conferencia de gigliola núñez "sin premios y sin castigos"

Presentacin de PowerPoint

Sin premios ni castigosGigliola NezDirectora de Disciplina con Amor

Disciplina Positiva: Sin PREMIOS y sin CASTIGOSGigliola NezCPDLT

"Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina misma debe ser necesariamente activa. No consideramos a un individuo disciplinado slo cuando se lo ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmvil como un paraltico. ste es un individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueo de s mismo, y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida".

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Emprendiste t viaje

Sentimientos, Pensamientos, Y adems que vienen sin el manual de instrucciones. Sin embargo hay algo que si debes traias

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Camino recorrido

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PROBLEMAS

Problemas tenemos a hoy con nuestros ni@s:No quieren comer, no quieren dormirse, rebeldes, servicios especiales, Dicen NO a todo 5

Problemas tenemos a hoy con nuestros ni@s:No quieren comer, no quieren dormirse, rebeldes, servicios especiales, Dicen NO a todo 6

Cules son los mtodos ms usados?

Que herramientas empleen el vecino para ejercer su poder vieja guardia Lo gritos, castigos, amenaza, manipulacin(premios), tiempo fuera, quitar privilegios, control total. Yo pongo el premio o el castigo porque yo tengo el poder.

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Gritos Premios Amenazas Castigos Sermn Tiempo fuera Sarcasmo Comparaciones Juicios y crticas

Estos mtodos ms usados nos generan mayores DESAFOS

Para entedner las implicacion de esta cosas son importantes los ejemplos de la vida cotidiana 9

Razones Herramientas que hemos aprendido a travs de la historia.

Dan resultado a corto plazo.

Se nos acaban las estrategias.

Estamos fuera de control.

No tenemos tiempo.

A travs 10

DOS CARAS DE LA MONEDA



Por ahora har lo que t me dices porque no tengo ms opcin; una vez me pueda liberar de ti.

Lo har por evitarme que me castigues, pero esto no se queda as.

Ni creas que har lo que me pides.

Ser ms cauteloso y no te dars cuenta cuando haga las cosas a mi manera.

Resentimiento Revancha Rebelda Retraimiento Qu efectos producen los castigos, segn Jane Nelsen?

Hay estudios que demuestran que los nios que son castigados, usaran la violencia como mecanismos de resolucin de conflictos, aceptan de igual manera ser agresores o ser agredidos por otros den tro de sus relaciones con los dems. 13

Es una forma vlida para relacionarse con los dems.

Esta bien abusar de los dems.

Esta bien que los dems abusen de l.

Los conflictos se resuelven a travs de estos mtodos represivos. Qu aprenden los nios con estas estrategias?

Hay estudios que demuestran que los nios que son castigados, usaran la violencia como mecanismos de resolucin de conflictos, aceptan de igual manera ser agresores o ser agredidos por otros den tro de sus relaciones con los dems. Universidad Mc Master en Hamilton (1996) Los nios golpeados sufren de depresin y adicciones. Universidad de New Hampshire (1991) Tienen tendencias a golpear a otros, desafiar a padres, no seguir reglasDurrant (1994) comprobo que los castigos fsicos estn correlacionados con la delicuencia y crimenes cuando crecen.Power y Chapieski comprobaron que los niso de (1 ao y 2 aos que fueron golpeados) mostraron menos progresos en el desarrollo de habilidades. 14

De dnde sacamos la loca idea que para que los nios mejoren primero tenemos que hacerlos sentir mal?Jane Nelsen


Entonces, ser mejor hacer uso de los premios, para que los nios mejoren?


Estudio Carol Dweck

400 ESTUDIANTES

is the Lewis and Virginia Eaton Professor of Psychology at Stanford University.[1] She graduated from Barnard College in 1967 and earned a Ph.D. from Yale University in 1972. She taught at Columbia University, Harvard University, and the University of Illinois before joining the Stanford faculty in 2004 Dweck has primary research interests in motivation, personality, and development 17

1. PRUEBA fcil de desarrollar

Hicieron una investigacin con 400 estudiantes de 5 grado. Se realizo una primera prueba en la cual se le entregaba a los estudiantes una serie de rompecabezas fciles y luego cuando el nio finalizaba se le daba el puntaje y a un grupo se le elogiaba por su inteligencia y a otro por su esfuerzo. Luego se les ofreci la opcin de escoger una prueba ms compleja que la primera o igual de fcil que la primera. Los nios que haban sido elogiados por su inteligencia escogieron la ms fcil y l en cambio los que haban sido alabados por su esfuerzo escogieron el 90% ms dficil Luego se les daba otra serie de rompecabezas de una complejidad mayor. Y cuando los nios que haban sido reforzados por su inteligencia se desaniman y decan cosas como debo no ser tan inteligente los que se les haba elogiado por su esfuerzo continuaban haciendo la tarea y 18

Se elogi a un grupo por su inteligencia y a otro por su esfuerzo

Inteligencia Esfuerzo Wow, Debes ser muy inteligente para hacer esta tarea Wow, Buen trabajo, pusiste tu mejor esfuerzo en esta tarera

Hicieron una investigacin con 400 estudiantes de 5 grado. https://www.youtube.com/watch?v=NWv1VdDeoRYSe realizo una primera prueba en la cual se le entregaba a los estudiantes una serie de rompecabezas fciles y luego cuando el nio finalizaba se le daba el puntaje y a un grupo se le elogiaba por su inteligencia y a otro por su esfuerzo. Luego se les ofreci la opcin de escoger una prueba ms compleja que la primera o igual de fcil que la primera. Los nios que haban sido elogiados por su inteligencia escogieron la ms fcil y l en cambio los que haban sido alabados por su esfuerzo escogieron el 90% ms dficil Luego se les daba otra serie de rompecabezas de una complejidad mayor. Y cuando los nios que haban sido reforzados por su inteligencia se desaniman y decan cosas como debo no ser tan inteligente los que se les haba elogiado por su esfuerzo continuaban haciendo la tarea y 19

FCIL MS COMPLEJA 2. PRUEBAPrueba ms compleja en donde tendrn la oportunidad de aprender. Prueba igual a la primera, en donde seguro les ir bien. 67%92%

Inteligencia

Esfuerzo

Luego se les ofreci la opcin de escoger una prueba ms compleja que la primera o igual de fcil que la primera. Los nios que haban sido elogiados por su inteligencia escogieron la ms fcil y l en cambio los que haban sido alabados por su esfuerzo escogieron el 90% ms dfcil.20

Inteligencia

Esfuerzo Trabajaron duro Trabajaron por ms tiempoDisfrutaron del proceso Se frustraron Se rindieron 3. PRUEBA DFICL DE HACER PARA EL NIVEL

Luego se les daba otra serie de rompecabezas de una complejidad mayor. Y cuando los nios que haban sido reforzados por su inteligencia se desaniman y decan cosas como debo no ser tan inteligente los que se les haba elogiado por su esfuerzo continuaban haciendo la tarea y 21

3. PRUEBA IGUAL DE FCIL QUE LA PRIMERA

Inteligencia

Esfuerzo -20%

+30%

http://www.youtube.com/watch?v=NWv1VdDeoRY

Estudio de Carol Dweck 22

Efectos de los PREMIOS

CondicionanPierde efectividad Obediencia TemporalAnula la motivacin intrnseca

Distrae de lo importante

Image courtesy of Chanpipat FreeDigitalPhotos.netestado bailando en la cuerda floja ?Cuntos hemos

AC HIJO Y MAM MOLESTOS 24

Y entonces qu hago?

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A DNDE QUIERE LLEVAR A SUS HIJOS?

Que caractersticas y habilidades necesitan sus hijos para ser exitosos en su vida. Exitoso: Feliz satisfecho, miembro que contribuye en la sociedad

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Qu necesitan nuestros hijos e hijas para desarrollar estas habilidades de vida?

La pertenencia consiste en sentirse conectado, aceptado, y ser parte de un todo. La importancia o significado se trata de sentirse nico, diferente y especial.

AMOR INCONDICIONAL

Hay estudios que demuestran que los nios que son castigados, usaran la violencia como mecanismos de resolucin de conflictos, aceptan de igual manera ser agresores o ser agredidos por otros den tro de sus relaciones con los dems. Universidad Mc Master en Hamilton (1996) Los nios golpeados sufren de depresin y adicciones. Universidad de New Hampshire (1991) Tienen tendencias a golpear a otros, desafiar a padres, no seguir reglasDurrant (1994) comprobo que los castigos fsicos estn correlacionados con la delicuencia y crimenes cuando crecen.Power y Chapieski comprobaron que los niso de (1 ao y 2 aos que fueron golpeados) mostraron menos progresos en el desarrollo de habilidades.

DIGNIDADLibertadDerechoRespetoIgualdad

En donde nuestra dignidad es respetada. En donde abusan de nosotros por nuestra condicin, raza, cultura. En un valor inherente al ser humano 29

Educa para que el o ella sea capaz de tomar decisiones sanas para s mismo (a) sin tu presencia o aprobacin.

Gigi Nuez Sin premios y sin castigos

Cmo podemos logarlo?

Hay estudios que demuestran que los nios que son castigados, usaran la violencia como mecanismos de resolucin de conflictos, aceptan de igual manera ser agresores o ser agredidos por otros den tro de sus relaciones con los dems. Universidad Mc Master en Hamilton (1996) Los nios golpeados sufren de depresin y adicciones. Universidad de New Hampshire (1991) Tienen tendencias a golpear a otros, desafiar a padres, no seguir reglasDurrant (1994) comprobo que los castigos fsicos estn correlacionados con la delicuencia y crimenes cuando crecen.Power y Chapieski comprobaron que los niso de (1 ao y 2 aos que fueron golpeados) mostraron menos progresos en el desarrollo de habilidades.

El primer paso eres T1


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Entendiendo Nuestro Cerebro Comprendiendo el comportamiento

Las emociones se sienten siempre como sensaciones fsicas, un nudo en el estmago o en la garganta, una punzada en el corazn, temblor, sudorNuestro cuerpo nos informa de cmo nos sentimos.Si estoy en un examen y tengo ganas de ir al bao al poco de haber ido me digoSi paso por un lugar oscuro y mi corazn empieza a latir rpidamente. Me digoDe esta forma, es nuestro cuerpo quin nos dice qu emociones sentimos, y esas emociones nos empujan a actuar de una u otra forma. Si estoy nerviosa en el examen, intentar huir de la situacin, si puedo (cosa que, generalmente, no puedo). Pero si estoy tranquila, me quedar y lo terminar. Del mismo modo si estoy en un lugar oscuro en la calle. El pensar que es peligroso me llevar a protegerme y caminar rpido33

Autocontrol Regulacin corporalEquilibrio emocionalToma de decisionesPlaneacin con sensatez Flexibilidad de respuestaModulacin del miedoEmpataEntenderse as mismoConciencia MoralIntuicinCompasinCorteza pre frontal

Todas estas percepciones son tarea de nuestras llamadas "neuronas espejo" que viven en nuestra corteza cerebral. Su trabajo es imitar el comportamiento y los sentimientos de las personas que nos rodean. Ellas perciben los estados de nimo de otros y nos dan informacin sobre eso.El ser humano es una especie racional pero ante situaciones de estrs somos ms emocionales que racionales. Esto se debe a la activacin de nuestros cerebro emocional (mamfero) e instintivo (reptil) como parte del mecanismo de supervivencia que el cuerpo activa cuando percibe niveles elevados de cortisol en el cerebro y la sangre. Cuando nos sentimos as, es fcil caer en el actuar sin pensar y a pesar de que actuar de forma instintiva puede salvar nuestra vida, en muchas situaciones se hiper-reacciona y se lastima a otros, por ejemplo a nuestros hijos, esposos o esposas por decir o hacer algo que realmente no queramos. Para no caer en el actuar si pensar, es necesario lograr calmarnos tomndonos un segundo para bajar la emocin y ver con mayor claridad las cosas. Respirar y salirse un minuto de la situacin logran este efecto, entre muchas otras cosas.Hoy por hoy est cientficamente demostrado que una "vida exitosa" (lo que cada uno interprete por eso) no se alcanza con el mero conocimiento intelectual, sino que adems el ser humano habr de cultivar en igual nivel su conocimiento emocional. Hay miles de casos de personas eruditas -acadmicamente hablando- que no son felices a nivel laboral, personal y familiar porque no poseen inteligencia emocional.La inteligencia emocional se aprende precisamente desde la infancia, a travs de la relacin que los nios tienen con sus figuras de apego. Por todo esto es de gran importancia que si no fuimos nios criados con esta suerte, ahora de adultos y como padres podamos aprender a estar en contacto con nuestro ser emocional. No se trata de evitar, negar o reprimir, sino que se trata de conocernos, entendernos y a partir de saber qu hacer, actuar asertivamente.34

Fuera de control pierdes conexin

Qu les ayudara a volver a su centro ?

Practicar ejercicios de auto-control : Que va a a pasar cuando los alumnos cuando vean que sus maestros les brindan este espacio?Qu habildades para la vida les estamos enseando?39

A qu edad se termina de madurar la corteza prefrontal?

El desarrollo del cerebro superior es incipiente, prima el funcionamiento mediante el sistema lmbicoParece ser que el sistema lmbico en su totalidad surge como el asiento principal de las emociones, de laatenciny de memorias cargadas de afectosPor lo cual el nio hasta aproximadamente 12 aos logra racionalizar sus emociones y encontrar vas adapatativas de elaboracin de las mismas40

Necesitan que les enseemos a identificar, comprender y expresar sus emociones adecuadamente

Estrategias

1

2

3

4

5

Y cuando la TORMENTA pase podemos retomar la situacin y

Para continuar avanzando necesitamos que nuestros nios, nias y adolescentes sientan que PERTENECEN y que son IMPORTANTES

2.

Ganancia regularse 44

Yo quiero pertenecer

45

Qu es vnculo/conexin?

Es la energa que fluye entre las personas cuando se sienten vistas, escuchadas y valoradas, cuando pueden dar y recibir sin juicios y cuando a partir de la relacin se gana sustento y fortaleza.Brene Brown

Pensemos s hemos sentido ese vnculo sentido de pertenencia con alguien. Tena ganas de escucharlo, seguir sus pasos. confianzaTrmino que deriva del latn "vinculum", de "vincere"...atar. Significa unin o atadura de una persona o cosa con otra. Se usa tambin para expresar: unir, juntar o sujetar con ligaduras o nudos. Se refiere a atar duraderamente.46

Lenguaje del

47

Estar presentes AceptarInvolucrarlos Escuchar Validar Reconocer Confiar Preguntar

Acciones que crean CONEXIN


AGENDA PARA CONECTARNOS

De corazn a corazn

Que estamos haciendo a diario para fortalecer el vnculo con nuestros hijos:49

Mes ACTIVIDADESAbril Museos, Caminatas MayoParques, Teatro Junio Deporte Julio Juegos de mesa Agosto Creando sombras Adivinanzas SeptiembreCaiga en la nota, viajando por el mundoOctubre Cuentos nocturnos Noviembre Recordando nuestra niez, fotos, crear collage DiciembreRecetas

CONECTNDONOS


JUNTAS FAMILIARES


No hay fecha de expiracin para construir y fortalecer el vnculo con tu hijo.

Los nios necesitan tener oportunidades de enfrentar los desafos y sentirse con la capacidad y confian en que los pueden manejar y sobrepasar. Todos los das nuestros hijos tienen desafos o experiencias desafiantes cuya opcin es enfrentarlas y no para evitarlas. Cmo construimos esto da a da. Vamos a hacer un ejercicio que nos permita vivenciar el significado de empoderar-capacitar vrs. Rescatar52

Para continuar avanzando necesitamos tener relaciones basadas en el RESPETO MUTUO

3.


RELACIN

Ejemplos: Diferencia entre querer y necesitar: Los nios quieren jugar hasta tarde; los nios necesitan divertirse. Los nios quieren una comida especial: los nios necesitan comer Cumplir lo que dice: S no llamas a tal hora voy por ti a la fiesta S no llevas tu tarea; no pienso llevrtela No permitir agresiones: Cuando me alces la voz me voy a retirarEs importante para mi: No te presto mi msica-el carro Lmites No me pidas que lleve a un amigo despus de la fiestaEstoy molesta en este momento. Eso que hiciste me molesto porque me sent atropellada

55

Corregir sin perder CONEXIN

Para continuar avanzando sin hacer uso de premios o castigos necesitamos tener Lmites4.


TRES CLASES DE NO El No que puedes evitar emplearloDi lo que tu quieres Revisa si puedes decir que s, por qu no?Emplea preguntas curiosas

Por que no decir que si: Pasamos la mayor parte del tiempo diciendo que NO a todo. Entonces tengamos cuidado a lo que decimos NO porque tenemos que ser consistentes Se quiere ir vestida de mil coleres porque no decir que si Ejemplos Decir s con lmites: Puedo jugar con la camara. Te la presto para que tomes dos fotos. Puedo comer estos dulces; puedes comerte dos dulces. Puedo ver otro programa puedes ver mitad del programa. 59

2. Evita escuchar como respuesta NoMalas preguntasDale opciones limitadas Gnate la cooperacin3. El No inevitable Lmites Necesitan practicar decir NoDecir No calmadamente y convencidos

Opciones Limitadas: Carros o Dinosaurios Te las pones tu o yo Te los lavas tu papa o yo Pap o mam te acuesta Ganate la cooperacin: Vamos al supermercado me puedes ayudar con la lista. Puedes ayudarme a escoger los tomates..Necesito hacer unas vueltas de banco; que ideas tienes para divertirte mientras hacemos la fila juntos? Opciones limitadas: Es hora de irse a la cama; quieres que mam o pap te cuente una historia Necesitan practicar decir NO: Dicen que no quieren seguir jugando en la casa de un amigo. No quieren mostrar sus obras maestras No quieren comer algun alimento No quieren darle un besito al abuelito, primo

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Los nios tambin aprenden a expresar sus lmites


BENEFICIOS Genera armona Saben que esperarAprenden a tolerar la frustracinRespeto por el otro Identifican lo que se puede y lo que no se puedeEvita lucha de poderes

Que tipo de comportamientos fueron dificiles de resistirse Cual de los comportamientos emplea su hijo ms y que funciona Tengamos claro cules son nuestros lmites y seamos consistentes cuando decimos NO.

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Renunciar al CONTROL sobre los dems y en su lugar BUSCAR LA COOPERACIN

5.

63

Preguntas curiosas

Qu?

Cmo?

Los nios, nias y adolescentes se sienten escuchados, respetados y tenidos en cuenta estn ms dispuestos a colaborar. Esta comprobado que cuando



Una oportunidad de aprendizaje 6.


67

1. RECOGERSE2. RECONOCER3. RECONCILIARSE4. RESOLVER-REPARAR

Recogerse-Reconocer-Reconciliar-Resolver-Reparar 68

Perfeccionismo

Todos somos seres humanos y nos equivocamos. Que en casa nuestros hijos vean a travs de nuestro ejemplo que nos equivocamos y que aprendemos a travs del error. Nadie es perfecto pero todos podemos mejorar nuestro actuar. 69

Imagen de perfeccin; compartamos nuestros errores en casa y familia

70

TODO en la VIDA tiene SOLUCIN7.

AC UN DIBUJO CON SOLUCIONES 71

6. Soluciones

SolucionesRelacionadaRespetuosaRazonable til

Relacionadas: Tienen relacin con la causa, son un efecto lgico de la misma.Respetuosas: No atentan contra la dignidad de nadie de los relacionados.Razonables: Tiene en cuenta las limitaciones del nio (habilidades y tiempo)til: su finalidad es prevenir que la causa vuelva a repetirse. 73

OJO CON LOS CASTIGOS DISFRAZADOS DE CONSECUENCIAS

Asumir las consecuencias de sus decisiones

Recogerse-Reconocer-Reconciliar-Resolver-Reparar 75

SER MS FCIL SOLTAR A LOS HIJOS Y PERMITIRLES EMPRENDER EL VUELO CUANDO LOS HEMOS CAPACITADO PARA ENFRENTAR LA VIDA. Gigi Nuez

En un hogar en donde se sienta respetado de ser quien es. En donde no le se pida ser otra persona. En donde se respete cmo ser nico 76

La vida es AHORA; agradece todos los das por tener la oportunidad de abrazar, besar, escuchar y sentir a quienes amas.77

LIBROS RECOMENDADOS

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