copa da escola - ufrgs.br · transversais, dentre os quais se destaca, nesse projeto, a pluralidade...

Universidade de Brasília

JOSE AUGUSTO SOARES GRANJEIRA

RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA

Copa da Escola

Petrolina

2007

ii

JOSÉ AUGUSTO SOARES GRANJEIRA


Projeto

Copa da Escola

Trabalho apresentado ao Curso de Especialização em Esporte Escolar do Centro de Educação à Distância da Universidade de Brasília em parceria com o Programa de Capacitação Continuada em Esporte Escolar do Ministério do Esporte para obtenção do título de Especialista em Esporte Escolar. Orientador: Profª. Drª. Teresa Luiza França

Petrolina 2007

iii

GRANJEIRA, José Augusto Soares

Relato de uma Experiência, Petrolina, 2007.

22 p.

TCC ( Especialização) - Universidade de Brasília. Centro de Ensino à Distância, 2007.

PALAVRAS-CHAVE: Copa. Pesquisa. Conhecimento.

iv

JOSÉ AUGUSTO SOARES GRANJEIRA


Projeto

Copa da Escola

Trabalho apresentado ao Curso de Especialização em Esporte Escolar do Centro de Educação à Distância da Universidade de Brasília em parceria com o Programa de Capacitação Continuada em Esporte Escolar do Ministério do Esporte para obtenção do título de Especialista em Esporte Escolar pela Comissão formada pelos professores:

Professora Doutora Tereza França Presidente: Universidade Federal de Pernambuco

Professor Juarez Sampaio

Membro: Universidade de Brasília

Petrolina (PE), 19 de março de 2007.

v

A Deus, fonte de sabedoria.

A minha esposa, pelo auxílio.

À professora Tereza França pela orientação.

SUMÁRIO

1 RESUMO..........................................................................................................................7 2 JUSTIFIVATIVA ...........................................................................................................8 3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 10 4 METODOLOGIA ......................................................................................................... 12 5 O UNIVERSO ESCOLAR VIVIDO ENQUANTO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO E

TRANSFORMAÇÃO .................................................................................................... 14 6 AVALIAÇÃO................................................................................................................. 18

REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 20

ANEXOS ..................................................................................................................... 21

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RESUMO O trabalho apresentado é um relato de experiência com o tema Projeto Copa da Escola, vivenciado numa escola periférica na cidade de Petrolina-PE, nasceu da necessidade de aprimorar o conhecimento do aluno, buscando informações a cerca dos países participantes da Copa do Mundo, proporcionando um conhecimento em relação à cultura, economia, entre outros aspectos, propiciando ao aluno possibilidades de pesquisa e interação. A fundamentação teórica foi baseada nos PCN`S, Freire e Soares. Foram envolvidos alunos, professores de todas as áreas do conhecimento e direção da escola. Os instrumentos de avaliação consistiram em entrevistas e depoimentos de alunos e professores, constatando que os alunos não deveriam ser meros expectadores, mas construírem seu próprio conhecimento por meio da prática e experiência vivida. PALAVRAS- CHAVE: Copa. Pesquisa. Conhecimento.

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1. JUSTIFICATIVA

A Escola tem vivenciado, ao longo dos anos, projetos importantes e de resultados reais,

tornando-se indispensável para o crescimento dos seus alunos em vários âmbitos da vida, tais

como: social, intelectual e cultural, entre outros. Devido ao momento por que passava o mundo,

envolvido pelos “ares” da Copa, sendo o futebol um esporte que desperta a paixão do povo

brasileiro, aproveitamos para empreender o Projeto Copa da Escola. Foram envolvidos os alunos

do Ensino Fundamental (5ª à 8ª série) e Ensino Médio, no ano de 2006, com a duração de dois

meses entre elaboração e execução.

A pretensão foi buscar informações acerca dos países participantes desse evento,

proporcionando um conhecimento em relação à cultura, economia, a localização geográfica,

sistema de governo, tornando o aluno não um mero expectador, mas um conhecedor da história

de cada país.

Nasceu da necessidade de aprimorar o conhecimento de mundo que nos cerca. E, por ser a

escola um espaço de inter-relações e de convivência social, fator de desenvolvimento do ser

como um todo, é que buscamos proporcionar ao aluno possibilidades de pesquisa e interação,

bem como a integração em maior profundidade do aluno com a escola, professores e demais

alunos. Esses aspectos tornaram relevante este projeto, esperando, portanto, contribuir de maneira

satisfatória para o desenvolvimento do ambiente escolar como um todo, proporcionando

oportunidades de trazer o aluno ao seu convívio, de modo assíduo, através de atividades

diversificadas e dinâmicas.

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Por meio deste projeto, objetivamos construir participativamente ações pedagógicas que

contribuíssem para uma permanente busca pelo conhecimento; problematizar situações de

ensino-aprendizagem nas quais o aluno tivesse acesso e contato com informações sobre as

riquezas culturais, sociais, econômicas, entre outros aspectos referentes aos países participantes

da Copa; ressignificar o espaço escolar para estimular a criação de ambientes ricos em

conhecimento, como também desenvolver uma prática pedagógica motivadora e socializadora de

saberes entre alunos e professores na produção do conhecimento.

ÁREA DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

PORTUGÛES • ESTUDO DE TEXTO

• PRODUÇÃO TEXTUAL

HISTÓRIA • HISTÓRIA DO PAÍS: origem,

população, costumes, sistema de governo. GEOGRAFIA • POPULAÇÃO

• LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA

• COMÉRCIO

• FATORES CLIMÁTICOS

ARTE • CORES

• CRIAÇÃO ARTÍSTICA: cartazes,

colagem, confecção de bandeiras e faixas,

pintura, dança. EDUCAÇÃO FÍSICA • LEITURA, COMPREENSÃO E PRÁTICA

DO FUTEBOL

• REGRAS

• CONTEÚDOS ATITUDINAIS: respeito e

cidadania. MATEMÁTICA • SISTEMA MONETÁRIO

• SITUAÇÕES-PROBLEMA

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O conteúdo da área de Educação Física é relevante não por apenas desenvolver o aluno

fisicamente, possibilitando o ensino do esporte, porém, através desse ensino, resgatar os valores

educativos e culturais, desenvolvendo o aluno como um ser total, ultrapassando os limites do

domínio das habilidades motoras. Por estar vinculado também a outras áreas de conhecimento,

torná-se ainda mais importante, pois Soares et al (1992), comenta que

(...) a visão de totalidade do aluno se constrói à medida que ele faz uma síntese, no pensamento, da contribuição das diferentes ciências a explicação da realidade. Por esse motivo, nessa perspectiva curricular, nenhuma disciplina se legitima no currículo de forma isolada. É o tratamento articulado do conhecimento sistematizado nas diferentes áreas que permite ao aluno constatar, interpretar, compreender e explicar a realidade social complexa, formulando uma síntese no seu pensamento à medida que vai se apropriando do conhecimento científico universal sistematizado pelas diferentes ciências ou áreas de conhecimento.

Em relação à linguagem corporal, os PCN’s mostram que “os gestos e movimentos fazem

parte dos recursos de comunicação que o ser humano utiliza para expressar suas emoções e sua

personalidade, comunicar atitudes interpessoalmente e transmitir informações”.

Mostra também a necessidade de não apenas serem utilizados os gestos culturais que

fazem parte do contexto onde o indivíduo está inserido, porém, é importante que se conheça e

aprenda os de outros grupos. Desse modo, torná-se importante a utilização dos temas

transversais, dentre os quais se destaca, nesse projeto, a pluralidade cultural e suas manifestações,

pois segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao tempo em que o aluno entende os gestos,

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ele faz uma leitura e interpretação, construindo e ativando a sua “competência de análise das

diferentes manifestações da cultura corporal”.

Em se tratando, ainda, de pluralidade cultural, um dos objetivos indicados pelos

Parâmetros Curriculares Nacionais diz que o aluno deve ser capaz de

(...) conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.

Pensando no esporte como meio de promover no aluno um desenvolvimento maior,

contribuindo para o seu crescimento em todas as esferas da vida é que se precisa pensar em

ensiná-los para a vida, pois segundo Freire (2004), “quem ensina, ensina a viver”, por isso o

professor deve se conscientizar do seu compromisso ético não restrito ao esporte, mesmo sabendo

que ele faz parte da vida, pois é preciso desenvolvê-lo com a finalidade de viver mais e melhor,

de maneira saudável e adquirindo autonomia e capacidade de se auto-governar, mesmo depois de

findada essa prática.

Sendo, então, a escola um ambiente favorável à formação do ser em suas dimensões,

permite ao aluno conhecer as belezas e as diferenças da cultura humana, bem como proporciona

um olhar diferente, voltado para a aprendizagem para vida, torná-se indispensável o seu papel na

comunidade em que se insere. Cabendo-lhe, portanto, a busca por espaços para intercâmbio e

manifestação do aluno para o exercício do diálogo e troca de experiências.

3. METOLOLOGIA

A metodologia aplicada neste projeto foi idealizada por meio de reuniões realizadas na

escola, envolvendo direção e professores, que por sua vez, utilizaram os recursos de pesquisas

escolares em livros, jornais, revistas, internet, entre outros meios; discussões entre alunos que,

primeiramente, foram em busca de conhecimento; produção de texto, produção e apresentação

artística, através de danças.

Os recursos humanos utilizados foram os árbitros, mesários, segurança, coordenadores,

professores, alunos, funcionários da escola, direção, pais ou responsáveis pelos alunos

envolvidos. Dentre os recursos materiais, destacaram-se os instrumentos esportivos e escolares,

tais como: canetas, papéis diversos, borrachas, bolas, apito, cartões, súmulas, entre outros para

pesquisa. Foram também utilizados fogos de artifício. Dentre os recursos físicos, utilizou-se

quadra e escola.

Como professor atuante na área de Educação física, desenvolvi um trabalho pedagógico

voltado para a leitura, compreensão e prática do futebol oportunizado pela Copa do Mundo.

Como também, certo da importância dessa disciplina escolar, não me limitei apenas às práticas

dos fundamentos do esporte e a execução dos gestos técnicos esportivos, mas tentei ressignificá-

las. Sabendo que há uma variedade enorme de aprendizagens a serem conquistadas, optei por

mostrar aos alunos a necessidade de apreender o instrumental necessário para usufruir de jogos,

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esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria

da qualidade de vida.

Sendo um projeto que envolveu diversas áreas de conhecimento, os conteúdos foram

previamente selecionados, como mostra a tabela abaixo:

ÁREA DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS

PORTUGÛES • ESTUDO DE TEXTO

• PRODUÇÃO TEXTUAL

HISTÓRIA • HISTÓRIA DO PAÍS: origem,

população, costumes, sistema de governo. GEOGRAFIA • POPULAÇÃO

• LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA

• COMÉRCIO

• FATORES CLIMÁTICOS

ARTE • CORES

• CRIAÇÃO ARTÍSTICA: cartazes,

colagem, confecção de bandeiras e faixas,

pintura, dança. EDUCAÇÃO FÍSICA • LEITURA, COMPREENSÃO E PRÁTICA

DO FUTEBOL

• REGRAS

• CONTEÚDOS ATITUDINAIS: respeito e

cidadania. MATEMÁTICA • SISTEMA MONETÁRIO

• SITUAÇÕES-PROBLEMA

4. O UNIVERSO ESCOLAR VIVIDO ENQUANTO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO E

TRANSFORMAÇÃO

A experiência que relato aconteceu na Escola Municipal Mãe Vitória, fundada em 1988 e

situada no bairro Henrique Leite, periferia da cidade de Petrolina-PE. A escola atende a

aproximadamente 905 alunos da Educação Básica - Ensino fundamental e Ensino Médio,

residentes dos bairros adjacentes, de baixo nível social. Os pais, na sua maioria são de nível

escolar muito baixo, muitos até não são alfabetizados.

A equipe gestora da escola é composta pela diretora, diretora adjunta, secretária e

coordenadora pedagógica para o ensino fundamental.

Esta é uma escola que tem uma proposta bastante relevante na medida em que estimula a

participação de alunos e professores através de momentos de reflexão, estudo e planejamento o

que resulta numa importantíssima ação docente. Nesta construção, professores, gestores fazem

proposições educativas com idéias capazes de serem efetivadas através da prática pedagógica no

dia-a-dia. Essas idéias se transformam em propostas de ações reais apoiadas no Projeto Político

Pedagógico.

No dia 23 de Maio foi apresentada e discutida com a direção da escola a idéia de como

poderia ser organizado e executado o projeto Copa da Escola. No dia seguinte foi analisado com

os professores que deram sua contribuição, enriquecendo-o muito. Em 27 de Maio, foi discutido

o projeto entre direção, professores e representantes de salas que, posteriormente, repassaram as

informações para sua turma.

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Em 29 do Maio foi construído o regulamento do projeto, como também sua forma de

disputa, também houve um sorteio com o nome do país participante da copa do mundo onde cada

série deveria representá-lo. Houve o acordo de que cada série deveria ornamentar sua sala com as

cores que representavam o país que iria representar, devendo também confeccionar uma porta

cartel, uma bandeira, pesquisar sobre a cultura, origem, localização geográfica, participação em

copa do mundo, religião, moeda; população, história. Também ficou votado que a forma de

disputa seria dois grupos de quatro jogando entre si e classificando dois de cada grupo para

semifinal e final, tanto no feminino como no masculino. Também ficou acordado que no dia da

abertura todas as equipes deveriam estar caracterizadas de acordo com o país ao qual

representassem.

É nesse clima de participação coletiva que se desenvolve o trabalho com a Pedagogia de

Projetos, conscientes de que somente através da cooperação é que se consegue a unidade em

todos os aspectos da vida.

As ações foram desenvolvidas a partir de discussões em reuniões envolvendo professores

e alunos a respeito do que iríamos estudar, para que, por que e como iríamos executá-lo,

coletando, portanto as idéias que iriam dinamizar nosso projeto. Nessa construção coletiva,

elaboramos um documento que serviu de regulamento para a atividade que seria o ponto de

partida: um Campeonato Escolar de Futebol, no qual as equipes envolvidas deveriam representar

um dos países participantes da Copa do Mundo. Para isso, foi realizado um sorteio que designava

esse item. Logo após as equipes serem informadas sobre o país que lhe caberia representar,

reuniram-se para planejamento, objetivando a elaboração de metas para a participação com

sucesso no projeto.

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Na abertura, houve um desfile com apresentação da banda filarmônica “Soldado João

Bosco” do 5º BPM. Apresentaram-se também todas as equipes representativas dos países,

devidamente caracterizadas, exibindo os trajes típicos, bandeiras, faixas, porta-cartel e “mamãe

sacode”. Esse evento teve início na escola, percorrendo a avenida principal do bairro até chegar à

quadra poli esportiva, onde cada uma delas foi apresentada, tendo uma narração com o histórico

de cada país, elaborado pelos próprios alunos e apresentado pelo locutor. Esse momento atraiu a

comunidade, de forma significativa, para prestigiar essa festiva abertura. Houve o momento

cívico em que o Hino Nacional Brasileiro foi cantado. Logo após, os alunos do revezamento

deram uma volta olímpica na quadra com uma tocha. Foi acesa a pira olímpica e feita uma grande

queima de fogos. Em seguida, houve a primeira partida dos jogos do Campeonato Escolar de

Futebol. Foram utilizados dez dias consecutivos para realização desse campeonato.

O desenvolvimento transcorreu de forma satisfatória. Foi possível perceber o

envolvimento dos alunos e a interação da equipe, através da busca do conhecimento necessário

para construção do saber, através de livros, jornais, revistas, internet, entre outros meios. Após

pesquisas realizadas, os alunos fizeram suas produções escritas, artísticas e/ ou orais por meio da

socialização dos trabalhos.

Na culminância, houve o intercâmbio cultural, no qual cada equipe realizava visitas às

outras, socializando conhecimentos. Foram expostos os trabalhos de cada equipe, representados

através de cartazes, bandeiras e apresentações culturais como danças referentes aos países. Em

seguida, ocorreu a premiação para os participantes.

A avaliação foi feita de forma processual, não sendo um fim em si mesmo, porém um

meio, observando os aspectos de participação e envolvimento nas atividades propostas pelos

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professores em suas diversas áreas. Em relação ao conhecimento adquirido, foi possível a

constatação por meio de apresentações em cartazes, verbalizadas e representadas.

Foi possível perceber que os objetivos traçados para o projeto em questão foram

atingidos, por meio de entrevistas e depoimentos de professores e alunos que participaram desse

evento, como também pelas atividades promovidas, contemplando a busca pelo conhecimento,

oportunizando ao aluno o contato com diversas informações sobre as riquezas culturais, sociais e

econômicas entre outros aspectos referentes aos países participantes da Copa, bem como houve

uma maior interação e socialização entre professores e alunos, também a criação de um ambiente

rico em conhecimento

5. AVALIAÇÃO

Para a avaliação do projeto, foram utilizados questionários, um para os professores e outro

para os alunos (ver anexos). Através deles, foi possível extrair resultados positivos que

mostraram de forma clara e precisa a satisfação demonstrada em suas falas. Para exemplificar,

transcrevo de forma fidedigna, alguns comentários provenientes desses entrevistados. A pergunta

foi a seguinte:

Em sua opinião, que contribuições o Projeto “ Copa da Escola” pôde proporcionar

ao ambiente escolar ou para a sua vida?

Entrevistado 1 ( professor): “ Em primeiro lugar, a união, o respeito e o espírito de luta que vimos em cada aluno participante, em suma contribuiu mesmo para a união entre alunos, professores e direção da escola, esse projeto só veio a acrescentar.” Entrevistado 2 (professor): “O projeto “Copa da Escola” foi proveitoso pela participação dos alunos nas pesquisas, pelo entrosamento, pela dinâmica dos alunos em preparar as suas apresentações, foi um projeto de união: alunado, o corpo docente e direção participaram ativamente, conseguindo assim, o objetivo principal do projeto”. Entrevistado 3 (aluno): “ O projeto “ Copa da Escola” foi ótimo porque nós apremos(cic) novas culturas, danças, comidas típicas de outros países e que uma equipe unida é que pode vencer.” Entrevistado 4 (aluno): “ Exenplo( cic): eu queria dizer que depois desse projeto Copa da Escola mudou muita coisa, muitos alunos voltaram a estudar, a ouvir, a colaborar, a se incentivar e também a esperar a hora certa de falar, de brincar, etc. E muitos alunos divertiro(cic), aprendeu muta coisa sobre a Alemanha, sobre o esporte, sobre a cultura e também sobre ajudar em paz e respeitar e muitos alunos mudou(cic) porque o comportamento era pecimo(cic) aí não podia participar.Eu como representante eu gostei muito porque eu aprendi muito e eles também e nós agradece(cic) a todos vocês por ter trazido esse grande projeto.” Entrevistado 5 (aluno): “ Ele insentivou(cic) vários alunos e professores a conhecer mais sobre os outros países, como se viver em países que não conhecemos bem. Eu mesma não sabia que a Holanda era um país baixo de subdenvolvimento.”

19 Entrevistado 6 (aluno): “Eu gostei muito e a contribuição foi ótima, todo mundo contribuiu atenciosamente. E a escolar(cic) mudou não só a minha vida, mais( cic) sim a vida de alguns que não viriam a escola e quando sobe(cic) tinha copa na escola passaram a freqüentar.” Entrevistado 7 (aluno): “ A copa da escola foi muito bom, aprendemos muitas coisas de outros países. Como entramos em nossa sala de aula todos tinha(cic) inpressão(cic) que estávamos em outro país que não é o nosso, só temos que agradecer aos professores, alunos e todos que coperam(cic) com tudo. Em suma, percebe-se a presença de elementos que indicam a assimilação do aluno quanto aos

conteúdos trabalhados, não só os curriculares, mas, principalmente os condizentes aos valores

éticos e culturais. Este projeto me fez refletir como podemos desenvolver uma prática pedagógica

dinâmica e eficaz, possibilitando outras leituras que o aluno pode desenvolver ao longo da vida,

mostrou-me de maneira intensificada que nossos sonhos são possíveis de realização. Precisamos

persegui-los.

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REFERÊNCIAS

Brasil, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC: SEF, 1997.

FREIRE, João Batista. Desenvolvimento da Criança e do Adolescente. IN.: SCAGLIA, Alcides et al. Jogo, Corpo e Escola. Brasília: Universidade de Brasília/CEAD,2004. 15 p.

Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002. 139 -176 p.

SOARES, Carmem Lúcia et al. A Educação Física no Currículo Escolar: Desenvolvimento da Aptidão Física ou Reflexão sobre a Cultura Corporal. In.: SOARES, Carmem Lúcia et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo,Cortez,1982. 23- 46 p.

ANEXOS

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ANEXO 1

QUESTIONÁRIO

Corpo docente

1. Como você avalia:

• O interesse do aluno na realização das atividades propostas foi:

( ) ótimo ( ) regular ( ) ruim ( ) péssimo

• A participação dos alunos nas atividades durante o projeto foi:


• A participação de forma geral durante o projeto foi:


• A organização do projeto foi:


• A cooperação entre os alunos foi:


• A atitude de respeito em relação aos colegas foi:


Em sua opinião, que contribuições o Projeto “Copa da Escola” pôde proporcionar ao ambiente escolar?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

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ANEXO 2

QUESTIONÁRIO

Corpo discente

1.Como você avalia:

• O seu interesse e participação nas atividades propostas pelo professor?


• A participação de forma geral durante o projeto:


• A organização do projeto:


• A cooperação entre os envolvidos no projeto ( alunos e professores):


• A atitude de respeito em relação aos colegas:


Em sua opinião, que contribuições o Projeto “Copa da Escola” pôde proporcionar ao ambiente escolar

ou para a sua própria vida?

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copa da escola - ufrgs.br · transversais, dentre os quais se destaca, nesse projeto, a pluralidade...

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