construir una medioteca en la...

CONSTRUIR UNA MEDIOTECAEN LA ESCUELAProyectos institucionales para la escuela secundaria

“Construir una medioteca en la escuela” de Graciela Bialet. Coordinadora Región 1 de Plan Nacional de Lectura; [email protected].

© Plan Nacional de Lectura 2010

Coordinación Pedagógica de la colección: Graciela BialetDiseño de tapa y colección: Plan Nacional de Lectura 2010

Ministerio de Educación de la NaciónSecretaría de EducaciónPlan Nacional de Lectura 2010Pizzurno 935 (C1020ACA) Ciudad de Buenos AiresTel: (011) 4129-1075/[email protected] - www.planlectura.educ.ar

República Argentina, 2010 Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta.

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¿Nuevos jóvenes, nuevas escuelas, nuevos espacios de in-tercambios?

Las palabras nos atraviesan. Nos ponen en acción frente almundo y a los otros. Por eso es tan importante dar espacio para quelas palabras circulen. Y es, sin lugar a dudas, la lectura un modo dehacernos y asirnos a las palabras de los demás.

La lectura, mediada por voces internas, la de otros, es la voz ha-blada del texto. Leer en voz alta, escuchar leer, son sin duda llavesque abren la puerta de entrada al mundo de la lectura. La madreque canta una nana, que lee el libro antes de dormir. El abuelo quelee el tiempo de la mañana y anuncia sus pronósticos. Los hombresleyendo el mundo, como decía Paulo Freire. Esa lectura oralizadapara que otros escuchen es el germen primario para la formaciónde un lector.

El mundo tecnologizado y urgido de tiempos en el que nos tocavivir limita estos espacios; por ello, promover la lectura en todos losámbitos posibles es hoy por hoy una necesidad imperiosa y una en-trega que madres, padres, docentes y comunicadores deben encararpara devolver y devolvernos la palabra. La escuela -en este sentido-juega un papel fundamental, porque para muchos es quizás el único

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CONSTRUIR UNA MEDIOTECA EN LA ESCUELA

Los libros me tranquilizaban: hablaban y no disimulaban nada; en mi ausencia, callaban;

yo los abría y entonces decían exactamente lo que decían.

Simone de Beauvoir

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lugar donde la lectura y las palabras les son ofrecidas como un relatocolectivo que se hace propio.

Crear un novedoso espacio donde se pueda leer en la escuela esa la lectura lo que el gimnasio a la clase de Educación Física; el patio,al recreo; lo que los equipos de audio e instrumentos, a la educa-ción musical.

Las bibliotecas escolares se transforman en centros de lecturascuando están dadas las condiciones para que textos y lectores seencuentren, de lo contrario "Un libro es cosa entre las cosas", comodijo Borges, a la espera de desplegar su función: la de activar ideasy provocar reflexiones en un lector, al decir de Rodari, "no para quetodos sean artistas, sino para que ninguno sea esclavo".1

Pero hoy, los jóvenes y sus docentes no solo tienen opción derecurrir a los libros por textos e información. La multimedialidad queofrecen las nuevas tecnologías requiere de diversidad e incluso hastayuxtaposiciones hipertextuales de lecturas.

Por eso es necesario pensar en nuevos espacios escolares dondeestos intercambios se potencien.

A mediados de los 80, surgieron proyectos financiados por orga-nismos internacionales llamados CRA (Centros de Recursos para elAprendizaje) que proponían espacios particulares dentro de la es-cuela, donde redimensionar los recursos pedagógicos y didácticospara concretar aprendizajes significativos. Chile asumió un impor-

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1 Rodari, Gianni. Gramática de la fantasía. México. Comamex, 1973.

Una medioteca es un centro de recursos multimedialesde información y comunicación; o sea, un lugar dondese concentran distintos medios o soportes: libros (bi-blioteca), documentos, revistas (hemeroteca), cd, dvd(videoteca), discos, casetes (discoteca / audioteca),mapas (mapoteca), obras de arte (pinacoteca) y todotipo de colecciones, materiales, aparatos y tecnologíaque contengan datos y comunicaciones útiles para co-nocer e investigar.


tante protagonismo en esta experiencia, incluyendo este proyectocomo un componente de actualización y expansión de las bibliotecasescolares.2

En esta propuesta de proyecto de construcción y producción deuna medioteca3 en la escuela secundaria, más allá de pensar en unadecuado espacio físico, se lo plantea como un lugar activo (com-prometido en términos de tiempo y espacio) donde los soportes tex-tuales no estén solo reunidos funcionalmente, sino interactuandocon los lectores, movilizando la autogestión de búsquedas, posibili-tando la navegación entre textos de distintos géneros y materialida-des. Como dice Constanza Mekis4, “debiera parecerse mucho a unaventana”, donde los libros (literarios y científicos), películas, internet,música, arte, diarios, revistas, cartografías, diccionarios, coleccionesdiversas, puedan estar a la mano y a pleno movilizando a los lecto-res para su exploración, selección y lectura, mostrando el mundocomplejo, diverso y fascinante que las nuevas herramientas de la co-municación brindan. Un lugar con recursos y tiempo donde los pro-fesores y estudiantes puedan involucrarse con los textos, conocer,entretenerse, entender y recrear las nuevas maneras de leer.

¿Por qué sería positivamente renovador proyectar una me-dioteca en la escuela? Preguntas y respuestas que promue-ven la reflexión sobre posibles objetivos.

Porque para aprender son imprescindibles la lectura,los libros y la información multimedial. La lectura ga-rantiza igualdad ante la información y la formación. Seaprende a leer leyendo, por eso es necesario propiciarque los libros y todos los soportes de informaciónestén al alcance y en contacto diario y directo con po-tenciales lectoras y lectores.

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2 http://www.bibliotecas-cra.cl/3 A diferencia de “mediateca” que solo reúne recursos audiovisuales de diversos sopor-tes tecnológicos.4 En la página web de los CRA de Chile citada.


Porque la información se halla en diversos soportestecnológicos (ya sea en tecnología hecha de materia oen tecnología digital) y, organizada de modo asocia-tivo y de libre acceso, potencia sus prestaciones (inter-net lo ha demostrado).

Porque realizar proyectos en conjunto permite apren-der en acción contenidos disciplinares, contribuyendoa una democrática educación ciudadana a través de ta-reas de cooperación e intercambio.

Se pueden agregar aquí otros por qué y varios objetivos:......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Sugerencias para proyectar una medioteca en la escuela

Un estudiante se forma y construye como lector en contacto so-cial con los textos, reflexionando acerca de ellos, familiarizándosecon el gusto y el placer que produce la lectura.

Leer implica gestionar las búsquedas en diversos textos y so-portes, saldar necesidades informativas, recreativas, artísticas ocientíficas. Esta búsqueda de sentido y significado del acto de lec-tura lleva a reflexionar, relacionar, conceptuar, contextualizar y per-sonalizar los textos.

Por ello el docente debería, a la hora de impulsar un proyecto deeste tipo:

Proponer actividades abiertas, que permitan la refle-xión y el trabajo cooperativo en la resolución de lastareas.

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Ofrecer la ayuda necesaria partiendo del pensamientodel estudiante, estimulando el compromiso para ejecu-tar la tarea y la posibilidad real de involucrarse con suspares y entorno familiar para el logro de los objetivos.Investigar y conocer los intereses, actitudes y necesida-des de información de los estudiantes. Organizar las actividades de modo que tengan pleno sen-tido, favoreciendo la funcionalidad de la lectura y del nuevoespacio multimedial en la escuela como un centro de lectu-ras, de intercambios, de comunicación y de novedosos re-cursos para aprendizajes. Pueden rastrearse y/o proponerse-como práctica que genere debate en torno a la necesidadde armar una medioteca- un ciclo de charlas que requieraninvestigación sobre temas como educación sexual, embara-zos adolescentes, dependencias, violencia, etcétera.Considerar las motivaciones y curiosidades juvenilespara, a partir de ellas, potenciar actitudes positivas haciael libro y demás fuentes de información y lectura.Posicionarse comprometidamente como un par, una com-pañera o compañero que lidera y concilia las opiniones detodo el grupo para que se involucre en el proyecto (estu-diantes, docentes, vecinos, familiares).Tener presente que es un primordial derecho del lector ode la lectora el participar activa, personal y particular-mente en la construcción de significados e interpretacio-nes. El lector es quien pone en funcionamiento el texto através de su experiencia lectora. Quien construye y con-trola sus estrategias de metacognición. El lector es el refe-rente del texto; es a quien le habla el texto, le dialoga, lefacilita su territorio de estímulos para establecer una enri-quecedora comunicación lectora.5

Como una medioteca reúne diversos soportes y materiales,es un proyecto ideal para ser trabajado de modo interdisci-plinar con profesores de Ciencias Sociales, Matemática, Co-municación, Arte, Tecnología. Entre padres y trabajadores dela comunidad.

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5 Mendoza Fillola, Antonio. El proceso de lectura. Las estrategias, Universidad de Casti-lla, 2001.


Podría trabajarse con los estudiantes la elaboración delproyecto, reflexionando acerca de lo que este emprendi-miento implicaría. Tal vez pueda servir de instancia refle-xiva, completar estos sencillos cuadros para pensar acercade un proyecto de creación o modernización de la medio-teca en la escuela:

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Definir un tipo de trabajo en equipo requiere de: PLANIFICACIÓN entre todos.

CLARIDAD sobre la finalidad del trabajo.Discusiones y ACUERDOS entre todos.RESPONSABILIDAD al asumir compromisos.AUDACIA y mucho esfuerzo para el TRABAJO.Capacidad para resolver CONFLICTOS.

COOPERACIÓNCO - OPERACIÓN

¿Qué significan estas dos partes de la palabra? ¿Y si las volvemos a unir? ¿Qué querrádecir COOPERAR?Otra vez les proponemos pensar como médicos. ¿Para qué opera un cirujano en el qui-rófano a un paciente? ¿Lo hace solo? ¿Por qué? ¿Cuál es su misión al trabajar con unequipo de médicos?

Algunos sinónimos de cooperación son las palabras: colaboración y hermandad.¿Podría agregarse la palabra SOLIDARIDAD?

El diccionario dice que COOPERAR es trabajar con otras personas para un mismo fin.


Para construir la medioteca habrá que trabajar entre todos, comoun equipo.

¿Qué tipo de “equipos” conocen?

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Trabajar en equipo requiere definir responsabilidades, qué cosashará cada uno, cuándo, cómo...

¿Qué hará falta para construir la medioteca? Se po-dría organizar un concurso de diseños posibles de estenovedoso espacio escolar.

¿Qué docentes podrán colaborar en el proyecto?¿Hará falta que madres y padres participen?, ¿cómo?

¿Habrá que medir lugares, tablones, espacios,telas...? ¿Podrán las Matemáticas servir para algo?

¿Será necesario producir muebles y otros elemen-tos? ¿En la hora de “tecnología”, podrá ponerse enpráctica este proyecto?

¿Hay luz y ventilación suficiente? Las Ciencias Natu-rales podrán aportar contenidos.

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Planteo de situa-ción: Pensar y anotar losproblemas quepresenta la posibili-dad de armar unamedioteca en laescuela.Argumentar los¿para qué de esteproyecto?

Soluciones y supe-ración de dificulta-des de trabajo:¿Qué cosas se po-drían hacer para re-solver lasdificultades queapuntaron?

Propuestas de pla-nes de tarea:Actividades que de-berán realizarsepara “resolver” elarmado de una me-dioteca.


¿Se necesitarán reglamentos de convivencia? Segu-ramente, el diseño de horarios escolares específicospara poder hacer usos de la medioteca, revisando elhorario mosaico escolar. ¿Propondremos una elecciónpara hallar un nombre para la medioteca? ¿Las Cien-cias Sociales aportarán lo suyo?

RECURSOS NECESARIOS

16 horas extra para el trabajo de planificación del equipode profesores que se involucren en el proyecto, dondetambién se comprometan madres y padres voluntarios.30 horas de trabajo extraescolar para los docentes quesupervisen los grupos de trabajo de estudiantes y pa-dres.Equipamiento del espacio físico.Equipamiento tecnológico.Dotaciones de libros, cd, dvd, mapas, revistas, juegos,instrumentos, etcétera.Folletería (de concursos, de reglamentos, pautas detrabajo, horarios).Pinturas y mobiliarios.

BIBLIOGRAFÍA

FMG El fomento del libro y la lectura 6. Resistencia, Chaco, Fun-dación Mempo Giardinelli, 2005.

Herrera Posse, Andrea; Redondo, Adriana (Compiladoras). Biblio-tecas: escenarios para que cada libro encuentre su lector. BuenosAires, Biblioteca Nacional de Maestros, 2002.

Miret, Inés; Armendano, Cristina (Comp.). Lectura y bibliotecasescolares. Metas educativas 2021, OEI/ Fundación Santillana, Es-paña, 2009.

Romero, Francisco. Culturicidio. Resistencia, Chaco, Librería de la Paz,2006.

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“Construir una medioteca en la escuela” de Graciela Bialet. Coordinadora Región 1 de Plan Nacional de Lectura; [email protected].

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