consejo de curso final

Universidad de ConcepciónFacultad de EducaciónDepartamento de Ciencias de la Educación

Carrera : Pedagogía en Inglés

Asignatura : Orientación Educacional

Profesor : Sonia Cuevas

Integrantes : Vania García D.Estrella Garay M.

El Consejo de Curso

¿Qué es el Consejo de

Curso?

¿Qué es el Consejo de

Curso?

Es el espacio donde se aprende sobre convivencia democrática

Es una instancia de reflexión y debate sobre necesidades ,

problemas y expectativas de los alumnos/as del curso

Es un espacio de diálogo, reflexión y estudio dentro del cual, el curso, se constituye

como una comunidad de trabajo de carácter democrático

¿Qué es el Consejo de Curso?

“un lugar preferencial para el desarrollode las actividades de comunicación y crecimiento

(…) se trata de un espacio dediálogo, reflexión y estudio dentrodel cual el curso, constituido como

comunidad de trabajo de carácter democrático,planifica y adopta decisiones

destinadas a ejecutar acciones,proyectos propios y de servicio a

otros… ” (Mineduc, 1998).

Objetivos del Consejo de

Curso


Curso

Oportunidad para formar ideales y desarrollar aptitudes, desarrollo

progresivo de personalidad y contribución al grupo social

Propender a ampliar la cultura general más allá

de los límites del programa escolar

Capacitar a los alumnos para ejercer derechos, cumplir obligaciones y

asumir responsabilidades


Curso

Promover actividades para una

mejor orientación educacional

Crear un ambiente de recíproca

comprensión entre alumno y profesor

Planificar y adoptar entorno a ejecutar acciones, proyectos

escolares y extraescolares, que beneficien el desarrollo integral

de los miembros del grupo

Objetivos del Consejo de Curso

Con respecto al rol cívico, contemplamos que:El Consejo de Curso se concibe como

formación en y para la convivencia democrática, que conjuga dos dimensiones en la conducta

personal del estudiante:

Formación de una conciencia cívica, como sujeto de

derechos y deberes y de su inserción dentro de una

organización social y política que demanda su participación

activa

Formación de una actitud cívica y compromiso con los valores, ideales y tradiciones

de su grupo social

Importancia del Consejo de

Curso

Importancia del Consejo de Curso

• La principal importancia del consejo de cursor es que cultiva y fortalece la participación ciudadana, entendida ésta no sólo como normas cívicas tradicionales, sino como una forma de vida en donde se fomenta la comunicación, el respeto, la socialización, la empatía, entre otros.

Importancia del Consejo de Curso

Rendimiento de la clase en cada asignatura y estudio

de los resultados

De las evaluaciones

Trabajo y aprovechamiento del tiempo

Normas de convivencia

Estudios de casos especiales, y sugerir las medidas que sean

más oportunas

El consejo de curso es importante porque

asesora al profesor en los siguientes aspectos:

Roles: Profesor y Alumnos

Rol del Profesor

Ayudar al curso a

establecer objetivos

Conducir el grupo curso

Estimular el crecimiento

grupal y personal de

los integrantes del curso

Ejercer el liderazgo y fomentar la formación de líderes

Desarrollar el sentido

de pertenencia

al curso

Rol del Profesor

Incentivar la comunicación para facilitar el trabajo en

equipo

Establecer estructuras

y normas de funcionamiento

que sean aceptadas y

respetadas por todos los integrantes del

curso

Establecer un clima de

confianza y comunicación

En lo posible conocer la realidad de

cada uno de sus

alumnos/as para poder ayudarlos y

brindar apoyo

Estimular a los alumnos/as al

descubrimiento y crecimiento de

sus capacidades e intereses

Rol del Profesor

Fomentar en sus estudiantes las siguientes características:

Solidaridad Cohesión y Unidad en la obtención de los objetivos

comunes, sin olvidarse de las

aspiraciones y necesidades

individuales

Patrones y Valores

Estructuración del grupo

curso

Preparación, entusiasmo,

calidad y criterio del profesor

Poseer conocimientos especializados en: Psicología

del niño y del adolescente, Psicología social y del

aprendizaje, Higiene mental, Técnica del manejo de grupos,

entre otros

Actitud de constante

preocupación por los

problemas individuales de los alumnos y del curso y por encontrar las soluciones

Poseer visión mas amplia de los

problemaspara basar así su autoridad

sobre su experiencia, rectitud y condición moral. Su labor

se verá facilitada si emplea el

consejo, la dialéctica serena, antes que la sanción severa,

la decisión irrevocable

Rol del Profesor

Para poder llevar a cabo éste rol, el profesor debe poseer las siguientes condiciones:

Rol de los

Alumnos

Designar a sus dirigentes

Determinar los organismos de trabajo

Asumir responsabilidades

definidas dentro de los grupos

Cumplir con las obligaciones

inherentes a los cargos aceptados

Rendimiento de sus cuentas

Estructura, Metodología y

Funcionamiento

Estructura del Consejo de

Curso

Asamblea formada por los alumnos del curso

El consejo de curso debe ser gobernado por una

mesa directiva. La acción se realizará mediante los organismos auxiliares del

trabajo

Los organismos auxiliares de trabajo (comités) tienen que responder a las necesidades del curso. Estos por lo común

son:a. Comité de Ciudadanía.b. Comité de Estudios.c. Comité de Bienestar.d. Comité de Prensa e Informaciones.e. Comité de Biblioteca.f. Comité de Asistencia.g. Comité de Aseo y Ornato.h. Comité de Deportes.

Metodología del Consejo de Curso

• La discusión grupal es el método en que los alumnos/as se sienten más involucrados y dispuestos al cambio. Toda discusión debe tener limites y ser quien media el Profesor/a Jefe.

• Trabajar alguna técnica de dinámica de grupo que permita detectar necesidades y que puedan ser trabajadas en el consejo de curso.

• Establecer el objetivo a lograr en el consejo de curso.

Metodología del Consejo de Curso

• Procedimiento que permitirá lograr la tarea propuesta.

• Rol que cada alumno/a cumplirá para lograr el objetivo.

• Poner en marcha lo planificado, para luego evaluar y analizar los avances y dificultades que se han producido durante la ejecución del proyecto o tarea propuesta.

Funcionamiento del Consejo de Curso

• Antes de iniciar las actividades de consejo de curso el profesor debe hacer una motivación. El objeto de ella es orientar debidamente al vida del Consejo de Curso.

• Las asambleas del Consejo de Curso deben ser dirigidas por el presidente y su desarrollo sujetarse al siguiente orden:


Apertura de la sesión. Control de asistencia. Lectura del Acta. Informes de los Comités. Tabla. Incidentes. Cierre de la sesión.


• La tabla ha de contener temas, proyectos, planes que se someterán a la consideración de la asamblea, etc.

• Los temas que se traten en el Consejo de Curso deben ser graduados e ir aumentando en complejidad, de manera que la labor se ajuste a las posibilidades y madurez de los alumnos.


• Es conveniente hacer una distribución adecuada de las actividades entre los alumnos del curso para no recargar demasiado los trabajos a aquellos alumnos que demuestran buena voluntad y disposición para cooperar.

• Los dirigentes deben conocer sus responsabilidades y atribuciones.

Tipos de Consejo de

Curso

Tipos de Consejo de Curso

• Solidario: organizar como ir en ayuda de algún integrante del curso.

• De rendimiento escolar: planificar como apoyar a compañeros/as de rendimiento descendido.( circulo de estudio, tutorías, otros).

• Formación social: reforzar valores que ayudan a tener una mejor convivencia. (saber escuchar, valoración de las vivencias del otro, empatía, respeto por el que piensa diferente. etc.)


De Orientación• Se lleva a cabo el trato de los problemas

generales:Ej.: • Problemas de asistencias, tareas, disciplina,

aseo, relaciones entre los pares y con los profesores, situación académica, etc.

• El profesor es quien está a cargo de dirigir y guiar el consejo

• Sugiere que los alumnos o equipos cumplidores, presenten unidades temáticas para trabajar.


Administrativo• En este tipo de consejo se lleva a cabo el

planeamiento de las actividades y trabajos en el curso, a través de comités.

• Comités tienen tareas que cumplir asesoradas por el profesor jefe.

• Planes de trabajo:• Objetivos del equipo de trabajo • Actividades que se proponen • Cronograma • Responsables individualizados. • Es dirigido por el Presidente de Curso


De Asamblea• Se organiza con la directiva al frente del

grupo curso para dirigir la clase, los demás deberán hacer un semicírculo en la sala.

• Rol de presidir llevado por el Presidente de curso.

• El profesor será un participante más del grupo: asesor y moderador, para estodeberá pedir permiso al igual que el resto para intervenir. Tiene derecho a voz pero no a voto.


Usado para: • Discutir:• Problemas de la sección • Planes de los equipos de trabajo. • Normas de autodisciplina del curso. • Temas propuestos por los alumnos. • Recibir informe de los trabajos

Dificultades existentes en el

Consejo de Curso

Dificultades existentes

¿QUE ES EL CONSEJO DE CURSO PARA LOS /AS ALUMNOS/AS?

• Piensan que es una instancia para organizar como reunir fondos para actividades de fin de curso.

• Una instancia de relajación y esparcimiento.• Un tiempo para realizar actividades de otros

sectores.• Un espacio para que el profesor/a les llame

la atención (rete) por problemas o quejas recibidas de otros sectores y/o inspectoría.

Dificultades existentes• Se ha seguido un modelo que ha estereotipado el

consejo de curso, convirtiéndolo en un ritual que consiste en la asamblea, encabezada por el presidente, quién expone la tabla, se lee un acta, las temáticas a tratar son las mismas (dineros, paseos, fiestas), mismas relaciones entre los alumnos propiciando únicas formas de comunicación. (SOTO, 2001).

• Si bien los distintos actores educativos (profesores, alumnos, padres y apoderados) pareciera validan la hora de Consejo de curso, en la realidad se vive muchas veces como una hora libre o de bajo perfil, cuyo propósito, metodología, contenidos, y evaluación aparece desdibujada comparado con la estructuración, claridad y precisión de los otros subsectores curriculares. (JIMÉNEZ, 2003)


• La asamblea propicia, o lleva implícita, una forma de comunicación de carácter especialmente unidireccional, entre dirigentes y dirigidos, principalmente convocada a dar informaciones de parte de la directiva hacia los asambleístas, y/o de carácter especialmente resolutivo, pero no necesariamente propicia para las conversaciones.


• Los propios alumnos/as demandan un espacio donde la conversación sea el objetivo central, con las modalidades comunicativas que ello implica, tales como el intercambio cara a cara, el turno de habla espontáneamente regulado, la exposición de diversos puntos de vista, que propenden hacia una relación personalizada, donde los gestos pueden ser reconocidos e incorporados por el otro.


• Las siguientes palabras de alumnos/as durante una entrevista colectiva puede servir como evidencia:

• Aa.: Yo haría de la hora de consejo de curso… armaría algo así como un foro. Haría un círculo…

• Ao: Pa’ hablar los problemas…• Aa: Pero todos en círculo, todos mirándose la

cara y que nadie se enoje porque uno le dice algo…

• Ao: Como lo hacía el profe de Filosofía.• Aa: Claro


• El profesor, en tanto, apoya al grupo curso, sin tomar distancia respecto a los procesos que ocurren en el mismo, para guiarlo; con lo cual el profesor termina siendo «jefe» e interviniendo y/o tomando el protagonismo de las decisiones, lo que afectaría negativamente el aprendizaje de la autonomía, que debiera ser protagonizado por los estudiantes. Estas dos actitudes polares pueden ser síntomas de falta de conocimiento especializado en la conducción grupal.


• Por otra parte, la no-intervención del profesor/a, o menor presencia del docente en la actividad de consejo de curso, es interpretada por los alumnos como un abandono o falta de compromiso, como lo señalan ellos mismos en una entrevista grupal: «Nunca se puso la camiseta por el curso”; «Y ahora no pescan, nos dejan a nosotros…”

Recomendaciones

Recomendaciones

Para que un curso llegue a ser un grupo deben darse las siguientes condiciones:• Percibirse como una unidad.• Perseguir un objetivo común.• Poseer una estructura propia.• Existir mutuas relaciones interdependientes

entre sus miembros.

Recomendaciones

Quien esté a cargo del grupo-curso, debiera:

• Canalizar las fortalezas de su curso para que funcione como grupo. De esta manera se evitan una serie de conflictos y se cuida que el curso no se desintegre. Un curso que retrasa su configuración como grupo tiende a desarrollar tal tipo de tensión que puede llegar a generar dificultades al principal objetivo de una clase: el aprendizaje.

• Atender a la orientación y la realización de la tarea: que el grupo trabaje y funcione para conseguir sus objetivos.

• Cuidar el establecimiento de relaciones adecuadas, es decir, que los alumnos a la vez que trabajen, se sientan a gusto, aceptados y estimulados en el grupo.

Recomendaciones

Para lograr tales objetivos, se recomienda:• Establecer metas comunes en el curso• Atender el clima de convivencia• Conocer la organización interna del curso• Promover actitudes cooperativas frente a las

actitudes competitivas

Recomendaciones• En síntesis, para favorecer el proceso del curso desde

un “agrupamiento” a un “grupo”, el tutor debe:• Conocer y analizar la estructura informal del curso.

Tener presente la situación de rechazo, aislamiento o liderazgo de sus alumnos.Favorecer la cohesión por medio de objetivos consensuados, el diálogo, la interacción y las buenas relaciones entre sus alumnos.Promover la cooperación.

• El Consejo de Curso es el momento estratégico que la institución concede para favorecer este proceso. El encargado del consejo tiene la responsabilidad de la animación de esta instancia y, además de la importancia sus cualidades personales para liderar a su curso, es altamente recomendable que maneje algunas técnicas grupales esenciales.

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