticia.




- Educación para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a perder en la competición.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 8: OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Competencia lingüística.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hacer ver a los alumnos cómo las Matemáticas, y en concreto los

números decimales, les permiten afrontar y resolver muchas situaciones de la vida cotidiana.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos todo lo que ya conocían de los números

decimales. Indicar que ahora van a afianzar lo que ya sabían y a aprender a operar con estos números. Señalar que el aprendizaje es un proceso continuo en el que debemos fundamentar bien cada etapa.

- Señalar a los alumnos que las operaciones aprendidas no tienen sentido fuera de un contexto determinado sino el de la práctica de un cálculo más, pero que éste se aplica en situaciones diarias, y que es importante o fundamental reconocer y saber qué operación u operaciones se han de utilizar para resolver cada problema en concreto.

Tratamiento de la información- Aprovechar los gráficos de barras para mostrar a los alumnos cómo la

información puede presentársenos de diferentes modos. Indicar la importancia de saber manejar todas las formas en las que podemos encontrarla.

Competencia lingüística- Comentar a los alumnos que además de saber calcular, es necesario

desarrollar la capacidad de transmitir a los demás los razonamientos o procesos seguidos en esos cálculos.

- Pedir a los alumnos que definan el significado de serie. Comentar en común las definiciones aportadas. Mostrar la importancia de usar los términos del lenguaje matemático de manera adecuada al contexto tratado.



Autonomía e iniciativa personal- Fomentar en los alumnos la perseverancia en el esfuerzo y en el trabajo.

Animarles a enfrentarse a las operaciones con decimales con iniciativa y confianza en sus posibilidades.

- Motivar a los alumnos para que apliquen, con iniciativa y confianza, sus habilidades matemáticas en distintas situaciones reales. Comentar que los nuevos conocimientos nos permiten tener más posibilidades de actuación.

Competencia social y ciudadana- Insistir con los alumnos en la necesidad de participar activamente en los

diferentes aspectos de las situaciones diarias, aportando sus ideas con corrección y respeto. Mostrar como las Matemáticas permiten afrontar esas situaciones de manera útil.

Competencia cultural y artística- A la hora de que los alumnos inventen problemas propios, pedirles que

algunos datos estén dados en forma gráfica o mediante dibujos. Valorar su creatividad.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Las Matemáticas nos proporcionan poderosas herramientas para

entender la realidad y resolver numerosas situaciones cotidianas. Al realizar el apartado Eres capaz de... recordar este hecho a los alumnos y fomentar en ellos el interés por la materia.

OBJETIVOS

Sumar y restar números decimales. Multiplicar un número decimal por uno natural. Multiplicar números decimales por la unidad seguida de ceros. Dividir números naturales y decimales por la unidad seguida de ceros. Resolver problemas con números decimales. Resolver problemas hallando la regla que sigue una serie de datos.


2.ª y 3.ª semanas de febrero.

Cálculo de sumas y restas de números decimales. Multiplicación de un número decimal por otro natural. Multiplicación de números decimales por la unidad seguida de ceros. División de números naturales y decimales por la unidad seguida de ceros. Resolución de problemas en los que aparezcan números decimales. Resolución de problemas hallando la regla que sigue una serie de datos.



Valoración de la utilidad de las operaciones con números decimales en situaciones diarias.

Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos.


Calcula sumas y restas de números decimales. Multiplica un número decimal por otro natural. Calcula productos de números decimales por la unidad seguida de ceros. Divide números naturales y decimales por la unidad seguida de ceros. Resuelve problemas donde aparezcan números decimales. Resuelve problemas encontrado la regla que siguen los datos de una serie.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Calcula sumas y restas de números decimales. Multiplica un número decimal por otro natural. Calcula productos de números decimales por la unidad seguida de ceros. Resuelve problemas donde aparezcan números decimales.

METODOLOGÍA

- Presentar las operaciones en situaciones y contextos que, manejando números decimales, tengan significado para los alumnos y las alumnas y les aporten referencias y relaciones con su entorno próximo. Paralelamente, se trabajará la repetición rutinaria del algoritmo para mecanizar y agilizar su uso.

- Se trabajará en gran grupo la presentación de cada epígrafe y la explicación del bloque de información. En estos apartados conviene fijar tiempos para que los alumnos y las alumnas presenten sus dudas y contrasten sus opiniones bajo la dirección del profesor.

- En los ejercicios de los distintos epígrafes, y en los de repaso, se propone el trabajo individual con una puesta en común de la resolución de los problemas.




- Libro de texto del alumno- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Juegos de dominós para afianzar las operaciones con números decimales.- Programa de ESTUDIO EFICAZ: Al terminar la unidad, hacer que los


Unidad 8 Operaciones con decimales

Lo que he aprendido


Suma de decimalesResta de decimalesMultiplicación de un decimal por un naturalDivisión por la unidad seguida de ceros


- Otras formas de empezar. Pedir a los alumnos que traigan a clase folletos publicitarios, revistas, periódicos… y que busquen en ellos contextos en los que aparezcan números decimales. Comentar con ellos algunos casos. Después, solicitarles que ordenen de menor a mayor algunos de dichos números, qué digan cuál de ellos es el mayor o el menor…

- Repaso en común. Pedir a los alumnos, para repasar todas las unidades de números decimales, que elaboren un cuadernillo que titularán “Los números decimales”. Dejar que decidan qué aspectos van a considerar en cada página y la forma de hacerlo. Darles no obstante sugerencias de trabajo como dedicar una página a cada técnica o procedimiento, utilizar las síntesis de las páginas, aportar ejemplos concretos de cada concepto… Se puede organizar el trabajo también por grupos, dando los títulos de las páginas, fijando un número máximo de páginas… Comentar después los trabajos aportados y utilizarlos para detectar posibles dificultades y valorar qué temas interesan más a los alumnos.



FOMENTO DE LAS TIC

- Elaborar con los alumnos un hipotético cuadro de gastos mensuales de una familia en los que aparezcan números decimales y naturales. Ayudarles para dar a cada concepto un valor adecuado. Por ejemplo: hipoteca del piso, comunidad de vecinos, cuota del coche, gas, luz… Emplear un programa informático. Una vez elaborado, plantear cuestiones del tipo:- ¿Cuánto se paga de hipoteca al año? - ¿Cuánto se paga de luz cada dos meses?- ¿Cuánto más se paga de electricidad que de comunidad?- ¿Cuánto pago en total por el coche, si debo pagar esa cantidad mensual

durante cinco años? ¿Cuánto me habría ahorrado si lo pago al contado?




- Educación cívica: colaboración en la planificación y la realización de actividades de grupo aceptando las normas y reglas democráticas.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 9: ÁNGULOS


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.- Competencia lingüística.- Competencia cultural y artística.- Tratamiento de la información.- Aprender a aprender.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Señalar que la Geometría nos permite por un lado crear modelos para

entender mejor el mundo físico, y a partir de ellos poder comprenderlo mejor y resolver distintos problemas que se nos planteen. Dejar clara su importancia en la mayor parte de las ciencias.

- Comentar con los alumnos la importancia de desarrollar una buena orientación espacial para desenvolverse en la vida diaria. Hacerles ver que el estudio de los giros contribuye a mejorarla.

Autonomía e iniciativa personal- Animar a los alumnos a que confíen en sus propias posibilidades y a que

utilicen todos los conocimientos que ya poseen al afrontar situaciones problemáticas.

- Animar a los alumnos a enfrentarse a las construcciones geométricas con confianza en sus posibilidades. Valorar sus avances.

- Despertar en los alumnos el espíritu de superación a la hora de resolver problemas si se encuentran con dificultades.

Competencia social y ciudadana- Mostrar a los alumnos la importancia de valorar el legado cultural de los

que nos precedieron y la necesidad de respetarlo y cuidarlo.

- Mostrar la importancia de respetar el desempeño de los demás y de saber prestar y recibir ayuda antes las dificultades.



Competencia lingüística- Mostrar la importancia de usar los términos del vocabulario matemático

de manera correcta y aplicarlos a todas las situaciones en las que los encontremos.

- Mostrar la importancia de leer con cuidado los pasos que se deben seguir a la hora de realizar construcciones geométricas. Señalar que si no se comprenden bien no debe realizarse el trazado. Indicar la necesidad de conocer bien los términos del lenguaje matemático para poder entender esos pasos.

Competencia cultural y artística- Fomentar en los alumnos el gusto por realizar de forma limpia y clara el

trazado de ángulos y las construcciones geométricas. Mostrar las posibilidades artísticas que permite el saber trazar distintos elementos geométricos. Señalar la importancia de cuidar y respetar el material de dibujo propio, el de los demás y el del aula.

Tratamiento de la información- Mostrar cómo la información para realizar los trazados puede venir dada

en forma escrita o gráfica. Señalar la necesidad de saber interpretar ambas y mostrar cómo una complementa a la otra.

Aprender a aprender- Mostrar cómo lo que ya sabían de ángulos les ayuda a entender mejor

estos nuevos conceptos. Señalar la importancia de aprender bien para poder progresar.

OBJETIVOS

Medir ángulos con el transportador. Traza ángulos de una medida dada. Definir e identificar tipos de ángulos: agudos, rectos, obtusos, llanos y

completos. Identificar y trazar ángulos consecutivos y adyacentes. Asociar los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan. Obtener la posición de una figura después de realizar un giro múltiplo de 90º

(90º, 180º, 270º ó 360º) Definir y trazar con la ayuda de la regla y el compás la mediatriz de un

segmento y la bisectriz de un ángulo. Resolver problemas realizando un dibujo geométrico.




Última semana de febrero y 1.ª semana de marzo.

Medida y trazado de ángulos. Reconocimiento de ángulos agudos, rectos, obtusos, llanos y completos. Reconocimiento y trazado de ángulos consecutivos y adyacentes. Asociación de giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que

determinan. Representación gráfica de una figura tras aplicarle giros múltiplos de 90º. Definición y trazado de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un

ángulo. Resolución de problemas realizando un dibujo geométrico.

Cuidado en el manejo de los instrumentos de dibujo y en la medición de ángulos.

Interés por la presentación clara y limpia del trazado de ángulos y otros elementos geométricos.


Mide ángulos con el transportador. Traza ángulos de una medida dada. Define y reconoce tipos de ángulos: agudo, recto, obtuso, llano y completo. Reconoce y traza ángulos consecutivos y adyacentes. Asocia los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan. Determina la posición de una figura tras girarla un ángulo múltiplo de 90º. Define y traza con la regla y el compás la mediatriz de un segmento y la

bisectriz de un ángulo. Resuelve problemas realizando un dibujo geométrico.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Mide ángulos con el transportador. Traza ángulos de una medida dada. Define y reconoce tipos de ángulos: agudo, recto, obtuso, llano y completo. Reconoce ángulos consecutivos y adyacentes. Asocia los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan. Define y traza con la regla y el compás la mediatriz de un segmento y la

bisectriz de un ángulo.



METODOLOGÍA


- La interiorización de las ideas relativas a los ángulos se reforzará mediante su representación gráfica (dibujo) y mediante la manipulación de materiales apropiados.

- Los elementos geométricos se identificarán en los objetos del entorno, y su nomenclatura se utilizará para elaborar y transmitir información relativa al mundo físico.


- Libro de texto Edit Santillana “La casa del Saber”- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Construcción y representación, a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.

- Construcción de ángulos sobre distintos materiales. Plegado de papel, geoplanos, mecanos, etc.

- Descripción de objetos, utilizando la terminología aprendida en la unidad.


Unidad 9 ÁngulosLo que he aprendido


Medida de ángulos. Tipos de ángulosTrazado de ángulosÁngulos consecutivos yadyacentesÁngulos y giros de 90ºMediatriz y bisectriz


Repaso en común. Dividir a la clase en seis grupos. Asignar a cada grupo uno de los seis epígrafes tratados en la unidad y decirles que tienen que preparar una presentación de ese epígrafe. Señalar que la presentación deberá incluir la explicación de los conceptos teóricos que aparezcan, la exposición con un ejemplo de los procedimientos o técnicas que se trabajen, así como una actividad de aplicación que se propondrá al resto de la clase como trabajo para realizar en casa. Cuando lo tengan preparado saldrán a la pizarra y entre todos realizarán dicha presentación. Sus compañeros comentarán sobre ella lo que estimen oportuno



FOMENTO DE LAS TIC

- Otras formas de empezar. Dialogar con los alumnos pidiéndoles que aporten ejemplos de la presencia e importancia de los elementos geométricos en la vida diaria. Ayudarles con pequeños comentarios y hacerles ver cómo continuamente podemos observar diferentes tipos de rectas y ángulos en objetos de nuestro entorno.

- Proponerles que busquen e identifiquen en clase diferentes tipos de ángulos que se forman al cruzarse varias rectas (los marcos de la pizarra; los bordes de la mesa, del libro, de la puerta, de la ventana…). Solicitar que busquen imágenes en Internet en que también aparezcan.

- Proporcionar a los alumnos, o consultarlo en Internet, un plano de la localidad, o de parte de ella, con los nombres de las calles. Luego, pedirles que busquen en el plano calles que cumplan determinadas condiciones, como por ejemplo:- Las calles que forman un ángulo de 60º.- Las calles que forman un ángulo recto.- Las calles que forman un ángulo obtuso y es menor de 160º.- Las calles perpendiculares (cruce)- Un ángulo completo (rotonda).

- Proporcione a los alumnos fotocopias de distintas obras de arte de distintas épocas y estilos y pedirles que marquen en ellas varios ángulos y escriban su amplitud. También pueden buscar más ejemplos en Internet.




- Educación para la convivencia: el papel de las fiestas y otros eventos colectivos




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 10: FIGURAS PLANAS


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística.- Competencia lingüística.- Aprender a aprender.- Autonomía e iniciativa personal.- Tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana- Establecer con los alumnos un debate sobre la importancia de las

instituciones (p.e., ayuntamiento) para el buen funcionamiento de la sociedad y la necesidad de colaborar con ellas y cuidar el entorno.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Indicar a los alumnos que la Geometría constituye una herramienta

fundamental para entender nuestro entorno (creando modelos) y poder interactuar con él, resolviendo multitud de situaciones cotidianas.

Competencia cultural y artística- Al trabajar con figuras planas, hacer ver a los alumnos la importancia de

trazarlas correctamente y señalar su presencia en muchas manifestaciones artísticas.

- Mostrar la importancia de realizar cuidadosamente los distintos trazados geométricos.

- Dialogar con los alumnos sobre la importancia de las formas geométricas en diferentes manifestaciones artísticas como la pintura o la arquitectura, y sobre cómo forman parte de nuestro entorno cotidiano.

Competencia lingüística- Comentar con los alumnos la importancia de la utilización correcta del

lenguaje matemático a la hora de transmitir información.

Aprender a aprender- Mostrar a los alumnos cómo los conocimientos que ya tenían de los

polígonos les sirven para avanzar.

- Mostrar a los alumnos cómo los nuevos conceptos se interrelacionan con los anteriores, que les sirven como base.



Autonomía e iniciativa personal- Insistir con los alumnos en la importancia de la flexibilidad de los

planteamientos a la hora de utilizar las Matemáticas en la realidad. Animarles a usar todo lo que conocen con confianza e iniciativa. Señalar que el error es una fuente de aprendizaje.

- Animar a los alumnos a utilizar en los problemas cualquier herramienta matemática que posean: estrategias, trazados… Fomentar su creatividad a la hora de aplicarlas y valorar sus logros.

Tratamiento de la información- Insistir en la importancia de la clasificación de la información. Mostrar

cómo los dibujos de los triángulos nos proporcionan información sobre ellos que debemos saber obtener a partir de la figura. Señalar que en Geometría eso ocurre muy a menudo.

- Al realizar el apartado Eres capaz de… de la página 145 señalar cómo las figuras geométricas presentes en las señales de tráfico comunican informaciones diferentes (p.e., triángulo – peligro).

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hablar con los alumnos sobre las simetrías en la Naturaleza y cómo los

movimientos en el plano se usan en el arte.

OBJETIVOS

Clasificar polígonos según su número de lados. Diferenciar y trazar las diagonales de un polígono. Clasificar los polígonos en regulares e irregulares. Reconocer la circunferencia y el círculo y sus elementos. Clasificar los triángulos según sus lados y sus ángulos. Clasificar cuadriláteros y paralelogramos. Reconocer simetrías y traslaciones. Obtener la figura simétrica y trasladada de una figura dada. Reconocer y obtener figuras semejantes. Resolver problemas imaginando el problema resuelto.




2.ª y 3.ª semanas de marzo.

Clasificación de polígonos según sus lados. Clasificación de polígonos en regulares e irregulares. Reconocimiento de la circunferencia, el círculo y sus elementos. Clasificación de triángulos. Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos. Reconocimiento de simetrías, traslaciones y semejanzas. Obtención de figuras simétricas, trasladadas y semejantes a una dada. Resolución de problemas imaginando el problema resuelto. Cuidado en la realización de construcciones geométricas. Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos.


Clasifica los polígonos según el número de lados. Traza las diagonales de un polígono. Clasifica los polígonos en regulares e irregulares. Reconoce la circunferencia y el círculo y sus elementos. Clasifica triángulos según sus lados y sus ángulos. Clasifica cuadriláteros y paralelogramos. Reconoce simetrías y traslaciones. Obtiene la figura simétrica y trasladada de una figura dada. Reconoce y obtiene figuras semejantes. Resuelve problemas imaginando el problema resuelto

MÍNIMOS EXIGIBLES

Clasifica los polígonos según el número de lados. Clasifica los polígonos en regulares e irregulares. Reconoce la circunferencia y el círculo y sus elementos. Clasifica triángulos según sus lados y sus ángulos. Clasifica cuadriláteros y paralelogramos. Reconoce simetrías y traslaciones.

METODOLOGÍA

- La presentación de los conceptos se apoyará en la observación de objetos reales, en la utilización de materiales manipulativos que permitan la construcción y la clasificación de las distintas figuras y en la representación gráfica.

- La nomenclatura relativa a las figuras geométricas y a sus elementos se utilizará para elaborar y transmitir información relativa al mundo físico.




- Libro de texto del alumno- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Segundo trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Construcción de las figuras geométricas mediante distintos materiales y técnicas: geoplanos, mecanos, puzles, papiroflexia, calco y recorte, etc.

- Representación de figuras a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.


Unidad 10 Figuras planasLo que he aprendido


Clasificación de polígonos, triángulos, cuadriláteros y paralelogramosCircunferencia y círculoSimetría, translación y semejanza


- Repaso en común. Agrupar a los alumnos en parejas o pequeños grupos con el objetivo de que realicen una presentación. Se trata de que cada grupo prepare un contenido asignado por el profesor para explicarlo a la clase. La explicación deberá incluir una breve exposición teórica, algún ejemplo y una actividad propuesta. Ponerles algún ejemplo para que quede claro el trabajo que deben realizar. Después de cada presentación, aprovechar para despejar las posibles dudas y solicitar al resto de la clase que valorar el desempeño de sus compañeros.

FOMENTO DE LAS TIC

- Otras formas de empezar. Pedir a los alumnos que nombren y dibujen diferentes figuras planas que recuerden o conozcan. Pueden utilizar ejemplos observando la clase u otros lugares cotidianos como la calle, su propia casa, el colegio... Quizá haya algunas de las que no recuerden el nombre exacto o su forma, ayudarles en ese caso.



- Del mismo modo, pedirles que busquen en casa o en Internet representaciones de cuadros de artistas conocidos en los que las figuras planas sean la base de la composición y las traigan a clase para mostrarlas a los demás. También el profesor puede proporcionárselas fotocopiadas y pedirles que marquen sus elementos.




- Educación para la paz: respeto y delicadeza en el trato entre iguales.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 11: LONGITUD


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia lingüística.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana- Comentar a los alumnos la existencia de unidades de medida distintas a

las nuestras en algunos países. Señalar la riqueza que supone el conocimiento de otras culturas y países y mostrar la necesidad de respetar siempre a los demás.

Autonomía e iniciativa personal- Estimular siempre en los alumnos la iniciativa a la hora de enfrentarse a

situaciones de la vida cotidiana y animarles a que apliquen en ellas todos sus conocimientos. Caracterizar el error, no como un fracaso, sino como una forma de aprender. Valorar sus logros.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Comentar a los alumnos la importancia de conocer las unidades de

medida de longitud para comprender el mundo que nos rodea y mucha de la información presente en él: interpretación de mapas de carreteras, planos, etc. Mostrarles siempre la aplicación de los contenidos que aprenden para aumentar su motivación.

Competencia lingüística - Mostrar la importancia de conocer los nombres de las unidades de

longitud. Comentar los significados de los prefijos (kilo, hecto,…, deci…) para ayudar a los alumnos a comprender mejor el significado de cada nombre.

Aprender a aprender- Hacer ver la importancia de basarnos en lo conocido para poder avanzar

en nuestro aprendizaje. Ayudarles a darse cuenta de que el realizar correctamente la multiplicación y la división de un número por la unidad seguida de ceros les permite trabajar con soltura los cambios de una unidad de longitud a otra.



Tratamiento de la información- A partir del apartado Eres capaz de... de la página 161 comentar a los

alumnos la necesidad de saber interpretar la información de mapas, planos… Comentar la gran presencia de todo tipo de informaciones gráficas en nuestro entorno.

Competencia cultural y artística- A la hora de representar problemas con un dibujo, resaltar la importancia

de que el dibujo refleje bien el problema y esté correctamente realizado desde el punto de vista artístico. Valorar los dibujos trazados por los alumnos.

OBJETIVOS

Identificar el metro como la unidad principal de longitud. Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro y sus abreviaturas. Conocer y aplicar las relaciones entre el metro, sus múltiplos y submúltiplos. Pasar de una unidad de longitud a otra. Expresar, en una determinada unidad, longitudes expresadas en varias

unidades. Estimar la longitud de distancias y objetos cotidianos. Resolver problemas reales en los que intervienen las unidades de longitud. Representar gráficamente un problema para entenderlo mejor y resolverlo.


Última semana de marzo y 1.ª semana de abril.

Reconocimiento del metro, sus múltiplos y submúltiplos. Aplicación de las relaciones entre las distintas unidades de longitud. Estimación de longitudes en distancias y objetos cotidianos. Resolución de problemas en los que intervienen unidades de longitud. Resolución de problemas representándolos gráficamente.

Valoración de la importancia de las medidas de longitud en la vida cotidiana. Cuidado en la precisión al realizar las mediciones. Valoración del uso práctico de la estimación.




Identifica el metro como la unidad principal de longitud. Utiliza las equivalencias entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos. Conoce y aplica las relaciones entre las unidades de longitud. Expresa, en una determinada unidad, longitudes dadas en varias unidades. Estima longitudes de distancias y objetos cotidianos. Resuelve situaciones problemáticas donde aparecen unidades de longitud. Representa un problema con un dibujo para entenderlo mejor y resolverlo.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Identifica el metro como la unidad principal de longitud. Utiliza las equivalencias entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos. Conoce las relaciones entre las unidades de longitud. Estima longitudes de distancias y objetos cotidianos.

METODOLOGÍA


- Para adquirir el sentido de la medida, es necesario que los alumnos y las alumnas se familiaricen con el tamaño del metro y de las unidades mayores y menores que él. Poner de relieve la importancia que tiene para el alumnado realizar de forma práctica mediciones de objetos de su entorno cercano para interiorizar sólidamente la magnitud que estamos trabajando.


- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Tercer trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.






- En la prueba de evaluación adjunta: un punto para cada actividad.




- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Tercer trimestre.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.


- Juegos de dominós para afianzar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de longitudes.


Unidad 11 LongitudLo que he aprendido


Múltiplos del metroSubmúltiplos del metroRelaciones entre las unidades de longitud


- Hacer hincapié con los alumnos en la necesidad de leer el enunciado de los problemas con mucha atención para entenderlos bien y para que el gráfico que realicemos refleje correctamente el problema (en otro caso nos podría llevar a errores). Señalar que existen múltiples representaciones para un mismo problema, y que lo importante es que estén bien hechas.



FOMENTO DE LAS TIC

- Repaso en común. Agrupar a los alumnos en pequeños grupos y proponerles que cada grupo realizar un modelo de examen de la unidad. En ese modelo de examen deberán incluir actividades de trabajo con los múltiplos y submúltiplos y con las unidades en general. Comentarles también que deben incluir tanto actividades de paso de unas unidades a otras como problemas reales y preguntas de tipo teórico (definiciones de unidades, explicar el procedimiento para pasar de una unidad concreta a otra…). Utilizar un procesador de textos y comentar después en común algunas de las actividades de estos modelos de examen que hayan preparado.




- Educación cívica: valoración de la importancia del trabajo en equipo.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 12: CAPACIDAD Y MASA


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia social y ciudadana.- Competencia lingüística.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Autonomía e iniciativa personal.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.

Competencia social y ciudadana- Aprovechar la fotografía inicial de la página 164 para hablar sobre la labor

de los bomberos y de otros cuerpos en la sociedad. Señalar que la colaboración ciudadana es fundamental para la labor de estos cuerpos y para el buen funcionamiento social y que todos debemos colaborar en la medida que podamos.

Competencia lingüística- Hacer que los alumnos tomen conciencia de la ampliación de vocabulario

que supone conocer los nombres de las unidades de medida. Insistir en que deben usarlas de acuerdo al contexto. Recordarles los prefijos kilo, hecto, deci, centi… que ya vieron en las unidades de longitud y el significado que tenía cada uno.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Señalar la importancia de la medida, y en concreto de los múltiplos del

litro, para poder expresar y trabajar situaciones cotidianas en las que aparezcan grandes capacidades (piscinas, depósitos…).

Autonomía e iniciativa personal- Estimular en los alumnos la iniciativa por aplicar en la realidad los

conocimientos matemáticos. Animarles a utilizar las relaciones entre las unidades de capacidad siempre que puedan.

Aprender a aprender- Valorar con los alumnos la utilidad de los aprendizajes adquiridos

anteriormente con las unidades de longitud y las de capacidad a la hora de afrontar el aprendizaje de las unidades de masa.

-

-



- Recordar con los alumnos sus progresos en el estudio de las unidades de medida a lo largo de los cursos. Primero las unidades naturales (pie, palmo…), luego las unidades principales y ahora el trabajo con todas las unidades de medida. Mostrar el aprendizaje como un proceso continuo y señalar la importancia de asentar firmemente los conocimientos.

Tratamiento de la información- Mostrar a los alumnos cómo los cuadros que se han utilizado en la unidad

para expresar las relaciones entre las unidades son una excelente forma de sintetizar información. Señalar la importancia de saber analizar la información en forma gráfica que encontremos.

- Estimular en los alumnos la valoración de la organización y el registro ordenado de la información como un método de trabajo eficaz y necesario.

Competencia cultural y artística- En esta unidad aparecen unidades de medida antiguas y de otros países.

Comentar la evolución de las unidades de medida a lo largo del tiempo y la importancia de conservar el legado cultural de tiempos anteriores.

Competencia lingüística- Recordar con los alumnos todos los términos aprendidos en las unidades

de medida. Hacer hincapié en la importancia de leer cuidadosamente los enunciados de los problemas, en especial las unidades de medida que intervienen en ellos.

OBJETIVOS

Identificar el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y masa, respectivamente.

Reconocer los múltiplos y submúltiplos del litro y del gramo, así como los múltiplos del kilogramo (tonelada y quintal).

Conocer y aplicar las relaciones entre las unidades de capacidad y entre las unidades de masa.

Expresar en una única unidad capacidades o masas dadas en varias unidades.

Estimar capacidades y masas de recipientes u objetos. Aplicar las unidades de capacidad y masa y sus relaciones en la resolución

de problemas. Resolver problemas realizando una tabla para recoger de forma organizada

las distintas soluciones del mismo.




2.ª y 3ª semana de abril.

Reconocimiento de las unidades de capacidad y masa. Aplicación de las de relaciones entre las unidades de capacidad. y entre las

unidades de masa. Expresión en una única unidad de capacidades o masas dadas en varias

unidades. Estimación de la capacidad y masa de recipientes y objetos. Resolución de problemas donde intervienen medidas de capacidad y masa. Realización de una tabla para organizar y recoger las soluciones de un

problema.

Valoración de la importancia de las medidas de capacidad y masa en la vida cotidiana.

Cuidado al realizar las mediciones. Valoración del uso práctico de la estimación de capacidades y masas.


Identifica el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y masa, respectivamente.

Conoce los múltiplos y submúltiplos del litro y el gramo, así como los múltiplos del kilogramo.

Aplica las relaciones entre las unidades de capacidad y entre las unidades de masa.

Expresa en una sola unidad capacidades o masas dadas en varias unidades.

Estima la capacidad o la masa de recipientes u objetos. Resuelve situaciones problemáticas en las que aparecen unidades de

capacidad y masa. Realiza una tabla para recoger y organizar las distintas soluciones

encontradas para un problema matemático.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Identifica el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y masa, respectivamente.

Conoce los múltiplos y submúltiplos del litro y el gramo, así como los múltiplos del kilogramo.

Aplica las relaciones entre las unidades de capacidad y entre las unidades de masa.

Estima la capacidad o la masa de recipientes u objetos.



METODOLOGÍA

- Se utilizará una metodología activa que implique la manipulación de los distintos instrumentos de medida, la medición de capacidades, la realización de pesadas, la comprobación de las equivalencias entre las distintas unidades mediante mediciones directas, la realización de estimaciones, etc.














- Hojas de propaganda de supermercados, tiendas, carteles de ofertas, etc., para interpretar informaciones, plantear y resolver problemas. Visitas a tiendas y mercados.


Unidad 12 Capacidad y masaLo que he aprendido


Relaciones entre unidadesde capacidadRelaciones entre unidadesde masaProblemas de medida

FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LAS TIC

- Repaso en común. Formar tres grupos de alumnos y repartir a un grupo una cartulina grande titulada Unidades de longitud, a otro una titulada Unidades de capacidad y al tercero Unidades de masa.Cada grupo diseñará y rotulará un cuadro de unidades de la magnitud correspondiente en el que aparezcan el nombre, la abreviatura y las equivalencias entre unidades (un cuadro alternativo al visto en la unidad).

Después, pegarán recortes de objetos y recipientes que buscarán en Internet y anotarán debajo su medida. Comentar con los alumnos las semejanzas y diferencias que existen entre ellos.




- Educación para el consumo: valoración y comparación de ofertas, consecuencias del consumo excesivo, etc.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 13: ÁREA DE FIGURAS PLANAS


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Tratamiento de la información.- Aprender a aprender.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia cultural y artística.- Competencia lingüística.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia social y ciudadana.

Tratamiento de la información- Indicar que al mostrar el área de una figura lo hacemos mezclando dos

tipos de información: con un número y con un símbolo, el del cuadrado unidad.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya habían calculado áreas con un cuadrado

unidad. Indicar que en esta unidad van a usar ese conocimiento para aprender más cosas sobre las áreas.

- Indicar a los alumnos que el aprendizaje es un proceso continuo y que todo lo que ya conocemos, tanto operaciones como tipos de problemas que hayamos resuelto alguna vez, nos sirve de ayuda (y debemos por tanto considerarlo siempre) a la hora de plantear y resolver problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Señalar que el estudio de las áreas de las figuras planas es una

herramienta fundamental para entender el mundo que nos rodea y poder resolver diferentes problemas de la realidad cotidiana.

Competencia cultural y artística- Mostrar la importancia de ser cuidadosos a la hora de realizar actividades

de trazado sobre cuadrícula. Estimular la creatividad de los alumnos cuando propongan figuras para calcular sus áreas.

Competencia lingüística- Señalar la importancia de utilizar correctamente el vocabulario de las

unidades de superficie y de evitar errores como el denominar a las unidades de superficie con los términos de las unidades de longitud (p.e., centímetro por centímetro cuadrado).



Autonomía e iniciativa personal- Es importante que los alumnos consideren a las Matemáticas como un

área que les ayuda a entender y afrontar las situaciones de la vida cotidiana. El cálculo de áreas es una herramienta potente y usual. Anímeles a resolver las actividades con confianza.

- Mostrar a los alumnos cómo las Matemáticas permiten afrontar y resolver situaciones como la planteada en Eres capaz de… de la página 191. Animarles a utilizarlas y valorar sus logros.

Competencia social y ciudadana- La situación de partida habla de un parque y del ayuntamiento. Comentar

con los alumnos la importancia de las para el buen funcionamiento social y señalar la necesidad de cuidar y respetar los equipamientos públicos para mejorar la vida en comunidad.

OBJETIVOS

Medir el área de una figura plana utilizando como unidad de medida un cuadrado unidad.

Dibujar en un papel cuadriculado figuras de un área determinada, dada en cuadrados unidad.

Identificar las unidades de superficie (m2, dm2 y cm2) y sus abreviaturas. Conocer las equivalencias entre las unidades de superficie, y pasar de unas

a otras. Calcular el área de rectángulos y cuadrados. Calcular el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área

conocida (cuadrados y rectángulos). Resolver problemas reduciéndolos a otros conocidos.


Última semana de abril y 1.ª de mayo.

Cálculo de áreas utilizando un cuadrado unidad. Aplicación de las equivalencias entre unidades de superficie. Cálculo del área de rectángulos y cuadrados. Cálculo del área de figuras planas por descomposición.

Valoración de la utilidad de la medida de áreas en la vida cotidiana. Interés por el trazado cuidadoso y limpio de las figuras planas y la precisión

en la medida y el cálculo.




Mide el área de una figura plana utilizando como unidad de medida un cuadrado unidad.

Dibuja en un papel cuadriculado figuras de un área determinada, dada en cuadrados unidad.

Identifica las unidades de superficie (m2, dm2 y cm2) y sus abreviaturas. Conoce las equivalencias entre las unidades de superficie, y pasa de unas a

otras. Halla el área de rectángulos y cuadrados. Calcula el área de figuras planas descomponiéndolas en figuras de área

conocida (cuadrados y rectángulos). Resuelve problemas reduciéndolos a otros conocidos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Mide el área de una figura plana utilizando como unidad de medida un cuadrado unidad.

Dibuja en un papel cuadriculado figuras de un área determinada, dada en cuadrados unidad.

Identifica las unidades de superficie (m2, dm2 y cm2) y sus abreviaturas. Halla el área de rectángulos y cuadrados.

METODOLOGÍA

La idea de medir una superficie, es decir, de calcular el área, se introduce a través del conteo directo de unidades cuadradas.

Las unidades del S.M.D. aparecerán después, adoptadas por convenio, y se introducirán mediante actividades que hagan aflorar sus relaciones y la oportunidad en su aplicación.

La introducción de las fórmulas para el cálculo del área de las figuras poligonales ofrece un campo apropiado para el aprendizaje por descubrimiento.


- Libro de texto- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Tercer trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Medida de la superficie por superposición de cuadrículas transparentes.- Comprobación de las equivalencias entre las unidades del S.M.D.

utilizando modelos de cartulina o plástico.- Programa de ESTUDIO EFICAZ: Al terminar la unidad, hacer que los


Unidad 13 Área de figuras planasLo que he aprendido


Área con cuadrado unidadUnidades de superficieÁrea del cuadrado y del rectánguloÁrea de figuras compuestas




- Repaso en común. Agrupar a los alumnos en pequeños grupos y pedirles que elaboren un trabajo para exponerlo luego a sus compañeros. En el trabajo deberán recoger contenidos de la unidad actual y algunos de la unidad 10: clasificación de triángulos, cuadriláteros y paralelogramos. Darles pautas para realizar esa presentación: los epígrafes que deben tratar, las formas de presentación (gráfica o textual), si deben incluir o no actividades… Tras la exposición de cada grupo, comentar los aspectos más reseñables de ella y aprovechar para despejar las posibles dudas que puedan existir.

FOMENTO DAS TIC




- Educación ambiental: cuidado de la naturaleza.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 14: EL TIEMPO Y EL DINERO


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Aprender a aprender.- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Tratamiento de la información.- Competencia lingüística.- Competencia cultural y artística.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos que ya conocían muchas cosas sobre el reloj y el

tiempo y que ya han trabajado antes con situaciones de compra. Señalar que todo lo que sabían les va a ser útil y que van a ampliar esos conocimientos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Mostrar cómo el estudio del tiempo y el dinero resulta fundamental para

una interacción correcta con la sociedad en la que vivimos y señalar su utilidad para medir distintos fenómenos naturales.

Tratamiento de la información- Mostrar cómo el tiempo se nos puede indicar de forma gráfica (mediante

los relojes), escrita o verbal. Señalar la importancia de comprender todos estos tipos de información y de saber pasar de unos a otros con corrección.

Competencia lingüística- Mostrar a los alumnos como la expresión de horas tiene unas formas

lingüísticas propias que es preciso conocer y dominar. Comentar que en esta unidad han añadido a los términos y expresiones que ya conocían las palabras casi y pasadas, utilizadas al aproximar horas.

- Señalar a los alumnos que a la hora de comunicar soluciones aproximadas hay que hacerlo utilizando expresiones apropiadas, como unos o aproximadamente, para indicar que no se trata de la solución exacta.

Competencia cultural y artística- Señalar a los alumnos que la medida del tiempo ha sido siempre una

preocupación del ser humano. Comentar los distintos calendarios que existen en la actualidad (judío, árabe, chino…) y las formas de medir el tiempo que se han usado en la Historia.



Competencia social y ciudadana- Insistir con los alumnos en la importancia de llevar a cabo siempre un

consumo responsable, crítico y adecuado a nuestras necesidades. Mostrar la necesidad de un comportamiento correcto en las situaciones de compra y anímeles a conocer y ejercer sus derechos y deberes como consumidores.

Autonomía e iniciativa personal- Hacer ver a los alumnos que con las matemáticas podemos afrontar y

resolver muchas situaciones cotidianas. Animarles a confiar en sus posibilidades y a utilizar todos los conocimientos de los que disponen. Valorar sus logros.

OBJETIVOS

Leer y escribir la hora en relojes analógicos y digitales. Calcular el tiempo transcurrido entre dos horas dadas. Aproximar horas a la marca del reloj más cercana. Identificar las unidades de tiempo. Conocer y aplicar las equivalencias entre horas, minutos y segundos. Reconocer todas las monedas y billetes. Resolver problemas con unidades de tiempo y dinero.Anticipar una solución aproximada al resolver problemas


2.ª y 3.ª semana de mayo.

Lectura y escritura de horas en relojes analógicos y digitales. Cálculo del tiempo transcurrido entre dos horas dadas. Aproximación de horas. Aplicación de las equivalencias entre horas, minutos y segundos. Resolución de problemas en los que aparezcan unidades de tiempo y dinero. Anticipación de una solución aproximada al resolver distintos problemas.

Valoración de la necesidad de medir y estimar el tiempo en situaciones cotidianas.

Gusto por la realización cuidadosa de los cálculos que involucren cantidades de dinero.




Lee y representa horas en relojes analógicos y digitales. Halla el tiempo transcurrido entre dos horas dadas. Aproxima horas a la marca del reloj más cercana. Reconoce las unidades de tiempo. Aplicar las equivalencias entre horas, minutos y segundos. Reconoce todas las monedas y billetes. Resuelve problemas reales en los que aparecen unidades de tiempo y

dinero. Anticipa una solución aproximada al resolver problemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Lee y representa horas en relojes analógicos y digitales. Halla el tiempo transcurrido entre dos horas dadas. Aproxima horas a la marca del reloj más cercana. Reconoce las unidades de tiempo. Reconoce algunas monedas y billetes.

METODOLOGÍA

- El esfuerzo de abstracción para representar el tiempo lejano debe verse favorecido por la utilización de frisos del tiempo, gráficos, rectas… que ayuden a su reconstrucción.

- Partir de hechos históricos significativos de la localidad, de la comunidad, etc.

- Utilización de cronómetros y relojes para la medida del tiempo próximo y el establecimiento de equivalencias del sistema sexagesimal.


- Libro de textop- Láminas de aula. - 100 propuestas para mejorar la competencia matemática.- Material de aula.- Refuerzo y ampliación.- Cuaderno de práctica. Tercer trimestre.- Recursos para la evaluación.- Programa de ESTUDIO EFICAZ. Esquemas de Matemáticas 5.












- Representación en el aula o en el pasillo de las aulas de un friso del tiempo con acontecimientos relevantes del pueblo, la localidad, la comunidad, etc., señalando los siglos.

- Utilizacióny manipulación de las monedas para realizar cálculos y resolver problemas de la vida diaria de las monedas para r


Unidad 14 El tiempo y el dineroLo que he aprendido


El relojHoras, minutos y segundosProblemas con dinero




- Pedir a los alumnos que busquen información en una enciclopedia sobre otros tipos de relojes (de arena, de agua, de sol…) y sobre diferentes unidades de medida de tiempo utilizadas a lo largo de la historia. Con la información obtenida se puede realizar un mural para la clase.

- Repaso en común. Agrupar los alumnos en pequeños grupos y pedirles que elaboren un trabajo para exponerlo luego a sus compañeros. Proporcionarles pautas para hacerlo: deberá recoger todos los epígrafes tratados en la unidad, debe incluir dos o más actividades resueltas de cada uno y otras propuestas, debe incluir un esquema de los procedimientos… Tras la exposición de cada grupo, comentar los aspectos más reseñables de ella y aprovechar para despejar dudas y fijar los conceptos y procedimientos tratados. El profesor puede solicitar también al resto de la clase que valoren el desempeño del grupo.

FOMENTO DE LAS TIC

- Otras formas de empezar. Pedir a los alumnos que elaboren propuestas para distribuir las distintas actividades escolares en el tiempo lectivo, de manera que sean ellos los que marquen a qué hora empezaría y acabaría cada actividad (y las expresen gráficamente con relojes analógicos y digitales; y también por escrito), qué duración tendría cada una de ellas, etc. Dialogar con la clase sobre la utilidad de los horarios para programar actividades, la necesidad de saber interpretarlos, de calcular y estimar tiempos para confeccionarlos, etc. Plasmar los resultados empleando un procesador de textos.




- Educación para la paz: gusto por conocer y respetar otras culturas.




MATEMÁTICAS 5.º CURSOUNIDAD 15: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA


Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Aprender a aprender.- Tratamiento de la información.- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artística.- Autonomía e iniciativa personal.- Competencia lingüística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Hacer ver a los alumnos cómo la probabilidad y la estadística les permiten

afrontar, comprender y resolver distintas situaciones de la vida real.

Aprender a aprender- Recordar a los alumnos todo lo que ya conocían de otros cursos sobre los

tipos de sucesos. Indicar que ahora van a afianzar lo que ya sabían y a aprender más cosas sobre la probabilidad. Indicar que el aprendizaje es un proceso continuo en el que debemos fundamentar bien cada etapa.

Tratamiento de la información- Mostrar cómo la información obtenida en la encuesta aparece tabulada de

forma gráfica. Indicar que tanto esa información gráfica como la numérica equivalente, son dos modos de expresar una misma realidad.

Competencia social y ciudadana- A la hora de realizar la actividad 2 de la página 210, mostrar la

importancia de seguir una dieta variada y saludable, adaptada a nuestra edad y condición física.

Competencia cultural y artística- A la hora de que los alumnos resuelvan y propongan actividades donde

aparezcan dibujos indicar la importancia de realizar siempre las representaciones gráficas de manera correcta y limpia.

Autonomía e iniciativa personal- Insistir con los alumnos en la necesidad de afrontar activamente y con

confianza las diferentes situaciones diarias. Señalar que las Matemáticas les aportan herramientas para poder resolver muchas de ellas. Valorar sus progresos.



- Hacer ver a los alumnos que las estrategias que aprenden, como la del diagrama de árbol de la página 218, les permiten afrontar y resolver, por sí mismos, distintos problemas reales. Animarles y valorar sus logros.

Competencia lingüística- La probabilidad y la estadística tienen términos propios del lenguaje

matemático. Repasarlos otra vez con los alumnos y mostrar la importancia de utilizarlos correctamente. Indicar la importancia de saber comunicar nuestros pensamientos y resultados con corrección y sencillez.

OBJETIVOS

Comparar la probabilidad (más/menos/igual de probable que) de varios sucesos en situaciones cotidianas.

Calcular la probabilidad de un suceso y expresarla en forma de fracción. Construir situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada. Calcular la media aritmética de un conjunto de datos. Utilizar la probabilidad y la media para resolver problemas de la vida

cotidiana. Resolver problemas haciendo un diagrama de árbol.


Última semana de mayo y 1.ª de junio.

Comparación de probabilidades de distintos sucesos. Cálculo de probabilidades de sucesos y expresión mediante fracciones. Cálculo de la media aritmética de varios datos. Resolución de problemas mediante el uso de la probabilidad y la media. Utilización del diagrama de árbol para resolver problemas.

Valoración de la aplicación de la probabilidad y de la estadística en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

Interés por la resolución de problemas utilizando diagramas de árbol.


Compara la probabilidad de sucesos en situaciones cotidianas. Halla la probabilidad de un suceso y la expresa en forma de fracción. Construye situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada. Calcula la media aritmética de un conjunto de datos. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando la probabilidad y la

media. Resuelve problemas haciendo un diagrama de árbol.



MÍNIMOS EXIGIBLES

Compara la probabilidad de sucesos en situaciones cotidianas. Halla la probabilidad de un suceso. Construye situaciones de probabilidad a partir de una descripción dada. Calcula la media aritmética de un conjunto de datos.

METODOLOGÍA

- El objetivo de la unidad es que el alumnado conozca y utilice procedimientos para recoger y almacenar información estadística que le permita analizar y comparar los datos de distintos hechos o fenómenos.

- Insistiremos en la necesidad de recoger y tabular los datos para una mejor interpretación de ellos.

- Destacaremos la utilidad de las gráficas para representar los datos y darnos una visión rápida de los datos de una distribución.














- Realización de estudios estadísticos sobre el colegio o la localidad.


Unidad 15 Probabilidad y estadística

Lo que he aprendido


Más probable y menos probableProbabilidadMedia


- Leer y comentar con los alumnos la situación expuesta en la página inicial y mostrar la importancia de la Estadística para conocer opiniones y poder tomar decisiones con ellas. Señalar también la presencia del azar en la vida cotidiana y pedir a los alumnos que traigan ejemplos propios.

- Repaso en común. Agrupar a los alumnos en parejas. Cada alumno escribirá en una tarjeta una frase formada por cuatro palabras. Después, decirles que se intercambien las tarjetas. Proponer las siguientes actividades:- Cada alumno obtendrá la probabilidad para cada letra de la frase de salir

elegida al azar y la expresará con una fracción. Después, escribirá cuál es la letra más probable.

- Cada alumno calculará el número medio de palabras que tiene la frase que le ha correspondido (si la división no es exacta, decirles que tomen como media el cociente).

Se puede realizar también la actividad diciendo a los alumnos que tomen, en lugar de palabras, el número de teléfono de su casa, el de los móviles de sus padres…



FOMENTO DE LAS TIC

- Pedir a los alumnos que inventen actividades propias similares a las trabajadas, aprovechando la estrategia referida a inventar prácticas similares de la página 56 del manual de ESTUDIO EFICAZ. Puede ser productivo que después las pongan por escrito empleando un programa informático.




- Educación cívica: gusto por conocer y respetar el patrimonio cultural y las tradiciones.




ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA:

1. CUIDADO DE LA PERSONA:a. Procuraremos que nuestro alumnado alcance un bienestar

emocional.

b. Trabajaremos la educación en valores: en cada un de los temas ya está especificados los valores trabajados.

c. Prestaremos especial atención a la diversidad entendiendo la diferencia coma un valor. Se realizarán fichas de refuerzo y ampliación en cada una de las unidades.

d. Insistiremos en que el alumno debe de acudir al centro con la adecuada higiene, respetando unas normas de puntualidad y con sus tareas realizadas.

2. CUIDADO DEL ENTORNO:a. Buscamos una escuela abierta e integrada en el entorno

i. Procuraremos tener un entorno físico agradable: Se trabajarán las normas:

De funcionamento da aula: a. Cumplimento das normas xerais da aula b. Orden e limpeza na realización das tarefas.c. Orden e colocación do seu material e das mesas.d. Realización e presentación das tarefas.

De funcionamiento de otras dependencias del centro:

a. Funcionamiento de la biblioteca e informática

3. EL CUIDADO DE LAS RELACIONES:a. Con las familias: El contacto directo con las familias será llevado

a cabo por el profesor/a tutor. O profesor/a de cada una de las áreas informará ao profesor tutor/a de las calificaciones, cumplimiento de normas… de cada uno de los alumnos para informar a las familias. Si a pesar de ser informado por el tutor, cualquier padre o madre puede solicitar entrevista personal con un determinado profesor si es necesario.

b. Todo el profesorado que imparte clase al grupo de alumnos establecerá reuniones periódicas para estar sempre informados da marcha de cada uno de los alumnos.

c. Consideramos la coordinación del profesorado como un punto principal del funcionamiento del centro.



ACCIONES DE CONTRIBUCCIÓN AL PROXECTO LINGÜÍSTICO

SITUACIÓN DO ALUMNADO DE 5º DE PRIMARIA

El alumnado de 5º de primaria es mayoritariamente castellano hablante. Tienen el castellano como lengua inicial y como lengua habitual.

LINGUA DO ENSINO NESTA ÁREA

Según recoge el proyecto lingüístico de nuestro centro y tal y como establece el Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia el área de matemáticas será impartida en lengua castellana, lo cual no implica que poco a poco vayamos ampliando nuestro vocabulario en la segunda lengua cooficial de nuestra comunidad sobre todo en la implicación de las actividades complementarias comunes a todo el centro cuyo fin es el fomento del uso del gallego (Magosto, Letras galegas, Entroido…)

PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR ESTA PROGRAMACIÓN

Cada curso académico se llevará a cabo una evaluación de esta programación para lo que se tendrá en cuenta:

- Los resultados de la evaluación del alumnado.

- Encuesta hecha al alumnado en la que venga reflejados los siguientes aspectos:

o La dificultad o facilidad de esta área.

o La opinión sobre los recursos utilizados

o La opinión sobre las actividades complementarias y extraescolares.

Según los resultados obtenidos se procederá a la adaptación de esta programación.


http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/files/20100525_decreto_pluringuismo_0.pdf

http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/files/20100525_decreto_pluringuismo_0.pdf

coÑecemento do medio 5 - consellería de … · web viewunidad 2. suma, resta y multiplicación de...

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