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Saludos a todas nuestras familias. Es difícil de creer que ya hemos terminado el año escolar 2012-2013. Esperamos que los niños hayan dis- frutado de sus clases y continúen involucrándose en las actividades de aprendizaje en el verano. Estamos muy orgullosos de más de 1,300 estu- diantes de la Clase 2013 y de su ardua labor y retos que han superado para graduarse. Cada una de las graduaciones a las que asistí fueron muy emotivas, como educadora ver a algunos de nuestros graduados cruzar el escenario en sus vestimentas para recibir su diploma fue emocio- nante. En esta edición destacamos a algunos de nuestros graduados, así como al programa de la Escuela Secundaria Hope para ayudar a los es- tudiantes a cruzar ese escenario. También destacamos a dos miembros de nuestro personal - la Directora Ejecutiva de la Zona de Aceleración, Dottie Smith, y la Inter- mediaria Comunitaria, Joyce O’Connor. Las Es- cuelas de Providence son afortunadas de tener en el Centro de Participación Familiar y Comu- nitaria, que está diseñada para guiar a nuestras familias y ayudar a fortalecer la conexión entre el hogar y la escuela. Joyce es parte de ese per- sonal y está disponible para reunirse de manera privada con los padres o las familias para ayudar a resolver inquietudes. Recuerden primero de- ben acudir al profesor de su niño o al director(a), pero si no consiguen las repuestas o información que necesitan, contacten al Centro y hagan una cita para que hablen con Joyce. Por último, asegúrense de ver el artículo de la página 7 sobre los cambios en las entradas y sal- idas en las escuelas para el próximo año escolar. Les agradezco por su continuo apoyo y deseo que disfruten de un verano seguro. Sinceramente, Dra. Susan F. Lusi Superintendente [email protected] @ProvidenceSup Mensaje de la Superintendente Susan Lusi Hoja Informativa Conexiones Familias y escuelas trabajando juntas en Providence Publicado para padres de las Escuelas de Providence por la Oficina de Comunicaciones. Preguntas relacionadas con este documento deben dirigirse a: Providence Public School Department - Office of Communications, 379 Washington Street, Providence, RI 02903. 1 1 2-5 6 6 7 Mensaje de la Superintendente Lusi Academia “Cornerstone” en la Escuela Hope Clase del 2013 – Historias de Éxito Conozcan a la Defensora Comunitaria Conozcan a la Directora Dottie Smith Cambios en los horarios de entrada y salida E D I C I Ó N E S P E C I A L D E G R A D U A C I Ó N En su primer año como directora de la Secundaria Hope, Tamara Sterling vio que las estadísticas de abandono esco- lar y ausentismo no pintaban una his- toria positiva. El porcentaje promedio de abandono escolar en el programa de Artes del 2009-2010 era del 21.5%; en Tecnología era de un 21.2%. Eso sig- nificaba que más de uno de cada cinco estudiantes no se graduaba de la se- cundaria. En comparación, el porcen- taje de abandono escolar en el estado era de un 14.1%. El verano pasado, Hope fue clasificada por el Departamento de Educación de RI como una Escuela de Enfoque, que indica que tiene un bajo rendimiento. Sterling analizó los datos y vio la nece- sidad de una reforma estratégica. La directora de Hope se encargó de re- diseñar a la escuela y creó la Academia Pilar (Cornerstone Academy) para el 9no grado, así como academias para cada nivel, cada una con una sección separada, donde se apoyen y personali- cen los servicios conforme los estudi- antes avancen del 9no al 12avo grado. “La Secundaria Hope tiene un 21% de abandono escolar y era inaceptable. In- vestigaciones han confirmado que los estudiantes abandonan la escuela en el 9no y 10mo grados,” dijo Sterling. (Continúa en la página 8) Planean Academia Pilar (Cornerstone Academy) en el Noveno Grado de la Escuela Secundaria Hope Rediseño tiene como propósito reducir el ausentismo y el abandono escolar

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Saludos a todas nuestras familias. Es difícil de creer que ya hemos terminado el año escolar 2012-2013. Esperamos que los niños hayan dis-frutado de sus clases y continúen involucrándose en las actividades de aprendizaje en el verano.

Estamos muy orgullosos de más de 1,300 estu-diantes de la Clase 2013 y de su ardua labor y retos que han superado para graduarse. Cada una de las graduaciones a las que asistí fueron muy emotivas, como educadora ver a algunos de nuestros graduados cruzar el escenario en sus vestimentas para recibir su diploma fue emocio-nante. En esta edición destacamos a algunos de nuestros graduados, así como al programa de la Escuela Secundaria Hope para ayudar a los es-tudiantes a cruzar ese escenario.

También destacamos a dos miembros de nuestro personal - la Directora Ejecutiva de la Zona de Aceleración, Dottie Smith, y la Inter-mediaria Comunitaria, Joyce O’Connor. Las Es-cuelas de Providence son afortunadas de tener en el Centro de Participación Familiar y Comu-nitaria, que está diseñada para guiar a nuestras familias y ayudar a fortalecer la conexión entre el hogar y la escuela. Joyce es parte de ese per-sonal y está disponible para reunirse de manera privada con los padres o las familias para ayudar a resolver inquietudes. Recuerden primero de-ben acudir al profesor de su niño o al director(a), pero si no consiguen las repuestas o información que necesitan, contacten al Centro y hagan una cita para que hablen con Joyce.

Por último, asegúrense de ver el artículo de la página 7 sobre los cambios en las entradas y sal-idas en las escuelas para el próximo año escolar.

Les agradezco por su continuo apoyo y deseo que disfruten de un verano seguro.

Sinceramente,

Dra. Susan F. [email protected]@ProvidenceSup

Mensaje de la Superintendente Susan Lusi

Hoja Informativa ConexionesFamilias y escuelas trabajando juntas en Providence

Publicado para padres de las Escuelas de Providence por la Oficina de Comunicaciones. Preguntas relacionadas con este documento deben dirigirse a: Providence Public School Department - Office of Communications, 379 Washington Street, Providence, RI 02903.

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Mensaje de la Superintendente LusiAcademia “Cornerstone” en la Escuela HopeClase del 2013 – Historias de éxitoConozcan a la Defensora ComunitariaConozcan a la Directora Dottie SmithCambios en los horarios de entrada y salida

E D I C I ó N E S p E C I a L D E G R a D U a C I ó N

En su primer año como directora de la Secundaria Hope, Tamara Sterling vio que las estadísticas de abandono esco-lar y ausentismo no pintaban una his-toria positiva. El porcentaje promedio de abandono escolar en el programa de Artes del 2009-2010 era del 21.5%; en Tecnología era de un 21.2%. Eso sig-nificaba que más de uno de cada cinco estudiantes no se graduaba de la se-cundaria. En comparación, el porcen-taje de abandono escolar en el estado era de un 14.1%.

El verano pasado, Hope fue clasificada por el Departamento de Educación de RI como una Escuela de Enfoque, que indica que tiene un bajo rendimiento.

Sterling analizó los datos y vio la nece-sidad de una reforma estratégica.

La directora de Hope se encargó de re-diseñar a la escuela y creó la Academia Pilar (Cornerstone Academy) para el 9no grado, así como academias para cada nivel, cada una con una sección separada, donde se apoyen y personali-cen los servicios conforme los estudi-antes avancen del 9no al 12avo grado.

“La Secundaria Hope tiene un 21% de abandono escolar y era inaceptable. In-vestigaciones han confirmado que los estudiantes abandonan la escuela en el 9no y 10mo grados,” dijo Sterling.(Continúa en la página 8)

planean academia pilar (Cornerstone academy)en el Noveno Grado de la Escuela Secundaria Hope

Rediseño tiene como propósito reducir el ausentismo y el abandono escolar

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Las siguientes historias nos cuentan de sólo algunos de los extraordinarios graduados de las escuelas secundarias de Providence este año. Aún cuando se gradúan con un fuerte nivel académico, lo más importante es que estos graduados reflejan la perseverancia y los retos que algunos estudiantes tuvieron que vencer para obtener sus diplomas, así como su deseo de continuar su educación más allá de la escuela secundaria.

Sus historias son reconfortantes y algunas veces, conmovedoras. Son historias de estu-diantes que han escapado de la guerra, tra-bajaron para mantener a sus familias o ven-cieron haber perdido la esperanza. Muchos son refugiados que tuvieron que aprender un nuevo idioma y adaptarse a una nueva cultura como adolescentes. Impulsados por su propia motivación o la cuidadosa ayuda de un mentor, estos estudiantes nunca desviaron la vista de sus metas para obtener su diploma de secundaria y ser aceptados en la universidad. Durante las ceremonias de graduación, estos graduados sobresalientes y fuente de inspiración recibieron el diploma por el que tanto se esforzaron y de manera orgullosa tomaron su lugar como miembros de la Clase del 2013.

Sematree MasonEscuela Secundaria Dr. Jorge Álvarez

Los padres de Sematree inmigraron a Esta-dos Unidos de Liberia en el 2,002. Debido a que la familia no tenía dinero suficiente, ella y sus hermanos se quedaron en su país con una tía por tres años.

Según su consejero escolar, Sematree fue transferida a la Escuela Secundaria Álva-rez justo cuando la escuela incrementaba su rigor académico. Ella realizó un muy buen trabajo durante el onceavo grado y se inscribió en dos clases de Asignación Avan-zada (AP, siglas en inglés) ofrecidas a los es-tudiantes del onceavo grado o juniors. Mien-tras que muchos enfrentaron dificultades debido al incremento de trabajo requerido en las clases AP, Sematree trabajó ardua-mente y buscó ayuda cuando era necesario. En su año como senior o doceavo grado, se inscribió en otras dos clases AP en Ciencia del Ambiente y Literatura Inglesa, logrando ser parte de la Lista de Honores en su prim-er trimestre como ya lo había logrado antes en su experiencia en la secundaria.

Ella da el ejemplo asistiendo todos los días a la escuela, mostrando una actitud posi-tiva y completando todas sus asignaciones. Sus maestros atribuyen su éxito a sus ha-bilidades de organización, su extraordinaria ética de trabajo y determinación para sobre-salir.

Clase del 2013 – Historias Exitosas de Graduación

Ella ha retribuido cada vez que ha podido al servir como voluntaria en su iglesia para re-colectar alimentos, en un asilo de ancianos y también ha servido en el grupo de danza de alabanza en su iglesia. También ha servido como voluntaria en un comedor de benefi-cencia y en Go Green Rhode Island, un pro-grama de conciencia del medio ambiente. En la escuela, se convirtió en mentor para ayudar a los adolescentes con el proceso de solicitud para la universidad y les mostró cómo contribuir de manera positiva en sus comunidades a través de LEAD, Liderazgo, Educación y Desarrollo.

Sematree asumió un papel activo en su fu-turo. Durante el verano antes de cursar el onceavo grado o junior, participó en el Pro-grama de Transición de Verano para seniors, el cual les da a los estudiantes del grado on-ceavo ayuda previa en el proceso de solici-tud para la universidad y los expone a varios campos universitarios. Sexta en su clase, Sematree se graduará con un promedio de 88.90. Ella acredita a su madre por impul-sarla a realizar su mejor esfuerzo, recibir una buena educación y tener éxito en el fu-turo. Ella asistirá a Rhode Island College en el otoño para continuar con sus estudios de enfermería.

Kiara GarcíaComplejo Educacional Juanita Sánchez

El noveno grado o freshman resultó ser un gran reto para Kiaria García. Ella estaba repitiendo su noveno año por tercera vez y se había dado por vencida. Debido a prob-lemas familiares y depresión, Kiara no podía manejar la presión a la que se enfrentaba así que buscó ayuda. Ella admite el haber “des-pertado a la realidad y darse cuenta que es-taba tirando su futuro a la basura y que tenía el potencial de triunfar”.

Su consejero escolar, Donna McKenna, llegó a su vida y le ofreció a Kiara una oportunidad que nunca se esperó: ¿Quieres graduarte con tu clase? Mckenna diseñó un plan para que en los dos siguientes años Kiara pudiera graduarse a tiempo. Kiaria empezó a tomar la escuela más seriamente. Rápidamente se inscribió en un programa para la recu-peración de créditos para avanzar al décimo grado y asistió a la escuela de verano para obtener más créditos. Ya estaba en camino.

El pasado mes de septiembre, alcanzó el onceavo grado y trabajó hacia alcanzar el doceavo grado tomando más clases de re-cuperación de créditos. Ella obtuvo califi-caciones de A y B en su doceavo grado este año. En el otoño, Kiara entrará al programa de Enfermería en CCRI y espera transferirse a Rhode Island College.

Hiralmi Rodríguez, Secundaria álvarezGraduación de la Secundaria álvarez, 7 de junio, 2013

Clase del 2013 de la Secundaria álvarezAuditorio Roberts Hall, Rhode Island College

Christine Duong, Secundaria CentralGraduación de la Secundaria Central, 11 de junio, 2013

Clase del 2013 de la Secundaria CentralAuditorio Veterans Memorial

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Clase del 2013 – Historias Exitosas de Graduación (Continuado de la página 2)

Su consejero escolar dijo: “Es cuestión de darle a nuestros estudiantes esperanza. Es su elección lo que ellos hacen con ésta”.

Yigralem Weldemichael o “Titi”Complejo Educacional Juanita Sánchez

A la edad de 16 años, Titi y su padre llega-ron a los Estados Unidos de Etiopia como refugiados. Era el verano antes de su no-veno grado o freshman, se encontraba en un nuevo país y no podía hablar inglés.

Después de completar su noveno grado en JSEC, se mudó con su hermana y empezó a trabajar 24 horas a la semana en el Boston Sports Club. También tomó un segundo tra-bajo durante el verano en el Boys and Girls Club en Fox Point. Pero sus penurias contin-uaron. En el verano de su año como senior o grado doce, la hermana de Titi tuvo que mu-darse lejos de Providence para alcanzar una oportunidad de trabajo y Titi se vio forzada a vivir sola mientras mantenía a su madre en África.

A este punto, ella tuvo que empezar a tra-bajar casi tiempo completo en Abisinia, un restaurante etíope en la calle Wickenden. Cuando al principio se le contrató, Titi tra-bajó como mesera, pero le fue difícil por que apenas estaba aprendiendo inglés. El gerente le pidió que trabajara en la cocina como cocinera, a pesar de que Titi no tenía experiencia culinaria. Ella se adaptó bien a este reto y el gerente lo notó. Al final del on-ceavo año, Titi se sintió complacida cuando el gerente le preguntó si estaba interesada en ser copropietaria del negocio con él aún cuando ella era la más joven de sus emplea-dos. Aún cuando ella no aceptó la propuesta para enfocarse en sus estudios, Titi cita esta oportunidad como uno de sus logros en la escuela secundaria. Y en menos de tres años ha dominado el inglés.

A pesar de numerosos retos a los que se ha enfrentado, especialmente el tener que mantenerse así misma mientras vivía sola, Titi se graduará con un promedio de 90.13, colocándose segunda en su clase. Titi asistirá a Rhode Island College en el otoño y espera convertirse en una farmacéutica.

Laypu BeahEscuela Secundaria Mount pleasant

Cuando Laypu Beah emigró con su familia de Liberia hace tres años, ella era tímida y sentía asombro por su nuevo entorno. Su nueva escuela era tan grande y el inglés que hablaban era tan diferente del que había aprendido en Liberia. Su madre se quedó en África y la separación fue muy difícil. Al prin-cipio su adaptación fue más fácil. Durante sus primeros años en la escuela secundaria,

Laypu fue una estudiante con honores, par-ticipó en atletismo, era miembro del Mentor Explorer Program y sirvió como voluntaria en la biblioteca Knight Memorial.

Durante su año sophomore o décimo, se de-sarrollaron obstáculos inesperados. Debido a dificultades familiares, Laypu se vio forza-da a dejar su hogar, Ella encontró un hogar con una “tía” de la iglesia, pero cuando no pudo pagar la renta, tuvo que encontrar un nuevo lugar para vivir. Con la ayuda de la trabajadora social, pudo encontrar un cuar-to sin costo con la condición de permanecer en la escuela, pero debía buscar trabajo en el verano para cubrir sus necesidades. Ella trabajó en un restaurante todos los días después de la escuela y manteniendo bue-nas calificaciones, aunque tuvo que dejar el Mentor Explorer Program y su labor en la biblioteca. Ella superó estos retos y mantuvo su asistencia regular en la escuela.

“Con muy pocos ingresos para mis nece-sidades, pude seguir asistiendo a la escuela porque el graduarme de la secundaria ha sido mi prioridad número uno. He enfrenta-do muchos obstáculos que causarían a mu-chas personas a dejar la secundaria, pero aún así yo no lo hice porque la educación es importante para mí”, dijo Laypu.

Laypu planea asistir a Rhode Island College y recibirse en enfermería.

alondra BerriosEscuela Secundaria Mount pleasant

Alondra no necesitaba mirar más allá de sus padres para inspirarse. Ellos inmigraron a los Estados Unidos de Puerto Rico y no pudi-eron terminar su escuela secundaria.

“Toda mi vida he visto a mis padres padecer para darle a mis hermanas y a mí la vida que nunca tuvieron. Al ver esto, sabía que de-bía mostrarles que los sacrificios que ellos hacían eran en verdad apreciados. El gradu-arme de la escuela secundaria sólo es el primer paso de agradecimiento”.

Alondra no sólo se graduará, ella posee el primer lugar en su clase como presidente, obteniendo sólo calificaciones A en sus grados onceavo y doceavo. Ella es la gana-dora del Reconocimiento URI Aumni Book, la Beca Dunkin’ Donuts, Reconocimiento del Fondo para los Niños de Providence, el Reconocimiento Irv Black Memorial, Logro de Excelencia en Ciencia, Logro Superior en Matemáticas, Excelencia en Artes Visuales y Logro de Excelencia en Inglés.

En su recomendación para la universidad, su consejero escolar escribió: “En un día

Israel Jenyo, Academia E-CubedGraduación de la Academia E-Cubed, 12 de junio, 2013

Emi Escobar, Academia E-Cubed & Daniel KapustinAuditorio Roberts Hall, Rhode Island College

Willette Holt escribió y recitó el poema de la Clase de Classical, “In Sight of the Vision” (Cerca de la Visión)

Clase del 2013 de la Secundaria ClassicalAuditorio Veterans Memorial

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Clase del 2013 – Historias Exitosas de Graduación (Continuado de la página 3)

crujiente de otoño, Alondra miró la lista de rangos para la clase 2013. Una sonrisa se dibujó en su rostro conforme vio su sueño de obtener el primer lugar de su clase de grado doce. Su ardua labor, perseverancia y am-bición le habían hecho obtener un puntaje promedio (GPA) de 96.13 y fue el mejor año de su vida”.

Ella sobresalió no sólo en el salón de clases sino también en el campo atlético. Un miem-bro del equipo de pista y campo por cuatro años y en los equipos de cross country y pista cerrada por tres años, también fue la capitán de varsity por dos años para los tres equipos. Como capitán, ella entendió que era un líder y ejemplo para el resto del equipo y recibió el Reconocimiento a la Mayor Dedicación por tres años consecutivos. Siempre se aseguró de llegar a tiempo a cada práctica y se reunió con el equipo para el calentamiento. Tam-bién sirvió como voluntaria en cada evento deportivo, registrando a los corredores, tra-bajando en los puestos de comerciantes, o todo lo que fuera necesario.

Ella es un miembro del Concejal de Direc-tores, un grupo de alumnos del onceavo y doceavo grados en Mt. Pleasant que apre-nden habilidades de liderazgo para ayudar a mejorar la comunidad escolar trabajando con la facultad y el director. Se unió al co-mité de recaudación de fondos y ayudó a recaudar dinero para los eventos escolares y es miembro del grupo del anuario esco-lar. Ella asistirá a Providence College en el otoño para recibirse en biología o educación.

Makangba KannehEscuela Secundaria Mount pleasant

Makangba sabe de primera mano las luchas de los refugiados de Guerra. Sus padres eran de Liberia, pero se mudaron a Sierra Leone, en donde nació, debido a la guerra en su país natal. Se mudaron a New York hace 8 años en busca de una mejor vida y mejores oportunidades. A pesar de las dificultades para establecerse, se sentían agradecidos por estar en los Estados Unidos, “la tierra de las oportunidades”.

Debido a su edad y salud, los padres de Makangba no podían trabajar. En mayo del 2,011, una tragedia los sorprendió, el padre de Makangba murió a causa de una bala perdida en la entrada de su casa.

Makangba y su madre se reubicaron en Providence. Durante su onceavo grado, ella se unió al Programa de la Búsqueda de Tal-ento Educacional (Educational Talent Search Program) en Mt. Pleasant, donde su conse-jero escolar la guió a través del proceso de solicitudes a la Universidad. Ella se enteró

del Programa de Desarrollo de Talento (Tal-ent Development Program) en la Universi-dad de Rhode Island, que ayuda a preparar a la primera generación de estudiantes para la universidad dándoles un programa rigu-roso de seis semanas, junto con ayuda de consejería académica y becas. Makangba mandó una solicitud y fue aceptada.

El establecer metas ha ayudado a Makangba el lograrlas. El verano anterior a su décimo grado, hizo una lista de las metas que de-seaba alcanzar; esforzarse en sus clases y el estar activa en su comunidad. Se unió al programa ROTC y participó en numerosos proyectos de la comunidad. También se unió Juventud con Propósito (Youth with Pur-pose) y participó en limpiezas de vecindari-os, juegos de baloncesto con la comunidad juvenil, cenas familiares y ofreció ayuda con las áreas en el centro de juventud.

Makangba participó en deportes, jugando en el equipo de fútbol (soccer) y en la pista de campo. Se le dio el Reconocimiento al De-porte de Providence Scholastic por su dedi-cación y arduo trabajo. Ella espera cumplir con las palabras de su madre, “la educación es la clave del éxito”.

Nshimirmana Jacquesacademia E-Cubed

“La vida para mí no ha sido una escalera de cristal,” una madre le dice a su hijo en un poema del celebrado poeta afroamericano Langston Hughes, sobre superar las dificul-tades. Algún día, Nshimirmana Jacques po-drá recitar el mismo poema a sus hijos cu-ando les cuente de su vida como refugiados de Burundi cuyo padre fue asesinado por un grupo político rival antes de que él naciera.

El recuerda vivir en los barrios de un campo de refugiados en Tanzania después de huir de la Guerra en Burundi entre rivales Tutsis y Hutus. Las escuelas estaban pobremente construidas y no había esperanza para ob-tener una educación. Cuando Nshimirmana llego a los Estados Unidos, él se sintió agra-decido por la oportunidad de recibir una educación que tanto había ansiado. Pero, como la mayoría de los estudiantes de otras naciones, no era fácil aprender un nuevo idi-oma y asimilar la cultura americana.

Pero se prometió así mismo que trabajaría y estudiaría arduamente para mejorar su inglés y aclimatarse a la vida americana. Llegó a interesarse en la política y, el verano pasado, participó en un internado por una semana en Washington (DC) como parte del Programa de Líderes Estudiantiles de Bank of America (Bank of America Student Lead-ers Program).

Alexis C. Villani, Secundaria Mt. PleasantGraduación de Mt. Pleasant, 10 de junio, 2013

Alondra L. Berrios, Secundaria Mt. PleasantAuditorio Veterans Memorial

Kayla Long, Secundaria PCTAGraduación de la Secundaria PCTA, 11 de junio, 2013

Clase del 2013 de la Secundaria PCTAAuditorio Roberts Hall, Rhode Island College

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Clase del 2013 – Historias Exitosas de Graduación (Continuado de la página 4)

El conoció a más de otros 200 estudiantes políticamente activos y discutieron el Dream Act, el cual daría a los estudiantes cos-tos de colegiaturas dentro del estado sin importar su estatus legal. El programa lo hizo más consciente de los problemas que su comunidad enfrenta y le permitió ver su potencial de liderazgo. Desde entonces ha tratado de traer conciencia de la Guerra Civil de Diamantes en Sierra Leone y presentó un proyecto sobre la guerra a los estudiantes en el Youthworks411 Center. Además, Nshi-mirimana es responsable en mantenerse así mismo y a otros dos miembros de su familia. El necesita trabajar para ayudar a pagar el alquiler y las cuentas cuando asista a Connecticut College en el otoño.

Sus estudios universitarios fueron cui-dadosamente seleccionados con su país de origen en mente. Nshimirimana pla-nea graduarse en economía para aprender como un gobierno puede balancear su pre-supuesto y estimular su economía esper-ando reducir la desenfrenada corrupción en Burundi. También espera hacer un curso secundario en pre-medicina para ayudar a diagnosticar y tratar enfermedades en Bu-rundi y que “pueda regresar a mi país y em-pezar a hacer una diferencia”.

Israel Jenyoacademia E-Cubed

Nacido en Nigeria, Israel vino a América con sus padres, ambos profesionales de la medicina, en el 2,002. Siempre fue un estu-diante muy motivado y dispuesto a ayudar a otros. El reconoció que los estudiantes es-taban teniendo problemas en matemáticas y ciencia, así que creo un programa de tutoría para ayudarlos. El fue uno de sólo dos es-tudiantes de ser aceptados en el Programa de Verano de Neurociencia en la Universidad Brown. Ganador de múltiples admisiones universitarias, Israel planea matricularse en el programa doctoral en farmacéuticos en la Universidad de Rhode Island.

El es ejemplo vivo de su propio lema: “Nun-ca te rindas, no importa que tan difícil sea el reto que enfrentes”.

Daniel Kapustinacademia E-Cubed

Algunas veces, un problema puede volverse en una oportunidad. Los limones pueden convertirse en limonada. Ese es el caso de Daniel quien empezó a trabajar en Burger King a los 14 años cuando su familia se en-contraba en necesidad financiera y su padre no podía trabajar. Todo el dinero que ganaba ayudaba a pagar todas las cuentas famili-ares. A la edad de 17, empezó a tomar cur-sos de administración en la compañía y llegó

a ser el asistente del gerente más joven en la localidad en donde trabajaba.

Durante su año sénior o doceavo, Daniel tenía tres trabajos, trabajando cerca de 50 horas a la semana para mantener a su fa-milia y ahorrar para la universidad con el dinero que le sobraba, todo esto mientras mantenía sus responsabilidades escolares. El creo la tienda escolar, la cual ayudaba a recaudar fondos para la fiesta de gradu-ación, excursiones escolares y otras activi-dades. Participó en muchos clubs, incluyen-do las Olimpiadas del Programa de Ciencia de la Universidad de Brown.

Nunca con temor alguno de asumir el papel de líder, Daniel era el director de finanzas y mercadeo para la antología de los trabajos de E-Cubed. También participó en los servi-cios a la comunidad como parte de Go Green Effort en Rhode Island, incrementando la conciencia sobre la contaminación, y llevó a E-Cubed del último lugar en su esfuerzo de reciclar al tercero en el distrito.

Su exposición en dirigir una franquicia lo ha llevado a la Universidad Bentley, en donde se graduará en administración de empresas. Espera convertirse en gerente de proyectos para una compañía grande y ser dueño de su propio negocio para retribuir algún día a la comunidad que tanto lo ha ayudado.

Emi Marisol Escobar Quirozacademia E-Cubed

Hace dos años, Emi llegó a los Estados Unidos de Bolivia. Ella venció muchos obs-táculos, aprender un nuevo idioma, comu-nicarse con sus profesores y compañeros, y ajustarse a ser una adolescente en un país nuevo.

El escribir era una lucha en particular para ella porque: “No tenía las palabras para ex-presarme, para decir lo que pensaba”, dijo. Pero ella superó su frustración y en uno de sus trabajos, recibió la mejor calificación de su clase. Ella ha llegado ser una inspiración a otros estudiantes y es prueba viviente de que un estudiante puede venir a los Estados Unidos de otro país, aprender el inglés y en-contrar el éxito.

Su director escribió sobre Emi: “Ella debería de ser una fuente de inspiración para todos nosotros, por su gran tenacidad. No se dio por vencida. Siguió adelante y siguió su cre-cimiento”.

Emi tiene un puntaje general de 93. Emi es-pera ir a una Universidad de cuatro años, luego de la cual desea estudiar derecho (leyes). c

Candido Moya Ariza, Secundaria Juanita SánchezGraduación de Juanita Sánchez, 7 de junio, 2013

Ex Directora de Juanita Sanchez, Janelle ClarkeAuditorio Roberts Hall, Rhode Island College

Graduación de la Secundaria Hope, 12 de junio, 2013Auditorio Veterans Memorial

Clase del 2013 de la Secundaria HopeAuditorio Veterans Memorial

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Joyce A. O’Connor es un rostro muy familiar en la comunidad de Providence. Una em-pleada de la Ciudad de Providence por más de 30 años, incluyendo 26 años en las Es-cuelas Públicas de Providence y galardonada por su servicio a la comunidad, O’ Connor fue nombrada recientemente la primera Defensora de la Comunidad (Ombudsperson)para las Escuelas Públicas de Providence. Como defensora, a O’Connor le respaldan sus años de experiencia trabajando para la ciudad. Como activista de la comunidad, es partidaria de ayudar a las minorías para asistir a las familias de Providence a resolver problemas relacionados con la educación de sus niños. Ella recolecta e investiga in-quietudes y trabaja para resolver problemas, que van desde transportación hasta la asistencia de los estudiantes y asuntos de conducta. Ella está localizada en el Centro de Participación Familiar y Comunitaria.

“Los padres deben llamar si tienen algún problema. Los problemas deben resolverse y puedo actuar como un puente entre las familias y el departamento escolar para ayudar a resolverlos. Pero las familias primero deben hablar con sus directores”, dijo O’Connor.

Antes de obtener este puesto, O’Connor se desempeñó como Oficial de Acción Afirma-tiva/EEO para las Escuelas Públicas de Providence por 26 años, donde recolectaba que-jas de los empleados sobre discriminación, acoso sexual y otros asuntos. Ella ha estado al frente de las iniciativas para incrementar el empleo de la minorías en el distrito y ha provisto liderazgo, conocimiento y entendimiento en esta sensible área.

Primero fue contratada por las Escuelas Públicas de Providence en 1,971 como Espe-cialista de Relaciones Humanas en la Secundaria Central, donde trabajo de cerca con los consejeros estudiantiles y estudiantes. Dos años después, se fue a la Escuela Inter-media Roger Williams, donde trabajo con el personal, los profesores y los estudiantes, también como especialista de relaciones humanas. Cuando los estudiantes tenían aus-entismo crónico, tardanzas o problemas de disciplina, ella visitaba sus hogares para tratar de resolver el problema.

No sólo O’Connor es empleada desde hace mucho tiempo de la Ciudad de Providence, ella ha retribuido a la ciudad al ser una voluntaria activa en la comunidad. Ella es la vicepresidente de los Profesionales de Acción Afirmativa de RI (RIAAP) y es un miembro de la Coalición de RI para la Acción Afirmativa (RICAA, siglas en inglés). Ella es miembro fundador y la primera vicepresidente de la National Coalition of 100 Black Women/RI Chapter, la cual sirve como mentor para el Programa de Consejería LEAD de Interme-dias que se realiza en la Escuela Secundaria Central todos los miércoles por la tarde.

Ella ha servido en la junta de directores de la Liga Urbana de Rhode Island y fue miem-bro de la junta de SWAP (Detengamos el Desperdicio de las Propiedades Abandonadas). En 1,997, ella sirvió en la Comisión de Concejales del Alcalde para las Personas con Discapacidades. Al final de los años setentas, fue tesorera de Henrietta P. Borge/R.I. Chapter of Black Social Workers y en la junta de directores de Girl Scouts de RI. Ha recibido numerosos reconocimientos incluyendo el NAACP reconocimiento al Servicio de la Comunidad, el Reconocimiento RICAA, Mujeres que Marcan la Diferencia, y el Reconocimiento por su Servicio Comunitario a la Liga Urbana, el Reconocimiento Héroe Yolanda González, otorgado por DARE, y el Reconocimiento al Miembro del Año RIAAP.

Residente del sur de Providence, O’Connor ama ayudar a la gente, especialmente a la juventud. “Amo a esta comunidad. Cuando la gente habla, por lo general es porque no saben a dónde más ir, y con gusto les ayudo”, dijo.

Pueden contactar a O’Connor al 456-0686 o en el Centro de Participación Familiar y Comunitaria. Visiten: www.providenceschools.org/ombudsperson

Conozca a la Defensora de la Comunidad Joyce a. O’Connor

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Después de enseñar educación física y salud por 20 años, originaria de East Provi-dence, Dorothy “Dottie” Smith buscó un panorama más global de la educación. Ciertamente lo encontró, basado en una variedad de puestos que ha tenido a lo largo de su carrera.

A través de sus muchos años en la edu-cación, Smith ha servido como maestra de educación física y salud, asistente de direc-tor y directora, supervisora de K-8, direc-tora de desarrollo profesional, directora ejecutiva de la transformación escolar y en su actual puesto como directora ejecutiva de la Zona de Aceleración, monitoreando 12 escuelas primarias de Providence.

“Quería un reto más allá de la enseñanza”, Smith dijo de su cambio de enseñanza a ad-ministradora. “Quería una perspectiva más amplia de lo que está impactando a las es-cuelas”.

Después de graduarse de la Escuela Se-cundaria East Providence, Smith recibió su título en salud y educación física en Rhode Island College. También obtuvo su maestría en educación primaria en Rhode Island Col-lege y una maestría en administración edu-cativa de Providence College.

Su primer trabajo de enseñanza fue en un programa residencial para niños autis-tas, en donde se quedó dos años. Después enseñó salud y educación física en Rhode Island College por nueve años, y después pasó ocho años en la Escuela Gordon, una escuela independiente de Cuidado de In-fantil hasta el 8avo grado en la ciudad de East Providence.

Dejó la enseñanza en el 2002 para ser asis-tente de director en la Escuela Elemen-taria Charles Fortes. Dos años después, se le nombró directora de Laurel Hill (hoy Escuela Primaria Spaziano), en donde se quedó por cinco años.(Continúa en la página 7)

Conozca a la Directora de Zona de aceleración, Dottie Smith

Dottie Smith

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¡Nuestros horarios escolares

providenceschools.org/belltimes

Vean la hora de entrada y salidaescolar en nuestra página web:

han cambiado!

La Superintendente Dra. Susan Lusi anun-ció un plan de ajuste y alineamiento de los horarios de entrada y salida de las 37 es-cuelas públicas de Providence para el año escolar 2013-14. El plan, respaldado por el Sindicato de Maestros de Providence, crea una flexibilidad en el tiempo de plane-ación común de los maestros y preserva los minutos necesarios para cada estudiante, y simultáneamente provee un estimado de $ 2.3-2.5 millones en ahorro en transportes.

Los costos de transporte se realizarán por medio de organizar las rutas de autobuses, permitiendo una hora entre los horarios de llegada de las primarias e intermedias, y hacer uso máximo de las flotillas más pequeñas de autobuses amarillos. Las recomendaciones para dicha estructura se derivaron de un estudio de transportes comisionado por la Junta Escolar de Provi-dence y realizado por Management Part-nership Services Inc. (Rockville, Maryland), al comienzo de este año.

Los horarios de entrada y salida también permitirán la salida más temprano (o lle-gadas más tarde en algunas secundarias) una vez a la semana a lo largo de todos los grados, dando lugar al tiempo de plane-ación de los maestros, mientras se man-tiene el tiempo de instrucción a través de cuatro días de clases un poco más largos. El tiempo de planeación común se usará

para actividades como la coordinación en-tre diferentes materias, monitoreo del pro-greso individual del estudiante, y el analisis de la información para identificar estrate-gias para mejorar.

Los nuevos horarios son: • Los cambios en los horarios de las pri-

marias, generalmente agregan 5 minu-tos al comienzo del día y 16 minutos al final del día, de lunes a jueves. Por lo tanto, los viernes la hora de salida es 80 minutos más temprano. Unas cuantas primarias tienen cambios más sustan-ciales en sus horarios de entrada y sali-da, así que los padres deben revisar los horarios de sus hijos cuidadosamente.

• Las escuelas intermedias empezarán a las 8:00 a.m. Todas terminarán a las 2: 45, de lunes a jueves, y saldrán a la 1:20 de la tarde los viernes.

• Las secundarias empezarán a las 8:00 a.m. y terminarán el día estándar a las 2:45 p.m., con excepción de PCTA, que permanecerá con su día de 7:30 a 3:30. Entonces cada secundaria tendrá una salida temprano los viernes (1:20 para Álvarez, E-Cubed y Hope; 12:30 para PCTA) o una entrada más tarde (9:25) el miércoles (Mt. Pleasant, Sánchez, Cen-tral Classical y Birch).

Los horarios detallados están en Internet: www.providenceschools.org/belltimes.

Escuelas de providence anuncian ajuste de Horarios Escolares para 2013-14Se estima que este cambio ahorrará millones en costos de transportación

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(Directora de Zona de Aceleración/ con-tinuado de la página 6)

En el 2,009, Smith fue nombrada super-visora de K-8, una nueva posición. Un año después, tomó el puesto de direc-tora de desarrollo profesional, donde ejerció de manera simultánea. Cuando las escuelas de rendimiento bajo fuer-on anunciadas en el 2,011, Smith llegó a ser la directora ejecutiva de las es-cuelas de transformación, encabezando el esfuerzo de reformar esas escuelas.

El año pasado, las Escuelas de Provi-dence dividieron sus escuelas en tres zonas. Smith encabeza la Zona de Acel-eración, un grupo de 12 escuelas prima-rias con programas ELL; Marc Catone encabeza la zona de avance, mientras que Kregg Cuellar monitorea la Zona de Innovación.

La zona modelo está diseñada para ca-nalizar la comunicación de manera más efectiva de la administración de las es-cuelas a los líderes escolares, ofrecer más apoyo enfocado a los directores y monitorear el progreso de las escuelas. Su propósito, dijo Smith, siempre es el de mejorar el logro estudiantil.

“Nuestra meta es la de fortalecer y apoyar a los directores. Somos el con-tacto principal de ellos para que las cosas se hagan de manera más rápida y efectivamente”, dijo Smith. La meta toda la zona es la de guiar a nuestros di-rectores y apoyarlos en todas las mane-ras que podamos”.

Aun cuando se reúnen de manera se-manal, los tres directores de zonas co-laboran a diario. “Nos reunimos para discutir asuntos. Colaboramos bien y nos damos cuenta que compartimos las mismas metas”, dijo.

Smith y su esposo, Steve, son los padres de tres hijos, dos mujeres y un hombre. Su hija se graduó de Boston College y vive en Washington (DC) mientras que su otra hija se graduó de Fordham University y vive en New York. Su hijo todavía reside en Rhode Island. Ella dis-fruta del golf, cocinar, hornear y viajar.

Smith y su esposo visitaron reciente-mente las Islas Turcas y Caicos y se en-cuentran ocupados planeando la boda de su hija en el otoño.

Para obtener más información sobre Dottie Smith y nuestras zonas esco-lares, pueden visitar la página Web: www.providenceschools.org.

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(Academia Pilar (Cornerstone Academy)/Con-tinuado de la página 1)

Esta fue la razón por la que quise rediseñar la escuela para proveer una mejor opor-tunidad de pasar con éxito al 12avo grado y últimamente a graduarse”, dijo.

El 9no grado se localizará en dos “casas” en la planta baja con un periodo propio para almorzar. Las casas se dividen al azar; sin embargo, los estudiantes que desean ser parte de JROTC estarán agrupados en una casa. Los de la academia del 10mo grado estarán en el 2do piso, y el 11avo y 12avo grados estarán en el 1er y 3er pisos.

Un análisis de los datos de la escuela es-tableció las metas relacionadas con la in-strucción, la consejería, los horarios, el rendimiento académico y el monitoreo.

“Estas metas reorganizan nuestros planes para la Secundaria Hope. La visión general del plan era la de crear ambientes más pequeños dentro de la escuela para que cada estudiante se reconecte con un adulto o mentor durante sus cuatro años en Hope”, dijo Sterling. “Sin embargo, nuestra mayor preocupación eran los estudiantes del 9no grado, que ya presentaban un ausentismo crónico o habían abandonado la escuela”.

“La velocidad de lo que estaba pasando en Hope era alarmante y se tenía que cambiar de inmediato. Esto nos llevó a desarrollar una Academia Pilar”, explicó.

academia pilar del 9no Grado(Cornerstone academy)

Según Sterling, la misión de la Academia Pilar (Cornerstone, llamada así por ser el pilar de la educación del estudiante de se-cundaria), del 9no grado o freshman era la de asegurar una transición suave a un am-biente escolar más personalizado.

“A través de esta experiencia, enfocaremos y proveeremos intervención académica, conectaremos a los estudiantes a una cul-tura de altas expectativas e impulsadas por nuestros valores, mejorando la retención de los estudiantes por medio de iniciativas de asistencia y aumentando las oportuni-dades de éxito”, dijo Sterling.

La Academia Pilar también proveerá un ambiente de inclusión para alentar a los padres y a su participación. A través de la colaboración con maestros, padres y admi-nistradores, los estudiantes desarrollarán las habilidades, metas y confianza necesar-ias en la escuela secundaria y el futuro”.

Entre las muchas metas, la academia in-crementará la promoción del 9no grado y

el número de los estudiantes de 9no grado que pasen Algebra de 1 al 85%, incremen-tar el número de estudiantes del 9no grado que pasen inglés, historia y ciencias por un 90%, incrementar la asistencia de los estudiantes mientras que se reducen las tardanzas en un 5%, incrementar la partici-pación estudiantil extracurricular durante el 9no grado a un 80% y bajar las referen-cias de conducta a un 10%, incrementar la participación de los padres a un 70%, y proveer a los estudiantes del 9no grado con un apoyo académico del 100%.

Componentes Críticos de la academia pilar (Cornerstone academy)

Cada una de las “casas” de la academia contiene un equipo interdisciplinario, el cual tendrá juntas de planeación comunes para monitorear el progreso del estudi-ante, proveer apoyo individual e incremen-tar el apoyo de los padres.

El crear una comunidad de aprendizaje personalizado está diseñado a alentar las conexiones más sólidas entre el personal y los estudiantes, mientras que el concepto de la “casa” también alentará a un horario más flexible para cumplir con las necesi-dades del estudiante.

Las opciones y los requerimientos están para proveer apoyo académico extra. Los estudiantes del 9no grado que tengan un 70% bajo en cualquier curso principal re-querirán un curso académico de apoyo en Hope, los sábados en la mañana. Hope of-recerá una variedad de clases de enriqueci-miento para los estudiantes de la Academia Pilar durante un tiempo ampliado de apre-ndizaje después de la escuela. Este pro-grama ampliado en la mañana, dos días por semana, por espacio de 9 semanas, se enfocará en el enriquecimiento académico, artes y seminarios para el 9no grado.

El Curso de Seminario para los Estudiantes de 9no grado, llevado a cabo durante las Horas de Aprendizaje Extendido, proveerá a los estudiantes con una guía de cómo completar su Presentación de Portafolio Digital.

La presentación del Portafolio Digital será la culminación de los documentos de re-flexión que proveen al Equipo Interdiscipli-nario con un panorama completo a los es-tudiantes del 9no grado. Esta presentación se llevará a cabo cada mayo. Los padres también son parte del equipo interdiscipli-nario de sus hijos y tendrán la oportunidad de dar su opinión sobre el 9no grado de sus hijos. También se les pedirá calificar el Por-tafolio Digital, pero sólo será usado en los equipos de reflexión para el estudiante. A todos los estudiantes de la Academia Pilar

(Cornerstone Academy) se les pedirá apli-car a una de las elecciones de la Escuela Secundaria Hope. Su Portafolio Digital se usará como su solicitud al camino que el-los elijan.

A los estudiantes de la Academia Pilar tam-bién se les pedirá participar en 10 horas de servicio comunitario cada semestre. Los proyectos serán parte del Portafolio Digital.Cada estudiante del 9no grado tendrá asig-nado un mentor, el cual se reunirá con sus estudiantes asignados durante el año. Ellos participarán en actividades de con-strucción, sesiones de conversación social, tutoría y otros eventos académicos.

Para apoyar el desarrollo emocional y social de cada estudiante, así como el académico, todos los estudiantes de esta academia de-berán seleccionar un club u organización durante el año escolar. Este también será un componente crítico del Portafolio Digi-tal. Se espera que cada estudiante del 9no grado también participe en actividades atléticas y oportunidades dentro del arte. “Es nuestra meta que se gradúen como ciudadanos productivos”, dijo Sterling. Los estudiantes del 9no grado tendrán la oportunidad de seleccionar de entre los dos cursos AP/ Pre-AP (avanzados), que incluy-en Historia Mundial, y Geografía Humana y Desarrollo.

Los estudiantes del 9no grado también de-berán planear más allá de su educación se-cundaria y participar en recorridos (tours) de universidades comunitarias durante la primavera.

El Equipo de Liderazgo de Instrucción de la escuela, encabezado por Valerie Kline, una maestra de la Secundaria Hope, alineó el rediseño de los planes que cumplan con los requisitos estatales y federales, y que cumplan a la vez con la meta de mejoras académicas rápidas. c

Tamara Sterling, Directora de Hope