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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANANÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJONÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PUNTO FIJO
CICLO BÁSICO DE INGENIERA CICLO BÁSICO DE INGENIERA
PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014PUNTO FIJO,OCTUBRE 2014
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CAPITULO VI. LA PROPUESTA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Formulación del problema Interrogantes de la investigación
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Objetivo General Objetivos Específicos.
JUSTIFICACION Relevancia Social Relevancia Académica Relevancia Científica
DELIMITACION Espacial Temporal Conceptual
Capitulo I. Planteamiento del Problema
LIMITACIONES
Capitulo II. Marco Teorico
Antecedentes de la Investigación.
Autor, (año). Titulo de la investigación. Objetivos específicos. Tipo y diseño de la investigación. Población y muestra. Técnicas e instrumentos conclusión general.
Ejemplo.investigación:Dum (2010) realizó un estudio orientado hacia el diseño de un
programa de sensibilización dirigido a la población estudiantil y docente de la escuela de hotelería y turismo de la Universidad de Oriente Núcleo Nueva Esparta para lograr el reforzamiento del sentido de pertenencia hacia la institución. Dicha investigación fue de tipo descriptiva aplicada transversal de campo, con una población de 350 docentes, así como de un grupo de un total de 5000 estudiantes representados por una muestra de 20 y 30 respectivamente. En la misma se concluye……
Del mas actual al mas antiguo
Por ámbito geográfico
Capitulo II. Marco Teorico
Bases teóricas.Bloques teóricos relacionados al temaDe lo general a lo especificoEliminación de subtítulos.Relacionar la teoría con la investigación
Bases legales. CRBV LEY ORGANICA REGLAMENTOS OTROS
Relación de las leyes con la investigación.
Operacionalizacion de las variables.Se realiza por objetivo especificoSe realiza por variable
Glosario de términos
Unidad de observación: Tipo de investigación Diseño de investigación: - Docentes de programa de
turismo LUZ Punto Fijo. Campo-Aplicativa
Cuantitativa-Contemporánea-Transeccional- De caso univariable
Objetivo General. Configurar un programa de formación académica turística orientado a docentes no especialistas en el área del programa de turismo de Luz Núcleo Punto Fijo.
Objetivos específicos. Variables
Definición Conceptual
Definición Operacional
Dimensión Indicadores
Instrumento
Ítems
Establecer constructos teóricos que originen una aproximación teórica que permita generar las bases para la configuración de un programa de formación académica turística.
FORMACION TURISTICA
Proceso integrado
donde el único objetivo tiene
que ser la consecución de un factor humano que sea capaz de
adaptarse, con una gran flexibilidad, a
los retos futuros que el
sector está demandando, y ésta es la
principal fuente de
competitividad, en las
condiciones actuales del
mercado turístico.
(OMT, 1998)
Fortalecer los conocimientos
y herramientas
que deben poseer los
docentes del área de
turismo sobre los
constructos teóricos que sustentan la
actividad turística como rama de las
ciencias sociales y
económicas y como
actividad productiva,
con la finalidad de
lograr la consolidación
e internalización de los mismos para brindar
un perfeccionami
ento intelectual
específico por parte de los estudiantes,
basado en las características, elementos y particularidad
es que presenta el
sistema turístico.
Educativa
-Teorías Educacionales -Modelos Educativos -Líneas de Actuación en materia de Educación en Turismo - Sistema Turístico
Determinar la necesidad de implementación de un programa de formación académico turístico orientado docentes no especialistas en el área del programa de turismo LUZ Núcleo Punto Fijo.
Académica
- Aspectos Teóricos del Turismo dominados por el Docente -Divulgación efectiva de los contenidos -Habilidades y destrezas
Encuesta aplicada docentes
-1,2.
-3, 4 y 5.
-6, 7, 8 y 9.
Indagar la formación académica relacionada al área turística de los docentes del programa de turismo de LUZ Núcleo Punto Fijo.
Académi
ca
-Estudios formales del Docente -Capacitación Técnica del Docente
-10 y 11.
-12, 13, 14, 15, 16, 17 y
18. Contrastar el nivel de correspondencia de las competencias desarrolladas de los estudiantes por egresar y el perfil de egreso de los mismos del programa de turismo de LUZ Núcleo Punto Fijo.
Académica
Social
-Conocimientos -Habilidades y destrezas -Pertinencia -Aplicación de Conocimientos -Integración Teoría – Praxis -Percepción según Necesidades del Mercado Empleador -Expectativas sociales del egresado
Encuesta aplicada
a estudiant
es
-1, 2, 3, 4,5
Encuesta aplicada
a estudiant
es
-6, 7 y 8. -9 y10. -11, 12, 13 y 14.
-15 y 16
-17.
-18.
Diseñar un programa de formación académica turístico orientado a docentes no especialistas en el área del programa de turismo
ESTE OBJETIVO ES ORIENTADO HACIA LA REALIZACION DE LA PROPUESTA
Capitulo III. Marco Metodologico
Tipo de la Investigación Documental- De campo- Experimental - Factible
Diseño de investigación Diagnostica – Descriptiva - Explicativa – Aplicativa
Población
Muestra Tipo de muestreo
Técnicas e instrumentos de recolección de información
Técnicas de análisis de la información
Procedimientos
Validez y Confiabilidad
Capitulo IV. Resultados
Por Objetivos Por variable
Por Dimensión Por indicador
Capitulo V. Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones.Por Objetivo especifico
Recomendaciones
Capitulo VI. La Propuesta.
Titulo
Objetivos Objetivo General Objetivo Especifico
Visión y misión
Justificación
Estructura de la propuesta
Factibilidad Técnica Económica Financiera Social
Plan de acción
3- Aplicación del diagrama V de GOWIN como estrategia de procesamiento y reforzamiento de los contenidos teóricos orientados a la comprensión del sistema turístico y su aplicabilidad en las unidades curriculares del plan de estudios de la carrera licenciatura en turismo.
-Suministrar material informativo para la realización de la estrategia.
-Guiador del proceso de elaboración de la estrategia conjuntamente con el panel de expertos del área turística.
-Generar breves explicaciones acerca de la estrategia a desarrollar y su finalidad.
-Guiar el proceso de elaboración de la estrategia llevada a cabo por los participantes.
-Promueve la participación grupal por área de conocimiento en cuanto a la generación de resultados por parte de los participantes.
-Utilizan la técnica de organizadores previos.
-Interpretan la información recibida por parte del facilitador.
-Realizan el proceso de elaboración para la V de GOWIN a fin de dar respuesta a la interrogante planteada.
-Generan y presentan conclusiones ante sus compañeros.
Materiales.-Hojas blancas.-Lápices-Bolígrafos-Material informativo
Tecnológicos.-Video beam-Laptop
-Humanos.- Panel de expertos. -Participantes-Coordinador del programa
6 horas
FASE DE CONSOLIDACION. DESARROLLO. Objetivo: Alcanzar la comprensión teórica-practica del sistema turístico y sus múltiples interrelaciones, a partir de su aplicabilidad en cada una de las unidades curriculares, en los docentes no especialistas del área del programa de turismo de la Universidad del Zulia, Núcleo Punto Fijo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
LABORES DE LOS INVOLUCRADOS RECURSOS TIEMPO
COORDINADOR DEL PROGRAMA
DOCENTE EXPERTO FACILITADOR
PARTICIPANTES
LOGROS
Permite realizar un análisis acerca de las unidades curriculares que imparten los docentes y relacionarlos con los contenidos teóricos del sistema turístico, pudiendo así comprender la integralidad de los mismos y dar respuesta al planteamiento inicial.
Profundizar el proceso de aprendizaje ya que mediante su elaboración permite la diferenciación o discriminizacion de los contenidos teóricos y lo abordado en la realidad que se lleva a cabo en el aula de clase, facilitando el establecimiento de la relación teórico-práctico, con ello permitir a los docentes generar conclusiones asertivas y enfocados al objetivo de dicha fase de consolidación.
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“Todo parece imposible, hasta que se hace. Nelson Mandela”
• ¿Es sugerido por tutor o elegido por el tesista?• ¿Corresponde a la carrera estudiada?• ¿Es interesante?• ¿Es factible?• ¿Cual es la situación actual?• ¿Cómo se va a realizar la investigación?• ¿Qué propósitos tiene la investigación?
Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Membrete en mayúscula en negrita y centrada Times New Roman N12
Membrete en mayúscula en negrita y centrada Times New Roman N12
Dos Espacio Sencillo , luego el logo Dos Espacio Sencillo , luego el logo
Seis Espacio Sencillo , luego el titulo en mayúscula
Seis Espacio Sencillo , luego el titulo en mayúscula
Seis Espacio Sencillo , luego en mayúscula:TUTOR Y TESISTA AMBOS LLEVAN C.I
Seis Espacio Sencillo , luego en mayúscula:TUTOR Y TESISTA AMBOS LLEVAN C.I
Dos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑO Dos Espacio Sencillo , luego el MES Y AÑO
Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
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En mayúscula y negrita centrado En mayúscula y
negrita centrado
Todo en interlineado sencillo
Todo en interlineado sencillo
Subtitulo sin negrita Subtitulo sin negrita
Argumento Argumento
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Todo en interlineado sencillo y todo va en
negrita y en mayúscula y
centrado
Todo en interlineado sencillo y todo va en
negrita y en mayúscula y
centrado
centrado centrado
centrado centrado
Todo en interlineado sencillo y todo va en
negrita y en mayúscula y
centrado
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negrita y en mayúscula y
centrado
Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
2 espacio sencillo 2 espacio sencillo
Máximo 200 palabra e interlineado sencillo
Máximo 200 palabra e interlineado sencillo
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TIPO DE PAPEL:
Hoja tamaño carta
MÁRGENES
4 cm(IZQ.)
3 cm(SUP.)
3 cm(DER.)
3 cm(INF.)
Cuando se comienza un capítulo el margen superior será de 5 cm. La palabra CAPÍTULO se debe colocar centrada y en mayúscula, a dos espacios del margen y luego a tres espacios para comenzar la primera línea del texto.
Al iniciar un párrafo, se debe dejar sangría (5 espacios).
La transcripción a 2 espacios y a tres espacios entre párrafos, el tipo de letra, Times New Roman 12.
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RECOMENDACIONES PARA LA NUMERACIÓN
1.- Las páginas de los preliminares (aprobación del tutor, del jurado, dedicatoria, reconocimientos, resumen, índice, lista de tablas y de gráficos) en números romanos. Los cuales se colocaran en el centro de la parte inferior.
2.- La página de introducción continua con la numeración pero en números arábigos, tomando en cuenta la primera página, no se enumera, pero se cuenta.
3.- Las otras páginas del texto y del resto del material de referencia deben seguir el mismo tipo de numeración, el cual se colocará en la parte superior derecha, excepto para las primeras páginas de cada capitulo, las cuales se cuentan pero no se enumeran.
Manual de trabajo de grado de especialización y maestría y tesis de grado. FEUPEL
Al terminar cualquier punto avanzar a la siguiente pagina
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TIPO
1
2
3
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TODO PÁRRAFO DE TENER MININO 7 LÍNEAS Y MÁXIMO 12 LÍNEAS
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Lo puedes configurar como se muestra o tres espacio sencillo
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CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES
Cuando pasan de 4 líneas, se colocarán a un espacio vertical, sin comillas, dejando 8 espacios horizontales a partir del margen izquierdo, para la primera línea sangría.EJEMPLO:
Cuando sean un juicio y no ocupen más de 4 líneas, van incorporadas dentro del texto:EJEMPLO:La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología (Goleman, 1995, 206 pp.)
Para las citas textuales, se procede de la misma manera, con la agregación de comillas (“).
Una vez redactado el esquema, es una buena idea volver sobre el mismo, para ver si se ha omitido algo importante y si las ideas que han sido agrupadas verdaderamente pertenecen a ese grupo. Será una idea útil tener a alguna persona que lo lea y lo comente. Entonces, si parecen necesarios cambios en la estructura básica del informe, pueden ser introducidos antes de que comience la redacción definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. 503)
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