consciência fonológicaeventos.ccems.pt/inclusao/userfiles/file/apresentacoes/p2_marta... · mas...
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O que é
Capacidade de analisar a cadeia falada, reconhecendo que esta é constituída
por segmentos (componentes fonológicos) passíveis de serem isolados e
manipulados.
pressupõe a capacidade de manipular aqueles componentes
de forma consciente e intencional
Mas antes de chegar aqui…
O bebé desenvolve a capacidade para detetar o som e a sua fonte
sonora bem como a capacidade de distinguir um som de outro;
Mostra geralmente tendência para preferir o som da voz humana e
progressivamente distingue e reconhece vozes particulares;
Por volta do ano de vida, a criança retira significado em contexto de
sequências sonoras (duas palavras de conteúdo em relação: comer a
papa; dá a bola)
Desenvolvimento fonológico
Pelo contacto e uso da língua a criança apercebe-se de regras/padrões
como:
Estruturas frásicas SVO
Formação de palavras CVCV
Mas quando começa a dar atenção a parâmetros mais minuciosos da
cadeia falada?
Desenvolvimento fonológico
Idade Desenvolvimento fonológico
2/3 anos Aprecia a rima
3/4 anos Tem consciência da rima e de aliterações
4/5 anos Tem consciência da sílaba
6 anos É capaz de fazer substituições de sílabas; isolar
sons e fazer combinações de fonemas
6/7 anos É capaz de fazer segmentação fonémica
Klein, 2002
Faz segmentação silábica
A leitura e a escrita Ensino-aprendizagem explícito de regras
Estas regras são mais bem aceites se a aprendizagem implícita anterior estiver
bem integrada. A aprendizagem dá-se quando as regras explícitas clarificam aquilo
de que implicitamente a criança já tinha conhecimento.
Às vezes não chega.
E então…
Exercícios
… torna-se necessário explicitar o que se pressupunha ser implícito e
treinar!
frase – palavra – sílaba – fonema
Nivel <frase>:
SVO – temos uma «pessoa» que «faz alguma coisa» «onde»
«como»
«com o quê»
«com quem»
(…)
Construção de frases descrevendo imagens de ações simples;
Perguntas «quem», »como», «onde» (…) para reforçar que informação se vai
buscar onde.
Exercício nível <frase> - continuação
O menino come o pão.
QUEM É QUE COME O PÃO?
O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A FAZER?
O QUE É QUE O MENINO ESTÁ A COMER?
(código de cores e símbolos, batimentos para cada palavra)
Podem pedir-se à criança que acrescente elementos, marcando-se cada palavra
com batimentos, quadrados desenhados. No fim volta-se às perguntas.
Exercícios - continuação
Nivel <palavra>:
Número de palavras na frase: segmentar
Utilizar batimentos de palmas, no tampo da mesa e/ou nos dedos ou
braços da criança.
Colorir um círculo por cada palavra
Escrever as palavras separadas no caso de a criança já escrever.
- oralmente e a criança escreve
- «Omeninocomeopãocommanteigananacozinha»
Exercícios - continuação
Nivel <sílaba>:
Segmentação silábica, recorrendo a batimentos
Omissão de sílaba inicial, medial ou final – o que resulta (com imagens)
Alteração da ordem das sílabas em palavras dissilábicas (oralmente e/ou
recortando palavras em sílabas e colando-as com outra ordem – o que resulta)
Identificação de palavras iniciadas por …
Evocação de palavras iniciadas por …
Rimas: identificação e procurar palavras que rimem com…
(primeiro com imagens)
Palavras e
pseudopalavras
Exercícios - continuação
Nivel <fonema>: (ao nível do fonema será necessário o reforço constante das
regras ortográficas)
Explicitar as propriedades de cada fonema - ponto e modo de articulação e traço
de sonoridade:
- as sensações quinestésicas e sensoriais da produção de cada som
facilita a aprendizagem.
- a utilização de imagens de cada som e da datilologia associada à
representação gráfica do fonema, torna quer fonemas quer grafemas em
entidades físicas.
Nível fonema
Por exemplo:
f/v
Ponto de articulação: morde o lábio (para ambos)
Modo de articulação: sopra
Para /v/ tem haver vibração: faz barulho; treme na gargante
As pistas são variadas:
instruções orais + imagem (figura e presencial) + som + sensações no corpo + gesto
Entrada de informação multimodal facilita uma consciencialização sólida.
Exercícios / nível <fonema> - continuação
Identificação de palavras iniciadas por… (imagens)
Evocação de palavras iniciadas por…
Identificação de palavras contendo…
Identificação da sílaba onde está o som.
ATENÇÃO!
Despistar sempre eventuais défices auditivos.
Problemas articulatórios podem estar OU NÃO associados a dificuldades
ao nível da consciência fonológica.
Isto é: as dificuldades articulatórias podem não ser indício de
dificuldades de consciência fonológica.
Misturando tudo
partida
Baralho
com
imagens
e/ou
palavras
Diz a palavra
que rimaSoletra Faz uma frase
Divide em
bocadinhosAvança
3 casas
3 palavras que
comecem com
o mesmo som
1 vez
sem
jogar
Tira o último
bocadinho
Tira o
primeiro
bocadinho
Faz uma rimaQual é o
primeiro som?Retrocede
1 casa
Inventa uma
palavra com
essas sílabas
Diz a palavra
que começa
com o mesmo
som
chegada