convocatoria de acceso a la cuarta quinta y sexta
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CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ACCESO A TERCERA, CUARTA, QUINTA Y SEXTA
ESCALA MAGISTERIAL
II ENCUENTRO NACIONAL PREPARATORIAPARA EL CONCURSO EXCEPCIONAL DEACCESO A LAS ESCALAS DE LA CPM YCONTRATACIÓN DOCENTE 2014Lima, setiembre 2013
NATURALEZA EXCEPCIONAL DEL CONCURSO
La primera disposición complementaria transitoria y final de la Ley29944 – Ley de Reforma Magisterial dispuso lo siguiente:• Ubicar temporalmente a los profesores de la Ley 24029 en la
primera, segunda y tercera escala de la carrera pública magisterial• Realizar una convocatoria excepcional a DOS (2) concursos que
faciliten el acceso de dichos profesores a la tercera, cuarta, quinta ysexta escala magisterial
El Reglamento de la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial establece que estos concursos se rigen por las normas específicas que emita el MINEDU.
¿POR QUÉ ES EXCEPCIONAL?Característica Concurso de ascenso LRM Concurso por convocatoria
excepcional
Tiempo depermanencia en cada escala
Primera escala : 3 añosSegunda escala: 4 añosTercera escala: 4 añosCuarta escala: 4 añosQuinta escala: 5 añosSexta escala: 5 añosSétima escala: 5 añosOctava escala: hasta el retiro de la carrera
No se pide permanencia alguna en escalas ni niveles de la carrera anterior
Ascenso Progresivo escala por escala Se permite saltar escalas
FINALIDAD DE ESTOS CONCURSOS
El acceso a las vacantes puestas en concursono genera desplazamiento del profesor, sólo suprogresión en la carrera a través de las escalasmagisteriales, manteniendo el profesor en lamisma plaza previa a su postulación
• Ascender de escala magisterial a aquellos profesoresprovenientes de la Ley del Profesorado que, mediante laevaluación, demuestren contar con las competenciaspriorizadas del Marco de Buen Desempeño Docente
REQUISITOS PARA
POSTULAR
Ubicado en la CPMpor la PrimeraDisposiciónComplementaria,Transitoria y Finalde la LRM.
Estar en la CPM o con licencia con goce de
haber como excedente, en cualquier modalidad
de EB o ETP
Excepcionalmente, los que tienen
licencia sin goce en proyectos
enumeradosNo haber sido
condenado ni estar incurso en proceso
por delito de terrorismo, apología del terrorismo, etc.
Para acceder a la quinta y sexta escala como mínimo 15 o 20 de nombrado
CRITERIOS PARA EL ACCESO A ESCALA SUPERIOR
• ESTRICTO ORDEN DE MÉRITOS A PARTIR DEL PUNTAJENECESARIO.
• 15 O 20 AÑOS DE NOMBRADO PARA LA QUINTA Y SEXTA ESCALARESPECTIVAMENTE
EL QUE NO ACCEDE A ESCALA SUPERIOR PERMANECE EN SU ESCALA
¿QUIÉNES SE PUEDEN PRESENTAR AL SEGUNDO CONCURSO?
• LOS QUE PARTICIPARON EN EL PRIMER CONCURSO SIN HABER LOGRADO ACCEDER A UNA ESCALA SUPERIOR
• LOS QUE NO HAN PARTICIPADO EN EL PRIMER CONCURSO Y CUMPLEN CON LOS REQUISITOS
¿QUÉ SE EVALÚA?
• Se evalúa la competencia del postulante para aplicar suconocimiento y comprensión de las características de losestudiantes y sus contextos, de los contenidos disciplinares queenseña, los enfoques y procesos pedagógicos a situacionesprácticas de la enseñanza en el nivel modalidad o forma quecorresponda. Esta competencia es parte del Marco de BuenDesempeño y es exigible a todos los docentes de las diversasmodalidades, niveles y forma del servicio educativo.
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
Sub-prueba ContenidoPorcentaje
de la prueba
Nro. de ítemes de la sub-prueba
Tipos de sub-
pruebaFormas
N° total de
ítemes
1: Comprensión de enfoques, teorías pedagógicas y del
desarrollo del estudiante para la planificación del
aprendizaje
Parte del Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas.Enfoques pedagógicos y Teorías del Aprendizaje
12,5 % 10 1 10 200
Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.Características cognitivas, afectivas y psicomotoras del estudiante
12,5 % 10 6 5 600
2: Comprensión de conocimientos curriculares y
de la didáctica del nivel/ modalidad o área para la
planificación del aprendizaje
Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de la didáctica de las áreas que enseña. Además, incluye los siguientes contenidos Enfoque curricular, Currículo, Planificación curricular, Evaluación
25 % 20 21 5 2 100
3: Comprensión de la disciplina (especialidad o nivel) que enseña, para la
planificación del aprendizaje.
Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
25 % 20 33 5 2 420
TOTAL 100% 60 61 5 320
ORGANIZACIÓN DE LOS CONCURSOS1.-Convocatoria al
Concurso – Publicaciónde vacante
Primera convocatoriaoctubre 2013
Segunda convocatorianoviembre 2013
2.- Inscripción de lospostulantes
Vía plataforma virtual
3.- Evaluación depostulantes
• Prueba Nacional(diciembre)
• Matriz de Trayectoria(octubre – diciembre)
• Prueba Nacional(febrero)
• Matriz de trayectoria(enero – febrero)
4.- Publicación de resultados finales
Ubicación automática en la nueva escala en estricto ordende méritos nacional
5.- Verificación dedocumentos y emisión deresoluciones
Confirmación de lo declarado en la inscripción y trayectoria• Enero 2014• Febrero 2014
COMITÉ DE GESTIÓN DEL CONCURSOCREACIÓN EXCEPCIONAL
CONFORMACIÓN 3 profesores de la CPM que pertenezcan a las más altas escalas magisteriales.El integrante de mayor antigüedad preside el Comité.
FUNCIONES • Coordinar con el MINEDU las acciones necesarias• Absolver las consultas de los evaluados conforme a
las orientaciones dadas por el MINEDU.• Formalizar el retiro voluntario o por infracción de
los postulantes.• Resolver los reclamos presentados por los
postulantes y registrarlos en el aplicativo especialmente diseñado para el efecto por el MINEDU.
• Elaborar el acta final del proceso de cada concurso.
COMITÉ DE VIGILANCIACREACIÓN LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
CONFORMACIÓN a) Un representante de la DRE que lo preside, b) Un representante del MINEDU y c) Dos representantes del COPARE
IMPEDIMENTOS a) Los que tienen antecedentes penales (18 inc d LRM)b) Los postulantes que se estén presentando al
concurso objeto de la convocatoria.c)Las personas que se encuentren cumpliendo sanción
administrativa o hayan sido sancionados en el último año contado desde la fecha de la convocatoria.
FUNCIONES REGISTRAR INCIDENCIAS ( ACTA Y APLICATIVO WEB)
CAPACITACIÓN DE COMITÉS POR EL MINEDU
• Taller Nacional para Comités deVigilancia.
• Taller Nacional para Comités de GestiónRegional
• Acciones de asistencia técnica delMINEDU.
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - 2013
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¿CÓMO SE ORGANIZA EL CONCURSO?
Convocatoria
Inscripción de Postulantes
Evaluación de postulantes
Publicación de Resultados
Adjudicación de plazas
Verificación de evidencias
Absolución de reclamos
Emisión de resoluciones
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¿QUIÉNES ESTÁN HABILITADOS PARA POSTULAR?
Profesores entre la IV y VIII escala magisterial
Profesores a partir de la II escala magisterial con
10 años de tiempo de servicios
Profesores que provienen del tercer nivel de la Ley
del Profesorado
Profesores que provienen del segundo nivel de la
Ley del Profesorado que estuvieron encargados de la Dirección dentro de los
últimos 10 años3
¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS?
Encontrarse en la carrera pública magisterial, ydesempeñando funciones en cualquier área dedesempeño laboral y nivel de Educación BásicaRegular.
Contar con formación especializada de 200 horasacumuladas en los 5 últimos años.
No registrar antecedentes penales ni judiciales. No registrar sanciones administrativas. No haber sido condena o estar incurso en cualquier
proceso judicial.
4
Un representante de la DRE
Un representante del MINEDU
Dos representantes del
COPARE
Comité de
VigilanciaDirector de UGEL
Dos directores de más altas escalas
magisteriales
Un especialista en planificación
Un especialista en Educación
Comité de Evaluación
¿QUIÉNES VIGILAN EL PROCESO Y QUIÉNES EVALÚAN?
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NÚMERO DE PLAZAS EN CONCURSO
• Los cargos en concurso, corresponden aplazas orgánicas de director y subdirector deinstituciones educativas públicas deEducación Básica Regular, hasta el límite dequince mil (15.000) plazas.
• Se exceptuará de todo el concurso a lasinstituciones educativas unidocentes,multigrado, en convenio y fiscalizadas.
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CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Inscripción en líneadel postulante
(declaración jurada)
Postula a:- IE
- Cargo
Validación de inscripción.Recibe N° de inscripción
Consulta de su Centro de Evaluación
EtapaNacional
Prueba Nacional Clasificatoria
Ingresa al Centro de Evaluación.Se le indica su Aula y PC
Rinde la pruebaRecibe su código.
Lo ingresa y verifica sus datos
El servidor guarda los datos.Se centraliza la información.
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Se publican los resultadosde la Etapa Nacional
Clasificatoria
El servidor guarda los datos.Se centraliza la información.
Publicación de resultados
Asignación de Plazas a
Directivos Seleccionados
CONCURSO PARA EL ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUB DIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
Solución de casosReferidos a la
Gestión escolar
Se procesan los
resultadosde la Prueba Nacional y del Comité
de Evaluación
Comité de Evaluación: Corrección anónima y automatizada de la
Solución de Casos
Registro de la Trayectoria Profesional
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIÓN DE CASOS
MATRIZ DE VALORACIÓN DE TRAYECTORIA
PROFESIONAL
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¿QUÉ SE EVALÚA?
Com
pete
ncia
s dire
ctiv
as
Competencia 1.Gestión Curricular
Competencia 2. Soporte al desempeño docente
Competencia 3.Gestión de recursos
Competencia 4. Clima institucional y trabajo en
equipo
Competencia 5. Desarrollo de la profesional
Prueba NacionalClasificatoria
Solución de casos
Instrumentos de evaluación
Trayectoria profesional
11
¿CÓMO SE EVALÚA?
12
Prueba Nacional
clasificatoria
• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadasrelacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñaridóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
Solución de casos
• Evaluar a través de una Solución de Casos las competenciasdirectivas seleccionadas, respecto a la gestión del director ysubdirector en las instituciones públicas de Educación BásicaRegular
Trayectoria
• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritosprofesionales previos de los aspirantes en el ámbito de lagestión escolar para el proceso de selección de directores ysubdirectores, del 2013
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¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN?
Evalúa competencias.Evalúa la capacidad delpostulante para usar elconocimiento en lasolución de situacionesprácticas referidas a lagestión escolar.
Es automatizada. Utilizamedios electrónicos para laaplicación de losinstrumentos de evaluacióny su calificación así comocentros de evaluacióndescentralizados
Es segura. Garantiza elacceso seguro de lospostulantes a computadorasen centros de evaluaciónubicados en las regionesmonitoreados por elMINEDU y los GR.
a b c
Es descentralizada: Seimplementa de maneracoordinada con los GR ysus instancias de gestióneducativa descentralizada,con la participación deComités de Vigilancia dealcance regional y Comitésde Evaluación de alcancelocal.
Utiliza diversosinstrumentos: El postulantees evaluado a través de tresinstrumentos: una pruebanacional clasificatoria, unformato de trayectoriaprofesional, y una pautapara la solución del caso degestión escolar.
Es diversa en actores:Participan en laevaluación delpostulante el Directory especialistas de laUGEL y, directorespares de institucioneseducativas de lajurisdicción.
Es participativa:Involucra en lavigilancia deevaluación aautoridades delsector yrepresentantes dela sociedad civilregional
d e f g
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MODELO DE EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
¿CON QUÉ SE EVALÚA?• Conjunto de instrumentos (PNC , solución de casos y
trayectoria)¿QUE VA A EVALUAR?• Componente cognitivo de la competencia, dada la escala
masiva de aplicación de los instrumentos. Conocimientos de distinta naturaleza: operativos,
procedimentales, contextuales, conceptuales, generales,etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar,sintetizar, categorizar, etc. 14
¿CÓMO SE VA A EVALUAR?
Etapa InstrumentoPuntaje Máximo
Puntajenecesario
1° Prueba Nacional (PNC) 60 36
2°
Solución de casos de gestión escolar (SC)
35 21
Trayectoria profesional (T) 25 15
120 72
Para aprobar este proceso de evaluación, el postulante deberáalcanzar al menos el porcentaje mínimo establecido para cadainstrumento.
* 0.25 puntos en contra por respuesta incorrecta.15
CARACTERÍSTICAS DE LOS ÍTEMS
COMPETENCIAPORCENTAJE
DE ÍTEMSNUMERO DE
ÍTEMS
Gestión Curricular 37 % 22
Soporte al Desempeño Docente
37 % 22
Gestión de Recursos26 % 16
100 % 60
16
MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIOPUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE MÁXIMO
Estudios y Grado
Académico
Grado de Doctor en Educación 12
12
Estudios de doctorado concluidos 11
Grado de Maestría en Educación 10
Segunda Especialidad (Título) 10Estudios de Maestría concluido 9Estudios de Segunda Especialidad concluidos 9Estudio de Maestría dos semestres concluidos 8Estudios de Segunda Especialidad dos semestres concluidos 8
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL
RUBRO CRITERIOPUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE MÁXIMO
Méritos Profesionales
Producción intelectual 36
Reconocimiento y Distinciones 3
Experiencia Directiva 47Experiencia
LaboralOtra Experiencia Relevante 3
PUNTAJE TOTAL 2518
¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?
Competencia 1 Conduce, los procesosde planificación,organización,ejecución yevaluación curricularpara el logro de losaprendizajesfundamentales de losestudiantes, demanera sistemática,oportuna ypertinente.
Competencia 2Brinda soportepedagógico continuo a losdocentes fortaleciendo susentido deresponsabilidad con elproceso de aprendizaje delos estudiantes,promoviendo una prácticareflexiva, sistemática ycreativa, y con altasexpectativas en un buendesempeño docente
Competencia 3Gestiona con eficiencialos recursos humanos,financieros, materiales,de tiempo e informaciónpara lograr las metas deaprendizajes planteadas,en concordancia con losobjetivos institucionalesplasmados en losinstrumentos de gestiónde la institucióneducativa.
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¿QUÉ COMPETENCIAS SE VAN A EVALUAR?
Competencia 4Promueve el trabajo en equipoy un clima institucionalfavorable al dialogo, lacooperación, el desarrollo delas personas, el buendesempeño y la participacióncomprometida de los diversosactores de la comunidadeducativa y la sociedad.
Competencia 5Evalúa su desempeño directivo ydesarrolla procesos deaprendizaje continuo, en diálogocon la comunidad educativa, a finde responder a su proyectoprofesional, a las demandas delproyecto educativo institucional yhacerse responsable de losresultados de su gestión.
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SELECCIÓN
MARCO DE BUEN
DESEMPEÑO
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
Está constituido por TRESELEMENTOS:I. Marco de Buen
Desempeño deDirección Escolar,como sustento yreferente del sistema.
II. Evaluación de Acceso yDesempeño del cargo.
III. Programa Nacional deFormación.
ELEMENTOS DEL SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR
Art. 9° de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial
GESTIÓN ESCOLARdemocrática orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOSUna enseñanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre la
realidad
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAUna convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que acoja a todos los
estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
VÍNCULO ESCUELA –FAMILIA Y
COMUNIDADEl vínculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno
Marco de política educativa: la escuela que queremos
ESTRUCTURA DEL MARCO Dominios
Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son
interdependientes, esto es, cada uno influye en el desarrollo del otro como parte de un
todo
CompetenciasUn saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a hacer las
cosas con calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y
comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.
Descripción de DesempeñoEs la acción o acciones
observables que realizan los directivos y que muestra el dominio de la competencia
ESTRUCTURA DEL MARCO
Prueba Nacional Clasificatoria Matriz de evaluación
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Competencia Desempeño
1. Conduce los procesos de planificación,organización, ejecución y evaluacióncurricular para el logro de los aprendizajesfundamentales de manera sistemática,oportuna y pertinente.
1. Orienta a nivel de institución educativa la planificación, ejecución yevaluación curricular centrados en el logro de los aprendizajes de losestudiantes y que respondan al contexto socio cultural.
2. Monitorea los procesos de planificación, ejecución y evaluacióncurricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para ellogro de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Desarrolla un acompañamiento crítico ycolaborativo a los docentes, fortaleciendosu sentido de responsabilidad con elproceso de aprendizaje de los estudiantes,a través de una práctica reflexiva,sistemática y creativa, con altasexpectativas del desempeño docente.
3. Diagnostica las capacidades y las prácticas de los docentes,reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeñopedagógico.
4. Orienta la reflexión docente, atendiendo la diversidad y lacontingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros deaprendizaje.
3. Gestiona los recursos humanos,financieros, materiales, de tiempo einformación para lograr las metas deaprendizaje planteadas, y en concordanciacon los objetivos institucionalesplanteados en los instrumentos de gestiónde las instituciones educativas.
5. Optimiza los recursos económicos, materiales y de tiempo de lacomunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro deaprendizajes.
6. Evalúa el desempeño del personal docente, auxiliar y administrativoy de servicio, en función de los logros de aprendizaje, la políticaeducativa y la normativa vigente.
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Ejemplo de ítem (1)Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en elárea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Según laclasificación del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos.Pero, para el pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, porlo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas.¿Qué debería hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar yexplicar el enfoque propuesto por el texto.
B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos,y luego desarrollar las concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento científico para que los estudiantes descubran por símismos que las piedras no son seres vivos.
D. Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido deltexto escolar pues no se adecúa a la realidad.
Ejemplo de ítem (2)La profesora María tiene entre sus estudiantes a una niña con problemasseveros de audición. La niña ha aprendido a leer los labios y, aunque tienealgunas dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entenderbastante bien. María nunca ha tenido un estudiante con esta condición y nose siente muy segura en relación a la estrategia a utilizar en clases. Unaestrategia adecuada para que la niña tenga las mismas oportunidades deaprender sería…A. Ubicar las carpetas en semicírculo de modo que pueda ver los labios de suscompañeros en todo momento.
B. Evaluar a la niña con un menor número de preguntas y de menor dificultadque al resto de sus compañeros.
C. Proporcionarle a la niña actividades de menor demanda cognitivaconsiderando su situación de desventaja.
D. Presentarle a la niña exclusivamente consignas por escrito para garantizar lacomprensión de las mismas.
¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente deacuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existenmodos más apropiados que otros de hablar el castellano.B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues loayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno decuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correctaexpresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación.
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico desus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente.
Item: Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de unazona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio suadaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente estáburlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona quetiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación sepreocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino alhablar.
LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
Consiste en la presentación de una situaciónproblemática relevante y representativa referido a lacompetencia a evaluar, que exige al postulanteanalizar y desarrollar un planteamiento quesolucione dicha situación.
Para la presente la evaluación, se seleccionarácasos referidos a la gestión en institucionespúblicas de Educación Básica Regular, encoherencia con las políticas educativas priorizadasen el Sector. Los casos estarán referidos a lascompetencias seleccionadas.
Dura dos horas y media y puede usar materiales
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LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
COMPETENCIAS1. Conduce, los procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación curricular parael logro de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes, de manera sistemática,oportuna y pertinente.2. Desarrolla un acompañamiento crítico y colaborativo a los docentes fortaleciendo susentido de responsabilidad con el proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendouna práctica reflexiva, sistemática y creativa, y con altas expectativas en un buen desempeñodocente3. Gestiona con eficiencia los recursos humanos, financieros, materiales, de tiempo einformación para lograr las metas de aprendizajes planteadas, en concordancia con losobjetivos institucionales plasmados en los instrumentos de gestión de la institucióneducativa.4. Promueve el trabajo en equipo y un clima institucional favorable al dialogo, lacooperación, el desarrollo de las personas, el buen desempeño y la participacióncomprometida de los diversos actores de la comunidad educativa y la sociedad.
5. Evalúa su desempeño directivo y desarrolla procesos de aprendizaje continuo, en diálogocon la comunidad educativa, a fin de responder a su proyecto profesional, a las demandas delproyecto educativo institucional y hacerse responsable de los resultados de su gestión.30
LA TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE CASOS
ITINERARIO CRITERIOS
Identifica y analiza el problema
1. Identifica el problema central y sus causas.
2. Identifica los principales actores educativos involucrados.
3. Identifica los principales efectos del problema para elfuncionamiento de la escuela.
Plantea alternativas y acciones de
solución.
4. Identifica alternativas de solución al problema.
5. Prioriza una de las alternativas de solución, de acuerdo conlas prioridades de política educativa vigentes y conpertinencia al contexto de la IE.
6. Propone acciones concretas y coherentes con la estrategiade solución, involucrando a los actores educativos.
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Matriz de indicadores para la solución de casosCOMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Clima institucional ytrabajo en equipoPromueve el trabajoen equipo y un climainstitucional favorableal dialogo, lacooperación, eldesarrollo de laspersonas, el buendesempeño y laparticipacióncomprometida de losdiversos actores de lacomunidad educativay la sociedad
Propicia relacioneslaborales einterpersonales basadasen el respeto y laresponsabilidad con lasmetas educativas de laIE
Organiza espacios para promover lainteracción cordial y fluidaPlantea estrategias para fortalecer lacomunicación asertivaAplica estrategias para elestablecimiento de acuerdos y/oconsensos favorables a los aprendizajesOrganiza espacios para promover laparticipación estudiantil en la gestión
Resuelve conflictos através del dialogo,cautelando los derechosde los estudiantes
Establece mecanismos para recoger lasinquietudes e incidencias
Analiza las situaciones de conflicto,considerando los diversos roles,intereses y demandas de los actoresPlantea rutas de resolución equitativa ypacífica de conflictos
Matriz de indicadores para la solución de casosCOMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Desarrollo de la profesionalidadEvalúa su desempeñodirectivo y desarrollaprocesos deaprendizaje continuo,en diálogo con lacomunidad educativa,a fin de responder asu proyectoprofesional, a lasdemandas delproyecto educativoinstitucional yhacerse responsablede los resultados desu gestión
Valora el impacto de susdecisiones sobre ellogros de las metaseducativas de la IE elaprendizaje de losestudiantes y lasnecesidades de losdiversos actores de lacomunidad educativa
Identifica fortalezas y debilidades de susdecisiones, considerando su impacto enel logro de las metasIdentifica fortalezas y debilidades de susdecisiones, considerando su impacto enel aprendizaje de los estudiantesconsiderando su impacto sobre lasnecesidades de los diversos actores de lacomunidad educativa
Rinde cuentas a lacomunidad educativa yámbito local de losresultados y avances desu gestión, en relación alas metas educativas
Informa a la comunidad educativa, demanera oportuna y transparente, sobrelas políticas, planes y resultados
Analiza la información relevante sobrelos resultados de su gestión
Interpreta información sobre lasatisfacción y expectativas de lacomunidad educativa.
LEY DE REFORMA MAGISTERIALLey N° 29944
OBJETO Y ALCANCES DE LA LEY
REGULA
Deberes
Derechos
Formación Continúa
CPMProceso Disciplinario
Remuneraciones
Estímulos e Incentivos
ÁREAS DE DESEMPEÑO DOCENTE
Gestión Pedagógica
Gestión Institucional Investigación
Gestión Pedagógica
Gestión Institucional
Formación docente
Innovación e Investigación
Docencia Administración
Renuncia.
Destitución.
No aprobar la evaluación de desempeño laboral
Por límite de edad, al cumplir 65 años.
Incapacidad permanente.
Fallecimiento.
TÉRMINO DE LA RELACIÓN LABORAL
EVALUACIONES EN LA CARRERATIPOS CARACTERÍSTICAS
PARA EL INGRESO A LA CARRERA
Cada dos años. Comprende dos etapas.Comités de Evaluación y de Vigilancia.El profesor es nombrado en el I nivel.
PARA ACCEDER A CARGOS
A través de concursos públicosLa gestión se evalúa cada tres años.Se paga una asignación adicional a la RIM,mientras se ocupa el cargo.
ASCENSO DE NIVELConcursos públicos máximo cada 3 años.Dos requisitos previos: a) cumplir el tiempo depermanencia en el nivel y b) haber aprobadoevaluación del desempeño.
DESEMPEÑO EN EL AULAObligatoria cada tres años.Marco de Buen Desempeño Docente (criterios).El profesor desaprobado tiene 2 oportunidadesadicionales, previa capacitación por el MINEDU.
EVALUACIÓN PARA INGRESO
Prueba Nacional MED
Habilidades Generales
Conocimiento disciplinar
Especialidad
Conocimiento Pedagógico y
currciular
PRIMERAETAPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONEI
Méritos y Experiencia
Formación Profesional
Capacidad Didáctica
SEGUNDAETAPA
El postulante es nombrado siempre que alcance plaza vacante y supere el puntaje mínimo establecido.
EVALUACIÓN PARA INGRESO
Evaluación para Ascensos
Formación, méritos y deméritos (Escalafón, autoridad regional o local) esfuerzos de desarrollo
Estudios y actualizaciones
Cargos y reconocimientos Innovaciones Sanciones
Desempeño laboral (local y Escuela, metodología nacional) Cómo aplica lo que sabe
Prácticas en aula realizadas con alumnos
Idoneidad profesional (Nacional) Qué sabe el docente
Conocimientos de disciplina Conocimiento pedagógico
A partir de la quinta escala, estudios de postgrado concluidos.A partir de la sexta escala, grado de maestría.A partir de la sétima escala, grado de doctorado
LA E
VALU
ACIÓ
N D
EL D
ESEM
PEÑ
O D
OCE
NTE
CO
NSI
DERA
Evaluación de calidad de desempeño a través de observación directa en aula
Entrevista al docente en torno a su autoevaluación
Evaluación del compromiso institucional y con la comunidad
CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
ELEMENTOS DEL DESEMPEÑO
Actuación
• Comportamiento observable, que puede ser descrito y/o medido
Responsabilidad
• Referencia a las funciones generales de la profesión
Resultados
• Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuación
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
DOMINIOS DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Preparaciónpara el
aprendizaje delos estudiantes
Enseñanza para el aprendizaje
de los estudiantes
Participación en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED
REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL
RIM
Horas de docencia en el aula.
Preparación de clases y evaluación.
Actividades extracurriculares complementarias.
Trabajo con las familias y la comunidad.
Apoyo al desarrollo de la institución educativa.
Mediante DS N° 290-2012-EF, se fijó la RIM en S/. 51.83 la horade trabajo semanal – mensual de la 1ra escala magisterial
REMUNERACIÓN DOCENTE
REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL
El total de la remuneración
mensual
ASIGNACIONES FIJAS
MENSUALES
Por ubicación geográfica
Por tipo de Institución Educativa
Por cargos directivos
ASIGNACIONES OCASIONALES
Luto, sepelio, tiempo de servicios
DS 290-2012-EF (S/. 51.83)
ESTRUCTURA DE LA REMUNERACIÓN
ESCALA REMUNERATIVAIM = (51.83 x JT x RATIO) + AT + BENEFICIOS + INCENTIVOS
RIMEscalas
LRM Ratio RIM 24 horas 30 horas 40 horas
Escala 1 1.00 51.83 1,243.92 1,554.90 2,073.20Escala 2 1.10 51.83 1,368.31 1,710.39 2,280.52Escala 3 1.25 51.83 1,554.90 1,943.63 2,591.50Escala 4 1.40 51.83 1,741.49 2,176.86 2,902.48Escala 5 1.70 51.83 2,114.66 2,643.33 3,524.44Escala 6 2.00 51.83 2,487.84 3,109.80 4,146.40Escala 7 2.30 51.83 2,861.02 3,576.27 4,768.36Escala 8 2.60 51.83 3,234.19 4,042.64 5,390.32
RIM
POLÍTICA REMUNERATIVA
REMUNERACIÓN ÍNTEGRA MENSUAL – RIM ;Escala Magisterial y Jornada Laboral
ASIGNACIONES TEMPORALES: Por cargo,ubicación de IE, tipo de IE, Asignación porMaestría o Doctorado , disposición por norma
INCENTIVOS: Excelencia profesional,desempeño destacado, estudios de postgrado
BENEFICIOS: Escolaridad, Aguinaldos, Asignaciónpor Tiempo de Servicios, Sepelio y Luto, CTS
ASIGNACIONES OCASIONALES
POR TIEMPO DE SERVICIOS
Dos (2) RIM de su escala
magisterial, al cumplir
veinticinco (25) años
Dos (2) RIM de su escala
magisterial al cumplir treinta
(30) años
POR ESTUDIOS DE POSGRADO
Por el grado de maestría o doctorado
en universidade
s acreditadas.
Se otorga por única vez.
SUBSIDIO POR LUTO Y SEPELIO
El Poder Ejecutivo, a propuesta
del Ministerio de
Educación, establece el monto único
por este subsidio
COMPENSACIÓN POR TIEMPO DE
SERVICIOS.
14% de su RIM, por año
o fracción mayor a seis (6) meses de
servicios oficiales,
hasta por un máximo de treinta años de servicios.
ESTRUCTURA DE LA CARRERA
NIVELESMAGISTESCALA
LEY PROFESORADO LEY 29062 - CPM LEY 29944
Añospor nivel
% delI nivel
Añospor nivel
% delI nivel
Añospor Escala
% de laI Escala
VIII Hasta cese 160
VII 5 130
VI 5 100
V Hasta cese 6,5 Hasta cese 100 5 70
IV 5 4,5 6 50 4 40
III 5 2,8 6 30 4 25
II 5 1,2 5 15 4 10
I 5 3 3
REUBICACIÓN SEGÚN RÉGIMEN DE PROCEDENCIA
195,7595,718 256,967 55,490
LP - 24029 LRM - 29944 CPM - 29062OCTAVASEPTIMA
SEXTA VQUINTA IVCUARTA III
IV - V TERCERA IIIII SEGUNDA I
I – II PRIMERA
QUÉ CONCEPTOS ABSORVE LA RIM DE LA LRM?LP LRM CPM
BÁSICA
RIMRIM
BONIF. PERSONAL
ASIG. EXC. DL 25671
ASIG. EXC. DS 081-93-EF
TPH
BONIF. FAMILIAR
DU 080-1994
REF. Y MOVILIDAD
DS 019-94-PCM
ASIG. PREP. CLASES
DSE 021-92-PCM
PREP. CLASES
REUNIFICADA
DS 261-91-EF (IGV)
DL 26504
DL 25897
DU 090-96, DU 073-97, DU 011-99
DU 105-2001
DU 037-1994
DS 065-2003-EF (*)
DS 185-2003-EF
QUÉ CONCEPTOS SE MANTIENEN HASTA EL 2014?
LP LRM CPM
Bonificación Diferenciada
ASIGNACIONES SIN MODIFICACIÓN
HASTA EL 2º TRAMO
Asignación por Tipo y Ubicación IE
DS 077-93-PCM
Bon. Esp. Dir.
Dif. Pensionable
DS 011-93-ED
Asignación al CargoDS 068
DU 012
DS 065-2003-EF (*)
ASIGNACIONES FIJAS MENSUALES
TIPO DE I.E. % RIM
UNIDOCENTE 20 %
MULTIGRADO 10%
POLIDOCENTE -
BILINGÜE 05%
CARGO % RIM
DIRECTOR UGEL 40 %
DIRECTOR GESTIÓNPEDAGÓGICA
25 %
JEFE GESTIÓN PEDAGÓGICA 20 %
ESPECIALISTA EN EDUCACION 20 %
DIRECTOR – 02T 20 %
DIRECTOR – 01T 15 %
SUBDIRECTOR 10 %
JERARQUICO 5%
UBICACIÓNGEOGRÁFICA
% RIM
RURAL 10 %
FRONTERA 05 %
VRAEM 10 %
JORNADAS LABORALES EXISTENTE: 40 – 30 – 24 HORAS
JORNADA DE TRABAJO EBR
- INICIAL 30 HP- PRIMARIA 30 HP- SECUNDARIA 24 HP
EBE- INICIAL 30 HP- PRIMARIA 30 HP
EBA- INICIAL/INTERMEDIO 30 HP- AVANZADO 24 HP
ETP- BÁSICO 30 HP- MEDIO 30 HP
JERÁRQUICOS 40 HP
DIRECTIVOS 40 HC
ESPECIALISTAS 40 HC
DIRECTOR UGEL DIRECTOR GP 40 HC
PREMIOS Y ESTÍMULOSRepresenta de manera destacada en certámenes culturales,científicos tecnológicos o deportivos a nivel provincial,regional, nacional o internacional
Resulte ubicado entre los 03 primeros puestos decualquier concurso de alcance regional, nacional einternacional
Asesore a estudiantes que resulten ubicados entre los 03primeros puestos de cualquier concurso regional,nacional e internacional, organizado por DRE o UGEL
Por acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa o de la comunidad educativa a la que pertenece
SANCIONES
Amonestación escrita.
Suspensión en el cargo hasta 30 días.
Cese temporal: 30 días hasta 12 meses.
Destitución del servicio.
SANCIONES
CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA
• AMONESTACIÓN• Atribución del titular que corresponda, para
calificar la falta o infracción atendiendo lanaturaleza de la acción u omisión, así como lagravedad de las mismas
• SUSPENSIÓN• Por el incumplimiento de los principios, deberes,
obligaciones y prohibiciones en el ejercicio de lafunción docente, debidamente comprobado, nopueda ser calificado como leve por lascircunstancias de la acción u omisión,.
El incumplimiento del cronograma establecido para el desarrollo del programacurricular.
El incumplimiento de la jornada laboral en la que se desempeña el profesor, sinperjuicio del descuento remunerativo correspondiente.
La tardanza o inasistencia injustificada, sin perjuicio del descuentoremunerativo correspondiente.
La inasistencia injustificada a las actividades de formación en servicio para las que ha sido seleccionado por su II EE, red educativa, el GORE o el MINEDU.
La evasión de su obligación, de colaborar en las evaluaciones de rendimiento delos estudiantes que realiza el MINEDU, de participar en la formulación, ejecucióny seguimiento al PEI, PCC de la II EE, RI y PAT de la institución educativa.
Incumplimiento de otros deberes u obligaciones establecidos en la Ley y que puedanser calificados como leves o faltas que no pueden ser calificadas como leve.
FALTAS LEVES A CARGO DEL DIRECTOR DE LA II EE
El Director alcanzará al denunciado, copia de la denuncia, para que presente susdescargos en un plazo improrrogable de 10 días hábiles. Vencido el plazo el Directorrealiza la investigación correspondiente en un plazo no mayor de 10 días hábiles,aplicando la amonestación escrita o suspensión, de ser el caso, mediante resolución.
CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA
• CESE TEMPORAL• Causar perjuicio al estudiante y/o a la II EE.• Ejecutar, promover o encubrir, dentro o fuera de la II EE, actos
de violencia física, de calumnia, injuria o difamación.• Realizar actividades lucrativas, aprovechando el cargo,
excepto las actividades que tengan objetivos académicos.• Realizar actividades ajenas al cumplimiento de sus funciones.• Abandonar el cargo injustificadamente.• Interrumpir u oponerse deliberadamente al normal desarrollo
del servicio educativo.• Realizar actividades de proselitismo político partidario.• Otras que se establecen las disposiciones legales pertinentes.• Habiendo sido sancionado previamente en dos (2) ocasiones
con suspensión, es pasible de cese temporal
CALIFICACIÓN Y GRAVEDAD DE LA FALTA
• DESTITUCIÓN• No presentarse a la evaluación de desempeño sin causa justificada.• Haber sido condenado por delito doloso.• Haber sido condenado por delito contra la libertad sexual, apología del
terrorismo.• Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio a los derechos de
los estudiantes, miembros de la comunidad educativa, impedir el normal funcionamiento.
• Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.• Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra
la integridad, tipificados como delitos en el Código Penal.• Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos
de alguna droga.• Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.• Reincidencia de inasistencia injustificada por más de tres (3) días
consecutivos o cinco (5) discontinuos en un período de dos (2) meses.
INHABILITACIÓNLas sanciones de suspensión y cese temporal implican la inhabilitación del ejercicio de la función docente hasta el término de la sanción
La destitución implica la inhabilitación para el desempeño de función pública bajo cualquier forma o modalidad, período no menor de 5 años.
Por resolución judicial firme que dispone la inhabilitación conforme al artículo 36 del Código Penal, el profesor queda inhabilitado, según los términos de la sentencia.
El profesor condenado por delito de terrorismo, delito contra la libertadsexual, delito de corrupción de funcionario y de tráfico ilícito de drogas,queda impedido de ingresar al servicio público en Educación.
TARDANZAS E INASISTENCIAS
• La no concurrencia al centro de trabajo
• No desempeñar funciones habiendo concurridoal centro de trabajo.
• Retiro antes de la hora de salida sin justificaciónalguna.
• No registrar el ingreso y/o salida sinjustificación
LA TARDANZA es el ingreso del profesor al centro de trabajo después de la hora establecida
INASISTENCIA
REASIGNACIONES
POR RAZONES DE SALUD.
POR INTERÉS PERSONAL.
POR UNIDAD FAMILIAR.
POR RACIONALIZACIÓN.
POR SITUACIONES DE EMERGENCIA.
La reasignación se efectúa necesariamente al mismo cargode otra institución educativa perteneciente a la mismamodalidad, forma, nivel y/o ciclo educativo
TIPOS DE REASIGNACIÓN
Tipo 1:De una IE a otra IE de la misma UGEL
Tipo 2: A una IE de otra UGEL
Tipo 3: A una IE de la UGEL de otra Región
Para la reasignación por interés personal o por unidad familiar debeacreditar:• Estar comprendido como mínimo (3) años en la CPM.• Acreditar (2) años de servicios oficiales efectivos en el último cargo.
PERMUTAS
REQUISITOS
Misma escala magisterial, el mismo cargo, igual modalidad, forma, nivel,
ciclo y especialidad
Haber aprobado su última evaluación de desempeño
Permanecer, por lo menos, dos (2) años trabajando en la II EE de origen y con conocimiento previo del director
Estar comprendidos como mínimo cinco (5) años en la CPM
No procede la permuta cuando los profesores solicitantes prestan serviciosdentro del mismo distrito o cuando a alguno de ellos le falte menos de cinco(5) años para cesar por límite de edad
EL DESTAQUE
CONSISTE EN :
• El desplazamientotemporal y excepcionalde un profesornombrado a una plazavacante presupuestadade la misma u otraInstancia de GestiónEducativaDescentralizada, paradesempeñar el mismocargo.
CONDICIONES DEL DESTAQUE
• No pude ser menor a 30 días ni exceder elejercicio fiscal.
• Es potestad de los titulares de las instanciasrespectivas aceptar la solicitud de destaque.
• Carece de validez el destaque que no cuentecon la autorización resolutiva.
• Realiza necesariamente las mismas funciones,en el mismo nivel, modalidad y formaeducativa en la que se encuentra nombrado.
• Percibe la RIM y las asignaciones temporalesque le correspondan en el cargo de destino.
• No puede ser destacado por un periodo mayora dos (02) años continuos.
• Conserva su plaza en la entidad de origen,mientras dure el destaque.
EL ENCARGO
CONSISTE EN :
• La autorizaciónpara ocupartemporal yexcepcionalmenteun cargo vacantede mayorresponsabilidad,sin exceder elperiodo delejercicio fiscal
TIPOS DE ENCARGO
• Encargo de puesto: seautoriza en plazaorgánica vacantepresupuestada.
• Encargo de funciones:Únicamente paraasumir el cargo dedirector de II EE,cuando no cuentecon la plaza orgánicavacantepresupuestada.
CARGOS ACCESIBLES:
• Jerárquicos.• Subdirectores.• Directores.• Especialistas
de las áreas dedesempeñolaboral de laCPM
CGR
Por incapacidad temporal
Por maternidad, paternidad o
adopción.
Por siniestros.
Por fallecimiento de padres,
cónyuge o hijos.
Estudios posgrado, autorizados MED o
GORE.Por asumir
representación oficial.
Por citación expresa, judicial, militar o policial.
Por desempeño de cargos.
Por representación
sindical.
Por capacitación MED o GORE.
LICENCIASLeyes Nº 26644, 27403, 27408 y
29992.
Ley Nº 29409Ley Nº 27409
SGR
Por motivos particulares (hasta
2 años)
Por capacitación no oficializada (Hasta 2
años)
Por enfermedad grave del padre, cónyuge, conviviente o hijos
(hasta 6 mese)
Por desempeño de funciones públicas
o cargos de confianza.
LICENCIAS
El profesor debe contar con más de un (01) año de servicios efectivos yremunerados en condición de nombrado, para solicitar licencia
PERMISOS
CGR
Enfermedad
Maternidad
Lactancia
Capacitación oficializada
Citación de la autoridad judicial, militar o policial
Onomástico
Día del Maestro
Rep. Sindical
SGR
Por motivos particulares
Por capacitación no oficializada
Por enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos
PROCESO DE RACIONALIZACIÓN DE PLAZAS
Se realiza entre los meses de marzo a junio de cada año
El profesor declarado excedente permanece en la II EE hasta que se formalice su resolución de reasignación por racionalización
El profesor excedente puede ser reasignado de una modalidad, nivel, ciclo o forma educativa a otra, siempre y cuando cumpla con el perfil
Las plazas docentes excedentes son reubicadas, prioritariamente en las II EE de la jurisdicción local y como segunda opción en II EE de otra instancia local
AUXILIARES DE EDUCACIÓN Y PROFESORES SIN TITULO PEDAGÓGICO
Los profesores nombrados sin título pedagógico del régimen de la Ley 24029, así como los auxiliares de educación, se
rigen por la presente Ley en lo que corresponda
El MED en coordinación con el MEF, establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala transitoria, incorporando en uno solo todos los conceptos
Los profesores nombrados sin título pedagógico tienen una prórroga de 2 años para obtener y acreditar el título
profesional . Cumplida esta exigencia ingresan a la primera Escala, previa evaluación. Si no acreditan el título profesional pedagógico, son retirados del servicio.
CATEGORIA ACTIVIDADES
PRIMERAArrendamiento o sub - arrendamiento de bienesmuebles e inmuebles, así como las mejoras de losmismos.
SEGUNDARentas obtenidas por intereses por colocación decapitales, regalías, patentes, rentas vitalicias,derechos de llave y otros.
TERCERA Derivadas de actividades comerciales, industriales,servicios o negocios.
CUARTA Rentas obtenidas por el ejercicio individual decualquier profesión, ciencia, arte u oficio.
QUINTARentas provenientes del trabajo personal prestadoen relación de dependencia (sueldos, salarios,gratificaciones, vacaciones)
IMPUESTO A LA RENTA
NOMBRES Y APELLIDOS ………………..REMUNERACIÓN INTEGRA MENSUAL 2,280.52ASIG Y BON. QUE VENIAN PERCIBIENDO 244.75
COMP. EXTRAORDINARIA TRANSITORIA 0.00
INGRESO MENSUAL 2,525.27
AGUINALDO 300.00ESCOLARIDAD 400.00
UNIDAD IMPOSITIVA TRIBUTARIA - UIT 3,700.00
PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF
42
PROCEDIMIENTO PARA LAS RETENCIONES POR RENTAS DE QUINTA CATEGORÍA: D.S. Nº 136-2011-EF
INGRESO MENSUAL DE ENERO X 12 30,303.24AGUINALDO JULIO Y DICIEMBRE 600.00ESCOLARIDAD 400.00INGRESO BRUTO ANUAL PROYECTADO 31,303.24
DEDUCCIÓN: 7 UIT 25,900.00
RENTA NETA ANUAL DE QUINTA CATEGORÍA PROYECTADA 5,403.24
IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORÍA: 15% 810.49DEDUCCIONES DE RETENCIONES 0.00RETENCIÓN CORRESPONDIENTE A ENERO (IR/12) 67.54
43
DIFERENCIAS IDENTIFICADAS EN PREDICTAMEN DE LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL
PROFESORES DE LA LEY DEL PROFESORADO
PROFESORES SEGÚN EL PRE DICTAMEN DE LEY R. M.
I nivel = 19,971
II nivel = 116,695
III nivel = 44,507
IV nivel = 10,954
V nivel = 3,632
Primera escala prof. I y II nivel = 136,666Segunda escala prof. III nivel = 44,507Tercera escala prof. IV y v nivel = 14,586
Cuarta
Quinta
Sexta
SétimaOctava
12 años de servicios
profesionales
Maestros postulantes de 50 años de edad de la segunda escala
Para poder postular a los 62años a la quinta escala
CASOS DE MAESTROS QUE PODRÍAN POSTULAR AL ASCENSO
Maestros postulantes de 45 años de edad de la tercera escala
Para poder postular a los 62años a la sexta escala
17 años de servicios
profesionales
Maestros postulantes de 40 años de edad de
la segunda escala
22 años de servicios
profesionales
Para poder postular a los 62años a la sétima escala
Maestros postulantes de 30 años de edad de la primer escala
Tienen que tener 30 años de
servicios profesionales
Para poder postular a los 60 años a la octava escala