conjunto de secuencias | estimaciones y medidas de masa
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Imagen: Balanza. Licencia: Public Domain CC0
En esta secuencia trabajaremos con las estimaciones y las medidas de masa.
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Actividades
Introducción
La masa y el peso
El peso de los cuerpos
Levantando pesas
Medición con unidades noconvencionales
Medir es comparar
Construye tu balanza
Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
Trabajo en grupo
Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
Comparando medidas de masa
Autoevaluación
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Estimaciones y medidas de masa
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Actividades
En esta secuencia aprenderás sobre el concepto de masa.
Te introducirás en los sistemas tradicionales de medida y en la diferencia entre peso y masa.
Sabrás más sobre el peso de los cuerpos.Practicarás la medición con unidades no convencionales.
Comprenderás el concepto de medida mediante la comparación y el funcionamiento de la balanza.
Practicarás la medición con unidades convencionales.Conocerás el kilogramo, sus múltiplos y sus divisores.
Aprenderás sobre las unidades de masa del SMD.Realizarás un trabajo en grupo midiendo con unidades convencionales de masa.
Aprenderás a usar las unidades correctas para cada cantidad.
Practicarás la expresión simple y compleja de una medida de masa.Compararás medidas de masa.
Comprobarás tus progresos con las medidas de masa.
¿Empezamos?
«CGKilogram» por en:User:Greg L
Disponible bajo la licencia CC BY-SA 3.0 vía Wikimedia Commons.
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La masa y el peso
El peso de los cuerpos
Levantando pesas
Medición con unidades noconvencionales
Medir es comparar
Construye tu balanza
Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
Trabajo en grupo
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Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
Comparando medidas de masa
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Estimaciones y medidas de masa
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Introducción
Las medidas de masa
En este vídeo tienes una pequeña explicación de las medidas de masa. A lo largo de la secuencia irásaprendiendo y practicando todo lo necesario sobre estas medidas.
Sistemas tradicionales de medidas de masa
Peso y masa son dos conceptos y magnitudes físicas bien diferenciadas, aunque aún en estos momentos, en elhabla cotidiana, el término “peso” se utiliza a menudo erróneamente como sinónimo de masa.
La masa de un cuerpo es una propiedad intrínseca del mismo, la cantidad de materia, independiente de laintensidad del campo gravitatorio y de cualquier otro efecto.
El peso de un cuerpo, en cambio, no es una propiedad intrínseca del mismo, ya que depende de la intensidad delcampo gravitatorio en el lugar del espacio ocupado por el cuerpo. La distinción científica entre “masa” y “peso” noes importante para muchos efectos prácticos porque la fuerza gravitatoria no experimenta grandes cambios en lasproximidades de la superficie terrestre.
Fuente: enlace al artículo completo en Wikipedia.
En el siguiente extracto de la wikipedia puedes leer algo más sobre la medida a lo largo del tiempo. Los enlaces teacercarán a informaciones más precisas.
Sistemas tradicionales de medidas
En la mayoría de los países europeos se utilizaban medidas de peso basadas en la libra. Esta unidad se dividía endoce onzas. Sin embargo, en algunos países durante la Edad Media se utilizaron libras que se dividían en 16onzas. Otra unidad tradicional de peso era el grano, que en el sistema inglés actual equivale a 64,79891 mg. En laPenínsula Ibérica, un quintal equivalía a 100 libras (lo que actualmente serían unos 46 kg);la cuarta parte de unquintal se denominaba una arroba.
Fuente: enlace al artículo completo en Wikipedia.
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Levantando pesas
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Medir es comparar
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Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
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Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
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Estimaciones y medidas de masa
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La masa y el peso
Comprendiendo la diferencia
Ya has visto que la masa no depende de la fuerza de la gravedad, mientras que el peso sí depende de la atraccióngravitatoria.
Para que te resulte más fácil comprender la diferencia entre la masa y el peso, vas a realizar un sencillo ejercicio.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: ntic.educacion.es.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura de pantalla deese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, google drive...)o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra para que puedaconocer tus progresos.
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La masa y el peso
El peso de los cuerpos
Levantando pesas
Medición con unidades noconvencionales
Medir es comparar
Construye tu balanza
Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
Trabajo en grupo
Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
Comparando medidas de masa
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Estimaciones y medidas de masa
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El peso de los cuerpos
La masa y el peso de los cuerpos
La masa es la cantidad de materia de un cuerpo. Su peso depende de la masa. Con esta actividad lo tendrás unpoco más claro.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura de pantalla deese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, google drive...)o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra para que puedaconocer tus progresos.
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Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
Trabajo en grupo
Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
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Estimaciones y medidas de masa
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Levantando pesas
El peso es una fuerza
Y se necesita bastante fuerza para levantar pesas. Comprueba quién levanta las pesas más pesadas.
Actividad
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Recopila tus progresos
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Unidades de masa del SMD
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Medición con unidades no convencionales
Unidades de medida no convencionales
Antes de que la medida de la masa o el peso se realizase con las unidades actuales (gramos, kilogramos, etc.)había que recurrir a la comparación de unos objetos con otros.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
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Medir es comparar
La comparación es la base de la medida
Vas a realizar una serie de comparaciones para conseguir los equilibrios necesarios.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Actividad
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Construye tu balanza
Una balanza debe estar equilibrada
Para que puedas tener una balanza de fiar, es fundamental que consigas equilibrarla.
Actividad
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Medición con unidades convencionales
Usando la balanza
Con una balanza bien equilibrada ya puedes medir la masa de algunos objetos.
Actividad
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El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Conocer el kilogramo
Vas a profundizar en el conocimiento del kilogramo como unidad de medida de masa.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
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Para pasar de dag a mg se multiplica por 100
Para pasar de cg a mg se divide entre 10
Para pasar de kg a hg se multiplica por 10
Para pasar de g a hg se divide entre 10.000
Para pasar de mg a dag se multiplica por 100.000
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Unidades de masa del SMD
Las unidades de masa
Vas a estudiar las unidades de masa del Sistema Métrico Decimal.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: gobiernodecanarias.org.
Múltiplos y submúltiplos del kilogramo
Escribe para cada frase si es V (verdadera) o F (falsa).
Para pasar de t a dag se multiplica por 100
Para pasar de hg a cg se multiplica por 10.000
Para pasar de kg a cg se divide entre 1.000
Para pasar de q a hg se multiplica por 100
Para pasar de q a t se divide entre 10
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470.000 mg = hg
0,35 kg = dag
77 cg = mg
36,2 kg = q
25.000 cg = hg
Enviar
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Cambios de unidad
Escribe las cantidades que faltan.Usa el punto para las unidades de millar y la coma para los decimales.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura de pantalla deese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, google drive...)o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra para que puedaconocer tus progresos.
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Trabajo en grupo
El equipo de trabajo
El trabajo en equipo tiene numerosas ventajas. Apúntate a uno y defiende sus colores.
Ilustración: Trabajo en grupo. Licencia Public Domain CC0
Actividad
Este trabajo se desarrollará en su parte práctica en el laboratorio del colegio.
Hacemos grupos de tres o cuatro alumnos/alumnas.
En el laboratorio necesitáis disponer de balanzas de platillos como la que aparece en la portada de estasecuencia.
Debéis comprobar que la balanza está equilibrada antes de realizar las mediciones.
En esta página tenéis información y un experimento interactivo para haceros una idea de lo quenecesitaréis realizar.
Lo primero que haréis será determinar la masa de algunos objetos pequeños que tengáis en vuestrosestuches escolares. Cada miembro del equipo debe determinar la masa de dos objetos diferentes.
La segunda parte del trabajo consiste en medir la masa de un líquido. Podéis realizar la experienciainteractiva que tenéis en esta página para haceros una idea del proceso a seguir.
Tomad los datos y notas que necesitéis para confeccionar posteriormente un documento digital en el queincluyáis esas medidas junto con fotografías de los objetos y la balanza que habéis utilizado, explicando elmétodo que habéis seguido para realizar el proceso de medición.
Los documentos digitales deben realizarse en formatos que después podáis entregar y compartir con elresto de compañeros y compañeras. Podéis usar un documento de texto (writer, word, Google Drive...), unapresentación (impress, power point), incluir tablas, etc.
Recordad que existen aplicaciones como Gimp que permiten ajustar el peso y tamaño de las imágenesantes de insertarlas en los documentos.
Ponemos en común los trabajos realizados por todos los grupos a través de la pizarra digital. Tambiénpodéis compartirlos en el blog de aula, en Edmodo, etc.
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
¿Has trabajado bien?
Tus aportaciones al trabajo en equipo se merecen una evaluación. Así sabrás qué tal lo has realizado y cómomejorar en caso necesario.
Ilustración: Evaluación. Licencia Public Domain CC0
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Realizó lasmedidas,expresando losresultados deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó el tamañoy el peso detodas lasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso dealgunasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizó algunasfotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso de pocasimágenes.
No realizósuficientes medidas,expresando losresultados casisiempre de formacorrecta. No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conbastante calidad.
Ajustó el tamaño y elpeso de muy pocasimágenes.
No realizósuficientesmedidas,expresandobastantesresultados deformaincorrecta. Noutilizófotografías yconfeccionó eldocumento conpoca calidad.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones alas dificultades.
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones alas dificultades.
Pocas veces realizóaportaciones al logrode los objetivos,interviniendo pocasveces en labúsqueda ysugerencia desoluciones a lasdificultades.
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervinobuscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
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Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableciólazos decomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableciólazos decomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazos decomunicación y tratócon respeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvoreceptivo aaceptar críticasy sugerenciasde losmiembros delequipo.
Algunas vecesestuvoreceptivo aaceptar críticasy sugerenciasde losmiembros delequipo.
Pocas veces estuvoreceptivo a aceptarcríticas ysugerencias de losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
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Usando las unidades correctas
Una unidad para cada cantidad
Las unidades de masa deben ajustarse a las cantidades expresadas.
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4,06 kg y 41 g = g + g = g
1,7 g y 2,2 dg = g + g = g
3 q y 23 dag = g + g = g
3 hg y 25 cg = g + g = g
1,6 dag y 14 g = g + g = g
Enviar
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Estimaciones y medidas de masa
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Expresión simple y compleja de una medida de masa
Expresiones simples y complejas
Ahora aprenderás a diferenciar entre las expresiones simples y complejas de las medidas de masa.
Actividad
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Comprueba tus conocimientos
Expresa en gramos y completa.
Utiliza la coma para los decimales y el punto para las unidades de millar.
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El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
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Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Usando las unidades correctas
Expresión simple y compleja de unamedida de masa
Comparando medidas de masa
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Comparando medidas de masa
Comprueba comparando
Ya sabes cuáles son los múltiplos y divisores del kilogramo.
Ahora comprobarás tus conocimientos comparando cantidades expresadas con diferentes unidades.
Actividad
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Pulsa sobre este enlace y realiza el segundo test.
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Recopila tus progresos
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Introducción
La masa y el peso
El peso de los cuerpos
Levantando pesas
Medición con unidades noconvencionales
Medir es comparar
Construye tu balanza
Medición con unidadesconvencionales
El kilogramo: sus múltiplos y divisores
Unidades de masa del SMD
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Autoevaluación
Comprueba lo que has aprendido
A continuación tienes unas actividades para comprobar tus conocimientos.
Actividad
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Orientaciones para el profesorado
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Estimaciones y medidas de masa
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Justificación de la presente obra
Los recursos educativos disponibles en internet resultan enormemente valiosos para favorecer los aprendizajes. Seobserva, no obstante, que el profesorado debe realizar un trabajo adicional de búsqueda y ordenación de esos recursospara llevarlos al aula de la forma mejor secuenciada posible para cubrir los objetivos educativos. Con esta obra sepretende facilitar el desarrollo de algunos de estos aprendizajes sin necesidad de añadir este trabajo a la ya complejalabor docente. Ello no obsta para que se recomiende al profesorado la actualización en sus conocimientos de losnumerosos recursos educativos y posibilidades de creación de los mismos para enriquecer, compartiéndolos, a toda lacomunidad educativa.
Se ha realizado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 por laConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave se refieren a losrecogidos en el DECRETO 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria enla Comunidad Autónoma de Galicia.
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Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
Esta secuencia didáctica está enmarcada en un conjunto de secuencias destinado a desarrollar el aprendizaje de lasmedidas de longitud, capacidad y masa.
Se ha concebido el conjunto de forma que sea el profesorado quien elija la secuenciación más conveniente, pudiendooptar alternativamente a la sugerida por otra que desarrolle cada magnitud por separado.
En todo caso, debe advertirse que la longitud es normalmente la primera en abordarse como objetivo en lasprogramaciones. Por ello, sus contenidos y número de actividades son más amplios que los establecidos para las decapacidad y masa, teniendo en cuenta que el aprendizaje de estas últimas resulta más sencillo después de dominar losaspectos básicos referidos a la longitud.
También se incluyen en la primera secuencia de cada magnitud algunas actividades que corresponden más propiamentea secuencias posteriores. Será entonces cuando se afianzarán los aprendizajes correspondientes.
A continuación se detalla el conjunto y la situación de la presente secuencia:
Siendo conscientes de la existencia de más recursos educativos sobre magnitudes en internet, se ha procurado incluir unnúmero de ellos suficiente para abarcar sobradamente las necesidades educativas del alumnado con mayorescapacidades dentro de una estimación de tiempo acorde con el calendario escolar. Cada docente podrá establecer,asimismo, los mínimos necesarios para que el alumnado de menor nivel alcance los objetivos que se programen.
Se ha procurado incluir recursos de internet de sitios y repositorios estables, especialmente de Agrega, para tener ciertagarantía de que los enlaces funcionen.
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Estimaciones y medidas de masa
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Contextualización de la secuencia actual: Estimaciones y medidas demasa
Se aborda inicialmente el aprendizaje de las medidas de masa comenzando con una aproximación a la medición a lolargo del tiempo y la diferencia entre peso y masa.
Continuamos con el concepto de medición por comparación a través del conocimiento y diferenciación entre unidades demedida no convencionales y convencionales.
Se realizan estimaciones de medidas de masa.
Se estudia la unidad fundamental de masa, sus múltiplos y divisores dentro del Sistema Métrico Decimal, distinguiendoentre las expresiones simples y complejas.
Se comparan medidas de masa.
Se pretende que el alumnado realice comprobaciones de sus progresos en el aprendizaje a lo largo de la secuencia.
Se proponen actividades en grupo, recopilación de resultados de autoevaluación e incremento de la competencia digital.
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Objetivos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a actuar de acuerdo con ellas, prepararsepara el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de unasociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudo, así comoactitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitandesenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que serelacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la ComunidadAutónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de pro blemas que requieran larealización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capazde aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, para el aprendizaje, desarrollandoun espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visualesy audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con lasdemás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipossexistas y de discriminación por cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
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Estimaciones y medidas de masa
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Contenidos
B1.1. Propuesta de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
B1.2. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y supráctica en situaciones sencillas.B1.3. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y afrontar las dificultadespropias del trabajo científico.
B1.4. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculosnuméricos, resolver problemas y presentar resultados.B3.1. Elección de la unidad más idónea para la expresión de una medida.
B3.2. Realización de mediciones.
B3.3. Estimación de masas de objetos conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados paramedir y expresar una medida.B3.4. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
B3.5. Desarrollo de estrategias para medir masas de manera exacta y aproximada.
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Estimaciones y medidas de masa
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Criterios de evaluación
B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1.2. Conocer algunas características del método del trabajo científico en contextos de situaciones problemáticasa resolver.B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes demasa haciendo previsiones razonables.
B3.2. Operar con diferentes medidas.B3.3. Conocer las unidades de medida de masa y sus relaciones.
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Estimaciones y medidas de masa
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Estándares de aprendizaje
MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextosnuméricos, geométricos y funcionales
MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y losinconvenientes de su uso.MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
MTB1.3.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas apropiadas, tanto en elestudio de los conceptos como en la resolución de problemas.MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estasy su conveniencia por su sencillez y utilidad.
MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideasclaves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
MTB3.1.1. Estima masas; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar unamedida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendola unidad más idónea para la expresión de una medida.
MTB3.2.2. Expresa en forma simple la medición de la masa dada en forma compleja y viceversa.MTB3.2.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
MTB3.3.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre unidades de masa.
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Competencias clave
Comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
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Propuesta de actividades
Aproximación a la medición a lo largo del tiempo.
La masa y el peso.El peso de los cuerpos.
Levantando pesas.Medición con unidades no convencionales.
Realización de estimaciones de medida.
Concepto de medida mediante la comparación.Construcción de una balanza.
Medición con unidades convencionales.El kilogramo: sus múltiplos y sus divisores.
Unidades de masa del SMD.
Trabajo en grupo con unidades de medida convencionales.Uso de las unidades correctas.
Práctica de la expresión simple y compleja de una medida de masa.
Comparación de medidas de masa.Comprobación de los progresos con las medidas de masa.
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Orientaciones metodológicas
En la secuencia de actividades se combinan tareas de distintos tipos:
Actividades de realización individual con recopilación informativa de los resultados alcanzados.
Actividades para realizar en grupo con rúbrica de evaluación de las aportaciones de cada alumno/alumna.
Se propone el uso de diferentes herramientas y aplicaciones para la realización de las actividades. El aprendizaje de suutilización deberá ser previo a las mismas. Cada docente elegirá las más convenientes de acuerdo con el nivel decompetencia TIC del grupo y la disponibilidad de recursos de hardware y software que haya en el aula.
Las rúbricas de evaluación son meramente orientativas. Cada docente podrá adaptarlas o crearlas de forma másadecuada a los intereses de su aula.
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Realizó lasmedidas,expresando losresultados deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó el tamañoy el peso detodas lasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso dealgunasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizó algunasfotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso de pocasimágenes.
No realizósuficientes medidas,expresando losresultados casisiempre de formacorrecta. No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conbastante calidad.
Ajustó el tamaño y elpeso de muy pocasimágenes.
No realizósuficientesmedidas,expresandobastantesresultados deformaincorrecta. Noutilizófotografías yconfeccionó eldocumento conpoca calidad.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones alas dificultades.
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones alas dificultades.
Pocas veces realizóaportaciones al logrode los objetivos,interviniendo pocasveces en labúsqueda ysugerencia desoluciones a lasdificultades.
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervinobuscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableciólazos decomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableciólazos decomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazos decomunicación y tratócon respeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvoreceptivo aaceptar críticasy sugerenciasde losmiembros delequipo.
Algunas vecesestuvoreceptivo aaceptar críticasy sugerenciasde losmiembros delequipo.
Pocas veces estuvoreceptivo a aceptarcríticas ysugerencias de losmiembros delequipo.
Muy pocasveces o nuncaestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
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Podemos consultar la secuencia a través de este pdf.
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