conjunto de secuencias | instrumentos de medida de masa
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Imagen: BalanzaLicencia: Algunos derechos reservados por gemawla1
En esta secuencia trabajaremos con los instrumentos de medida de masa.
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Instrumentos de medida de masa
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Actividades
Existen diferentes instrumentos para medir las masas. En esta secuencia utilizaremos principalmente las balanzas.
En esta secuencia aprenderás sobre los instrumentos de medida de la masa.
Sabrás más sobre instrumentos de medida como la balanza y la báscula.
Pondrás a prueba tu capacidad para medir de forma aproximada.Aprenderás sobre la precisión y el error en las mediciones de masa.
Serás capaz de calcular el peso de una cerilla y otros objetos pequeños.
Realizarás un trabajo en grupo con instrumentos de medida de masa.Pondrás a prueba tu rapidez con las mediciones de masas.
Comprobarás tus progresos en esta secuencia.
¿Empezamos?
"Gewichtendoos A" by Wouter Hagens Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons.
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Instrumentos de medida
Tomando las medidas necesarias
Para empezar, nada mejor que tomar unas cuantas medidas.
Actividad
Pulsa en este enlace para realizar la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Precisión y error en la medición de masa
Precisamente...
Si hay que tomar medidas, conviene que sean lo más precisas posible.
Actividad
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Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: Agrega.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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El peso de una cerilla
Midiendo masas de objetos pequeños
Puedes averiguar la masa de objetos pequeños si dispones de un número suficiente de ellos.
Actividad
Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: ntic.educacion.es.
Recopila tus progresos
Cada vez que realices una actividad en la que obtengas un resultado correcto, realiza una captura depantalla de ese resultado.
Incorpora todas las capturas de pantalla de esta actividad en un documento de texto (writer, word, googledrive...) o en una presentación (impress, power point, google drive...) y envíalo a tu maestro/maestra paraque pueda conocer tus progresos.
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Trabajo en grupo
El equipo de trabajo
El trabajo en equipo tiene numerosas ventajas. Apúntate a uno y defiende sus colores.
Ilustración: Trabajo en grupo. Licencia: Public Domain CC0
Actividad
Ilustración: Clips. Licencia: Public Domain CC0
La realización práctica de este trabajo tendrá lugar en el laboratorio del colegio.
Hacemos grupos de tres o cuatro alumnos/alumnas.
Vamos a determinar la masa de los siguientes objetos:
Un pañuelo de papel.Un clip.Una chincheta.
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Un papel autoadhesivo (post-it).Una grapa.Una goma elástica.Cualquier otro objeto similar que se os ocurra.
Intentad medir la masa de cada objeto y tomad nota de las dificultades y de los resultados.
A continuación deberéis medir la masa de 10 objetos del mismo tipo. Si no son suficientes, tendréis que usar unmúltiplo de 10. Después realizaréis la correspondiente división para determinar la masa de cada objeto.
Anotad todos los datos que obtengáis para confeccionar posteriormente un documento digital en el que se recojanlas mediciones y los resultados, incluyendo fotografías del proceso.
Los documentos digitales deben realizarse en formatos que después podáis entregar y compartir con el resto decompañeros y compañeras. Podéis usar un documento de texto (writer, word, Google Drive...), una presentación(impress, power point), incluir tablas, etc.
Recordad que existen aplicaciones como Gimp que permiten ajustar el peso y tamaño de las imágenes antes deinsertarlas en los documentos.
Ponemos en común los trabajos realizados por todos los grupos a través de la pizarra digital. También podéiscompartirlos en el blog de aula, en Edmodo, etc.
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
¿Has trabajado bien?
Tus aportaciones al trabajo en equipo se merecen una evaluación. Así sabrás qué tal lo has realizado y cómomejorar en caso necesario.
Ilustración: Evaluación. Licencia Public Domain CC0
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Realizó lasmedidas,expresando losresultados deforma correcta.Utilizó fotografíasy confeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó el tamaño yel peso de todaslas imágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso dealgunasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizó algunasfotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso de pocasimágenes.
Realizó lasmedidas sin lasuficientededicación einterés,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conbastantecalidad.
Ajustó el tamañoy el peso demuy pocasimágenes.
Realizó lasmedidas sindedicación einterés,expresandobastantesresultados deforma incorrecta.No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conpoca calidad.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando y
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,
Pocas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervino
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sugiriendosoluciones a lasdificultades.
buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
interviniendopocas veces enla búsqueda ysugerencia desoluciones a lasdificultades.
buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocas veceso nuncaestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Algunas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Pocas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Muy pocas veceso nunca estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
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Equilibra la balanza
Midiendo con rapidez
En este juego debes realizar las medidas de masa antes de que se acabe el tiempo.
¡Ánimo!
Actividad
Pulsa sobre este enlace y realiza la actividad.
Ilustración. Captura de pantalla del sitio web del recurso. Fuente: ntic.educacion.es.
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Autoevaluación
A continuación tienes unas actividades para comprobar tus conocimientos.
Recuerda que siempre puedes aumentar el tamaño de lo que se ve en la pantalla para realizar las actividades con mayorcomodidad.
Referencias de las imágenes de la actividad LIM
Mosca Licencia: Public Domain
Mosquito Autor: Alvesgaspar Licencia: Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported
Gato Licencia: Public Domain CC0
León Licencia: Public Domain CC0
Elefante Licencia: Public Domain CC0
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Una unidad para cada medida
Para expresar la masa de un granito de arena usaremos ?
Para expresar la masa de una moneda de 1 euro usaremos ?
Para expresar la masa de una ballena usaremos ?
Para expresar la masa de un ordenador portátil usaremos ?
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Elige para cada caso la unidad de medida más adecuada.
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Orientaciones para el profesorado
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Justificación de la presente obra
Los recursos educativos disponibles en internet resultan enormemente valiosos para favorecer los aprendizajes. Seobserva, no obstante, que el profesorado debe realizar un trabajo adicional de búsqueda y ordenación de esos recursospara llevarlos al aula de la forma mejor secuenciada posible para cubrir los objetivos educativos. Con esta obra sepretende facilitar el desarrollo de algunos de estos aprendizajes sin necesidad de añadir este trabajo a la ya complejalabor docente. Ello no obsta para que se recomiende al profesorado la actualización en sus conocimientos de losnumerosos recursos educativos y posibilidades de creación de los mismos para enriquecer, compartiéndolos, a toda lacomunidad educativa.
Se ha realizado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 por laConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave se refieren a losrecogidos en el DECRETO 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria enla Comunidad Autónoma de Galicia.
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Contextualización de la secuencia dentro del conjunto
Esta secuencia didáctica está enmarcada en un conjunto de secuencias destinado a desarrollar el aprendizaje de lasmedidas de longitud, capacidad y masa.
Se ha concebido el conjunto de forma que sea el profesorado quien elija la secuenciación más conveniente, pudiendooptar alternativamente a la sugerida por otra que desarrolle cada magnitud por separado.
En todo caso, debe advertirse que la longitud es normalmente la primera en abordarse como objetivo en lasprogramaciones. Por ello, sus contenidos y número de actividades son más amplios que los establecidos para las decapacidad y masa, teniendo en cuenta que el aprendizaje de estas últimas resulta más sencillo después de dominar losaspectos básicos referidos a la longitud.
A continuación se detalla el conjunto y la situación de la presente secuencia:
Siendo conscientes de la existencia de más recursos educativos sobre magnitudes en internet, se ha procurado incluir unnúmero de ellos suficiente para abarcar sobradamente las necesidades educativas del alumnado con mayorescapacidades dentro de una estimación de tiempo acorde con el calendario escolar. Cada docente podrá establecer,asimismo, los mínimos necesarios para que el alumnado de menor nivel alcance los objetivos que se programen.
Se ha procurado incluir recursos de internet de sitios y repositorios estables, especialmente de Agrega, para tener ciertagarantía de que los enlaces funcionen.
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Contextualización de la secuencia actual: Instrumentos de medida demasa
En esta secuencia comenzamos con el conocimiento y uso de diferentes instrumentos de medida de masas.
Se aborda el aprendizaje de la precisión y el error en las mediciones de masas.
Se calculan masas de objetos pequeños a partir de la medida de un conjunto de ellos.
Se propone un juego de rapidez en la medición de masas.
Se pretende que el alumnado realice comprobaciones de sus progresos en el aprendizaje a lo largo de la secuencia.
Se proponen actividades en grupo, recopilación de resultados de autoevaluación e incremento de la competencia digital.
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Objetivos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a actuar de acuerdo con ellas, prepararsepara el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de unasociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudo, así comoactitudes de confianza en sí mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitandesenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que serelacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad ni por otros motivos.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la ComunidadAutónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de pro blemas que requieran larealización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capazde aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, para el aprendizaje, desarrollandoun espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visualesy audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con lasdemás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipossexistas y de discriminación por cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
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Contenidos
B1.1. Propuesta de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
B1.2. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y supráctica en situaciones sencillas.B1.3. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes apropiadas y afrontar las dificultadespropias del trabajo científico.
B1.4. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculosnuméricos, resolver problemas y presentar resultados.B3.1. Elección de la unidad más idónea para la expresión de una medida.
B3.2. Realización de mediciones.
B3.3. Estimación de masas de objetos conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados paramedir y expresar una medida.B3.5. Desarrollo de estrategias para medir masas de manera exacta y aproximada.
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Criterios de evaluación
B1.1. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1.2 Conocer algunas características del método del trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas aresolver.B1.3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al trabajo matemático.
B1.4. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.B1.5. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones semejantes futuras.
B3.1. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes demasa haciendo previsiones razonables.
B3.3. Conocer las unidades de medida de masa y sus relaciones.
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Estándares de aprendizaje
MTB1.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextosnuméricos, geométricos y funcionales.
MTB1.2.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez valorando las ventajas y losinconvenientes de su uso.MTB1.3.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias idóneas para cada caso.
MTB1.3.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de respuestas apropiadas, tanto en elestudio de los conceptos como en la resolución de problemas.MTB1.4.1. Toma decisiones en los procesos de resoluciones de problemas valorando las consecuencias de estasy su conveniencia por su sencillez y utilidad.
MTB1.5.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desenvueltos, valorando las ideasclaves, aprendiendo para situaciones futuras semejantes.
MTB3.1.1. Estima masas; eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar unamedida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.MTB3.1.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendola unidad más idónea para la expresión de una medida.
MTB3.3.1. Realiza equivalencias y transformaciones entre unidades de masa.
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Competencias clave
Comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
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Competencias clave
Propuesta de actividades
Orientaciones metodológicas
Rúbrica de evaluación del trabajo engrupo
Documentación de la secuencia
Recursos TIC
Tutoriales TIC
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Instrumentos de medida de masa
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Orientaciones metodológicas
En la secuencia de actividades se combinan tareas de distintos tipos:
Actividades de realización individual con recopilación informativa de los resultados alcanzados.
Actividades para realizar en grupo con rúbrica de evaluación de las aportaciones de cada alumno/alumna.
Se propone el uso de diferentes herramientas y aplicaciones para la realización de las actividades. El aprendizaje de suutilización deberá ser previo a las mismas. Cada docente elegirá las más convenientes de acuerdo con el nivel decompetencia TIC del grupo y la disponibilidad de recursos de hardware y software que haya en el aula.
La rúbrica de evaluación es meramente orientativa. Cada docente podrá adaptarla o crearla de forma más adecuada a losintereses de su aula.
CONJUNTO DE SECUENCIAS
Manual de uso
Documento técnico
Secuencia didáctica
Actividades
Orientaciones para el profesorado
Justificación de la presente obra
Contextualización de la secuenciadentro del conjunto
Contextualización de la secuenciaactual: Instrumentos de medida demasa
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Rúbrica de evaluación del trabajo en grupo
Elementos Sobresaliente Notable Bien Suficiente insuficiente
Calidad deltrabajo realizado
Realizó lasmedidas,expresando losresultados deforma correcta.Utilizó fotografíasy confeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó el tamaño yel peso de todaslas imágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizófotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso dealgunasimágenes.
Realizó lasmedidas,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.Utilizó algunasfotografías yconfeccionó eldocumento concalidad.
Ajustó eltamaño y elpeso de pocasimágenes.
Realizó lasmedidas sin lasuficientededicación einterés,expresando losresultados casisiempre deforma correcta.No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conbastantecalidad.
Ajustó el tamañoy el peso demuy pocasimágenes.
Realizó lasmedidas sindedicación einterés,expresandobastantesresultados deforma incorrecta.No utilizófotografías yconfeccionó eldocumento conpoca calidad.
Aportación altrabajo delequipo
Siempre realizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
A menudorealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Algunas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,buscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Pocas vecesrealizóaportaciones allogro de losobjetivos,interviniendopocas veces enla búsqueda ysugerencia desoluciones a lasdificultades.
No realizóaportaciones allogro de losobjetivos, niintervinobuscando ysugiriendosoluciones a lasdificultades.
Comportamientodentro del grupo
Siempreestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Casi siempreestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Algunas vecesestableció lazosdecomunicación ytrató conrespeto yamabilidad asuscompañeros.
Pocas vecesestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a losmiembros delequipo.
Muy pocas veceso nuncaestableció lazosde comunicacióny trató conrespeto yamabilidad a suscompañeros.
Actitud ante lasopiniones de losdemás
Siempre estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
Casi siempreestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Algunas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Pocas vecesestuvo receptivoa aceptarcríticas ysugerencias delos miembrosdel equipo.
Muy pocas veceso nunca estuvoreceptivo aaceptar críticas ysugerencias delos miembros delequipo.
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"Instrumentos de medida de masa" realizado por José Alberto Armada Rodríguez se distribuye bajo una LicenciaCreative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Se ha confeccionado en el transcurso de una licencia retribuida por formación concedida durante el curso 2014/2015 porla Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia.