1

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

22

Pengertian Pengertian CTLCTL Suatu konsepsi yang membantu guru untuk Suatu konsepsi yang membantu guru untuk

mengkaitkan konten mata pelajaran dengan mengkaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata dan memotivasi siswa situasi dunia nyata dan memotivasi siswa membuat hubungan antara pengetahuan dan membuat hubungan antara pengetahuan dan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara,dan tenaga anggota keluarga, warga negara,dan tenaga kerja.kerja.

Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang memungkinkan siswa menerapkan yang memungkinkan siswa menerapkan pengetahuan dan keterampilan akademik mereka pengetahuan dan keterampilan akademik mereka dalam memecahkan masalah-masalah dunia nyata dalam memecahkan masalah-masalah dunia nyata atau masalah-masalah yang disimulasikan.atau masalah-masalah yang disimulasikan.

3

CTL

PenilaianOtentik

Kontruktivis

Bertanya

Inkuiri

KomunitasBelajar

Pemodelan

Refleksi

4

1. Konstruktivisme (Costructivism)

Membangun pemahaman oleh diri sendiri dari pengalaman-pengalaman baru berdasarkan pada pengalaman sebelumnya.

Pemahaman yang mendalam dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman bermakna.

PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik, Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide, dll

55

SIKLUS: Observasi, Bertanya, SIKLUS: Observasi, Bertanya, Mengajukan Hipotesis, Mengajukan Hipotesis, Pengumpulan Data, dan Pengumpulan Data, dan PenyimpulanPenyimpulan

2. INQUIRY (Menemukan)2. INQUIRY (Menemukan)

Langkah2: Langkah2: Merumuskan Masalah; Merumuskan Masalah; Observasi; Observasi; Menganalisis dan Menyajikan hasil dlm Tulisan, Menganalisis dan Menyajikan hasil dlm Tulisan,

Gambar, laporan dll; Gambar, laporan dll; Mengomunikasikan atau presentasi pada pembaca, Mengomunikasikan atau presentasi pada pembaca,

teman, guru, audien, dllteman, guru, audien, dll

PEMBELAJARAN: Membuat Bagan Silsilah Keluarga, Menemukan Perilaku sesuai Norma, dll

6

3. Bertanya (Questioning)

mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berpikir siswa.

Digunakan oleh siswa selama melakukan kegiatan berbasis inquiri. (apa, siapa, mengapa, bagaimana, kapan, di mana, dst)

PEMBELAJARAN: Bertanya anatar guru-siswa, siswa-guru, siswa-siswa, siswa-narasumber, dll

7

4. Masyarakat Belajar (Learning Community)

Berbicara dan berbagi pengalaman dengan orang lain.

Bekerjasama dengan orang lain

Berkelompok Berdiskusi

PEMBELAJARAN: Pembentukan Kelompok Kecil/Besar, Mendatangkan Pakar, Bekerja dgn Kls Sederajat/ Kls diatasnya, Bekerja dgn Masy, dll

8

5. Pemodelan (Modelling)

Model, contoh, prototipe, acuan, rumus Mendemonstrasikan, mencontohkan, menunjukkan,

melihat langsung, dll

PEMBELAJARAN: Mencontohkan Berenang Gaya Kupu2, Mendatangkan Pakar di Kelas, Menunjukkan Peta Jadi sbg Contoh, Mendemonstrasikan Penggunaan Termometer, dll

• MODEL LANGSUNG ATAU TIDAK LANGSUNG

• MODEL TERBAIK

• MODEL CETAK ATAU TERTULIS

• MODEL SESAMA ATAU ORANG LAIN

9

Mengukur kemampuan dan keterampilan siswa. Dilakukan terintegrasi dengan PBM

Penilaian produk atau kinerja.

6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)

Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.

PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi, Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll

10

7. Refleksi (Reflection)

Cara-cara berpikir tentang apa-apa yang telah kita pelajari.

Merevisi dan merespon kepada kejadian, aktivitas, dan pengalaman.

Mencatat apa yang telah kita pelajari, bagaimana kita merasakan ide-ide baru

PEMBELAJARAN: Menuliskan dalam Jurnal, Kesan, Pesan, Memajang Hasil Karya/ Seni.

11

Mengubah Budaya (Kebiasaan) Mengajar

Kurangi bahkan hilangkan Kebiasaan

1. Ceramah dan mendominasi kelas

12

2. Tidak sabar dan terburu-buru 3. Tidak direncanakan dengan optimal

13

4. Tidak memanfaatkan media atau sumber belajar dengan optimal

14

KD: Membedakan antara tumbuhan berbiji tunggal dengan tumbuhan berbiji banyak.

Sebagai kegiatan pembuka, guru menanyakan kepada siswa tentang a. buah-buahan yang setiap hari dikonsumsi.b. biji-bijian bahan pembuat makanan

Siswa dibagi dalam 5 kelompok perkelompok menyebar mencari tempat, boleh dilantai, boleh menghadap meja (dua atau tiga meja disatukan). MB

Siswa menerima satu kantung plastik biji-bijian dan dua lembar gambar (gambar akar yang disampingnya berupa kolom yang bisa diisi biji-bijian).

Siswa membuka kantung plastik, kemudian mengamati secara teliti biji-bijian yang ada. INQ

CONTOH CTL:

15

Berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya, siswa mengelompokkan biji-bijian berdasarkan bentuk dan akar yang ditunjukkan dalam gambar. KONST

Siswa menempatkan biji-bijian yang telah dipisahkan kedalam kotak/kolom yang tersedia di samping gambar

Siswa membuat catatan tentang pengelompokkan jenis biji-bijian dengan istilah yang ditemukan sendiri.

Setelah 30 menit bekerja, siswa menyampaikan secara lisan temuannya. INQ

Guru memberi komentar temuan siswa dengan menyesuaikan istilah yang digunakan siswa dengan istilah dalam IPA. REF & MOD

Selanjutnya dengan cara “Sharing”, siswa menyebutkan sebanyak mungkin contoh tumbuh-tumbuhan untuk masing-masing jenis. PS

Sebagai kegiatan akhir, siswa diminta mengungkapkan sejumlah komoditas biji-bijian unggulan indonesia. REF

16

CONTOH PEMBELAJARAN CTL:

TUJUAN: Menemukan, menganalisis, mengamati, menggambarkan, menyajikan secara visual, dan menyajikan dihadapan orang banyak Ikan dan Perilakunya

Kelas dibagi lima kelompok Masing-masing kelompok menghadap meja

yang di atasnya tersedia 1 toples berisi air dan ikan, penggaris, termometer, dan kertas manila masing-masing satu buah. Juga satu lembar kertas kwarto

Selama empat puluh menit, siswa mengamati ikan dalam toples.

Siswa diminta mengamati ikan itu, mencatat semua yang mereka amati: ukuran, warna, kira-kira beratnya dll dan perilakunya.

17

Siswa menyajikan hasil pengamatan di kertas karton. Kreatifitas dalam menyajikan ide hasil pengamatan sangat dihargai: boleh dengan gambar, bagan atau verbal. Juga apakah siswa mampu membedakan antara data kuantitatif dan data kualitatif yang mereka temukan.

Diwakili salah satu anggota, setiap kelompok menyajikan hasilnya.

Sharing dalam kelas mengenai apa-apa yang bisa diamati dari kehidupan seekor ikan: warna, ukuran, tebal, berapa kali bernafas tiap menit dsb.

Berikan “bonus” untuk penampil terbaik! (gambar bintang, permen, bolpen dsb).

18

Contoh LEARNING COMMUNITY

Temukan satu “hot spot”Observasi pengamatan/identifikasi data/info tentang hot spotDiskusi questioning, discussing, sharingHasil hasil diskusi/pemecahan soalLaporan sajian laporan (hasil): lisan dan atau tertulisDisplay laporan dapat berupa poster, artikel, gambar,

puisi dll Hasil kelompok

Catatan:Kegiatan ini dapat dilaksanakan sebagai kegiatan lintas kurikulum, misalnya pelajaran IPS dengan bahasa Indonesia atau pelajaran IPA dengan bahasa Inggris. Laporan hasil tugas kelompok dapat dinilai oleh dua guru fokus pada kebenaran isi dan bahasa.

TugasKelompok

19

Contoh

FORMAT LAPORAN

Mata Pelajaran : ………………………………Judul “Hot Spot” : ………………………………Kelas : ………………………………Anggota Kelompok: 1. ………………………………

2. ………………………………

3. ………………………………

Pengantar

Isi

Penutup

20

ContohLEARNING COMMUNITY: Outdoor Activity

“NEIGHBOURHOOD WALK”

Kegiatan BerkelompokMencari “hot spot”

ObservasiMenggali data/informasi

Diskusi

Menyatakan hasilMelaporkan

Gambar Presentasi Laporan Poster Diagram dll. lisan tertulis

Presentasi/Display

Waktu

15 menit

20 menit

25 menit

30 menit

21

Contoh#1:Contoh#1: ips + Bahasa ips + Bahasa

Pilih satu nama kota/tempatPilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebutIdentifikasi karakteristik kota/tempat tersebut

(letak geografis: (letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.pegunungan, pantai, dsb.))(sejarah/nilai historis: (sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh kapan didirikan, usia, nama tokoh

yang lahir disitu, pahlawan, dsb.yang lahir disitu, pahlawan, dsb.))(sosial-ekonomi: (sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil matapencaharian, hasil alam apa, hasil

tambang, dsb.tambang, dsb.))

Laporan Laporan format dengan kriteria minimal format dengan kriteria minimal

Isi Isi lengkap lengkapBahasa Indonesia? Bahasa Inggris?Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?

Tulis Tulis Karya/kinerja Karya/kinerja Product Ass. Product Ass.Lisan/PresentasiLisan/Presentasi Performance Ass. Performance Ass.

22

Contoh#2Contoh#2

Obyek: Instant NoodleObyek: Instant Noodle

Sebutkan berbagai merek Mi InstanSebutkan berbagai merek Mi Instan(Identifikasi, Observasi)(Identifikasi, Observasi)

Bandingkan: Bandingkan: - harga (Supermarket/- harga (Supermarket/Pasar Tradisional)Pasar Tradisional)

- rasa: apa saja/flavor- rasa: apa saja/flavor- kemasan/penampilan- kemasan/penampilan- Mudah didapat- Mudah didapat

23

Contoh#3Contoh#3

MatematikaMatematika

Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang Berapa jarak antara pintu gerbang ke ruang pertemuan? Kelas?pertemuan? Kelas?

Ukuran: Ukuran: - meter- meter- kaki- kaki- langkah- langkah

24

Biologi: Biologi: Cycle of LifeCycle of Life

Contoh#4Contoh#4

1.1.

2.2.

3.3.

4.4.

25

Contoh #5Contoh #5

Wawasan Wawasan kebangsakebangsa

anan

ipsipsbahasbahasaa

MatMat

sainssains

lain-lainlain-lain

26

Contoh #6Contoh #6

- MembacaMembaca

- Mengamati gambarMengamati gambar

- Melapor hasil pengamatanMelapor hasil pengamatan

- Mencari jenis budaya tradisional dari daerah lain Mencari jenis budaya tradisional dari daerah lain

- membandingkanmembandingkan

‘‘Kerapan Sapi’ – Budaya Tradisional DaerahKerapan Sapi’ – Budaya Tradisional Daerah

27

Lanjutan Contoh #6Lanjutan Contoh #6

persamaanpersamaan

perbedaanperbedaan perbedaanperbedaan

28

Strategi Penilaian Pembelajaran Kontekstual

Penilaian yang cocok adalah kombinasi dari beberapa teknik penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Kinerja (Performance Assessment)

Untuk mengetes kemampuan siswa dalam

mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan-

nya pada berbagai situasi nyata dan konteks tertentu.

29

2. Observasi Sistematik (Systematic Observation)

Semua siswa diobservasi secara berkala dan sering

3. Portofolio (Portfolio) Adalah koleksi / kumpulan dari berbagai keterampilan, ide minat, dan keberhasilan atau prestasi siswa selama jangka waktu tertentu yang memberikan gambaran perkembangan siswa setiap saat.

Untuk menyajikan informasi tentang dampak aktivitas pembelajaran terhadap sikap siswa.

Hasil observasi dicatat untuk merefleksikan dan menginterpretasikan apakah petunjuk siswa sesuai dengan tujuan dan outcome pembelajaran.

30

4. Jurnal

Merupakan suatu proses refleksi di mana siswa berpikir

tentang proses belajar dan hasilnya, kemudian

menuliskan ide-ide, minat, dan pengalamannya.

Sangat berguna bagi siswa dalam mengembangkan

keahliannya untuk menilai diri sendiri.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

memikirkan perkembangan dirinya.

31

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Standar Kompetensi:

Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Waktu Sumber Belajar

Penilaian Jenis Tek - Bentuk ContohTagihan nik Instrumen Instrumen

32

Format Penilaian Penilaian

Jenis Tagihan Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Tes Kuis pertanyaan lisan/tertulis, isian singkat, menjodohkan, pilihan ganda, unjuk kerja dalam waktu singkat (dilengkapi rubrik).

Soal dan atau perintah

Tes harianUlangan tengah semesterUlangan akhir semesterUlangan kenaikan kelas

Pertanyan lisan/tertulis, isian singkat, menjodohkan, pilihan ganda, esai/uraian (dilengkapi rubrik), produk (dilengkapi rubrik), unjuk kerja (dilengkapi rubrik).

Soal dan atau perintah

Nontes Observasi Panduan observasi Perintah

Angket kuisener Perintah

Wawancara Panduan wawancara Perintah

Tugas.-tugas Rubrik Perintah

Produk/Hasil Kerja Rubrik Perintah

Proyek Rubrik Perintah

Portofolio Rubrik Perintah

Catatan: Jenis tagihan, teknik, dan bentuk instrumen yang dipilih oleh guru disesuaikan dengan karakteristik KD dan indikator.

33

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pelaksanaan pembelajaran memuat sekurang-kurangnya:

- tujuan pembelajaran

- materi ajar

- metode pengajaran

- sumber belajar

34

Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang yang cukup untuk prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

Pelaksanaan proses pembelajaran juga harus sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik dan psikologis peserta didik

35

6. Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran :Jenjang :Kelas/Semester :Alokasi Waktu : … x pertemuan (… jam pelajaran)

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi PokokF. MetodeG. Strategi Pembelajaran

Pertemuan pertama

1. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi (dideskripsikan)2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

Pertemuan kedua dst.Catatan: pendekatan kontekstual dan pengembangan kecakapan hidup tercermin dalam strategi pembelajaran

H. Sumber Belajar

36

I. Penilaian Jenis tagihan : tes Teknik : tes harian Bentuk Instrumen : unjuk kerja dengan rubrik Soal/instrumen : Buatlah peta jalur perdagangan dan pelayaran

Asia Eropa sampai abad ke-18!

Rubrik penilaian

No Aspek yang dinilai Ya Tidak

1.2.3.4.5.

Kelengkapan gambar lokasiJalur perjalanan tepatAda keterangan jalur/lokasiKetepatan sketsa petaGambar jelas dan menarik

37

Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa.

Penilaian Kelas

38

Penilaian Kelas Dilakukan oleh Guru untuk mengetahui tingkat

penguasaan kompetensi yang ditetapkan, bersifat internal, bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan untuk peningkatan mutu hasil belajar

Berorientasi pada kompetensi, mengacu pada patokan, ketuntasan belajar, dilakukan melalui berbagai cara.

39

CARA-CARA

Penilaian melalui Portofolio (Portfolio)

Penilaian melalui Unjuk Kerja (Performance)

Penilaian melalui Penugasan (Proyek/Project)

Penilaian melalui Hasil kerja (Produk/Product)

Penilaian melalui Tes Tertulis (Paper & Pen)

40

Portofolio Penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan siswa dalam satu periode

Pedoman : saling percaya, rahasia bersama guru siswa, milik bersama guru siswa, kepuasan, kesesuaian, penilaian proses dan hasil, penilaian dalam pembelajaran

41

Unjuk Kerja

Penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu.

Teknik: Checklist

Skala

Rentang skor

42

Penugasan/ProyekPenilaian terhadap suatu tugas yang diselesaikan dalam waktu tertentu berupa investigasi dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data

Yang dipertimbangkan : kemampuan pengelolaan, relevansi, keaslian

43

Hasil Kerja/ProdukPenilaian terhadap keterampilan

membuat produk dan kualitas produkPeriode penilaian: tahap persiapan,

pembuatan, appraisal (penilaian)Teknik : Holistik dan Analitik

44

Pelaksanaan Konsep Ketuntasan

Belajar Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator berkisar

antara 0 % - 100 %, idealnya kriteria masing-masing indikator di atas 60 %. Tetapi sekolah dapat menetapkan sendiri kriteria tersebut sesuai dengan kondisi masing-masing. Harapannya sekolah makin lama akan meningkatkan kriteria ketuntasan mendekati sempurna (100%).

Jika semua indikator dalam suatu kompetensi dasar telah memenuhi kriteria, siswa dianggap telah menguasai KD, dan pada akhirnya menguasai Standar Kompetensi dan Mata Pelajaran.

45

Kedudukan Nilai Harian dan Nilai Sumatif

Nilai sumatif ( nilai akhir semester atau tahun) merupakan kumpulan nilai harian ( SK, KD dan indikator), sehingga penilaian sumatif setiap akhir semester atau akhir tahun tidak harus dilakukan jika sekolah telah memperoleh gambaran tentang ketuntasan belajar siswa dari nilai hariannya). Oleh karena itu penilaian sumatif tidak memiliki bobot yang lebih besar dari nilai harian.

46

Pelaksanaan Remedial Remedial dilakukan kepada siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar pada indikator tertentu.

Remedial dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun di luar jam efektif.

Penilaian kegiatan remedial dapat berupa tes maupun penugasan yang lain.

Nilai kegiatan remedial tidak melebihi nilai standar ketuntasan belajar

47

Pelaksanaan Pengayaan Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar siswa yang lain belum.

Pengayaan dapat berbentuk tugas-tugas individual yang bertujuan untuk mengoptimalkan pencapaian hasil belajar siswa.

Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik pada jam efektif maupun di luar jam efektif.

Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambah nilai siswa pada mata pelajaran yang bersangkutan.

48

DAFTAR KD/INDIKATOR (Untuk siswa)Semester … Kelas …

NO MATA PELAJARAN KD/INDIKATOR SKBM

1. Bhs. Indonesia Mendengarkan Mendengarkan dan memahami isi berita yang dibacakan

70%

ASPEK

49

DAFTAR NILAIAspek :

NILAI KD/INDIKATOR Nilai Rapor

1 R1 R2 P 2 R1 R2 P 3 R1 R2 P dst Rerata

No.

Nama

50

CONTOH RUBRIK PENILAIAN

CHECKLIST

SKALA

RENTANG SKOR

51

Penggunaan Mikroskop Komponen Kerja Ya Ti-

dak

a. Membawa mikroskop pada tangkainya v

b. Meletakkan mikroskop dengan cermin tidak mengarah langsung ke matahari

v

c. Menaruh preparat pada meja benda dan menguncinya

v

D. Mengamati dengan perbesaran lemah dulu

v

e. Menjaga kebersihan mikroskop dan tempatnya

v

f. Menaruh kembali mikroskop dalam posisi tegak

v

Skor total 5

52

Contoh checklistsFormat Penilaian Pidato

NO ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK

1. BERDIRI TEGAK V

2. MEMANDANG SEMUA HADIRIN V

3. SISTEMATIKA BAIK V

4. PENYAMPAIAN GAGASAN JELAS V

5. MIMIK BEREKSPRESI V

6. INTONASI BAIK V

7. LAFAL JELAS V

JUMLAH SKOR 5

Nilai: Jumlah Ya/Skor Total 5/7 X 100 = 71

53

Contoh SkalaFormat Penilaian Pidato

NO ASPEK YANG DINILAI SKALA SKOR1 2 3

1. SIKAP BERDIRI 3

2. MEMANDANG HADIRIN 2

3. SISTEMATIKA 2

4. PENYAMPAIAN GAGASAN 2

5. MIMIK 3

6. INTONASI 1

7. LAFAL 2

JUMLAH SKOR 1 8 6

Nilai: Jumlah skor/Total Skor 15/21 X 100 = 71

54

Contoh Rentang SkorFormat Penilaian Pidato

NO ASPEK YANG DINILAI RENTANG SKOR

SKOR

1. SIKAP BERDIRI Berdiri tegak sepanjang waktu Berdiri tegak lebih dari setengah waktu Berdiri tidak tegak

0 - 11

0,50

2. MEMANDANG HADIRIN 0 - 1

3. SISTEMATIKA 0 - 2

4. PENYAMPAIAN GAGASAN 0 - 3

5. MIMIK 0 - 1

6. INTONASI 0 - 1

7. LAFAL 0 - 1

NILAI= JUMLAH SKOR

55

NILAI KD/INDIKATOR Tes uraian bebas, unjuk kerja, produk, proyek

No. Nama Aspek yang dinilai Nilai

1 2 3 4 5 6 7 dst. Skor

56

CONTOH PENGHITUNGAN NILAI KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Dasar Indikator Kriteria Ketuntasan

Belajar

Nilai Peserta Didik

Ketun-tasan

Bertelepon 1. Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif

2. Mampu menggunakan bahasa yang santun

75%

75%

80

70

Tuntas

Belum tuntas

Nilai KD Bertelepon (80+70) : 2 = 75

57

DAFTAR NILAIAspek :

NILAI KD/INDIKATOR Nilai Rapor

1 R1 R2 P 2 R1 R2 P 3 R1 R2 P dst Rerata

No.

Nama

58

DAFTAR NILAI (Tanpa mid dan akhir semester)Aspek :

NILAI KD/INDIKATOR Nilai Rapor

1 2 3 4 dst. Rerata

No.

Nama

59

DAFTAR NILAI (Dengan mid dan akhir semester)Aspek:

Nilai KD/Indikator Bbt Tengah Sm Bbt Akhir Sm Bbt Nilai Rapor

1 2 3 dst Rerata

No. Nama

60

Catatan

Bila sekolah mengadakan ulangan midsemester dan semester, pembobotan nilai kedua ulangan tersebut diserahkan kepada pihak sekolah, tapi tidak lebih besar dari nilai harian.

Bila ulangan midsemester dan semester menggunakan cara pilihan ganda, hanya KD tertentu dan aspek tertentu yang dapat diujikan.