consolidadado del trabajo_evaluacion_final
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PEDAGOGÍA EN ENTORNOS VIRTUALES
EVALUACION FINAL
PRESENTADO POR:
HILDA YANETH PERALTA VALENTIERRA
CODIGO: 32710243
DANIRYS CALDERA BERRIO
CODIGO: 1128062704
ISVELIA RODRIGUEZ CASTRO
CODIGO: 27388260
KELLY JOHANNA GOMEZ
CODIGO: 1114730154
TUTOR:
JAIRO ALEXANDER BAYONA
GRUPO:
551042_16
PROGRAMA: PSICOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
DICIEMBRE DEL 2014
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se ha realizado con el objetivo de diseñar una propuesta que dé a conocer por parte del docente la apropiación de conocimientos referentes a la utilización y manejo de herramientas tecnológicas al servicio de la educación en el proceso de enseñanza en ambientes virtuales de aprendizaje.
Según el caso planteado el docente demuestra a través de la realización de las diferentes actividades solicitadas el conocimiento adquirido en el manejo de Entornos Virtuales de Aprendizaje tanto en el diseño de cursos virtuales como en la tutoría que debe ejercer como docente del área de Biología dentro de la virtualidad.
El docente inicia conociendo lo que es un EVA e identifica los elementos que lo componen con el fin de dar una utilización correcta de los diferentes recursos que ofrece este sistema de enseñanza y aprendizaje dentro de la virtualidad.
Identifica las diferentes plataformas de aprendizaje virtual como son la plataforma AVA, la plataforma Blackboard y la plataforma Core de las cuales realiza un análisis compartico; al mismo tiempo que da su punto de vista y su sugerencia de mejora de cada una de ellas.
El estudiante realiza una actividad de evaluación de dos foros virtuales con el fin de identificar la interacción de los estudiantes de curso a la vez que clasifica los diferentes mensajes de acuerdo a unas categorías con el fin de valorar la participación de cada uno de los estudiantes del curso y así poder obtener la pertinencia de tutor virtual.
Al final el docente socializa la propuesta ante el comité directivo de la empresa demostrando su competencia como tutor virtual con el fin de ser contratado para desempeñarse como diseñador y tutor del curso de Biología.
PROPUESTA FINAL
ACCIONES DE SOLUCION PARA EL CASO (JUAN)
IMPRESIONES OPINIONES Y JUICIOS
¿QUE ES UN EVA?
Según el artículo Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo
didáctico y rol del docente de Mgter. María Isabel Salinas un EVA Es un espacio
educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan la interacción didáctica, para que las personas que
acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes,
mediante sistemas telemáticos.
Un EVA se presenta como un ámbito para promover el aprendizaje a partir de
procesos de Comunicación multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y
alumnos entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la
construcción del conocimiento en base a la participación activa y la cooperación
de todos los miembros del grupo.
ELEMENTOS DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DESCRIPCION
USUARIOS Se refiere al QUIÉN va a aprender, a
desarrollar competencias, a generar
habilidades, es decir son los actores del
proceso enseñanza aprendizaje,
principalmente estudiantes y facilitadores.
CURRICULO Es el QUÉ se va a aprender. Son los
contenidos, el sustento, los programas de
estudio curriculares y cursos de formación.
Especialistas Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son
los encargados de diseñar, desarrollar y
materializar todos los contenidos
educativos que se utilizarán en el AVA. Se
integra por un grupo multidisciplinario
que consta de:
El docente especialista en el
contenido. Es quien tiene la
experiencia de hacer que el otro
aprenda una disciplina específica.
El pedagogo. Es el encargado de
apoyar el diseño instruccional de los
contenidos ya que sabe cómo se
aprende.
El diseñador gráfico. Participa no
sólo en la imagen motivadora de los
contenidos, sino que se une al
programador para ofrecer una
interactividad adecuada y de
calidad en los materiales.
El administrador (apoyo técnico).
Es el responsable de “subir” o poner
a disposición de los usuarios los
contenidos y recursos del AVA, por
lo que su tarea continúa durante
todo el proceso de aprendizaje, ya
que debe estar al pendiente de que
todos los materiales estén
accesibles a los usuarios y de llevar
la gestión de las estadísticas
generadas por el sistema
informático educativo
FASE DE CONTRASTE ANALISIS COMPARATIVO TRES PLATAFORMAS
ELEMENTOS
ANALISIS
COMPARATIVO
PLATAFORMA 1 (AVA)
PLATAFORMA 2
VIRTUAL
BLACKBOARD
PLATAFORMA 3
(CORE)
CONTENIDO
Está organizada por
diferentes espacios
virtuales donde el
estudiante encontrara el
contenido o información
sobre el curso,
actividades a desarrollar
entre otras, además
posee un adecuado
diseño gráfico. Posee un
entorno llamado
conocimiento, el cual está
diseñado para brindar al
estudiante contenidos con
herramientas web 2.0
información, archivos en
formatos PDF, biblioteca
virtual, videos, audios,
animaciones
tridimensionales,
investigaciones etc. Para
facilitar al estudiante un
aprendizaje significativo.
Esta plataforma contiene
seis entornos los cuales
Esta plataforma al igual
que el AVA está
organizada por varios
espacios o momentos
donde se encuentra el
contenido del curso,
posee foro de discusión,
es decir solo para
interactuar o debatir
tema o actividad.
Un espacio denominado
Announcements
(Anuncios) donde el tutor
del curso deja mensajes
o noticias importantes
para sus estudiantes.
Un entorno de
información del curso el
cual le permite al
estudiante conocer
aspectos importantes
sobre el curso con
material didáctico.
Un espacio que le
Esta última es
considerada por el grupo
como la más completa
de todas, posee todos
los contenidos del curso,
donde se encuentra
información, actividades
a desarrollar, está
organizada por un
diagrama de temas
donde se observa
específicamente cada
uno de los enlaces de
relevancia dentro del
curso, además contiene
un idóneo diseño grafico
y lo mejor las actividades
se dan por estudio de
caso.
El laboratorio
pedagógico de
contenidos es una sub-
plataforma de campus
virtual que permite
generar desarrollos e
cada uno contiene
respectivamente:
1. Información inicial:
Comprende
algunos textos,
foros y un audio
que le permiten al
estudiante conocer
las generalidades
del curso.
2. Entorno de
conocimiento: En
este espacio el
estudiante puede
encontrar todo el
material
pedagógico del
curso, con el cual
podrá desarrollar
sus actividades.
3. Aprendizaje
práctico: Este
entorno permite
que el estudiante
de cierta manera
plasme o evidencia
lo aprendido en el
curso.
4. Aprendizaje
colaborativo:
Permite la
permite al estudiante
evidenciar la agenda del
curso la cual contiene
cada una de las
actividades a desarrollar
con los tiempos
estipulados en los cuales
se desarrollará y
recibirán su respectiva
retroalimentación.
Un espacio denominado
herramientas en el cual
se encuentran una serie
de enlaces que le
permiten al estudiante
navegar por el glosario,
su grupo de trabajo o los
del curso, blogs, noticias,
calendario, entre otros.
Un foro general que
permite la interacción
entre estudiante –
estudiante y estudiante –
tutor en los temas
creados por el tutor para
un fin específico.
Del mismo modo
contiene un foro
académico colaborativo
que permite la
innovaciones
académicas,
pedagógicas, didácticas
y tecnológicas, en
ambientes virtuales.
Su contenido no se
encuentra distribuido en
entornos sino que sus
enlaces se evidencia de
una vez en el primer
pantallazo.
Contiene varios foros
que permiten la
interacción del
estudiante con el tutor
que facilitan de cierta
manera el proceso de
aprendizaje como son:
Novedades, noticias del
aula, foro general del
curso; el foro de
reconocimiento general
del curso y los foros de
trabajo colaborativo que
le permiten al estudiante
interactuar con sus
compañeros de grupo
para la realización de los
trabajos colaborativos y
del mismo modo subir su
interacción de
estudiante-
estudiante y
estudiante- tutor
para la
construcción de los
trabajos
colaborativos que
comprenden la
guía de
actividades.
5. Entorno de
evaluación: Este
espacio le permite
al estudiante subir
los productos
terminados y
evidenciar su
calificación y al
tutor evidenciarlos
y subir la
calificación.
6. Gestión del
estudiante:
Encuentra una
serie de link que le
permite al
estudiante navegar
en diferentes
espacios de los
cuales dispone la
construcción de las
actividades colaborativas
o grupales.
Esta plataforma permite
distribuir archivos de
texto; crear bases de
datos de conocimiento
conocidos como pools
que pueden convertirse
en una fuente de
información para el
análisis y modernización
de los cursos
relacionados.
producto final.
Se encuentra también la
información general del
curso y el contenido del
mismo que puede ser
descargado por el
estudiante para su
respectivo estudio.
También se encuentra el
link de la agenda del
curso que permite
evidenciar cada una de
las actividades a
desarrollar y los tiempos
estipulados para tal fin.
También se cuenta con
link que permite
evidenciar los
integrantes y el tutor del
grupo, las calificaciones
obtenidas en cada una
de las actividades
desarrolladas, el correo
que permite una
comunicación
asincrónica entre los
participantes del grupo y
del curso en general, y
una serie de enlaces que
le permiten al estudiante
universidad.
También cuenta con un
espacio de acreditación
que permite la
comunicación, un espacio
de participantes donde se
evidencia el grupo de
trabajo colaborativo y el
tutor, y otra serie de link
que permiten que el
estudiante conozca
aspectos importantes para
el logro de los objetivos
del curso.
descargar en su PC los
programas que se
requieren para el
desarrollo del curso.
ACTIVIDADES
Cuenta con el espacio
para el desarrollo de
actividades, las
encontramos exactamente
en el entorno llamado
aprendizaje colaborativo,
en este espacio
encontramos un link que
dice foro colaborativo en
el cual observamos los
foros correspondientes a
cada actividad
dependiendo los
momentos en los que nos
encontramos. Las
actividades a desarrollar
son tanto individuales y
Posee material didáctico
y pedagógico para el
desarrollo de
actividades. Al igual que
en la plataforma AVA
también encontramos un
foro donde están las
actividades que se
llaman foro de
académico colaborativo
y podemos mirar todos
los trabajos para realizar
en el periodo cada uno
en su tiempo.
Existe su herramienta
para la elaboración o
Contiene el espacio para
desarrollar actividades,
tiene material de guía
con que el estudiante
podrá entender y realizar
sus trabajos o tareas.
Encontramos una
agenda de actividades
con el tipo de actividad,
la fecha de inicio, fecha
de terminación, y el
puntaje por cada
actividad.
Las tareas que programa
el tutor del curso son de
reconocimiento,
colaborativas donde el
tutor es el guía y el asesor
para el desarrollo de las
mismas especialmente en
el proceso de asesoría
para la experimentación.
Pero le hace falta un
elemento primordial en
cualquier curso y es una
guía integradora de
actividades, por medio de
esta es que el estudiante
se guiara para saber
cómo desarrollar, las
tareas o trabaos
propuestos, y alcanzar
ese aprendizaje.
desarrollo de
evaluaciones en línea.
Posee Unidades
didácticas, Permiten a
los profesores crear
lecciones secuenciales y
decidir si los alumnos
deben avanzar a través
de la unidad didáctica
según la secuencia o si
tienen la posibilidad de
seleccionar lecciones
individuales en el índice.
Los alumnos pueden
guardar su lugar en una
unidad didáctica y
regresar posteriormente.
actividades de
profundización y
actividades de
transferencia en trabajos
colaborativos,
individuales y el
desarrollo de
evaluaciones en línea
mediante cuestionarios
que automáticamente al
terminar su realización el
estudiante obtiene sus
aciertos y su puntaje.
EVALUACION
Posee el espacio para
que el estudiante envíe
sus actividades y para
que el tutor retroalimente,
de igual manera contiene
el enlace de calificaciones
donde el estudiante pueda
observar sus notas en el
momento que lo desee.
Cada actividad es
evaluada por el tutor por
lo tanto la plataforma pose
un entorno evaluación y
Cuenta con sus espacios
para el envió de
actividades, para
observar su
retroalimentación y para
observar las
calificaciones, cuenta
con herramientas de
evaluación exámenes,
trabajos y Auto
Evaluación.
Junto con el espacio
destinado para el
La plataforma cuenta
con un espacio llamado
calificaciones donde el
estudiante cada vez que
lo requiera puede
acceder a consultar los
puntos obtenidos en
cada una de las
actividades realizadas y
por ende su puntaje
total.
La plataforma permite la
evaluación y la
seguimiento en donde el
alumno puede evidenciar
su calificación y la
retroalimentación y
recomendaciones que el
tutor ha realizado a su
trabajo, también la
rúbrica de evaluación
encontramos criterios
que se evaluarán en el
desarrollo del foro y su
escala de valoración
mediante porcentajes.
E-portafolio: Es un
espacio en donde cada
estudiante registre los
avances, logros,
dificultades en cada
curso, es un proceso de
autoevaluación.
Autoevaluación: Es un
espacio que le permite al
estudiante evaluar su
desempeño en el curso.
Syllabus: Encontramos
las características, las
intencionalidades, los
contenidos, las
estrategias, las
actividades de
aprendizaje, el sistema de
seguimiento de
calificaciones de los
estudiantes.
También encontramos
un link para realizar los
exámenes
correspondientes de
cada curso.
heteroevaluacion.
además Tiene el
espacio donde se
observan las
calificaciones, los foros
donde se envían las
actividades y donde
encontrar
retroalimentación
evaluación y la calificación
de un curso.
ANUNCIOS
Contiene un entorno el
cual se llama información
inicial y encontramos
todos los avisos y ultimas
noticias que han dejado
nuestros directores o
tutores acerca del curso.
Esta plataforma también
contiene un link de
avisos importantes que
se tienen del curso o
noticias y se encuentra
en la columna que está
al lado izquierdo de la
plataforma
Esta plataforma contiene
dos link que se llaman
novedades y noticias del
aula en la cual los
tutores suben todo lo
nuevo que debemos
saber y las últimas
noticias.
RUTA DE INGRESO A
LA PLATAFORMA
En esta primera
plataforma evidenciamos
que los contenidos ofrece
diversas rutas de
navegación facilitando la
interacción entre
estudiante-estudiante,
estudiante mediador,
estudiante-contenidos
distribuidos de la siguiente
forma:
Campus virtual: Es un
sitio web de acceso único
para solo los servicios de
la comunidad académica,
posee una página inicial
del campus virtual,
permite al estudiante
tener acceso a sus cursos
virtuales, además realizar
Posee consigo una
gama de amplias
herramientas tanto para
los facilitadores como
para los estudiantes, que
enriquecen la interacción
y la experiencia del
proceso educativo.
cumple con una serie de
requisitos tanto técnicos
como pedagógicos, que
ofrecen posibilidades y
beneficios educativos,
tanto para profesores
como para alumnos
El hecho de que para
acceder al entorno se
necesite un nombre de
usuario y una
Esta tercera plataforma
posee unos tópicos para
que el acceso sea más
fácil para el usuario
como son TÓPICO
CERO: Encontramos en
el Noticias del aula, Foro
General del curso,
Agenda, Portafolio de
grupo Wiki, Glosario.
TÓPICO UNO
Contenido: Protocolo
Académico del curso,
Desarrollo Unidades
temáticas (Módulo)
TÓPICO DOS: Fase de
Reconocimiento:
Revisión de Pre saberes
lección evaluativa,
Reconocimiento del
trámites, los cuales está
divido en bloques así:
Bloque 1: Menú, bloque
2:Información general,
bloque 3 Noticias del
campus, bloque 4:Menú
principal, bloque 5:
Fichas importantes,
también encontramos
navegación en ambientes
virtuales constituidos en
entornos, allí se puede
evidenciar la ruta para
que el estudiante ingrese
a los cursos virtuales de
forma fácil y rápida, una
vez ingresado a los
cursos el estudiante
encontrara un entorno
llamado grafico en él está
el bloque 1 lateral
izquierdo en el
encontramos un video de
instrucciones, enlace a
participantes, enlace a
calificaciones, enlace a
perfil y software de
descarga, un instructivo y
enlace a participantes el
cual permite a cada
estudiante conocer a sus
contraseña, posibilita
que la información que el
profesor coloca en él
este sólo a disposición
de sus alumnos y de
aquellas personas a las
que se decida dar
acceso a través de una
contraseña
curso (Foro y Tarea)
TÓPICO TRES
(Actividades Unidades
Unidad 1):
Reconocimiento Unidad
1 (lección evaluativa),
Trabajo colaborativo 1
(foro y tarea), Lección
evaluativa Unidad 1,
Quiz Unidad 1
TÓPICO CUATRO
Prueba Final
compañeros de grupo
colaborativo, tutor y
director de curso, también
encontramos enlace
calificaciones permite
evidenciar las
calificaciones y las
indicaciones que le realiza
su tutor, un enlace de
perfil
permite conocer a que
grupo pertenece y datos
de contacto.
Bloque 2 central se
encuentran 6 entornos
que conforman el
ambiente virtual,
distribuidos así:
Entorno de Información
Inicial: Permite conocer
las generalidades del
curso.
Entorno de
Conocimiento: Integra
estrategias de
aprendizaje con
herramientas web.
Entorno Aprendizaje
Colaborativo: Permite la
interacción entre los
grupos colaborativos.
Entorno de Aprendizaje
Práctico: El estudiante
donde aplica los
conocimientos adquiridos
durante el proceso
formativo, Entorno de
Evaluación y
Seguimiento: Un proceso
continuo que valora de
manera formativa y
asignando una calificación
al desempeño de cada
estudiante.
Entorno de Gestión: El
estudiante puede acceder
a consultar los enlaces de
servicio en línea
dispuestos allí
NAVEGAVILIDAD Estos sistemas funcionan
generalmente con un
servidor para facilitar el
acceso de los estudiantes
a través del internet desde
cualquier lugar ya sea a
nivel nacional como
internacional
Los usuarios acceden a
la información a través
de navegadores
existentes en el mercado
como Netscape o
Explorer.
Su conexión a internet
es fácil lo puede
implementar desde
cualquier navegador.
SUGERENCIAS DE MEJORA
Plataforma 1 (AVA) Plataforma 2 Plataforma virtual
blackboard
Plataforma 3 CORE
Se sugiere adaptar a esta el Se sugiere integrar a esta Esta plataforma considero
enlace de correo interno, toda
plataforma virtual es
indispensable contar con
servicio de interfaz y uno de
los esenciales es el correo
interno ya que de esta manera
se puede mantener
comunicación asincrónica con
los estudiantes.
Se recomienda introducir en el
espacio indicado la guía de
actividades. Según Herrera
María, esta es la encargada
de dar las pautas y directrices
para el desarrollo de las
acciones y lograr ejecutar con
éxito el trabajo encomendado.
Es decir, ella es la que le dirá
paso a paso al aprendiente lo
que debe realizar en el curso.
Se sugiere que en esta
plataforma manejen la misma
información en todos los
entornos, ya que en algunos
cursos encontramos los foros
en unos entornos y en otros
cursos los encontramos en
otro entorno diferente aun
siendo la misma plataforma
AVA en todos.
También se sugiere que
plataforma el elemento del correo
interno según concepciones
dadas por la universidad pontifica
universidad católica Valparaíso.
el Correo interno es una de las
herramientas que integra el
sistema de comunicación interna
con cada uno de los alumnos o
grupo de estudiantes, de forma
principalmente asincrónica y con
carácter privado o público;
permitiendo enviar y recibir
mensajes entre los usuarios de la
plataforma para fomentar un
clima de trabajo organizado y
armónico. pedagógicamente La
herramienta Correo interno
facilita la entrega de cualquier
información inmediata que usted
considere necesaria para sus
alumnos, en virtud de un
propósito definido para el
desarrollo de las clases,
fomentando un clima propicio
para el proceso de enseñanza y
aprendizaje basado en una
comunicación permanente.
Indiscutiblemente esta
herramienta es de suma
importancia en una plataforma
virtual, ya que nos permite una
está muy completa, tiene
todos los elementos
necesarios para el buen
desempeño de los
estudiantes dentro del curso
virtual. Además ofrece
programas tecnológicos para
el desarrollo de actividades
como el cmap tool.
Se sugiere adaptar la sala de
chat donde exista
comunicación sincrónica
entre compañeros.
tengan un calendario alarma
en el cual se avise al entrar a
la plataforma que actividades
están pronta a cerrarse, ya
que se cuenta con uno pero
para poderlo ver tenemos que
entrar directamente al link de
agenda de lo contrario no hay
avisos que nos anuncien.
Será bueno que existiera un
chat donde pudiéramos
comunicarnos con los
compañeros o tutores que se
encuentren conectados en el
mismo momento en que
estamos nosotros.
Se sugiere poner un enlace
para acceder directamente a
la biblioteca de la universidad,
pues de esta manera se hace
más fácil la investigación.
comunicación interna con el tutor
sobre el curso.
Otra recomendación es que se
integre otro enlace donde haya
información de los integrantes de
esta forma se podrá tener datos
importantes como correos
personales y celulares de los
compañeros de integrantes de
los participantes del curso en
caso de llegarse a necesitar.
También Se recomienda que
exista un link donde todos los
estudiantes puedan observar
quiénes son sus compañeros de
trabajo y de donde son, al igual
que el chat donde se puedan
comunicar los tutores y los
estudiantes de una manera
inmediata si se encuentra
conectado en la plataforma en
ese mismo instante.
REFLEXION TEORICA ANALISIS INTERRACIONES
CATEGORÍAS ANÁLISIS CASO 1 ANÁLISIS CASO 2
Cantidad de mensajes 26 mensajes. 5 mensajes.
Mensajes Afectivo / Motivacional
En el foro se evidencian
cuatro mensajes de
reconocimiento mutuo a la
labor cumplida por cada uno
de los integrantes del grupo,
se reconoce el esfuerzo, se
valora que los aportes
enviados por cada
participante fueron valiosos
para el logro de la
consolidación del producto
final, el cual es motivo de
satisfacción de los
integrantes del grupo
reflejado en una excelente
calificación.
En este foro se evidencia un
mensaje motivacional de
parte de la tutora del grupo,
donde los invita a participar
y seguir reflexionando sobre
el tema de estudio, es de
resaltar que la tutora cumple
con las características de
docente virtual ya que es
un guía que orienta el
proceso formativo del
estudiante dentro del
campus virtual.
Mensajes Informativo /
Organizacional
Los nueve mensajes de tipo
organizativo que presenta el
foro son de conducción y de
organización del grupo con
el fin de recordar a los
compañeros de curso la
fecha de entrega del
producto final, así como
también existe el foro de
apertura del curso realizado
por el tutor como la única
intervención que realiza
dentro del desarrollo de la
En este foro No se
evidencia participaciones
con mensajes informativos
de parte de los estudiantes,
el único que se podría
catalogar como tal es el de
la apertura del curso.
presente actividad.
Se logra identificar que falta
la interacción del tutor con
los estudiantes para guiar y
retroalimentar las
participaciones realizadas
por los estudiantes.
Dinámica de interacción de los
grupos
Se notó el compromiso y
responsabilidad de todos los
participantes, teniendo en
cuenta la fecha de entrega.
La interacción se realizó
entre estudiantes no hubo
participación por parte del
tutor.
La dinámica se podría decir
que no existió o fue
individualizada, ya que solo
realizan 4 aportes sin
mostrar interés en
interactuar entre ellos cada
quien aporto lo suyo y nada
más.
Mensajes de aportes de
contenido para la construcción
del trabajo.
En el foro se puede
evidenciar que existen diez
participaciones entre los
diferentes integrantes del
curso que aportan con el
contenido de la temática
para la realización del
trabajo, además que exista
el debate, el planteamiento
de interrogantes y la
retroalimentación de los
mismos compañeros de
grupo para llegar a un
En este foro se evidencian 3
intervenciones por parte de
los integrantes del grupo los
cuales son exclusivamente
de contenido para el trabajo,
y es enriquecido con
consulta bibliográfica que
ayuda a profundizar en la
temática.
acuerdo y así consolidar un
buen producto final que a la
vez contribuye a la
construcción de
conocimiento de manera
participativa y colaborativa.
Promoviendo el trabajo
cooperativo o colaborativo.
Los cuales también
contienen aportes
bibliográficos para el
desarrollo de la actividad.
Mensajes
Académico /
Construcción
de
conocimiento
Aporte aislado En el foro no se evidencian
aportes aislados todos son
concomitantes y se
relacionan unos con otros
inclusive existen
participaciones que aclaran
ratifican o retroalimentan las
participaciones anteriores
de los compañeros es de
resaltar que todos los
participantes estuvieron
interactuando y con una
comunicación asertiva
donde se llegó acuerdos
para entregar la actividad.
categoría los aportes
aislados es de resaltar ya
que no establecen relación
con otros mensajes cada
uno expuso su punto de
vista y o piones y criterios
sin tener la conexión
necesaria con sus demás
compañeros, dando la
impresión de que estaban
completamente solos,
además hicieron caso omiso
de las indicaciones de su
compañera que por más
que esforzara para que los
aportes de sus compañeros
fueran de forma
colaborativa no obtuvo
respuesta
Aporte de
opinión o
comentario a
otro
Durante el desarrollo del
foro se evidencian 7
mensajes de opinión o
comentario a otro, estos
básicamente son de
preguntar al resto del grupo
si alguien más va a
participar de la actividad o si
van a enviar más aportes,
manifiestan sus puntos de
vista y o piones frente al
tema que están trabajando
de forma muy dinámica y
acertada llegando a la
conclusión de que han
trascurrido en un error, por
lo tanto lo deben de
corregir, la participación
entre compañeros es muy
dinámica y permanente,
manifiestan estar de
acuerdo y conscientes del
error, en el trascurso del
foro realizan sus aporte.
En este foro no se aprecian
mensajes de este tipo, ya
que ninguno de los
participantes hace una
apreciación a los aportes de
los demás, se evidencia una
asincrónia en el foro. Por
falta de conexión, iteración y
comunicación. Cada cual
deja en el foro su mensaje
pero nadie opina ni lo
retroalimenta.
Aporte de
recoger y
sintetizar los
aportes del
grupo
Existe una participación
donde se realiza la
consolidación del producto
final teniendo en cuanta las
diferentes participaciones
En el foro no se evidencia la
sintonización de aportes, ya
que no existe la
consolidación del producto
final. Es un foro donde el
de los integrantes del grupo. trabajo está en proceso de
construcción.
Aporte de
completar y
mejorar la
construcción del
grupo
Se evidencian en cuatro
ocasiones que los
integrantes del grupo
completan su trabajo
aportando aspectos que
consideran ellos hacen falta
en el producto final,
permitiendo concluir la
actividad con claridad
No existe complemento al
trabajo debido a que se
encuentran en el proceso de
participación y envió de
aportes por cada integrante
del grupo.
CONCLUSIONES
El docente de Biología con el desarrollo de las diferentes actividades da a conocer las competencias adquiridas como diseñador de un curso virtual de aprendizaje y la pertinencia para desempeñarse como tutor virtual.
La identificación de los roles del tutor virtual frente al docente presencial le hace asumir unas tareas especificas de orientación y guía ante los estudiantes virtuales.
El docente o tutor virtual ha adquirido ciertas habilidades y manejo de los diferentes recursos tecnológicos que posee una plataforma virtual de aprendizaje con el fin de aprovechar la tecnología al servicio de la educación.
Las tecnologías de la información y comunicación Tics son la base del éxito dentro de la educación virtual ya que permiten que el tutor tenga una interacción con el estudiante y viceversa es por tanto la base fundamental de dominio de u tutor en esta modalidad.
La tecnología ha permitido y permitirá a este docente del área de Biología diseñar actividades académicas didácticas y pedagógicas que permitan al estudiante apropiarse de los conocimiento de una manera más práctica y experimental.
Se logró identificar paso a paso todos los componentes importantes que
conforman un curso virtual, mostrando finalmente una propuesta significativa en la
cual cada uno de los integrantes analizo, participo aportando para presentar una
solución al caso planteado.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Enseñanza y Aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
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