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Corporación Universitaria

Minuto de Dios Uniminuto

CUB

Especialización Gerencia Educativa

Sistema Curricular

Grupo Radar

Integrantes: María del Rosario Romero MJose Fernando Bedoya Osorio

Herbert RodríguezJairo Albier GaviriaJulian Andrés Solano

Oscar MendézDionisio Flechas

Tutor:José Herney Sánchez Pizarro

Guadalajara de Buga, Agosto de 2013

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El Sistema curricular es el punto de partida sobre el cual se fundamentan las bases de la formación

pedagógica en la educación. Considerando que para la Real Academia la actual definición de currículo

es el “conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus

posibilidades”1, podemos en consecuencia dimensionar el alcance y la fundamental importancia de su

correcta formulación y diseño.

Al hablar de sistema curricular, necesariamente nos referimos a la educación. Por ende, debemos

considerar las condiciones sociales, culturales, economicas, demograficas etc. que afectan en últimas el

objetivo final de dicho sistema, es decir el estudiante. Esto implica nada menos que asegurar la

transmisión de la cultura a las nuevas generaciones. Por lo anterior, en cada país , región o localidad se

deben analizar en forma específica cada una de las variables anteriormente citadas con el fin de obtener

un sistema curricular acorde a la realidad y contexto histórico.

Dado que el currículo debe de concebirse como respuesta permanente a la actualidad de la educación y

su entorno, debe ser objeto de constante evaluación para ir acorde a los cambios tan acelerados como

los que ocurren en la actualidad de manera globalizada.

El sistema curricular es entonces algo inacabado, dinámico, en permanente evolución y cambio. Desde

1 Real Academia de la Lengua Española

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esta perspectiva, debe responder a las necesidades y requerimientos que afectan e impactan a la

sociedad desde su formación humana, social, tecnológica,cultural y en resumen en su integralidad.

El sistema curricular debe considerar las siguientes preguntas: ¿A quién se dirige la información?¿ para

que la acción educativa ? ¿que se pretende con el currículo?¿como se aprende?. se concibe el currículo

como espacio de encuentro y construcción de y para los estudiantes desde su ser hasta su hacer

desde la potenciación de capacidades hasta su interacción participativa y continua de su formación,

teniendo en cuenta que el papel del docente parte de las necesidades e intereses de una comunidad

específica en el uso de las estrategias y metodologías educativas, y por último la evaluación de todo el

proceso. Podemos afirmar que es la raíz, el principio en que estriba el por qué , para qué y cómo debe

ser la educación que se brinde a los alumnos, aquí los responsables del diseño curricular declaran su

postura, y formulan los sustentos filosóficos, científicos o técnicos que orientarán la construcción de los

elementos del currículo.

Los fundamentos que se contemplan en el currículo son de tipo filosófico, sociológico, psicológico,

epistemológico, pedagógico y legal.

Es de resaltar que algunos principios y conceptos sobre el sistema curricular, continúan vigentes a pesar

de su antigüedad; ya que se remontan hasta los principios de la iniciación de las Ciencias en la Grecia

Antigua y su marco filosófico.

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Hoy en día, escuchamos hablar con regularidad de “sistema Curricular”, “Diseño Curricular”,

“Adaptaciones Curriculares” etc. en la realidad lo que se pretende con todas estas inquietudes es

encontrar de una vez por todas el “Sistema Ideal” que consiga una unión perfecta entre lo deseable

desde el punto de vista educativo y social y lo que están en capacidad de realizar los estudiantes.

Todas las personas que laboran en el campo educativo resaltan la importancia del currículo y cada uno

expresa su punto de vista, por lo que se ha observado con el paso de los años el surgimiento de

diferentes modelos y teorías que explican como hacerlo.

Para hablar de Sistema Curricular, debemos partir del concepto de currículo a través de la historia,

resumiendo:

Joseph Schwab toma como referencia a Aristóteles a partir de una definición de “acción técnica,

seguimiento de reglas, teoría, guía; en sí, pensamiento práctico confrontado con una acción o práctica

(comportamiento vs acción)”. A partir de este concepto se da la necesidad de aclarar que la

construcción del currículum parte no sólo de un conocimiento general de diferentes campos y áreas,

sino que parte de una concepción de comportamientos que no son fáciles de medir debido a su

contenido sociológico .2

2 Joseph Schwab­ (1909­1988). La Teoría del Currículo

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Nos remontamos entonces en un ir y venir histórico del concepto de currículo, pasando por

concepciones psicológicas que se confrontan con un concepto sociológico que pretende aclarar solo un

interrogante ¿cómo articular los conceptos teóricos a la práctica pedagógica?

Se evidencian algunos modelos desde diferentes concepciones religiosas y científicas, unas le dan más

importancia a la filosofía de vida (constitución de un ser democrático, capaz de decidir, actuar y

participar); otros lo ven desde el componente teológico y espiritual, mientras que otras corrientes se

enmarcan más dentro de un fin científico que ubica al individuo desde un contenido experimental;

centrando su razón en que la ciencia es la clave del progreso (mitad de siglo).

El currículo varía entonces a partir de la historia, sin embargo es fundamental que su concepto no

desaparezca, ya que los principios que lo rigen deben propender no sólo un progreso significativo en la

escuela, sino en un todo desde la integralidad del ser.

Vemos entonces que a pesar de que el proceso formativo de algunos individuos fuese en un área de

conocimiento específico y el currículo tienda a su formación integral, no siempre éste, llegará a cumplir

con lo que se pretende, debido a que desde su proceso formativo no sólo se debe evaluar el aspecto

cognitivo sino una serie de factores como el social, cultural, económico, etc que permitirán en últimas

alcanzar la meta deseada.

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Ahora, si nos ubicamos en un aspecto desde la filosofía institucional, donde la visión, la misión y los

objetivos de esta, son lo primordial que rige al currículo, éste se regirá también por las políticas que

establece el gobierno y los direccionamientos que éstos indiquen para buscar el cumplimiento de los

objetivos enmarcados en los conceptos que se tengan como referente en el momento.

Se concluye, que el sistema curricular al incluir todas las experiencias tanto escolares como

extraescolares hace parte de la formación integral de los estudiantes quienes serán a futuro

componentes fundamentales de la sociedad y por ende del impacto que generen en la misma. De allí la

importancia de la estructuración de currículos con altos estándares de calidad y excelencia que

propendan por una mejora en las condiciones y desarrollo de las comunidades.

El currículo por sí solo no puede dar respuesta a unas necesidades pedagógicas, debe partir de unas

funciones específicas, la identificación de recursos y principios que orienten el proceso hacia la

definición de un modelo efectivo que dé respuesta a unos componentes estructurales y fundamente la

ruta por donde se realizará el recorrido en la construcción de didáctica, de metodología, práctica

pedagógica y producto final.

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Referencia Bibliográfica.

­ Gloria Marlene Gárate. El Currículo Concebido como Sistema.

Vicente Santiváñez. Diseño Curricular. Primera edición 2007.

Guillermina Pizano. Separata de Teoría del Currículo.UNMSM.2008.

­ Vicente Santibañez.(2007) Diseño Curricular.

Texto de Julián De Zubiría Samper. Bogotá, marzo de 2012

­ Guillermina Pizarro (2008). Separata de Teoria del Curriculo UNMISSN 1690­3544 /

SEPARATA ESPECIAL / LIBRO DE RESÚMENES / 2013SM.

­ Stephen Kemmis. El Currículo Más Allá de una Teoría de la Reproducción.

http://www.edmorata.es/libros/curriculum­mas­alla­de­la­teoria­de­la­reproduccion

­ Jaime Ortiz Vega. Los Fundamentos del Currículo.

http://www.monografias.com/trabajos79/concepciones­curriculares/concepciones­curriculares2.shtml

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