construindo o futuro
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Manual de Implantação Empresa: Olha Cidadão Cliente: Instituto UnibancoTRANSCRIPT
construindo o futuro
caderno de
implantação
construindo o futuro
Presidência
Pedro Moreira salles
Vice-Presidência
Pedro sampaio Malan
conselho de adMinistração
antonio Matiascláudio de Moura castro
cláudio luiz da silva haddadMarcos de Barros lisboa
ricardo Paes de Barrosthomas souto corrêa netto
tomas tomislav antonin Zinner
diretoria executiVa
Fernando Marsella chacon ruizGabriel amado de Moura
Jânio GomesJosé castro araújo rudgeleila cristiane B. B. Melo
luís antônio rodriguesMarcelo luis orticelli
suPerintendência
Wanda engel aduan
Gerência de adMinistração e Finanças
Fábio santiago
Gerência de assuntos estratéGicos
camila iwasaki
Gerência de ProJetos sociais
Graciete nascimento
Gerência de relações institucionais
Vanderson Berbat
coordenação de aPoio técnico
antonia silveira
coordenação de Gestão de
aPrendiZaGeM
anderson córdova Pena
coordenação de MetodoloGias
Juliana irani do amaral
coordenação de Validação
Marcus Jaccoud da costa
assessoria de adMinistração e
Finanças
Gleise alves silva
assessoria de coMunicação
Jô ribeiro
assessoria de Voluntariado
Fabiana Mussato
equiPe enVolVida no
desenVolViMento deste Material
Maria clara WassermanJuliana irani do amaral
ProPosta conceitual e Produção de
conteúdo
olhar cidadão estratégias para o desenvolvimento humano
ProJeto GráFico e diaGraMação
comunica.ações
reVisão
Guilherme salgado rocha
Caro(a) educador(a),O Instituto Unibanco se dedica, desde 2006, à concepção de iniciativas que auxiliem os sistemas públicos de Ensino Médio a melhorar o desempenho de seus alunos e reduzir os indicadores de evasão. Acredita que a oferta de uma educação de qualidade, que desperte o interesse dos jovens, é condição fundamental para serem capazes de construir uma visão de futuro para si mesmos e para o país.
O Construindo o Futuro insere-se nesse contexto. Tem como proposta auxiliar a escola no desafio de reter o aluno até a conclusão da Educação Básica, estimulando o seu interesse pelos estudos. Para isso, disponibiliza metodologias, materiais e recursos pedagógicos especialmente elaborados com o objetivo comum de desenvolver no aluno a capacidade de sonhar e planejar o seu futuro, com visão de responsabilidade socioeconômica e ambiental para consigo e para com a sociedade.
Seus conteúdos dialogam com o currículo do Ensino Médio por meio da abordagem de temas universais e de interesse da juventude. Estão organizados em Unidades de Estudo e sequências didáticas, reunindo centenas de planos de aula com sugestões de atividades práticas para os jovens.
Oferece instrumentos para que os educadores tenham acesso a essa imensa biblioteca de planos de aula, auxiliando-os a compor roteiros de aplicação com as Unidades de Estudo mais adequadas aos interesses ou às necessidades de seus alunos.
Neste caderno, você terá uma visão geral dos materiais pedagógicos e do aplicativo online desenvolvido para facilitar a construção de roteiros, além de informações sobre o curso de capacitação a distância na plataforma virtual do Instituto Unibanco.
Esperamos que a aplicação desses roteiros faça a diferença na trajetória acadêmica dos alunos, estimulando-os a continuar os estudos e a concluir o curso com qualidade.
Bom trabalho!
1 introdução 08
2 apresentação 10
3 metodologias 13
4 matriz deafinidades
27
5 curso deformação a distância
43
6 anexos 45
Sumário
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1 introdução
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Para auxiliar os gestores, coordenadores e professores das escolas que fizerem a adesão
ao ConStruindo o Futuro, o Instituto Unibanco coloca à disposição os seguintes materiais e
ferramentas:
Neste Manual, você encontrará informações que o ajudarão a aproveitar melhor esses
recursos. Recomendamos sua leitura completa antes da implantação da metodologia.
Recorra a ele sempre que preciso, para esclarecer as dúvidas que surgirem no planejamento
ou nas atividades propostas em sala de aula.
Participe dos fóruns de discussão sobre o ConStruindo o Futuro com os moderadores do Instituto Unibanco no endereço:
www.portalinstitutounibanco.org.br
Kit contendo três diferentes materiais pedagógicos, em formato impresso.
Caderno de implantação com orientação para aplicação em sua escola.
Curso de capacitação a distância, disponível na plataforma online do Instituto Unibanco.
Matriz de Afinidades, aplicativo online disponível na mesma plataforma.
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1. introdução
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2 apresentação
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O objetivo do ConStruindo o Futuro
é facilitar a aplicação das seguintes
metodologias propostas pelo Instituto
Unibanco:
Embora trabalhem com abordagens
específicas, esses materiais têm
por objetivo comum desenvolver
no aluno a capacidade de sonhar e
planejar o seu futuro, com visão de
responsabilidade socioeconômica e
ambiental para consigo e para com a
sociedade.
Foram elaborados de modo a
ampliar o interesse dos jovens pelo
estudo e pela escola, contribuindo
para a melhoria do desempenho
e redução da evasão. Abordam
conteúdos universais e temas de
interesse da juventude, de forma
instigante, dinâmica e visualmente
moderna. Os conteúdos dialogam
com o currículo do Ensino Médio,
possibilitando a aplicação em sala de
aula por professores das mais diversas
disciplinas.
Ao todo, os três materiais apresentam
sugestões para mais de 300 horas de
atividades práticas, constituindo uma
extensa biblioteca de planos de aula
para jovens.
Assim, em função da quantidade e da
diversidade dos conteúdos, a proposta
do ConStruindo o Futuro procura
facilitar o trabalho dos educadores,
auxiliando-os na escolha de temas
mais adequados à realidade ou
necessidade dos alunos.
Valor do amanhã na EduCação - VaE
EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano - Emu
introdução ao mundo do trabalho - imt
2. apresentação
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COMO USAR
Para que o educador faça o melhor uso dos recursos
pedagógicos oferecidos, o Instituto Unibanco coloca à
disposição em sua plataforma virtual cursos de formação
a distância sobre as 3 metodologias e sobre o próprio
ConStruindo o Futuro.
Esse treinamento perminitirá uma visão geral das
possibilidades de aplicação em sala de aula, sem a
necessidade da leitura detalhada dos materiais.
Fazendo uso deste Caderno de Aplicações e do aplicativo
Matriz de Afinidades, o educador poderá compor roteiros
de aplicação com 4 Unidades de estudo distintas, cruzando
conteúdos de uma ou mais metodologias, de forma rápida e
facilitada.
O Instituto recomenda que todos os roteiros propostos
contemplem pelo menos uma Unidade de Estudo do Valor
do amanhã na EduCação, uma vez que essa metodologia
trabalha com foco na construção da visão de futuro do
jovem, despertando-lhe, ao mesmo tempo, o senso de
responsabilidade por suas atitudes.
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As metodologias do ConStruindo o Futuro procuram trabalhar os pilares do desenvolvimento
sustentável, que considera a relação harmônica entre aspectos sociais, econômicos e
ambientais da sociedade.
O eixo central é o Valor do amanhã na EduCação, que busca despertar o senso de
responsabilidade, orientando os jovens para a construção de seus projetos de vida. As
metodologias introdução ao mundo do trabalho e EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano
abordam os conceitos de sustentabilidade nos aspectos econômico e ambiental,
respectivamente.
Conheça agora um pouco mais sobre eles.
Valor do Amanhã na Educação
Introdução ao Mundo do
Trabalho
Entendendo o Meio
Ambiente Urbano
Dimensão Social
Dimensão Econômica
Dimensão Ambiental
0% 30%
3. metodologiasVa l o r d o a m a n h ã n a e d u c a ç ã oV a E
e n t e n d e n d o o M e i o a m b i e n t eu r b a n oE m u
i n t r o d u ç ã o a o M u n d o d o tr a b a l h oi m t
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O qUe é
A proposta deste material é ajudar o
jovem a refletir sobre o impacto das
escolhas em sua vida, nas relações de
convivência, na sociedade e no meio
ambiente.
Inspirado em livro homônimo do
economista e filósofo eduardo
Giannetti, os conteúdos propostos
estimulam o jovem a analisar as
consequências das decisões no
presente e no futuro, auxiliando-o
a compreender que é sujeito da
própria história e capaz de intervir na
comunidade em que vive.
MAteRIAIS de ApOIO
• liVro do aluno, em dois volumes,
totalizando dez Unidades de Estudos.
• Dez vídeos, um para cada Unidade
de Estudo, reunidos em dois DVDs.
• Seis cartazes para divulgação no
espaço escolar.
• CadErno do EduCador, com os
pressupostos pedagógicos do material
e orientação para elaboração de
planos do professor e projetos práticos
dos alunos.
• CadErno dE apliCaçõES, com
orientações práticas e exemplos de
aplicação do ciclo de projetos em
diversas situações educativas:
- Em sala de aula, integrada aos
conteúdos curriculares.
- No contraturno escolar, em
atividades complementares.
- Em projetos de formação
de jovens para o mundo do
trabalho.
ValordoAmanhãnaEducação•VAE
Eduardo Giannetti da Fonseca (Belo horizonte, 23 de fevereiro de 1957) é um economista brasileiro, formado na Faculdade de economia, administração e contabilidade (Fea) e em ciências sociais pela Faculdade de Filosofia, letras e ciências humanas (FFlch) ambas da universidade de são Paulo.tem doutorado em economia pela universidade de cambridge, onde foi professor entre 1984 e 1987 e de 1988 a 2001. lecionou na Fea/usP. atualmente é professor integral no instituto insper.
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teMAS AbORdAdOS
O material trabalha com a seguinte reflexão
filosófica, aplicada em diversas situações da
vida prática do jovem:
O desafio de fazer escolhas em nossa vida, pois o tempo não para e toda escolha tem consequências no futuro.
O fato de que a juventude não dura para sempre e o envelhecimento é processo natural.
A importância de conhecer e aceitar nossos limites a fim de fazer escolhas mais conscientes e menos impulsivas.
O valor do tempo livre para vivência de momentos felizes de plenitude no presente, sem preocupações com o futuro.
A educação como um dos mais importantes investimentos que podemos fazer em relação ao futuro.
A compreensão de que as sociedades se projetam no futuro, por meio de leis e regras, da ação do Estado e da participação das pessoas.
O futuro, nosso e do planeta, está por ser construído e imaginado, e será o que fizermos dele hoje.
Para isso, discute temas como:devo desfrutar o momento ou cuidar do amanhã?
”“
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AdOleSCênCIA , AMADURECIMENTO, ATITUDES, AUTOCONhECIMENTO, CONSUMO, CUltUR A , DECISõES,
DESE jOS, DESENVOlVIMENTO SUSTENTáVEl, DEVERES, DIlEMAS, DIREITOS, EDUCAçãO, ENVElhECIMENTO,
ESCOlhAS, eSpeR A , gESTãO DO TEMPO, IMEDIATISMO, IMPUlSIVIDADE, INSTITUIçõES, leIS , l IMITES,
MídIA , PARTICIPAçãO, PERCEPçãO DO TEMPO, plAne jAMentO , PODER, POlíTICA, PROjE TO DE VIDA,
RElIgIãO, RESPEITO, TRABAlhO, vAlOReS , VElhICE, VISãO DE FUTURO.
Conheça algumas palavras-chave utilizadas pelo material:
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pOR qUe UtIlIzá-lO eM SAlA de AUlA
A construção de um projeto de futuro é essencial para a formação da identidade do jovem.
O ambiente acadêmico da escola de Ensino Médio é espaço privilegiado para ele refletir, de
forma qualificada, sobre o impacto das escolhas. O material estimula a reflexão de forma
lúdica, a partir de obras literárias, canções, filmes, ensaios científicos e filosóficos, e pode ser
utilizado por professores de diversas disciplinas.
Por exemplo, a Unidade de estudo 2 - Cigarras e formigas utiliza a conhecida fábula de
la Fontaine para discutir sobre o desafio de decidir, a cada momento, entre desfrutar o hoje
ou cuidar do amanhã. Apresenta a história de uma conhecida atleta brasileira, banida do
esporte por causa de doping, a fim de analisar o fato de que nossas escolhas dependem do
tempo maior ou menor que estamos dispostos a esperar por seus benefícios.
já a Unidade de estudo 10 - Amanhã ninguém sabe, analisa a gravidade do impacto
do aumento da população e do consumo desenfreado sobre os recursos naturais que
necessitaremos para viver no futuro. Para isso, apresenta textos do antropólogo Eduardo
Viveiro de Castro, do biofísico catalão jorge Wagensberg, além de poemas de joão Cabral de
Melo Neto, Manuel Bandeira e Chico Buarque de holanda, entre outros.
Para saber mais, leia as fichas descritivas das
Unidades de Estudo deste material na seção
Anexos (páginas 47 a 57).
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EntendendooMeioAmbienteUrbano•EMUO qUe é
A proposta deste material é promover
a educação ambiental a partir do
estudo de situações da vida cotidiana
no meio urbano pela perspectiva da
sustentabilidade.
A ideia é despertar o interesse
do jovem pela pesquisa e pela
compreensão dos problemas que
afetam o meio ambiente. Os projetos
pedagógicos propostos estimulam a
reflexão sobre as questões ambientais
de maior impacto na comunidade em
que vive, em busca de alternativas de
prevenção e ação.
MAteRIAIS de ApOIO
• CadErno do aluno.
• CadErno do EduCador, contendo:
- 4 temas programáticos: água,
energia, resíduos sólidos e áreas
verdes.
- 2 planos de projeto por tema,
com sugestões para 8 a 14
aulas cada um, totalizando 8
Unidades de Estudo.
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teMAS AbORdAdOS
O material apresenta textos investigativos,
que tratam de temas relacionados ao
cotidiano do jovem que vive no meio
urbano, com propostas para projetos nas
quatro áreas temáticas.
Conceito da poluição urbana difusa, suas causas e efeitos na degradação dos corpos d´água nas cidades.
Consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano.
Diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis.
Produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos nas cidades.
Processos adequados de descarte e destinação final de equipamentos eletrônicos.
Importância das áreas verdes para melhoria da qualidade de vida urbana.
Para isso, discute temas como:
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Conheça algumas palavras-chave utilizadas pelo material:
ágUA, AMbIente URbAnO , ARBORIzAçãO URBANA, BIODIVERSIDADE, ClIMA , CONSER VAçãO
AMBIENTAl, CONSUMO, CRESCIMENTO POPUlACIONAl, DESENVOlVIMENTO SUSTENTáVEl, DESPERDíCIO,
eneRGIA , IMPAC TOS AMBIENTAIS, INCENTIVOS FISCAIS, INDUSTRIAlIzAçãO, lEgISlAçãO, lIxO eletRônICO , MUDANçA DE háBITOS, MUDANçAS ClIMáTICAS, NOVAS TECNOlOgIAS, PlANE jAMENTO URBANO, pOlUIç ãO ,
qUAlIDADE AMBIENTAl, ReCIClAGeM , RECURSOS NATURAIS, RESíDUOS SólIDOS, ReUtIlIz Aç ãO ,
SUSTENTABIlIDADE.
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Para saber mais, leia as fichas descritivas das
Unidades de Estudo deste material na seção
Anexos (páginas 58 a 66).
pOR qUe UtIlIzá-lO eM SAlA de AUlA
O material adota como ponto de partida a realidade vivida nas cidades, a fim de que o jovem
compreenda a noção de interdependência entre sociedade e meio ambiente e sinta-se parte
integrante e responsável pelo lugar em que vive.
Essa metodologia procura estabelecer relação direta com disciplinas da área de ciências,
podendo ser trabalhada de forma integrada à grade curricular do Ensino Médio.
Por exemplo, a Unidade de estudo 3 - Como reduzir o consumo de energia? aborda
o consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano. Propõe, entre outras
atividades, um exercício de análise da conta de energia elétrica com elaboração de plano de
redução de consumo familiar.
já a Unidade de estudo 5 - Os caminhos do lixo discute os impactos ambientais do
processo de produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos. O material oferece
insumos para aprofundamento do tema por meio de análise de dados estatísticos, análise de
propriedades químicas envolvidas nesses processos, além de orientação para pesquisa de
campo em centro ou cooperativa de reciclagem.
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IntroduçãoaoMundodeTrabalho•IMTO qUe é
A proposta deste material é preparar o
jovem para uma inserção profissional
qualificada, estimulando seu interesse
pelo estudo e pela escola de Ensino
Médio.
A ideia é desenvolver no jovem um
conjunto de competências essenciais
ao exercício de qualquer profissão.
As atividades propostas apresentam
uma visão ampliada do trabalho, como
oportunidade de realização pessoal,
participação cidadã e contribuição
para o desenvolvimento do Brasil.
MAteRIAIS de ApOIO
• liVro do proFESSor, em dois volumes,
com textos de estudo, orientações
para dinâmicas e referências
bibliográficas para preparação do
educador.
• liVro do aluno, em um único volume,
com materiais de apoio essenciais às
atividades em sala de aula.
O conteúdo está estruturado em
oito Unidades de Estudo. Cada
Unidade, por sua vez, compreende
quatro sequências didáticas, com
recomendação para aplicação em
16 horas-aula, mais sugestões para
atividades culminantes.
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teMAS AbORdAdOS
O principal diferencial do material é o foco
no desenvolvimento de competências que
o mundo do trabalho efetivamente valoriza.
Considera a qualidade da formação
acadêmica no Ensino Médio e o
desenvolvimento de competências
socioemocionais como condições essenciais
para entrada, permanência e crescimento
do jovem no mundo do trabalho. Importância do autoconhecimento e do desenvolvimento da formação da identidade.
Compromisso do trabalhador e do cidadão com o desenvolvimento da comunidade e do país onde vive.
Desenvolvimento de competências socioemocionais básicas como iniciativa, responsabilidade, ética, relacionamento interpessoal e resiliência, entre outras.
Como buscar oportunidades de trabalho e participar de forma consciente de processos seletivos.
Planejamento financeiro e uso consciente do dinheiro.
Para isso, discute assuntos como:
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Conheça algumas palavras-chave utilizadas pelo material:
AptIdõeS , AUTOCONhECIMENTO, BEM COMUM, CANAIS DE EMPREgO, CIdAdAnIA , COMPROME TIMENTO,
COMUNICAçãO INTERPESSOAl, COnFlItOS , CONVIVêNCIA, DEVERES, dIReItOS , EDUCAçãO FINANCEIRA, EFICáCIA,
EFICIêNCIA, FOCO EM RESUlTADOS, FUNDO DE RESER VA PESSOAl, IMPOSTOS, leI dO ApRendIz , MARKE TINg PESSOAl, PARTICIPAçãO SOCIAl, PREVIDêNCIA SOCIAl,
PROjE TO DE FUTURO, qUAlIdAde de vIdA , SONhOS, TRABAlhO FORMAl E INFORMAl, VIDA EM SOCIEDADE,
vOC Aç ãO , VOlUNTARIADO.
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pOR qUe UtIlIzá-lO eM SAlA de AUlA
A preparação para o trabalho é uma das finalidades da Educação Básica, definida na lei de
Diretrizes e Bases da Educação (art. 22, lei nº 9.394/96). A metodologia considera a escola
de Ensino Médio o espaço ideal de formação, discussão de cenários e oportunidades para
a inserção profissional do jovem. Os diversos temas propostos podem ser trabalhados de
forma transversal ou complementar ao currículo obrigatório.
Por exemplo, a Unidade de estudo 2 – Aprendendo a conviver trabalha a importância
das relações sociais de convivência para o desenvolvimento pessoal e a preparação para o
trabalho. Discute com os jovens aspectos comportamentais como preconceito, diversidade,
respeito e vida em sociedade a partir de situações da vida familiar e escolar.
já a Unidade de estudo 8 – educação financeira estimula a reflexão dos jovens sobre a
importância do planejamento financeiro e do uso consciente do dinheiro. Para isso, entre
outros temas, oferece orientações sobre como elaborar um orçamento pessoal e formar um
fundo de reserva pessoal na caderneta de poupança, estimulando o uso de competências de
matemática.
Para saber mais, leia as fichas descritivas das
Unidades de Estudo deste material na seção
Anexos (páginas 68 a 75).
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mat
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e afin
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O conteúdo desenvolvido pelos materiais pedagógicos do ConStruindo o Futuro é bastante
extenso e variado. Suas Unidades de Estudo possuem inúmeras afinidades entre si,
permitindo diferentes combinações para aplicação com os jovens.
Com o objetivo de facilitar o acesso do professor a esses conteúdos, o Instituto Unibanco
desenvolveu o aplicativo online, denominado matriz dE aFinidadES, a fim de auxiliá-lo na
escolha de temas mais adequados à realidade ou necessidade de seus alunos.
A ferramenta permite a construção de roteiros de aplicação em sala de aula, integrando
Unidades de Estudo de diferentes materiais pedagógicos, com a possibilidade de comparar
alternativas, armazenar e imprimir os roteiros definidos.
UnIdAdeS de eStUdO
A base comum que permite identificar afinidades entre os materiais pedagógicos do
ConStruindo o Futuro são as Unidades de Estudo. Cada uma delas corresponde a um capítulo
de conteúdo, compreendendo diversos conjuntos de planos de aula ou sequências didáticas.
Ao todo, as 26 Unidades de Estudo apresentam 108 sequências didáticas, com orientações
para mais de 300 horas-aula de atividades com os jovens.
4. matriz de afinidades
A matriz dE aFinidadES está disponível na plataforma virtual do
Instituto Unibanco, no endereço: www.portalinstitutounibanco.org.br
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eIxOS de AFInIdAde
A principal referência para classificação das 26 Unidades de Estudo do ConStruindo o Futuro
são os Eixos de Afinidade, que orientam a composição dos roteiros de aplicação. A definição
desse critério permite a indicação e seleção de Unidades de Estudo com conteúdos afins,
que podem ser trabalhadas de forma sequencial.
Ao todo são 4 Eixos de Afinidade, definidos a partir dos diversos contextos de
relacionamento do jovem:
MATERIAl PEDAgógICO UNIDADES DE ESTUDO SEqUêNCIAS DIDáTICAS
Valor do Amanhã na Educação 10 40
Entendendo o Meio Ambiente Urbano 08 28
Introdução ao Mundo do Trabalho 08 40
tOtAl 26 108
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1. O jOVEM CONSIgO MESMO
Atividades didáticas que propiciam ao jovem autoconhecimento, construção de seu
projeto de vida e tomada de decisões sobre o futuro, com visão de responsabilidade
para consigo mesmo. Compreende abordagens sobre autoconhecimento, construção
da identidade, escolhas e comportamentos pessoais etc.
2. O jOVEM E SUA RElAçãO COM AS PESSOAS MAIS PRóxIMAS
Atividades didáticas que propiciam ao jovem autoconhecimento, construção de seu
projeto de vida e tomada de decisões sobre o futuro, com visão de responsabilidade
para com as pessoas mais próximas, na família, na escola e em outros grupos sociais
de sua comunidade. Compreende abordagens sobre relacionamento interpessoal,
trabalho em equipe, respeito à diversidade, combate ao preconceito etc.
3. O jOVEM E SUA RElAçãO COM AS INSTITUIçõES SOCIAIS
Atividades didáticas que propiciam ao jovem autoconhecimento, construção de seu
projeto de vida e tomada de decisões sobre o futuro, com visão de responsabilidade
para com as instituições sociais do mundo do trabalho, da educação, da política,
dentre outras. Compreende abordagens sobre as competências essenciais para sua
inserção nesses contextos, como pensamento crítico, iniciativa, ética etc.
4. O jOVEM E SUA RElAçãO COM A SOCIEDADE E O PlANETA
Atividades didáticas que propiciam ao jovem autoconhecimento, construção de seu
projeto de vida e tomada de decisões sobre o futuro, com visão de responsabilidade
para com a sociedade e o planeta. Compreende abordagens sobre participação social,
cidadania, consumo consciente, contribuição para o desenvolvimento sustentável etc.
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Em função da diversidade de assuntos abordados nas sequências didáticas, cada Unidade de
Estudo pode ser classificada em um ou mais Eixos de Afinidade.
RepReSentAçãO GRáFICA
No aplicativo online, as Unidades de Estudo são representadas na forma de hexágonos.
Os materiais didáticos são representados por meio de siglas, a fim de agilizar a leitura no
ambiente virtual:
vAe - vAlOR dO AMAnhã nA edUCAçãO
eMU - entendendO O MeIO AMbIente URbAnO
IMt - IntROdUçãO AO MUndO dO tRAbAlhO
Os números referem-se ao respectivo capítulo do material didático.
vAe1
vAe2
vAe3
vAe4
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nível de dIFICUldAde
O Nível de Dificuldade é outra forma de classificar as 26 Unidades de Estudo. Esse filtro
leva em consideração a complexidade do conjunto de atividades propostas. O aplicativo
considera 3 níveis:
As Unidades de Estudo do nível 3, por exemplo, exigem mais maturidade dos alunos do que
as Unidades classificadas com o nível 1. Cada Unidade de Estudo é classificada em um ou
mais níveis, em função da relevância e transversalidade dos temas.
A combinação entre os filtros Eixos de Afinidade e Níveis de Dificuldade auxilia a seleção de
Unidades de Estudo para compor os roteiros de aplicação em sala de aula.
nível 1Básico
nível 2Médio
nível 3Avançado
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COMO USAR A FeRRAMentA
O objetivo final da ferramenta é ajudar o professor a identificar 4 Unidades de Estudo,
entre as 26 disponíveis, que apresentam afinidades entre si e atendem aos interesses ou
necessidades específicas de determinada turma de alunos.
A partir da escolha de um eixo de Afinidade e de um nível de dificuldade, o aplicativo
indicará 8 Unidades de estudo para o professor selecionar as 4 que mais lhe interessam.
Para isso, torna disponível acesso rápido à proposta das Unidades e recursos de comparação
entre elas, segundo os critérios de disciplinas afins, temas e competências a serem
trabalhadas.
Cada roteiro de aplicação resultante desse processo de escolha pode ser trabalhado por um
ou vários professores, de forma interdisciplinar. A duração sugerida é de um semestre letivo
para cada roteiro.
O ConStruindo o Futuro considera a metodologia Valor do amanhã na EduCação (VaE) como o
eixo central de sua proposta pedagógica, e indica que pelo menos uma de suas Unidades de
Estudo seja contemplada nas Matrizes de Afinidades salvas.
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No exemplo abaixo, a Matriz salva compreende:
2 Unidades de Estudo do introdução ao mundo do trabalho (imt2 E imt4)
1 Unidade de Estudo do EntEndEndo o mEio ambiEntE urbano (Emu7)
1 Unidade de Estudo obrigatória do Valor do amanhã na EduCação (VaE2), posicionada
visualmente no centro da figura.
A cor vermelha indica a escolha do eixo de Afinidade 1 – O jovem consigo mesmo.
IMt2
IMt4
eMU7
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Situação na ESCOlA ESTADUAl BEM-TE-VI:
• Professora: Rosa Martins
• Disciplina que leciona: língua Portuguesa
• Turma: 2º ano do Ensino Médio
• Problemas identificados: muitos jovens desmotivados, com baixo desempenho escolar, baixa autoestima e dificuldades para desenhar seus projetos de futuro.
• Oportunidades: na reunião de planejamento da escola, a professora Rosa conheceu os materiais pedagógicos do Construindo o Futuro. Folheando os volumes impressos, identificou diversos conteúdos que poderiam despertar o interesse de seus alunos. Contudo, não dispõe de tempo para ler todos os materiais e fazer uma seleção criteriosa de aulas suficientes para todas as questões que gostaria de trabalhar com eles.
pASSO A pASSO
Para facilitar a compreensão sobre as funcionalidades do aplicativo online, apresentamos o
passo a passo, descrito a seguir, usando como exemplo um caso fictício.
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Na parte inferior, encontra-se o painel de controle com
duas colunas: os Eixos de Afinidade e os Níveis de
Dificuldade.
Na parte superior, estão dispostos os hexágonos correspondentes às 26
Unidades de Estudo dos materiais pedagógicos.
pASSO 1
Acesse o aplicativo online na seção Matriz de Afinidades / passo 1.
O objetivo desta fase é muito simples: escolher 8 Unidades de Estudo entre as 26
disponíveis, a partir da definição de um eixo de Afinidade e um nível de dificuldade.
Observe que a tela do aplicativo está dividida em duas partes:
Escolha, em primeiro lugar, um eixo de Afinidade, clicando em um dos 4 botões
disponíveis. Ao fazer essa opção, o diagrama superior indicará quais Unidades de Estudo
pertencem ao Eixo escolhido. Observe que cada Eixo possui sua própria cor.
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O PASSO 1 permite ainda as seguintes funcionalidades:
• Acessar a descrição da Unidade de Estudo, clicando sobre seu ícone (hexágono).
• Salvar a opção escolhida, clicando o botão SAlvAR Até AqUI.
• Desfazer as seleções de Nível e Eixo, clicando no botão vOltAR.
Observação: é preciso selecionar primeiro um Eixo de Afinidade para depois selecionar o Nível
de Dificuldade.
No exemplo fictício da Escola Bem-te-vi, indicado no item anterior, a professora Rosa considerou o eixo 1 – O jovem consigo mesmo como o mais adequado às necessidades de sua turma, por abordar assuntos como autoconhecimento, identidade e projeto de futuro a partir do ponto de vista do indivíduo. Por ser uma turma de 2º ano do Ensino Médio, ela optou pelo Nível de Dificuldade 2 - Médio.
Acesse o aplicativo online, escolha essas opções (Eixo 1 / Nível 2) e descubra quais Unidades de Estudo o aplicativo indicou para esse caso.
A seguir, escolha um nível de dificuldade, clicando em um dos 3 botões disponíveis. Ao
fazer essa opção, o diagrama superior indicará as 8 Unidades de Estudo que serão analisadas
no Passo 2.
Para passar para a próxima fase, clique o botão AvAnçAR. Você pode salvar essa seleção de
Eixo e Nível usando o botão SAlvAR Até AqUI.
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pASSO 2
Acesse o aplicativo online na seção Matriz de Afinidades / passo 2.
O objetivo desta fase é escolher 4 Unidades de Estudo entre as 8 indicadas no Passo 1,
comparando parâmetros como disciplinas, temas e competências a serem trabalhadas.
Observe que a tela do aplicativo está dividida em duas partes:
Diagrama superior
Painel de controle
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Na parte superior, estão dispostos os seguintes elementos:
- Nas laterais, os 8 hexágonos correspondentes às Unidades de Estudo indicadas no
passo anterior.
- No centro, a Matriz de Afinidades propriamente dita, em formato triangular, com
espaço para seleção de 4 Unidades de Estudo.
- O espaço central da Matriz está reservado para a Unidade de Estudo obrigatória do
Valor do Amanhã na Educação.
Na parte inferior, encontra-se o painel de controle, compreendendo:
- Menu inferior com três opções de comparação, a partir dos critérios de disciplinas
afins, temas e competências a serem trabalhadas.
- Botões para visualização de ítens comuns entre as Unidades de Estudo e da Matriz de
Afinidades que será construída.
O objetivo desta fase é construir um roteiro de aplicação, arrastando 4 Unidades de Estudo
para a figura central da Matriz de Afinidades. A primeira Unidade a ser escolhida é do Valor
do Amanhã na Educação, que deve ser posicionada no centro.
O aplicativo permite arrastar ou substituir os hexágonos que compõem a Matriz quantas
vezes forem necessárias. Os comandos do painel inferior permitem analisar detalhes de cada
Unidade de Estudo ou do conjunto de Unidades selecionadas na figura central, de acordo
com os seguintes critérios:
• Disciplinas: indica a afinidade entre as disciplinas do currículo do Ensino Médio e as
Unidades de Estudo.
• Temas: indica a afinidade entre temas comuns e as Unidades de Estudo.
• Competências: indica a afinidade entre competências atitudinais comuns e as Unidades
de Estudo.
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Com esses recursos, espera-se que o professor consiga entender, de forma rápida, as
possibilidades de aplicação das Unidades de Estudo, identificando pontos comuns entre
aquelas que selecionar.
No exemplo fictício, indicado nos itens anteriores, entre as várias possibilidades de combinação, a professora Rosa selecionou as seguintes Unidades de Estudo:
• VAE 1 - Entre a lógica e o sonho• VAE 3 - Coquetel de hormônios• IMT 1 - Identidade: aprendendo a ser• EMU 7 - Mapeando as áreas verdes
Para utilizá-las com proveito, a professora precisará fazer os cursos a distância das três metodologias (VAE, EMU e IMT).
Usando o painel de controle, descobriu que esse roteiro trabalha alguns aspectos comuns, adequados a necessidades de seus alunos como as competências de:
• Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e visão de futuro.
• Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a sociedade.
• Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar
decisões.
• Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.
Acesse o aplicativo online, escolha essas opções de Unidades de estudo e descubra outros pontos específicos e comuns da Matriz selecionada.
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O PASSO 2 permite ainda as seguintes funcionalidades:
• Acessar a descrição da Unidade de Estudo, inclusive sua Ficha Descritiva detalhada,
clicando sobre seu ícone (hexágono) e navegando nos links indicados.
• Voltar ao Passo 1, clicando no botão vOltAR.
• Salvar a Matriz de Afinidades composta, de forma parcial ou final, clicando no botão
SAlvAR Até AqUI.
COMO ARMAzenAR A SUA MAtRIz de AFInIdAdeS
• Ao escolher 4 Unidades de Estudo, você terá concluído a Matriz de Afinidades. Poderá
armazená-la no banco de dados do aplicativo, usando o botão SAlvAR Até AqUI. Essa
funcionalidade permite recuperar a Matriz salva em qualquer tempo. Usando o campo de
observações, poderá ainda incluir um pequeno texto explicativo que ajude a lembrar, por
exemplo, a que turma ou ano ela se refere.
Na seção Matrizes salvas, você visualizará todos os arquivos que salvou, podendo excluir
definitivamente aqueles que desejar. Essa seção será a sua tela de abertura, caso tenha salvo
uma ou mais Matrizes. Caso contrário, a tela inicial do aplicativo será a da seção Introdução.
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OUtRAS SeçõeS dO AplICAtIvO
Introdução: explica de forma bem resumida o que é o aplicativo, com descrições sobre os
elementos que o compõem. Esses conteúdos estão apresentados de forma mais detalhada
neste Caderno.
Tutorial: apresenta o passo a passo de como elaborar e salvar uma Matriz de Afinidades,
detalhando os Passos 1 e 2.
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O inStituto unibanCo coloca à disposição em sua plataforma virtual cursos de formação a
distância sobre o ConStruindo o Futuro e sobre os materiais pedagógicos que o compõem.
São voltados para as escolas que fizeram adesão, especificamente para os professores que a
aplicarão em sala de aula.
A plataforma conta ainda com apoio de monitores online, que esclarecem dúvidas dos
usuários sobre todos esses conteúdos.
No caso do ConStruindo o Futuro, o curso está estruturado em 3 módulos:
1. Apresentação | Duração: 35 minutos
2. Visão geral dos materiais pedagógicos | Duração: 35 minutos
3. Funcionamento do aplicativo online | Duração: 35 minutos
5. Curso de formação a distância
Acesso no endereço:
www.portalinstitutounibanco.org.br
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Nas próximas páginas, apresentamos as Fichas Descritivas das 26 Unidades de Estudo das
metodologias que compõem o ConStruindo o Futuro.
Apresentam o objetivo de cada Unidade e de suas sequências didáticas, os resultados
esperados, na forma de competências e habilidades, e as afinidades com as disciplinas do
Ensino Médio.
Trazem referências das páginas dos materiais impressos, permitem consultas rápidas e
podem ser usadas como material de apoio ao aplicativo online.
6. anexos
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Valor do amanhã na educação
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VaE1 Unidade de Estudoentre a lógica e o sonho
Unidade de Estudo
Entre a lógica e o sonho
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 1 Livro do Aluno 1: páginas 06 a 35 Caderno do Educador: página 09 Caderno de Aplicações: páginas 34 e 35 Compreender que toda escolha que fazemos é uma troca que se realiza no tempo, entre o presente e o futuro.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. O jogo da vida Refletir sobre o desafio de fazer escolhas em nossa vida, pois o tempo não para, e que toda escolha tem consequências no futuro.
2. Escolhas no tempo: os humanos
Compreender que, diferentemente de plantas e animais, somos capazes de pensar e planejar o nosso futuro.
3. Escolhas no tempo: plantas e animais
Compreender que todos os seres vivos realizam trocas no tempo a fim de viver mais e garantir a perpetuação de sua espécie.
4. E agora, José? Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental.
Habilidades: § Entender o conceito de trocas no tempo proposto pelo material. § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando o dilema
entre desfrutar o momento e cuidar do amanhã.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna
§ Matemática § Ciências Humanas: Geografia, História, Filosofia § Ciências da Natureza: Biologia, Física
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VaE2Unidade de Estudo
Cigarras e formigas
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 2 Livro do Aluno 1: páginas 36 a 65 Caderno do Educador: páginas 09 e 10 Caderno de Aplicações: páginas 35 a 37 Compreender que as escolhas que fazemos dependem do tempo maior ou menor que estamos dispostos a esperar por seus benefícios.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. Fadigas e cantigas Refletir a respeito do desafio constante de escolher, a cada momento, entre desfrutar o hoje ou cuidar do amanhã.
2. Antecipar custa, retardar rende
Compreender que em nossas escolhas os valores presentes e futuros estão sempre medindo forças dentro de nós.
3. A hora da incerteza Compreender o desafio de tomar decisões em momentos de incerteza aguda, quando nossa sobrevivência está em jogo.
4. E agora, José? Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender o conceito de trocas no tempo proposto pelo material. § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo usando o raciocínio e a
lógica, ponderando os potenciais riscos e benefícios no futuro das escolhas realizadas no presente.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Física, Química
Unidade de EstudoCigarras e formigas
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VaE3 Unidade de EstudoCoquetel de hormôniosUnidade de Estudo
Coquetel de hormônios
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 3 Livro do Aluno 1: páginas 66 a 95 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 37 a 39 Compreender que a percepção de valor a respeito do tempo se modifica conforme o momento do ciclo de vida que estamos vivendo.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. O tempo ao longo da vida
Refletir sobre como a percepção a respeito do presente e do futuro se transforma conforme vamos envelhecendo.
2. O bebê humano Compreender que aprendemos a controlar nossos impulsos, raciocinar e agir no tempo, desde a infância, no ambiente familiar.
3. Viver a adolescência Compreender que a impetuosidade característica da adolescência está ligada à explosão hormonal que ocorre nessa fase da vida.
4. E agora, José? Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender o processo de explosão hormonal que ocorre na adolescência e as alterações que isso provoca na maneira de perceber a passagem do tempo.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando suas próprias preferências, o ambiente cultural no qual está inserido e as experiências de convívio social, acumuladas desde a infância.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte
§ Ciências Humanas: Geografia, História
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VaE4 Unidade de EstudoenvelhecerUnidade de Estudo
Envelhecer
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 4 Livro do Aluno 1: páginas 96 a 125 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 39 e 40 Compreender que a velhice é o resultado de uma troca no tempo que realizamos nos anos de juventude.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. A sedução e seus limites Refletir sobre o fato de que a juventude não dura para sempre e que o envelhecimento é um processo natural.
2. Armadilhas Compreender o fenômeno do envelhecimento crescente da população mundial e a nossa situação futura, nesse contexto.
3. O que diz a Ciência? Compreender que viver mais e melhor implica pensar mais no futuro e investir mais no amanhã, a partir das escolhas que fazemos hoje.
4. E agora, José? Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.
Habilidades: § Entender o processo natural de envelhecimento humano, considerando a possibilidade de vivenciar a velhice como época de novas experiências e descobertas.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, considerando a possibilidade da vida se estender por muitos anos e a necessidade de projetar hoje o tipo de pessoa que desejamos ser na velhice.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia, História, Filosofia, Sociologia
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VaE5 Unidade de EstudoOs cantos da sereia
Unidade de Estudo
Os cantos da sereia
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 5 Livro do Aluno I: páginas 126 a 155 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 41 a 43 Compreender que a percepção do presente e do futuro se altera quando nos entregamos aos nossos sentidos e desejos.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. A grande troca Refletir sobre a importância de conhecer e aceitar nossos limites a fim de fazer escolhas mais conscientes e menos impulsivas.
2. A velhice hoje Compreender que a supervalorização do presente ou do futuro torna nossas escolhas um campo minado de armadilhas.
3. Futuros Compreender melhor os fenômenos que ocorrem em nosso sistema nervoso ao fazermos escolhas no tempo.
4. E agora, José? Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade.
Habilidades: § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, guiados pela lógica e pela razão, evitando o excesso de preocupações com o presente ou com o futuro.
§ Aprender a administrar o imprevisto e o inesperado.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: História, Geografia, Filosofia § Ciências da Natureza: Química, Biologia, Física
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VaE6 Unidade de Estudotempo é dinheiro?
Unidade de Estudo
Tempo é dinheiro?
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 6 Livro do Aluno II: páginas 04 a 33 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 45 a 48 Compreender que o uso do tempo depende das prioridades e valores de cada pessoa.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. Ganhar e perder tempo Refletir sobre a lógica econômica do uso do tempo no mundo em que vivemos, que geraria ansiedades e desconfortos.
2. As dores do tempo Compreender que a percepção da passagem do tempo e a liberdade de escolha podem provocar, em nós, um conflito de desejos.
3. Perdendo a noção da hora
Compreender o valor do tempo livre para vivência de momentos felizes de plenitude no tempo presente, sem preocupações com o futuro.
4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.
Habilidades: § Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, usando-‐o a nosso favor, considerando que nem sempre teremos o controle de todas as situações.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte
§ Matemática § Ciências Humanas: História, Geografia, Filosofia
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VaE7Unidade de Estudo
Tempo e trabalho
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 7 Livro do Aluno II: páginas 34 a 65 Caderno do Educador: página 10 Caderno de Aplicações: páginas 48 a 53 Compreender a dinâmica de escolhas no tempo que realizamos por meio do trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. O tempo sem futuro Refletir sobre a falta de perspectiva de futuro vivenciada por trabalhadores africanos e indígenas escravizados em terras brasileiras.
2. Antes, o império do aqui e agora
Compreender que no início da civilização os homens trabalhavam principalmente para satisfação de suas necessidades imediatas.
3. O universo globalizado Compreender a dinâmica econômica do mundo do trabalho e as demandas de consumo exagerado na sociedade contemporânea.
4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender o processo histórico de melhoria da qualidade de vida da civilização e da capacidade de prover o futuro por meio do trabalho.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, evitando os excessos do individualismo e do consumismo.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Ciências Humanas: História, Filosofia § Ciências da Natureza: Biologia
Unidade de Estudotempo e trabalho
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VaE8Unidade de Estudo
As regras do jogo
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 8 Livro do Aluno II: páginas 66 a 95 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 53 a 57 Compreender que o ambiente institucional e cultural da sociedade é regido por leis, normas e crenças, e que estas influenciam nossas escolhas quanto ao futuro.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. Não é o fim do mundo (ainda)
Refletir sobre as incertezas quanto ao futuro e a luta permanente para nossa sobrevivência e perpetuação no mundo.
2. As leis de Deus Compreender que as religiões apresentam visões de futuro para além da morte, influenciando as decisões das pessoas no presente.
3. As leis dos homens Compreender que as sociedades também se projetam no futuro, por meio de leis e regras, da ação do Estado e da participação das pessoas.
4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Planejar e administrar o uso do tempo na realização do projeto de
vida. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender que as sociedades, como as pessoas, também projetam o seu futuro, e as leis, normas e crenças que organizam nossas vidas nos ajudam a imaginá-‐lo e a torná-‐lo mais previsível.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, contribuindo com o desenvolvimento da sociedade.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Arte
§ Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia, Sociologia § Ciências da Natureza: Física, Biologia
Unidade de EstudoAs regras do jogo
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VaE9 Unidade de Estudono meio do caminho
Unidade de Estudo
No meio do caminho
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 9 Livro do Aluno II: páginas 96 a 127 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 58 a 61 Compreender a importância da educação para o desenvolvimento do capital físico e humano, de forma a promover a capacidade de transferir recursos do presente para o futuro, antevendo as adversidades.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. O jogo Refletir sobre os fatores internos e externos que nos levam a esperar mais ou menos tempo pelo que queremos.
2. Do presente para o futuro
Compreender a dinâmica de forças envolvidas nas trocas temporais que orientam as decisões das pessoas e da sociedade.
3. Educar é preciso Compreender que a educação é um dos mais importantes investimentos que fazemos em relação ao futuro.
4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender que a educação de qualidade para todos é essencial para planejar o futuro, mesmo diante de condições menos favoráveis.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, valorizando a educação como elemento fundamental na construção do futuro.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia, Sociologia, Geografia § Ciências da Natureza: Física, Biologia
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VaE10 Unidade de EstudoAmanhã ninguém sabeUnidade de Estudo
Amanhã ninguém sabe
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Valor do Amanhã na Educação Unidade de Estudo 10 Livro do Aluno II: páginas 128 a 159 Caderno do Educador: página 11 Caderno de Aplicações: páginas 62 a 65 Compreender a gravidade do impacto do aumento da população e do consumo desenfreado sobre os recursos naturais dos quais necessitaremos para viver no futuro.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1. Perguntas para uma manhã no planeta Terra
Refletir sobre os desequilíbrios ambientais provocados pela ação do homem no planeta e suas consequências para o futuro.
2. Os estragos já visíveis Compreender os impactos ambientais, no curto prazo, provocados pela destruição da biodiversidade e pelas mudanças climáticas.
3. Tecendo o amanhã Compreender que o futuro, nosso e do planeta, está por ser construído e imaginado, e será o que fizermos dele hoje.
4. Dilemas de Maria Conteúdo gerador.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Entender que o desequilíbrio ecológico é resultado de escolhas que fizemos no passado e continuamos a fazer no presente.
§ Aprender a fazer escolhas e a agir no tempo, contribuindo para o futuro do planeta ser diferente e melhor que hoje.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Filosofia § Ciências da Natureza: Física, Biologia, Química
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M E T O D O l O g I A
eMU
entendendo oMeio ambiente urbano
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Emu1Unidade de EstudoCaminhos da poluição nas águas da chuva
Unidade de Estudo
Caminhos da poluição nas águas da chuva
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Água | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 04 a 11 / 12 e 13 Caderno do Aluno: páginas 04 e 05 Compreender o conceito da poluição urbana difusa e as causas e efeitos na degradação dos corpos de água nas cidades.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Leitura, debate e problematização inicial
2. Observação de campo, coleta e elaboração dos dados
3. Ação com foco em educação para conservação da água
Objetivos § Compreender a relação entre as chuvas na cidade e a poluição dos recursos hídricos, desenvolvendo o conceito de poluição difusa.
§ Promover a percepção da corresponsabilidade da população urbana em relação à qualidade das águas.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender a aplicação dos conceitos de corpos hídricos, tipos de poluição e poluentes da água no ambiente urbano.
§ Refletir sobre a corresponsabilidade na degradação e preservação dos recursos hídricos no meio urbano.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Química
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Emu2Unidade de Estudo
Água tratada, vida saudável
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Água | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 04 a 11 / 14 e 15 Caderno do Aluno: páginas 06 e 07 Compreender o funcionamento dos serviços urbanos de abastecimento de água e coleta de esgoto.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Leitura e elaboração de textos e mapas 2. Pesquisa sobre gestão da água 3. Trabalho de campo – Biologia 4. Proposta de ação
Objetivos § Conhecer os programas de abastecimento de água na região ou município.
§ Conhecer o serviço de coleta de esgoto e o tratamento de água como princípio de cidadania e qualidade de vida.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender os processos de tratamento e abastecimento de água e esgoto no ambiente urbano.
§ Refletir sobre a evolução histórica da legislação brasileira de gestão de recursos hídricos.
§ Refletir e propor ações de conscientização sobre os desafios de tratamento e abastecimento de água no meio urbano.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia, História § Ciências da Natureza: Biologia, Química
Unidade de Estudoágua tratada, vida saudável
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Emu3Unidade de Estudo
Como reduzir o consumo de energia?
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Energia | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 16 a 23 / 24 e 25 Caderno do Aluno: páginas 08 e 09 Compreender a questão do consumo consciente de energia elétrica no ambiente urbano.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Qual a origem da energia? 2. Quanta energia é consumida em uma residência? 3. Elaboração de reportagem sobre o uso consciente da energia
Objetivos § Saber como a energia elétrica é gerada por meio de diferentes processos, identificando as perdas e investigando como reduzi-‐las.
§ Identificar os equipamentos que mais consomem energia elétrica em uma residência e propor a redução do consumo.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender o conceito de energia e os diferentes processos de geração e transmissão para uso no meio urbano.
§ Aprender a estimar o consumo de energia em uma residência e a elaborar um plano de uso consciente desse recurso.
§ Refletir sobre os impactos ambientais relacionados a fontes de energia para uso no meio urbano.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Física
Unidade de EstudoComo reduzir oconsumo de energia?
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Emu4 Unidade de Estudode onde vem a energia?
Unidade de Estudo
De onde vem a energia?
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Energia | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 16 a 23 / 26 e 27 Caderno do Aluno: páginas 10 e 11 Conhecer as diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Se a energia não pode ser criada nem destruída, de onde vem a energia?
2. Como o Sol gera energia? 3. Elaboração do painel.
Objetivos § Reconhecer que o Sol é a principal fonte de energia do Planeta. § Relacionar os impactos ambientais de produção e transmissão de
fontes de energia com o consumo excessivo nas cidades.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender o funcionamento da lei de conservação de energia. § Compreender os conceitos de fontes de energia renovável e não
renovável e de reações de fissão e fusão nuclear. § Refletir sobre o uso da energia nuclear no ambiente urbano,
considerando as vantagens, desvantagens e impactos de sua aplicação.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Física
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Emu5 Unidade de EstudoOs caminhos do lixo
Unidade de Estudo
Os caminhos do lixo
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Resíduos sólidos | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 28 a 35 / 36 e 37 Caderno do Aluno: páginas 12 a 15 Compreender o processo de produção, tratamento e destinação de resíduos sólidos no ambiente urbano.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Analisando dados 3. Propriedades dos resíduos / poluição 4. Observando os hábitos de consumo 5. Finalizando a pesquisa de campo
Objetivos § Compreender o conceito de resíduo sólido, o processo de geração e os tipos de resíduos existentes.
§ Promover a reflexão e percepção das próprias atitudes em relação à geração e disposição final dos resíduos.
§ Comparar dados estatísticos de diferentes capitais brasileiras sobre a destinação final dos resíduos sólidos.
§ Organizar ações locais para o alcance de possibilidades de melhor gestão dos resíduos.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender o conceito de resíduos sólidos e os processos associados de geração, descarte e tratamento no meio urbano.
§ Compreender os processos químicos envolvidos na decomposição e/ou reutilização de resíduos sólidos do meio urbano.
§ Refletir sobre a responsabilidade individual em relação a hábitos de consumo, geração e descarte de resíduos sólidos.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia, Química
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Emu6 Unidade de EstudoO lixo eletrônico
Unidade de Estudo
O lixo eletrônico
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Resíduos sólidos | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 28 a 35 / 38 e 39 Caderno do Aluno: páginas 12 a 15 Compreender os processos adequados de descarte e destinação final de equipamentos eletrônicos.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Analisando o destino do lixo eletrônico 3. Componentes químicos da indústria eletrônica 4. Soluções para o lixo eletrônico
Objetivos § Compreender o conceito de lixo eletrônico. § Compreender os processos industriais, a desatualização e o descarte
dos produtos eletrônicos. § Despertar o olhar crítico do aluno para o problema da destinação
final do lixo eletrônico. § Promover a reflexão acerca das alternativas possíveis para a
destinação dos equipamentos eletrônicos.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender as relações internacionais entre os centros produtores e os centros de descarte de equipamentos eletrônicos.
§ Compreender as propriedades químicas dos componentes utilizados na indústria eletrônica e impactos ambientais relacionados ao seu descarte e/ou reciclagem.
§ Refletir sobre a responsabilidade individual em relação a hábitos de consumo, produção e descarte de lixo eletrônico.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia
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Emu7 Unidade de EstudoMapeando as áreas verdes
Unidade de Estudo
Mapeando as áreas verdes
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Áreas verdes | Plano de Projeto 1 Caderno do Educador: páginas 40 a 47 / 48 e 49 Caderno do Aluno: páginas 16 e 17 Compreender a importância das áreas verdes para melhoria da qualidade de vida no ambiente urbano.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Observando as áreas verdes 3. Observando as variações climáticas – mapa das unidades climáticas
Objetivos § Compreender o significado e a importância das áreas verdes. § Conhecer o processo de manutenção do microclima e sua relação
com a vegetação. § Promover a reflexão acerca das alternativas de manutenção de áreas
verdes. § Sistematizar e sintetizar informações em relatórios de pesquisa e
apresentações orais.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Identificar e debater aspectos éticos e estéticos presentes nas
paisagens urbanas. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender os conceitos de paisagem, microclima e qualidade ambiental no meio urbano.
§ Compreender os elementos que compõem a atmosfera e interferem no microclima do meio urbano.
§ Refletir sobre a importância das áreas verdes para a qualidade ambiental do meio urbano.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Química, Física, Biologia
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Emu8Unidade de EstudoA árvore e sua importância no meio urbano
Unidade de Estudo
A árvore e sua importância no meio urbano
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Entendendo o Meio Ambiente Urbano Tema: Áreas verdes | Plano de Projeto 2 Caderno do Educador: páginas 40 a 47 / 50 e 51 Caderno do Aluno: páginas 18 e 19 Compreender os processos de plantio e manutenção de espécies arbóreas no meio urbano.
Sequências didáticas
Planos de aula 1. Apresentação do problema 2. Adotando uma árvore 3. Benefícios de uma árvore
Objetivos § Compreender a importância da manutenção de espécies vegetais no ambiente urbano.
§ Compreender o processo de manutenção da qualidade ambiental em áreas com vegetação.
§ Promover a reflexão acerca das alternativas de manutenção de áreas verdes.
§ Sistematizar e sintetizar informações em relatórios de pesquisa e apresentações orais.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Sentir-‐se parte integrante e responsável pelo ambiente em que vive. § Identificar e debater aspectos éticos e estéticos presentes nas
paisagens urbanas. § Desenvolver consciência socioambiental. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender os conceitos de paisagem, microclima e qualidade ambiental no meio urbano.
§ Identificar espécies arbóreas comuns no meio urbano, suas partes componentes e a relação dessas partes com o meio.
§ Refletir sobre a importância das espécies arbóreas para a qualidade ambiental do meio urbano.
Afinidades com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: Geografia § Ciências da Natureza: Biologia
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introdução ao Mundo do trabalho
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imt1 Unidade de EstudoIdentidade
Unidade de Estudo
Identidade
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 16 a 45 Livro do Aluno: páginas 12 a 25 Refletir sobre a importância do autoconhecimento e do desenvolvimento da identidade pessoal, no contexto da preparação para o mundo do trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
1.1 Integração Promover a integração do grupo a partir da valorização da identidade dos participantes.
1.2 Autoconhecimento: passado e presente
Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre experiências marcantes em sua vida, no passado e no presente.
1.3 Autoconhecimento: futuro
Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre seus ideais e sonhos de futuro.
1.4 Minhas potencialidades
Contribuir para a construção da identidade pessoal do jovem, a partir de reflexões sobre suas habilidades pessoais, interesses e vocações para o trabalho.
1.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver o pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.
Habilidades: § Aprender a trabalhar em equipe. § Reconhecer o valor das experiências marcantes na vida para
formação de sua identidade. § Identificar em si interesses, habilidades e vocações para construção
de seu projeto de vida. § Aprender a analisar benefícios, riscos e oportunidades em relação a
escolhas de futuro.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia
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imt2 Unidade de EstudoAprendendo a conviver
Unidade de Estudo
Aprendendo a conviver
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 46 a 77 Livro do Aluno: páginas 26 a 43 Refletir sobre a importância das relações sociais de convivência, com respeito à diversidade, para o desenvolvimento pessoal e a preparação para o trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
2.1 Eu e o outro Estimular o jovem a refletir sobre a importância da convivência com outras pessoas para o seu desenvolvimento pessoal.
2.2 Vida em sociedade Estimular o jovem a refletir sobre a importância da vida em sociedade para seu desenvolvimento pessoal e preparação para o trabalho.
2.3 Diversidade e igualdade
Estimular o jovem a valorizar e respeitar as diferentes formas de pensar e agir em suas relações de convivência.
2.4 Preconceito Estimular o jovem a respeitar a diversidade e a combater todas as formas de preconceito em suas relações de convivência com pessoas ou culturas.
2.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na Unidade de Estudo.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver o pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.
Habilidades: § Aprender a construir e a respeitar regras de convivência coletiva. § Compreender diferenças e semelhanças entre histórias de vida,
sentimentos e visões de mundo nas relações de convivência. § Respeitar a diversidade de formas de pensar e agir. § Valorizar o direito à igualdade de todos, combatendo o preconceito.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: Geografia, História, Sociologia
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imt3 Unidade de EstudoCidadania e ética
Unidade de Estudo
Cidadania e ética
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 46 a77 Livro do Aluno: páginas 26 a 43 Refletir sobre o compromisso de participação social do cidadão para o desenvolvimento da comunidade e do país onde vive.
Sequências didáticas Objetivos específicos
3.1 Eu, cidadão
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua participação como cidadão na vida em sociedade.
3.2 Ética, moral e vida em sociedade
Estimular o jovem a refletir sobre a importância da aplicação cotidiana dos princípios éticos e das regras de conduta moral nas relações de convivência.
3.3 Participação na vida social
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua participação na vida social da comunidade e do país.
3.4 Documentação e trabalho formal
Orientar o jovem sobre a documentação básica do cidadão e sobre a importância do trabalho formal para sua participação na vida social.
3.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender o conceito de cidadania e a importância de seu papel como cidadão para o desenvolvimento da sociedade.
§ Compreender a importância da ética e da moral para a vida em sociedade.
§ Considerar, na construção do projeto de vida, a contribuição para o bem comum, além dos objetivos de interesse pessoal.
§ Participar da vida social de forma assertiva e responsável.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Geografia, Sociologia, Filosofia
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imt4Unidade de Estudo
Fazendo escolhas no mundo do trabalho
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 1): páginas 120 a 157 Livro do Aluno: páginas 68 a 91 Oferecer um conjunto qualificado de informações e fontes de informações que permita analisar com objetividade as oportunidades presentes e futuras do mundo do trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
4.1 Escolhendo caminhos Estimular o jovem a refletir sobre a construção de um projeto de vida profissional que faça sentido para si e para a sociedade e traga satisfação à sua vida.
4.2 Como funciona o mundo do trabalho
Proporcionar ao jovem uma visão abrangente do mundo do trabalho, apresentando diversas possibilidades de atuação profissional, suas características, oportunidades e desafios.
4.3 Minha escolha profissional
Orientar os jovens como pesquisar informações sobre profissões na internet, estimulando a reflexão a respeito do processo de escolha profissional.
4.4 Portas de entrada Orientar o jovem sobre as principais portas de entrada para o mundo do trabalho formal, a fim de subsidiar sua decisão.
4.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Debater direitos e deveres de forma crítica e construtiva.
Habilidades: § Elaborar um projeto para a vida profissional com base em valores, interesses e aptidões pessoais.
§ Saber pesquisar em fontes diversas as possibilidades de atuação profissional, analisando características, oportunidades e desafios.
§ Identificar informações sobre primeiro emprego, Lei da Aprendizagem e estágio profissional.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Ciências Humanas: História, Sociologia
Unidade de EstudoFazendo escolhas nomundo do trabalho
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imt5Unidade de EstudoCompetências básicas para o mundo do trabalho I
Unidade de Estudo
Competências básicas para o mundo do trabalho I
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 10 a 47 Livro do Aluno: páginas 92 a 113 Estimular o desenvolvimento de competências básicas para a inserção, permanência e crescimento no mundo do trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
5.1 Vocação e competência Estimular o jovem a refletir sobre a importância de reconhecer vocações e desenvolver competências específicas para acesso ao mundo do trabalho.
5.2 Como desenvolver competências
Estimular o jovem a refletir com mais profundidade sobre o conceito de competência, a partir de exemplos da prática profissional.
5.3 Relacionamento interpessoal
Estimular o jovem a desenvolver a competência de relacionamento interpessoal no ambiente profissional.
5.4 Comunicação interpessoal
Estimular o jovem a desenvolver a competência de comunicação interpessoal no ambiente profissional.
5.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.
Habilidades: § Compreender a diferença entre vocação e competência profissional. § Compreender que as competências para o trabalho podem ser
desenvolvidas e aprimoradas por meio do autoconhecimento, educação formal e experiência profissional.
§ Sentir-‐se capaz de colocar em prática as competências básicas de trabalho em equipe, relacionamento e comunicação interpessoal.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências Humanas: História, Sociologia e Filosofia
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imt6Unidade de EstudoCompetências básicas para o mundo do trabalho II
Unidade de Estudo
Competências básicas para o mundo do trabalho II
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 48 a 79 Livro do Aluno: páginas 114 a 135 Estimular o desenvolvimento de competências básicas para a inserção, permanência e crescimento no mundo do trabalho.
Sequências didáticas Objetivos específicos
6.1 Buscar soluções Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de buscar soluções e entregar resultados no contexto das relações profissionais.
6.2 Pensar antes de agir Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de planejar e executar suas tarefas no contexto das relações profissionais.
6.3 Dar o melhor de si Estimular o jovem a dar o melhor de si em seus compromissos no contexto das relações profissionais.
6.4 Enfrentar dificuldades Estimular o jovem a desenvolver a capacidade de agir com resiliência diante de situações desafiadoras do ambiente profissional.
6.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade. § Trabalhar de forma colaborativa com seus pares.
Habilidades: § Compreender a diferença entre os conceitos de eficácia e eficiência e sua aplicação no mundo do trabalho.
§ Sentir-‐se capaz de colocar em prática as competências básicas de iniciativa, proatividade, planejamento, gestão do tempo, disposição para aprender, comprometimento e resiliência.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia
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imt7 Unidade de Estudoprocurando trabalho
Unidade de Estudo
Procurando trabalho
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 80 a 119 Livro do Aluno: páginas 136 a 163 Oferecer um conjunto qualificado de informações sobre como procurar trabalho e participar de processos seletivos, de forma consciente e responsável.
Sequências didáticas Objetivos específicos
7.1 Quero trabalhar: por onde começar?
Orientar o jovem sobre os meios mais comuns e eficazes de buscar oportunidades de trabalho.
7.2 Marketing pessoal Estimular o jovem a refletir sobre a importância da comunicação assertiva de suas qualidades profissionais.
7.3 Preparando-‐se para a seleção
Orientar o jovem sobre como se preparar para os processos seletivos de emprego.
7.4 Fui selecionado, e agora?
Orientar o jovem sobre os principais desafios que enfrentará ao iniciar sua trajetória profissional.
7.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Analisar desafios e oportunidades do contexto social na elaboração
do projeto de vida. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Construir relações interpessoais com base no diálogo e respeito à
diversidade.
Habilidades: § Conhecer as principais formas de procurar trabalho. § Identificar e trabalhar seus pontos fortes e de melhoria na
preparação para o mundo do trabalho, com visão positiva sobre o seu futuro.
§ Sentir-‐se capaz de elaborar o próprio currículo e preparar-‐se adequadamente para processos seletivos de emprego.
§ Preparar-‐se para as mudanças e as renúncias que terá que fazer em sua rotina de vida quando começar a trabalhar.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa e Arte § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: Sociologia, Filosofia
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imt8 Unidade de Estudoeducação financeira
Unidade de Estudo
Educação financeira
Descrição geral
Material pedagógico: Referências: Objetivo geral:
Introdução ao Mundo do Trabalho Livro do Professor (volume 2): páginas 120 a 155 Livro do Aluno: páginas 164 a 185 Refletir sobre a importância do planejamento financeiro e do uso consciente do dinheiro.
Sequências didáticas Objetivos específicos
8.1 Dinheiro e qualidade de vida
Estimular o jovem a refletir sobre a importância da educação financeira para melhoria de sua qualidade de vida no presente e no futuro.
8.2 Controle financeiro Estimular o jovem a refletir sobre a importância da disciplina e do planejamento financeiro para a realização de seus sonhos.
8.3 Uma vida melhor no futuro
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de criar um fundo de reserva pessoal e de contribuir com a Previdência Social, com vistas a uma melhor qualidade de vida no futuro.
8.4 Um mundo melhor no presente
Estimular o jovem a refletir sobre a importância de sua contribuição à sociedade por meio de hábitos de consumo consciente, recolhimento de tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.
8.5 Atividade culminante Estimular o jovem a construir seu projeto de vida a partir dos conteúdos trabalhados na unidade.
Resultados esperados
Competências: § Desenvolver pensamento crítico para analisar informações, tirar conclusões e tomar decisões.
§ Desenvolver o autoconhecimento. § Tomar decisões sobre a própria vida com consciência, autonomia e
visão de futuro. § Agir de forma ética e responsável para consigo e para com a
sociedade. § Participar da vida social, contribuindo para o desenvolvimento
sustentável.
Habilidades: § Compreender a relação entre uso consciente do dinheiro e qualidade de vida.
§ Sentir-‐se capaz de usar ferramentas básicas de planejamento financeiro e de administrar seu patrimônio com disciplina.
§ Planejar-‐se para criar um fundo de reserva pessoal e contribuir com a Previdência Social.
§ Desenvolver noção de consumo responsável e estilo de vida saudável. § Sentir-‐se capaz de exercer sua cidadania por meio de pagamentos de
tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.
Afinidade com o currículo do Ensino Médio
Áreas e disciplinas afins: § Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa § Matemática § Ciências da Natureza: Biologia § Ciências Humanas: História, Sociologia, Filosofia
Aplicativo Matriz de Afinidades
Ferramenta online disponibilizada na
plataforma virtual do Instituto Unibanco
que permite ao educador construir e
armazenar roteiros de aplicação em sala de
aula, combinando Unidades de Estudo das
metodologias do Construindo o Futuro.
eixos de Afinidade
Primeiro critério utilizado pelo aplicativo Matriz
de Afinidades para classificar as Unidades
de Estudo das metodologias do Construindo
o Futuro. O aplicativo trabalha com 4 Eixos
de Afinidade, definidos a partir dos diversos
contextos de relacionamento do jovem. Cada
Eixo é representado por uma cor específica.
Cada Unidade de Estudo pode ser classificada
em 1 ou mais Eixos de Afinidade.
eMU – entendendo o Meio Ambiente Urbano
Metodologia que trabalha o tema da educação
ambiental a partir do estudo de situações da
vida cotidiana no meio urbano pela perspectiva
da sustentabilidade. Compreende 8 Unidades
de Estudo.
IMt – Introdução ao Mundo do trabalho
Metodologia que trabalha o tema da
preparação profissional do jovem, estimulando
o desenvolvimento de um conjunto de
competências essenciais ao exercício de
qualquer profissão. Compreende 8 Unidades de
Estudo.
Matriz de Afinidades
Ver aplicativo Matriz de Afinidades.
Metodologias do Construindo o Futuro
Materiais pedagógicos desenvolvidos pelo
Instituto Unibanco com o objetivo comum
de estimular no aluno a capacidade de
sonhar e planejar o seu futuro, com visão de
responsabilidade socioeconômica e ambiental
para consigo e para com a sociedade. O
Construindo o Futuro trabalha com as seguintes
metodologias: EMU – Entendendo o Meio
Ambiente Urbano, IMT - Introdução ao Mundo
do Trabalho e VAE – Valor do Amanhã na
Educação.
níveis de dificuldade
Critério utilizado pelo aplicativo Matriz de
Glossário
Afinidades para classificar as Unidades de
Estudo das metodologias do Construindo o
Futuro, após a escolha de um Eixo de Afinidade.
Esse filtro leva em consideração a complexidade
do conjunto de atividades propostas e considera
3 níveis: básico, médio e avançado. Cada
Unidade de Estudo pode ser classificada em 1 ou
mais Níveis de Dificuldade.
Roteiros de aplicação
Conjunto de 4 Unidades de Estudo selecionadas
pelo educador para aplicação em sala de aula,
a partir dos recursos de comparação e consulta
oferecidos pelo aplicativo Matriz de Afinidades.
Cada roteiro pode ser desenvolvido em 1
semestre letivo por um ou mais professores de
diversas disciplinas.
Sequências didáticas
Conjunto de planos de aula sobre um tema
específico. Uma Unidade de Estudo é formada
por um conjunto de sequências didáticas.
vAe – valor do Amanhã na educação
Metodologia elaborada com base em livro de
mesmo nome escrito pelo economista Eduardo
giannetti, e série em vídeo exibida no programa
Fantástico/Rede globo. Propõe-se a ajudar o
jovem a refletir sobre o impacto das escolhas
em sua vida, nas relações de convivência, na
sociedade e no meio ambiente. É o eixo central
do Construindo o Futuro. Compreende 10
Unidades de Estudo.
Unidade de estudo
Base comum que permite identificar afinidades
entre as metodologias do Construindo o Futuro.
Uma Unidade de Estudo corresponde a um
capítulo de conteúdo de uma determinada
metodologia.