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Convivencia Escolar y Formación Convivencia Escolar y Formación IntegralIntegral
Unidad de Transversalidad EducativaDivisión de Educación GeneralMinisterio de EducaciónPamela Yañez Esquinazi
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El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de los y las estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su
inserción activa y participativa en la sociedad.
Articulación (implementación simultánea) entre:
•Contenidos verticales (disciplinas) y
•Contenidos transversales (que apuntan a la formación intelectual, ética y socioafectiva de l@s estudiantes).
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¿De dónde emerge el mandato por desarrollaruna formación integral?
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Es un proceso de humanización orientado al logro de la plena autonomía moral y racional de las personas, tiene como sustento la premisa de que cada ser humano se desarrolla, se forma y se humaniza, no por un moldeamiento exterior, sino como un enriquecimiento que se produce desde su interior, como un despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad, en el cultivo de la razón y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y universal, la filosofía, las ciencias, el arte y el lenguaje.
Flórez O., Rafael “Hacia una Pedagogía del Conocimiento”. E. McGraw-Hill. Colombia. 1994. Pág. 108
¿Qué es la Formación?
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Formación integral
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Objetivos de Aprendizaje Verticales
• De carácter comprensivo y general.
• Orientados al desarrollo personal y social de l@s estudiantes.
• Presentes en toda la trayectoria educativa.
• Contenidos disciplinarios.
Formación Integral – Transversalidad
En el ámbito escolar, se refiere a la integración, articulación o sinergia entre:
• la dimensión instruccional: el aprendizaje de contenidos disciplinarios;
• la dimensión social: el aprendizaje de la convivencia con otros; y,
• la dimensión personal: el aprendizaje del conocimiento de sí mismo; de sus sentimientos, de su corporalidad, de sus creencias, de su identidad y proyecto personal de vida.
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estudiantes
EN EL AULA – EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR – EN EL BARRIO
A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO
A quiénes atañe la formación:
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FORMACIÓN INTEGRAL
ESTUDIANTES
EN PROCESO DE FORMACIÓN
FAMILIA
COMUNIDAD ESCOLAR
ENTORNOSOCIAL
FACTORES DE RIESGO
Conocimientos, habilidades y actitudes, señaladas en el
curriculum (OAT + OAV)
FORTALECER LOS FACTORES PROTECTORES PREVENCIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO
• ENFOQUE FORMATIVO
• PARTICIPACIÓN
• SUJETOS DE DERECHO
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Entendida como:
“La interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca. En la institución escolar, la convivencia se expresa en
la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa”.
• Tiene un enfoque formativo;
• Está enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales;
• El enfoque formativo contiene la dimensión preventiva, que implica superar la noción de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
• Tiene un enfoque formativo;
• Está enmarcada en los Objetivos Fundamentales Transversales;
• El enfoque formativo contiene la dimensión preventiva, que implica superar la noción de riesgo. No se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.
Convivencia Escolar
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• Enfoque formativo de la convivencia escolar.
• Se enseña y se aprende a vivir con otros.
• Participación y compromiso de toda la comunidad educativa.
• Como un ejercicio de la ciudadanía.
• Las y los estudiantes como sujetos de derechos y responsabilidades.
• Todos; adultos, niños, niñas y jóvenes como sujetos de derecho.
Ejes de la Política de Convivencia Escolar
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FUNDAMENTOS
● Clima escolar: producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum nacional.
● Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes:
● La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los miembros de la comunidad educativa).
● La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.)
● Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).● La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y
conocida por toda la comunidad educativa.● La existencia de espacios de participación.
Convivencia / Clima Escolar
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::• Violencias• Conflictos• Relaciones discriminatorias:
De género
De clase
Etárea (adultos mayores, niños / niñas)
Por capacidades diferentes
Étnica
Por identidad sexual
Problemas en la Convivencia Escolar
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Entre el castigo y la sanción formativa
Entre enfoques acerca de la infancia
Entre el mundo de la infancia / adolescencia y la mirada adultocéntrica
Entre el enfoque psicosocial y el enfoque pedagógico
Entre lo individual y lo colectivo / derechos y responsabilidades (deberes)
6 Tendencia a patologizar, criminalizar y judicializar los conflictos opuesto a lo formativo.
FUNDAMENTOSTensiones y Confusiones
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• Consideración de la convivencia escolar como un aprendizaje que se debe intencionar, planificar y evaluar.
• Consideración de los diversos espacios donde se gestiona, implementa y desarrolla la convivencia escolar:
• Espacios formativos.
• Instrumentos de gestión.
• Espacios de participación.
• Participación y compromiso de toda la comunidad educativa.
• Consideración de todos los actores de la comunidad educativa como sujetos de derecho: foco en los y las estudiantes.
FUNDAMENTOSEstrategia formativa para el desarrollo de
una convivencia inclusiva
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o Disponibilidad de recursos educativos.
o Flexibilidad de la enseñanza.
o Pertinencia curricular.
o Formación docente:
o Capacidad para enseñar en diversos contextos de aprendizaje.
o Formación en OAT.
o Formación disciplinaria (psicología, trabajo social, fonoaudiología, etc):
o Enfoque formativo v/s modelo clínico o médico.
o Atención al desarrollo personal y social de todas y todos los estudiantes.
o Capacidad de los adultos para acoger y abordar la diversidad.
o Identificación, problematización y desmantelamiento de prejuicios y estereotipos.
FUNDAMENTOSLa convivencia inclusiva requiere:
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1.- ESPACIOS FORMATIVOS CATEGORÍAS
a.- Aulab.- Salidas a terrenoc.- Talleres/laboratorios
•Relación pedagógica (estudiante-docente)•Interacción estudiantes•Clima
d.- Fuera de aulaBibliotecaCasinoPatiosActos ceremonialesEventos deportivos
•Relación estudiante-adulto•Interacción estudiantes•Clima
2.- INSTRUMENTOS DE GESTIÓN CATEGORÍAS
a.- PEI •Participación Comunidad Educativa•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa•Promoción de la autonomía del EE•Promoción de la identidad/cultura propia
b.- Reglamentos de Convivencia/Disciplina •Normas y conductas explícitas•Gradualidad de las sanciones•Ajustado a derecho•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa
c.- PME •Pertinencia de los indicadores de convivencia.•Coherencia entre diagnóstico y acciones.•Factibilidad de las acciones de convivencia.
d.- Reglamentos de Evaluación •Criterios orientados a la formación.
FUNDAMENTOSDónde observar y desarrollar la convivencia
escolar:
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3.- PARTICIPACIÓN ACTORES CATEGORÍAS
a. Consejo Escolarb. CCPPc. CCAAd. Consejo de Profesorese. Reuniones de apoderados
• Interrelación entre los sujetos.• Relaciones inter-intra estamentales• Promoción de la participación.
FUNDAMENTOSDónde observar y desarrollar la convivencia
escolar:
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ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Política Nacional de Convivencia EscolarEstablece las bases y orientaciones para el desarrollo y puesta en práctica de la convivencia escolar en los establecimientos educacionales.
Documento síntesis Política Nacional de Convivencia Escolar.Planteada en un lenguaje más directo y con ejemplificaciones que ayudana la comprensión de las bases normativas.
Conviviendo mejor en la escuela y en el liceoEntrega orientaciones y sugerencias para abordar algunos de los problemas que se presentan en la convivencia escolar.
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ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Orientaciones para la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar.Aporta criterios para la elaboración y revisión crítica de los reglamentos de convivencia escolar apuntando a su función formativa e incorporando los criterios de la Ley sobre Violencia Escolar .
Prevención del bullying en la Comunidad Educativa.Aborda esta forma específica de violencia escolar, aportando orientaciones para su comprensión, prevención e intervención colaborativa entre todos los actores de la comunidad educativa.
Familia y Escuela. Construyendo juntos una educación integral para nuestros hijos e hijas.Entrega orientaciones para abordar una serie de temas emergentes que son relevantes en el proceso d formación de niños, niñas y jóvenes.
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ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Elaboración del Proyecto Educativo Institucional.Entrega orientaciones para la elaboración del PEI, proponiendo estructura y contenidos básicos.
Gestión del Proyecto Educativo Institucional.Entrega sugerencias para la puesta en práctica del PEI.
Marcadores de libros.Permiten difundir el portal www.convivenciaescolar.cl
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ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Orientaciones para el diseño e implementación de un Programa de Sexualidad, Afectividad y Género.Entrega orientaciones generales a los establecimientos para la elaboración de un Plan que promueva los conocimientos, habilidades y actitudes frente a la sexualidad, la afectividad y el género, en el contexto de la formación integral.
Derechos y deberes de las estudiantes embarazadasy madres adolescentes.Permite difundir, dentro del marco legal, orientaciones para que las estudiantes embarazadas y madres adolescentes no interrumpan su trayectoria escolar.
Protocolo de retención en el sistema escolar de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.Entrega criterios a los adultos de la comunidad educativa para afrontar el embarazo, la maternidad y la paternidad adolescente, evitando la deserción escolar y asegurando el derecho a la educación.
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www.convivenciaescolar.cl
www.mineduc.cl
Más información:
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Gracias. Capacitación gestores Programa Chile Previene en la EscuelaAbril 2012.-
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FUNDAMENTOS
Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008
NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES
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Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008
NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES
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FUNDAMENTOS
AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA
Corresponde a un comportamiento
defensivo natural, es una forma de enfrentar
situaciones de riesgo; es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una
amenaza que eventualmente podría afectar su integridad.
Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo
debido a intereses, verdadera o
aparentemente incompatibles, donde las
emociones y los sentimientos tienen
especial preponderancia.
Existen diversas definiciones de
violencia según la perspectiva que se
adopte. Todas tienen en común dos ideas
básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de
la fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El
daño al otro como una consecuencia.
Es un hecho natural Es un hecho social Es un aprendizaje
DISTINCIONES
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• Es una manifestación de violencia en la que una persona (un/una estudiante), es agredido/a y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares.
• Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo; o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet.
• Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:
• Se produce entre pares;
• Existe abuso de poder;
• Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.
• Presenta diversos matices: desde los de tipo físico, insultos, descalificaciones, hasta otras más velados como el aislamiento, discriminación permanente, rumores, etc.
BULLYINGacoso, matonaje, intimidación, hostigamiento permanente o bullying.
DISTINCIONES