conservaciÒn de cantidades continuas y discontinuas
TRANSCRIPT
![Page 1: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/2.jpg)
JARDIN DE INFANTES MERCEDES NOBOA
Participan niños y niñas de Primer año de EducaciónGeneral Básica.
27 de junio de 2012
![Page 3: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/3.jpg)
SALUDO Y BIENVENIDA Como de costumbre, iniciamos el
taller con un afectuoso saludo yanimandonos conla canción“Cumpleaños feliz” conocida paralos niños y niñas.
Casualmente el día anterior celebróDayuma y Moisés .
Diálogo sobre este acontecimiento yotros que celebran a sus hermanosde menos edad.
![Page 4: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/4.jpg)
Primer momento Percepción Se propone a los niños y niñas
el tema a trabajar, no sin antes recordarles las normasde convivencia.
Buscando un espaciodiferente, se invita al hollpara la demostración del experimento con la plastilina.
![Page 5: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/5.jpg)
Primer momento Percpción
Luego de entregarles la barra de plastilina, la educadorautilizando la Pedagogía de la Pregunta, los pequeños infierenel color, el olor, la textura…
Se solicita comparar la barra con la de su companero/a de su lado.
![Page 6: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/6.jpg)
Percepción
Fácilmente infieren que son de igual tamaño.
Al demostrarles el cambioque ocurre con una de las dos barras, (la tortilla) los niños y niñas tuvieron dificultad pararesponder.
![Page 7: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/7.jpg)
Segundo momento Reflexión Nos sorprendieron con las
respuestas equivocadas, hechoque no esperabamos.
Esto lleva a la conclusión que los niños y niñas mantienen supensamiento intuitivo, que la reversibilidad producto de la madurez neurológica no estádesarrolada totalmente.
![Page 8: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/8.jpg)
Segundo momento Reflexión
Se insiste una y otra vez, se formula de distintas formaslas preguntas y de los 27 niños y niñas muy pocos, alrededor de 5 lograroncomprender lo que pasabacon la barra de plastilina.
![Page 9: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/9.jpg)
Segundo momento Reflexión Al reproducir el experimento
de Piaget para lograr la conservación de cantidadescontinuas y discontinuas, sucedió lo mismo.
Los niños y niñas no lograronresponder acertadamente.
![Page 10: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/10.jpg)
Reflexión Se insistió una y otra vez y
al fin 5 o 7 niños y niñascomprendieron la conservación de cantidad.
Se utilizó arena parareproducir el experimento, iguales respuestas se obtuvieron.
![Page 11: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/11.jpg)
Reflexión El pensamiento reversible
producto de la madurez de susestructuras neurológicas aún no está presente en el gran grupo.
Considero que los procesos de ensenanza aprendizaje no fortalecen lo suficiente, el desarrollo del pensamientológico.
![Page 12: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/12.jpg)
Tercer momento Concreción Ya en el aula, más cómodos
quiza, repitiendo los ejemplos, se procuró llegar a las aprehensiones de los niños y niñas, intentandoconcretar la OLMI propuesta.
Confirmando que no más de 7 niños y niñas lo lograron.
![Page 13: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/13.jpg)
CONCLUSIÓN
Los procesos de ensenaza – aprendizaje debentrabajar también, pensamiento lógico desde
las más tempranas edades; iniciar con ejemplos sencillos hasta lograr procesos más
elaborados
![Page 14: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/14.jpg)
![Page 15: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/15.jpg)
Primer momento percepción Se invita a los niños y niñas a
descubrir objetos del aula quetengan 4, 5 y 6 elementos.
Fácil: las patas de las sillas, de lasmesas, los ángulos de lasventanas, de los cajones.
Los 5 dedos de sus manos. Los seis años cumplidos por sus
amigos.
![Page 16: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/16.jpg)
Segundo momento Reflexión
Se propone formar grupos de 8 niños y niñas y seleccionarde una serie de imagenesrecortables, armar el papeloteen el que se pueda evidenciarel descubrimiento de número– numeral 4, 5, 6.
![Page 17: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/17.jpg)
Tercer momento concreción
![Page 18: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/18.jpg)
Concreción1. Al tiempo que disfrutaron
con el ejercicio, desarrollaron el trabajocorporativo, la solidaridad, el respeto, la amistad, normas de convivencia, valores que la educaci’on no debe olvidar.
![Page 19: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/19.jpg)
Comcreción Para afirmar las aprehensiones
de los niños y niñas, se imvita a realizan los ejercicios propuestosen las hojas de trabajo 4,5,6.
Un trabajo fácil y agradableproducto de un proceso que a este mes, ha concluido con la termianción del año escolar.
![Page 20: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/20.jpg)
Hojas de trabajo 4, 5, 6. parte I
![Page 21: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/21.jpg)
Hojas de trabajo 4,5,6 parte II
![Page 22: CONSERVACIÒN DE CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022050613/559ffeac1a28ab6b058b4575/html5/thumbnails/22.jpg)
Conclusión