considerações sobre o dec.-lei 3/2008
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Sessão de Trabalho com Educadores, Professores do 1º Ciclo e Directores de TurmaTRANSCRIPT
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Considerações sobre o Decreto-Lei 3/2008, a construção do perfil de funcionalidade do
aluno e do seu Programa Educativo Individual
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A educação especial destina-se a “alunos com limitações significativas ao nível da actividade e da participação, num ou vários domínios da vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nível da comunicação da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social” (ponto1, art.1º,cap.1, do Decreto-Lei nº3/2008).
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Assim, para definir a elegibilidade de um aluno/a é necessário elaborar o seu perfil de funcionalidade, e com base neste construir o Programa Educativo Individual – P E I, que será implementado após autorização do encarregado de educação, aprovação do Conselho Pedagógico e homologação do Director do Agrupamento.
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1. Referenciação ( educador/professor, encarregado de educação, psicólogo/outros técnicos);
2. Avaliação (EE , SPO e outros elementos considerados relevantes);
3. Relatório Técnico-Pedagógico (EE e SPO);
4. Programa Educativo Individual (EE + Ed./Prof./DT + Enc. Ed.);
5. Relatório Final (EE +Ed./Prof./DT +SPO e outros técnicos).
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Recolha de informação Análise da informação – procurar saber se a
criança/jovem:
• evidencia problemas nas funções do corpo;
• apresenta problemas em algum órgão, membro ou outra estrutura do corpo;
• manifesta problemas na execução das tarefas ou acções;
• revela dificuldades em envolver-se nas tarefas da vida diária esperadas para a faixa etária;
• vivencia/ vivenciou factores ambientais que limitam/ restringem ou facilitam a sua funcionalidade.
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Preenchimento checklist Perfil deFuncionalidade
Relatório Técnico Pedagógico (RTP)
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Relatório Técnico-Pedagógico
O relatório técnico-pedagógico define se a criança/jovem necessita de medidas de:
educação especial outras medidas
Despacho Conjunto 453/2004 (PCA) Decreto-Lei 3/2008 Despacho Normativo 50/2005 Despacho Normativo 1/2006 (CEF)
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Identificação do aluno;
História do aluno (escolar e pessoal);
Indicadores de funcionalidade, nível de aquisições e dificuldades do aluno;
Factores ambientais;
Medidas educativas a implementar;
Objectivos gerais e específicos, estratégias e recursos a utilizar;
Nível de participação do aluno nas actividades;
Distribuição horária das actividades previstas;
Definição do processo de avaliação da implementação do PEI;
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As medidas educativas visam promover as aprendizagem e a participação dos alunos comnecessidades educativas especiais de carácterPermanente: Apoio pedagógico personalizado; Adequações no processo de matrícula; Adequações no processo de avaliação; Currículo específico individual; Tecnologias de apoio.
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O apoio pedagógico personalizado visa o desenvolvimento de competências do aluno nas diferentes áreas curriculares ou disciplinas, através das seguintes estratégias:
• na antecipação e/ou reforço da aprendizagem de conteúdos;
• no desenvolvimento ou reforço de competências gerais de aprendizagem;
• no desenvolvimento ou reforço de competências específicas;
• em adequações ao nível da organização do espaço e das actividades.
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As adequações curriculares individuais são alterações * que tendo como padrão o currículo comum não põem em causa as orientações curriculares (pré-escolar), as competências terminais de ciclo (1º, 2º,3º) ou as competências essenciais das disciplinas ( secundário).
Podem consistir em: introdução de objectivos, conteúdos ou áreas curriculares
específicas;
dispensa de actividades impossíveis de realizar pelo aluno.
* Estas alterações dependem do parecer do Conselho de Docentes ou do Conselho de Turma.
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As adequações no processo de matrícula consubstanciam-se:
• no adiamento de matrícula (1º ano);
• na matrícula por disciplinas (2º/ 3º ciclos e secundário);
• na frequência de escola fora da sua área de residência;
• na frequência de escola de referência;
• na frequência de uma unidade de ensino estruturado ou de uma unidade especializada de apoio a alunos com multideficiência ou surdocegueira.
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As adequações no processo de avaliação consistem na alteração de:
• tipo de prova; • instrumentos de avaliação e/ou de
certificação;• formas e meios de comunicação; • periodicidade, local e duração da avaliação.
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O currículo específico individual substitui as competências definidaspara cada nível de educação ou ensino e destina-se a
crianças/jovensportadoras de limitações significativas, ao nível da actividade e daparticipação, decorrentes de alterações funcionais ou estruturais de carácter permanente.
Este currículo é elaborado em função do nível de funcionalidade da criança/jovem, visando a sua autonomia pessoal e social, através
de actividades de carácter funcional centradas nos contextos de vidaconducentes à transição para a vida pós-escolar.
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No programa educativo do aluno (PEI) deverá constar detalhadamente :
• o que vai aprender (conteúdos, objectivos e competências a desenvolver);
• com quem vai aprender (intervenientes no processo educativo);
• como vai aprender (estratégias e metodologias a usar);
• onde vai aprender (contextos onde decorrem as aprendizagens e o nível de participação em actividades realizadas no contexto turma);
• como vai ser avaliado (processo de avaliação e critérios específicos definidos);
• horário (oficinas/disciplinas, tempos semanais, locais).
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Tecnologias de Apoio são um conjunto de dispositivos e equipamentos que têm por objectivo compensar uma limitação funcional e facilitar o modo de vida independente.
Podem ser utilizadas em diferentes áreas:◦ Cuidados pessoais e de higiene◦ Mobilidade◦ Adaptações para mobiliário e espaço físico◦ Comunicação, informação e sinalização◦ Recreação.
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Treino/reabilitação de funções mentais específicas que dificultam o acesso ao currículo regular:
• atenção, • memória, • concentração, • percepção visual • percepção auditiva.
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Treino de competências psicomotoras: Lateralidade;
Orientação espacial;
Organização temporal; Esquema corporal;
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Desenvolvimento de competências ao nível da:
Fala Linguagem expressiva Linguagem compreensiva Reeducação da leitura Reeducação da escrita Raciocínio, cálculo mental e resolução de
problemas.
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Desenvolvimento de competências relacionadas com:
Autonomia; Auto-cuidados;Mobilidade e orientação;Competências funcionais e da Vida DiáriaEstas competências são trabalhadas com os alunos que usufruem de currículo específico individual
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Apoio PedagógicoPersonalizado
Adequações Curriculares Individuais
Adequações no Processo de Matrícula
Adequações no Processo de Avaliação
Currículo Específico Individual
Tecnologias de Apoio
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Apoio PedagógicoPersonalizado
Adequações Curriculares Individuais
Adequações no Processo de Matrícula
Adequações no Processo de Avaliação
Currículo Específico Individual
Tecnologias de Apoio