التصحيحات النموذجية فرع التاريخ والجغرافي

التصحيح النموذجي لالمتحان الجزئي األول في مادة التدريب على رسم الخرائط

2007 - 2006لسنة الجامعية للسنة األولى تاريخ وجغرافيا ـ ا

: ةموالي العوامل الجابة على هذا السؤال بذكرتكون اإل: ) نقاط3( لاإلجابة على السؤال األو

إن اتساع رقعة الخالفة اإلسالمية، تولد عنه عوامل دفعت المسلمين إلى االهتمام بدراسة : وأهم هذه العوامل هيالظاهرات الجغرافية، واإلسهاب في وصفها ورسم مصورات وخرائط لها،

ي اإلسالمي الجديد في جمع الضرائب والخراج، تطلب معلومات فرض النظام اإلدار:أوالدقيقة، عن تقسيم الواليات واألماكن المأهولة بالسكان والمحاصيل الزراعية، وذلك لتقدير الخراج

.والضرائب العينية والنقدية

تطلب النظام اإلداري المركزي، فتح طرق جديدة مع بيانات وافية لوصف هذه الطرق، :ثانيا .عداد المراحل ومنازل البريد، وتحديد المسافات وظروف السفروت

ساعد استتباب األمن والطمأنينة، على انتعاش الحركة التجارية في البر والبحر، بين :ثالثامختلف البلدان التي كانت تحت إدارة كل من دمشق وبغداد، بل جاوزت حدود الخالفة اإلسالمية،

.مال شرق أوربا وجنوب شرق آسيافشملت شرق وأواسط إفريقيا، وش

.أداء مناسك الحج من بقاع مختلفة من بالد اإلسالم: رابعا

طلب العلم، فقد ترك كثير من المسلمين أوطانهم، طلبا للعلم في مناطق أخرى بعيدة :خامسا .عن ديارهم

المدرسـة العلـيا لألساتـذة فـي اآلداب والعلــوم اإلنســـــانية

قسنطينـــة

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

CONSTANTINE

TEL : 031-62-48-60 E-mail : ensconst@yahoo.fr

FAX : 031-62-48-60 Constantine, le : 28/03/2007

Plateau du Mansourah سطـــح المنصـــورة

بالتكوين عن نيابة المديرية المكلفة بعد

Sous Direction Chargée de la Formation à

Distance

الجمهوريـة الجزائـريـة الديمقراطيـة الشعبيـةRépublique Algérienne Démocratique et Populaire

وزارة التعليــم العالـي و البحـث العلمـي Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

لفلك كان لتحديد بداية الصوم ونهايته ومواقيت الصلوات الخمس، الفضل في دراسة ا:سادساوالرياضيات، فصنعت الساعة الشمسية التي يتطلب استخدامها معرفة دائرة عرض المكان، كما كان تحديد اتجاه القبلة لغرض الصلوات وبناء المساجد، واختالفه من مكان إلى آخر يتطلب معرفة خطوط

.الطول ودوائر العرض

الكتب اإلغريقية في مختلف شجع معظم الخلفاء على البحث والترجمة، وخاصة ترجمة :سابعا .العلوم

عن بتقديم ملخص ،تكون اإلجابة على هذا السؤال ) نقاط 5( :ثانياإلجابة على السؤال ال المسلمين األربع، الوارد الحديث عنهم، في المحاضرة الخامسة، تحت عنوان نمساهمة الجغرافيي

.ل، والمسعودي، والشريف اإلدريسياالصطخري، وابن حوق: إضافات العرب إلى علم الجغرافيا، وهم

لنص ، بتقديم ملخص لتكون اإلجابة على هذا السؤال: )نقطتان ( ثالث اإلجابة على السؤال اللقد ساهم في تطور علم الخرائط في القرن العشرين، مجموعة من العوامل التقنية والفنية : الموالي

:نذكر منها

تطور طرق طبع الخرائط ـ1

طور في االنتقال من طبع ألواح النحاس المحفورة، إلى الطباعة الليثوغرافية ويظهر هذا التالملونة، التي سهلت توقيع التفاصيل بشكل واضح للغاية، ثم ظهر بعد هذه الطريقة، الطبع الفوتوغرافي، والطبع بالحفر الفوتوغرافي، وآخر الطرق في طبع الخرائط، هو الطبع الرقمي، الذي

.دد غير محدود من األلوان، مع الدقة العالية في الرسمسمح باستعمال ع

)المساحة باستعمال الصور الجوية( الفوتوغرامتريةالمساحة ـ 2

لقد تقدمت أعمال المساحة كثيرا خالل القرن العشرين، وتم تحديد شكل األرض الصحيح، الذي للخرائط العالمية، ويعني كان مدعاة إلعادة تحديد نقط المثلثات، وما تبع ذلك من تصحيح دقيق

المساحة " مصطلح الفوتوغرامتري، علم القياس من الصور الجوية، وبالتالي يعني مصطلح الفوتوغرامترية ، إنشاء الخرائط الطبوغرافية من الصور الجوية، الملتقطة رأسيا من طائرة متحركة،

رساموا الخرائط باستخدام هذا وقد حقق هذا الفرع الجديد من علم الخرائط خطوات رائعة، واستطاعاألسلوب الجديد، أن يرسموا الخرائط الطبوغرافية لألراضي الوعرة واألصعب مناال، بوسائل المساحة

.األرضية التقليدية

تعبر في ، بكتابة فقرةتكون اإلجابة على هذا السؤال :)نقطتان ( لرابعاإلجابة على السؤال ا :المواليمجملها عن محتوى النص

هو عبارة عن تنظيم لشبكة خطوط الطول، ودوائر العرض بشكل معين، مسقط الخريطة .بحيث يسمح بنقل المعالم الجغرافية، من على سطح األرض الكروي إلى سطح الخريطة المستوي

:)نقطتان ( لخامساإلجابة على السؤال ا

:التالية) األهداف(تهدف مساقط الخرائط إلى تحقيق األغراض

. الشكل الصحيح ـ2. لمساحة الصحيحة ا ـ1

.الصحيحة) األبعاد( المسافات ـ4. الصحيحة) االنحرافات( االتجاهات ـ3

.ة ونصف لكل سؤال فرعي بمعدل نقط ): نقاط6( لسادسااإلجابة على السؤال

: )ة ونصف نقط( ـ المساقط المستويةأ

ورقة (حصل على المساقط المستوية، بإلقاء ظالل خطوط العرض والطول على سطح مستو ناتجاهات صحيحة، أي أن ) نقط المماس(، وتظل اتجاهات كل النقط من مركز مسقط الخريطة )مستوية

هذه المساقط تحقق شرط االتجاهات الصحيحة، ومن ثم فهي تعرف أيضا بمساقط االتجاهات .قط السمتيةالصحيحة، أو المسا

: )ة ونصف نقط(سطوانيةـ المساقط االب

لقد صمم هذا المسقط بحيث تصبح المساحات عليه، مساوية لما يناظرها من مساحات على الكرة األرضية، وبالتالي فهو من المساقط التي تحقق شرط المساحات المتساوية، وخطوط العرض في

.ء، حتى تصبح كالحزمة قرب المناطق القطبيةهذا المسقط تتقارب كلما بعدنا عن خط االستوا

ولما كانت أطوال خطوط العرض مساوية أيضا لطول خط االستواء في هذا المسقط، فإن المسافات تتزايد أكثر وأكثر كلما بعدنا عن خط االستواء، ولكن هذه الزيادة في المسافة شرقا وغربا،

قل بين خطوط العرض، كلما اتجهنا نحو المناطق المسافة ت(يقابلها تقصير المسافات شماال وجنوبا .، ومن ثم يحافظ هذا المسقط على المساحة الصحيحة)القطبية

: )ة ونصف نقط( ـ المساقط المخروطية ج

لكي نحصل على مسقط مخروطي منظور، نفترض مخروطا من الورق، ثم نضعه فوق الكرة ، وبذلك يمس )أي فوق القطب(متداد محور الكرة الزجاجية، ويوضع المخروط بحيث تكون قمته على ا

المخروط الكرة الزجاجية على طول دائرة العرض، وحينما يضيء المصباح الموجود في مركز الكرة، فسوف تظهر دائرة المماس بشكل صحيح على المخروط، وتسمى دائرة خط العرض التي يحدث عندها

).أو الصحيح(، بخط العرض القياسي التماس، والتي تكون المسافات على طولها صحيحة

ظهرت فيه خطوط : وحينما نبسط المخروط على منضدة مستوية، نجد أمامنا مسقطا مخروطياوال تكون المسافات . الطول كخطوط مستقيمة، وخطوط العرض كأقواس من دوائر مشتركة المركز

المسقط المخروطي صحيحة إال على طول دائرة التماس ـ أو خط العرض القياسي، وهذا هو المنظور، ولكن المساقط المخروطية المستخدمة في رسم الخرائط، هي بصفة عامة مساقط ال منظورة

).أي معدلة عن المسقط المخروطي المنظور، باالستعانة ببعض القوانين الرياضية(

: )ة ونصف نقط(د ـ المساقط االصطالحية

ى معادالت رياضية، يصيغها العلماء بشكل يضمن هي مساقط يعتمد في إنشائها اعتمادا تاما علتحقيق شروط معينة ومرغوبة في المسقط، الذي سيتم رسمه على أساس هذه المعادالت الرياضية، ونشير إلى أن معظم المساقط المستخدمة في الخرائط هي من هذا النوع االصطالحي، أي غير

.األصيلة، ولكنها متفقة مع القواعد المقررةأن هذه اإلجابات النموذجية غير مطلوبة حرفيا، ولذلك يبقى : للزمالء المصححينامةة همالحظ

لألستاذ المصحح كل السلطة التقديرية في تقييم إجابة الطالب، مع ضرورة األخذ بعين االعتبار، بان هؤالء الطلبة هم رجوعهم إلى مقاعد الدراسة ليس عملية أساتذة في نفس الوقت، ومعظمهم انقطع عن الدراسة منذ أمد ليس بالقليل، و

سهلة بالنسبة إليهم، فهم في حاجة إلى تفهم ظروفهم الموضوعية، وذلك بتثمين كل اإلشارات، التي تدل على جدية من خالل الجهد المبذول، كما ننبه إلى أن السخاء الكبير في توزيع العالمات، سيؤثر بشكل سلبي على مردود الطالب

زء الثاني من المادة، وهو في نظري الجزء األهم من المقرر الدراسي، لكونه يتعلق بالتدريب الفعلي الطالب، في الج . على انجاز الخرائط

األستاذ بوغراره السبتي

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

المدرسة العليا لألساتذة بقسنطينة

التكوين عن بعددائرة

2006/2007السنة الجامعية

السنة األولى

اإلجابة النموذجية ألسئلة امتحان السداسي األول في مقياس تاريخ الحضارات القديمة

I-نقاط10........( اإلجابة على السؤال األول (

) نقاط5.......( أسباب استقرار المجتمعات في شبه الجزيرة العربية-

نقطة2.5............. اعتدال المناخ-1

نقطة2.5.................. تنوع المحاصيل الزراعية-2

) نقاط5( ....................... المناطق المجاورة التي امتد إليها تأثير هذه المجتمعات-

نقطة2.5 ................ بالد ما بين النهرين-1

ة نقط2.5 ................... الساحل اإلثيوبي-2

II-نقاط10............( اإلجابة على السؤال الثاني (

) نقاط03:...............( المجموعات البشرية التي شكلت المجتمع المصري في بداية تكوينه هي-

نقطة..............مجموعات من الليبيين*

نقطة.............مجموعات من الزنوج*

نقطة............مجموعات سامية من جنوب فلسطين*

)نقطتان............( مظاهر اختالف هذه المجموعات البشرية-

اختالف نماذج القبور فالحضارة التازية كانت تدفن موتاها في مقابر خاصة بينما يدفن سكان شمال مصر *

.موتاهم تحت تراب أكواخهم) حلوان مثال(

) نقطة2.5.............(يما يلي التقدم االقتصادي الذي حققته سكان مصر األولون تمثل ف-

حرث األراضي التي يرويها نهر النيل*

صناعة األدوات المختلفة والحلي باالعتماد على المعادن*

.إقامة عالقات مع البلدان المجاورة لمصر*

) نقطة2.5( ................. تأثير التقدم االقتصادي مع المجتمع المصري فيما بعد-

د السكان زيادة عد*

عدم المساواة في الثروة*

)عبيد وأحرار(قسمة المجتمع المصري إلى طبقات *

.تفكك نظام العشير*

ورتي جمال: األستاذ

Student’s name :………………………………

ENGLISH EXAM:correction Text : Nowadays the phenomenon of emigration is closely linked to the socio- economic context. Everybody knows that after the second world war, European countries in particular, needed workers to develop their industries. So it was very easy for the people of the developing countries to emigrate, encouraged by unemployment and poverty at home. In Europe, those emigrants had a double aim: first they wanted to improve their standard of living, and secondly to save money and send it to their families. Other emigrants worked very hard and became successful managers.They started modestly by selling goods they had bought earlier in great quantities. Then they decided to create their own business in order to manufacture goods. The local market was limited and they had to look for other areas in the world to sell their goods. Some successful businessmen offered to export their products to their native countries at very low costs.However these countries rarely showed interest in their offers.

Questions : I- Section one: Reading comprehension. (6pts) Answer the following questions according to the text (give short answers for 1, 2, 3)

1- Is the phenomenon of emigration linked to a particular context? Yes, it is.

2- Did the emigrants have only one aim?

No, they have a double aim. 3- Were their native countries interested in doing business with them?

No, they were not. 4- What was the reason for people emigrating to European countries?

People emigrated to European countries because of unemployment and poverty in their home countries.

5- What was the emigrants’intention once they started working?

Once they started working, their intention was to improve their own standard of living and save enough money to send home.

II- Section two: Mastery of language. (3pts)

A- synonyms: find in the text words that are closest in meaning to the following:

improve = develop misery = poverty amounts = quantities

B- opposites: find in the text words that are opposite in meaning to the following:

before ≠ after to spend ≠ to save often ≠ rarely III- Section three: A- Scrambled sentences (3pts) Reorder the following sentences to make a coherent paragraph

a- Good jobs and good housing are difficult to find, b- in order to create your own firm. c- particularly for people with no qualifications. d- Life for an emigrant is not always easy, e- but if you work hard, you can save enough money.

1 …d… 2 …c… 3 …a… 4 …e... 5 …b…

B- Dialogue completion (3pts) Complete the conversation between A and B A: Is your brother still working in Europe? B: Yes, but he’s coming to Algeria soon. A: When exactly? I would like to meet him. B: This summer. A: It’s a pity. I won’t be here in the summer. B: Tell me where you’ re going to be and we’ll come and see you. A: That’s a good idea. IV- Section four: Writing (5pts) Write a paragraph of a few lines on the following topic. Nowadays many young people are jobless. Creating a small business can be a solution for these people. How can they do? Nowadays many young people are without a job, especially those without qualifications and who left school early. A possible solution for them is to create their own business. Some are lucky to have rich parents who can help them. The others have to count on themselves. They must decide what they want to do, then get a loan from the bank and start their own business. But this is more and more difficult today!

GOOD LUCK !!

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيةو العلوم اإلنسانية بقسنطينةالمدرسة العليا لألساتذة في اآلداب

دائرة التكوين عن بعد فرع التاريخ و الجغرافيا

المغرب القديم: مقياس اإلجابة النموذجية و لالمتحان الجزئي األول

السؤال األول:

توجد نصوص أدبية كثيرة تحدثت عن بالد المغرب القديم،و هنا يجب على الطالب أن كرها و ذكر المعلومات التي احتوت عليها و التي ثم ينتقل لذ.يعرف النصوص األدبية

.تهم المنطقة المذكورة سابقا .المناسبات التي جعلت المؤرخين القدماء يؤرخون لبالد المغرب القديم-1 .هيرودوت واسترابون و بلينوس الكبير و بوليبيوس وسالوستيوس: المؤرخون هم-2 ريخ المغرب القديم تعود إلى فترة كل مؤرخ من هؤالء تحدث عن جزئية معينة من تا-3

.زمنية معينة السؤال الثاني:

يجب على الطالب أن يعرف أوال الحضارة الليبية و مظاهرها المتمثلة في الزراعة و .الكتابة ومظاهر الحياة االجتماعية

.لقد تعرف العلماء على مظاهر الحضارة الليبية بفضل اآلثار المادية :دية الدالة عليهلكل مظهر اآلثار الما

.يقوم الطالب هنا بذكرها و شرحها

صدر اإلسالم والخالفة األموية : المقياس

السنة األولى: المستوى الطاهر عمري. د/ األستاذ

ؤالــــــــالس

التي واجهت المسلمين المشكالت من أعقد مسألة الخالفة آانت -ص-بعد وفاة الرسول

:المطلوب

:الية األمور التبين ؟ كيف عاجل الصحابة هذا اإلشكال-1س على صريورة األحداث فيما بعد؟ وتأثريها يف املعاجلة الطريقة هذه كيف تقيم-2س .النصوص واألحداث معا من خالل استشهد على ذلك-3س

:اإلجابة النموذجيةفمن جهة لم يكن هناك من . ما آان تدبيرا موفقا تما-ص- يبدو أن اختيار أبي بكر خليفة للنبي-1ج

ينافس مكانته على رأس صحابة رسول اهللا ، إذ آان أول من أسلم من الرجال وبمثابة مستشار أول ومن جهة أخرى آانت مقدراته الشخصية، معرفته بأحوال العرب وخبرته السياسية - ص-للرسول

لك أنه من قبيلة تيم الصغيرة التي لم أضف إلى ذ. ولباقته إلى جانب قوة عزيمته، تجعله أهال للرئاسةوإذن فجميع . تكن في المستوى الذي يجعل القبائل األخرى تنفس منها أو تخاف من استبدادها

-المعطيات الموضوعية والمالبسات السياسية آانت تجعل من أبي بكر المرشح األول لخالفة النبي ن6. -ص

آان أقدر على معالجة الموقف الحرج جدا الذي وجدت لقد برهنت التجربة بالفعل أن أبا بكر -2ج

فيه دولة الدعوة المحمدية نفسها مع ظاهرة الردة التي آانت عامة وشاملة، إذ لم يسلم منها سوى وقد نجح في . لقد وجد أبو بكر نفسه أما مهمة إعادة الفتح، إعادة بناء الدولة. المدينة ومكة والطائف إذ تمكن من القضاء على حرآات الردة جميعها، واآثر من ذلك شرع في هذه المهمة نجاحا باهرا

وأمام هذا . استئناف العمل في تحقيق مشروع الدعوة المحمدية آامال، فدشن عمليات فتح فارس والشامالتوفيق الذي حالفة والنجاحات التي حققها لم يجد صعوبة في إقناع من آان يهمهم األمر بتعيين عمر

ن6. خليفة له حين شعر بأن المرض الذي ألزمه الفراش ستكون فيه وفاتهبن الخطاب ن6 االستدالل بالنصوص واألحداث -3ج

على الترتيب والمنهجية في اإلجابة02يحسب للطالب نقطتان : مالحظة

ة بقسنطينةدالمدرسة العليا لألسات

دائرة التكوین عن بعد

. في مقياس الجغرافيا الطبيعية لطلبة السنة األولى الدفعة الثانيةالتصحيح النمودجي لالمتحان الجزئي

:أجب على األسئلة التالية

) نقاط4( آيف تطورت صورة الكون عند اإلنسان؟ - 1

د ى ه ة عل ب أن ی لإلجاب ى الطال ؤال، عل اتتعا الس ى النظری ون رض إل أة الك ت نش ي تناول ة ، الت القدیم .والحدیثة

رن بقت الق ي س ة الت ات القدیم يال16فالنظری ت عب د الم ة ي آان ورات عقائدی ن تص فية، ارة ع و فلسا یو ى تصور الهوتي لسماء یجوب فيه ة عل ا وأشهرها تلك التي آانت عند المصریين القدامى، المبني مي

).راع(إله الشمس .بينما اإلغریق، فكان تصورهم مبني على فكر فلسفي للكون، والدي یعتبر بأن األرض هى محور الكون

ك ، تغيرت صورة الكون عند اإل 16قرن وبعد ال دور حول ،نسان بعد اآتشاف نيكوال آوبرني أن األرض ت برن . الشمس ة الق الم البریطاني في نهای ا وصف الع ا ، 18وبعد م دان تطورت فيهم ان الل ان والمك الزم

ى خالصة دا الكون وال أي : األرض والنظام الشمسي والمجرات، انتهى إل ة ه ر لبدای ه ال یوجد أي أث أن .هده النظریة فتحت آفاقا جدیدة للفكر الجيولوجي والفضائي. آفاق لنهيایته

دي بنيت ا حول االنفجار األعظم، في معظمه ما النظریات الحدیثة، فتمحورت أ ى مالحظات ال ه عل نظریت

رن : ثالثة ة الق وفرة 20االآتشاف في بدای الم في توسع مستمر، والمالحظة الثانية،اآتشاف ال أن الع بيما ون،ال س ي الك يئة ف ر المض ة للعناص وم،الهائل عاع الهلي ى اإلش ت عل ة بني ة الثالث والمالحظ

نة اإلل دي أآتشف س ي، ال دي یعتق1965كترومغناطيس ة ، وال ي بدای وني ف عاع الك ا االش ن بقای ه م د أن تشكله، ر الصناعي ، تضاف المالحظة المالحظات الحدیثة هدهإلى جانب ة القم ، COBE المستخلصة من مهم

.إلى التشابه الكبير في مستوى اإلشعاع الفلكي عبر العالمالتي تشير

) نقاط6(ماذا تعرف عن المجموعة الشمسية 2 -

ة أة المجموع ب لنش رض الطال ون بع ؤال، یك دا الس ى ه واب عل ت الج ي قام ات الت ية، والنظری الشمسا ة،: حوله ا القدیم ات منه ل نظری وآير( مث بالس ول انط، ول زت) آ ي رآ ا، الت ى آله و ، عل دیم ه أن الس

أن المجموعة سدیم آمصدر لميالد الكواآب، وترى ب أهملت ال مصدر ميالد الكواآب، ومنها الحدیثة، التي ا ا نجم، وانفصلت عنه رب منه دما اقت م انفجرت بع ر هو الشمس، ث الشمسية آانت عبارة عن نجم آبي

شمبرلين : یمثل هده النظریة آل من . أجزاء، ثم اجتمعت هده األجزاء لتشكل المجموعة الشمسية الحالية . جفریز وجينزومولتن، و

ة ینتظر من الطالب أن یرفق جوابه برسم یمثل ه عالم ر و 4أي (6/2 ترتيب الكواآب، وتمنح ل للتحری ). للرسم2 ) نقاط6(علل توازن قشرة األرض ) 3

ى خصائصهما ين طبقتي السيما والسيال، وعل ة الموجودة ب ى العالق على الطالب أن یرآز في جوابه علانو )صلبة وسائلة (الفيزیائية وازن التعویضي وفق ق ل، (ن ارخميدس ، والت اق مع الثق الغوص في األعم

ة ال، (والشدود السلبي والموجب ) والطفو على السطح مع الخف حسب سمك التضاریس، سلبي مع الجب ).وموجب مع السهول وقاع البحار

) نقاط4(أرسم شكل توضيحي لتوازن قشرة األرض ) 4

:لين المرفقين یكون الرسم وفق الشك

. شكل یمثل الحرآة التعویضية بين طبقتي السيال والسيما، وشكل یوضح توازن القشرة األرضية

المدرسة العليا لألساتذة في اآلداب والعلوم اإلنسانية قسنطينة تكوين عن بعدنيابة المديرية المكلفة بال

28/03/2007 يوم فرع التاريخ والجغرافيا السنة األولى

التصحيح النموذجي لالمتحان الجزئي األول في مقياس اإلحصاء I -نقاط 06. ( أجب عن األسئلة التالية( )نقطتان( فيم يستعمل علم اإلحصاء؟ -1

فسير الظاهر واألحداث وعالقتها مع بعضها وصف المعلومات األولية، تحليل البيانات بوصف وتوالتنبؤ بها، إذن فهو باستخدام مجموعة من الوسائل يدرس الظواهر لغرض وصفها وتحليلها والتوقع

. بسلوك هذه الظواهر مستقبال واتجاهات تطورها )نقطتان( ما هي مراحل التحليل اإلحصائي؟ -2 . تحديد المشكلة- . وضع الفروض لحلها- .مع البيانات اإلحصائية ج- . تجهيز وتبويب البيانات اإلحصائية- . تحليل وقياس البيانات اإلحصائية- . استخالص وتفسير واستخدام النتائج اإلحصائية- )نقطتان( لماذا نلجأ للعرض البياني للمعطيات اإلحصائية؟ -3

خاصة أنها أسهل استيعابا يعتبر العرض البياني وسيلة أخرى لتلخيص وعرض البيانات اإلحصائية، .وأكثر سهولة وجاذبية للقارئ كما تساعد بعض الرسوم البيانية في إجراء بعض التحليالت اإلحصائية

II -التمارين

)نقاط 04: (التمرين األول .إيجاد التكرارات المطلقة: المطلوب

مجموع التكرارات/التكرار المطلق = التكرار النسبي 10مجموع التكرارات هو

)نقطتان(مجموع التكرارات xالتكرار النسبي= التكرار المطلق

)نقطتان(التكرارات المطلقة التكرارات النسبية العالمة15 0.1 1

12 0.4 4

06 0.2 2

14 0.1 1

10 0.1 1

08 0.1 1

10 1.00 المجموع

)نقاط 10: (التمرين الثاني .امال بإحدى الشركاتع 30إليك اإلنتاجية واألجر اليومي لـ األجر اليومي بالقطعة اإلنتاج اليومي بالقطعة

58 79 76 99 71 81 76 73 82 72 69 81 62 63 66 61 83 84 83 86 51 64 61 56 74 75 82 76 91 54 51 93 75 72 66 73 92 86 87 93 76 57 53 71 77 87 82 72

100 61 58 94 77 51 50 73 79 60 70 78

:المطلوب

:إيجاد المدى للظاهرتين هو نفسه بالنسبة للظاهرتين -1 ) نقطة0.5( 49= 51-100: اإلنتاجية ) نقطة0.5( 49= 50-99: األجر . للظاهرتين5تفريغ البيانات في جدولين منفصلين، علما أن عدد الفئات هو -2

) نقطة0.5(عدد الفئات / المدى = على اعتبار أن طول الفئة ) نقطة0.5( 10 تقرب إلى 9.8 = 45/5= االنتاجية طول الفئة : ة األولىالظاهر

) نقطة0.5( 10 تقرب إلى 9.8 = 49/5= األجر طول الفئة : الظاهرة الثانية

االنتاجيةالتكرارت الفئات

)نقطة(التكرار النسبي

) نقطة0.5(التكرار الصاعد المتجمع

) نقطة0.5(التكرار المتجمع النازل

) نقطة0.5(50-60 5 16.67 5 30 60-70 5 16.67 10 25 70-80 10 33.33 20 20 80-90 7 23.33 27 10 90-100 3 10 30 3

- - - 30 المجموع

األجورالتكرارت الفئات

)نقطة(التكرار النسبي

) نقطة0.5(التكرار الصاعد المتجمع

) نقطة0.5(التكرار المتجمع النازل

)ة نقط0.5(50-60 5 16.67 5 30 60-70 5 16.67 10 25 70-80 10 33.33 20 20 80-90 6 20 26 10 90-100 4 13.33 30 4

- - - 30 المجموع

إيجاد مركز الفئة الثالثة للظاهرة األولى أي اإلنتاجية ومركز الفئة الخامسة للظاهرة الثانية أي -3 .األجور

)قطةن( 75 = 2)/80+70(مركز الفئة هو ) نقطة1.5(. تمثيل ظاهرة اإلنتاجية في مدرج تكراري-7

المدرج التكراري

0

2

4

6

8

10

12

55 65 75 85 95مراآز الفئات

التكرار

تمنياتي لكم بالتوفيق ن غالب.د: أستاذة المقياس

يةجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبال وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

المدرسة العليا لألساتذة في اآلداب والعلوم اإلنسانية

قسنطينة

التكوين عن بعد ألساتذة التعليم المتوسط تاريخ :التخصص

) اإلرسال األول( صحيح النموذجي المقترح للزمالء الت/ الموضوع

2006/2007االمتحان األول للسنة الجامعية

و الشمال اإلفريقيما قبل التاريخ العام :المقياسنظرا لألخطاء التي وردت في اإلرسال األول، يرجـى مـن الـزمالء : مالحظة

وى مـا ورد فـي األساتذة أخذ ذلك بعين االعتبار، من خالل الرجوع إلى محت ونعتقد أن السادة الزمالء قد انتبهوا بأنفسهم إلى النقائص التي لـم . اإلرسال

. فمعذرة. يتم تصليحها بعد ألسباب خارجة عن نطاقنا التصحيح النموذجي للسؤال األول

نقاط06: السؤال األولدة لتحديد فترات وحقب ما قبل التاريخ يعتمد العلماء في دراساتهم على ع

لماذا ؟ أذكر أهم هذه الطرق ؟ واشرح واحدة منها فقط . طرق للتقويم .بإيجاز؟

: يهدف هذا السؤال إلى تقييم قدرة الطالب على اإلجابة المحددة ( :عناصر اإلجابة

). والمركزة

: العنصر األول محاولة الوصول إلى التقدير الزمني الصحيح للعصوروالبقايا األثرية لإلنسان -. :لعنصر الثاني ا

:أهم الطرق التي يعتمد عليها الباحثون في دراستهم العصور الحجرية لى منهاالفحص المجهري، التحليل الكميائي المعياري فـي وسـط (: الطرق التحليلية -

.)مائي .طريقة الكربون المشع- .أريغون-طريقة البوتاسيوم-

51-46:للمزيد ارجع إلى اإلرسال ص ص : العنصر الثالث

شرح واحدة من هذه الطرق بإيجاز أما بالنسبة للتنقيط فأقترح أن يمنح العنصر الثاني نصف العالمة واقتسام (

)الباقي بين العنصر األول والثالث يجب على الطالب ذكر مصطلح األزمنة :(التصحيح النموذجي للسؤال الثاني

)الجيولوجية، وهذا دليل على استيعابه محتوى الموضوع نقاط06: لسؤال الثانيا

على ماذا . أجمع الجيولوجيون على تقسيم عمر األرض إلى أزمنة وعصور .اعتمدوا في وضع هذا التقسيم؟ وما هي األقسام التي وضعها؟

: العنصر األول

).58الى 54ص( يمكن الرجوع إلى اإلرسال األول -

:لى اعتمد الجيولوجيون في وضع وتحديد األزمنة الجيولوجية ع -

دراسة وتشخيص الطبقات الرسوبية*

استخدام العناصر المشعة* دراسة الحفريات*

:العنصر الثاني :أسماء األزمنة الجيولوجية

)ما قبل الكمبري.( الزمن األركي-* )زمن الحياة القديمة.( الزمن الباليوزوي-* )زمن الحياة الوسطى.( الزمن الميزوزوي -*

)حياة الحديثةزمن ال.(الزمن الكانيوزوي-*وقد تعتمد تسميات أخرى وللمزيد من التوضيح يمكن الرجوع اإلرسال ص (

.)69-58ص ).أما بالنسبة إلى التنقيط فاقترح تقسيم العالمة إلى قسمين(

يمكن الرجوع الى االرسال :( التصحيح النموذجي المقترح للسؤال الثالث ).94 الى41االول من ص

:العنصر االول

. البقايا االثرية المادية المتنوعة، ثم البقايا البشرية مع أمثلةذكر أوال - :ذكر العصور الحجرية -

)الباليوليتيك( العصر الحجري القديم - )الميزوليتيك(العصر الحجري الوسيط -

)النيوليتيك(العصر الحجري الحديث -

.يمكن اعطاء نقطة اضافية الى كل طالب أشار الى مدة كل عصر ) العالمةاقتراح تقسيم(

مع تحيات أستاذ المادة

التصحيحات النموذجية فرع االنجليزية

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES DE CONSTANTINE

Département de la Formation à Distance

C O R R I G E T Y P E C O N T R Ô L E N ° 1 D E F R A N Ç A I S

2 0 0 6 / 2 0 0 7

Filière : anglais Durée : 2h Module : français Niveau : 1ère année PEF EXERCICE 1 (4pts)

• Dites à quelle catégorie de mots appartiennent les mots soulignés. Choisissez parmi les catégories suivantes : nom, déterminant, adjectif, pronom, verbe, adverbe, préposition, subordonnant, coordonnant.

1. Ainsi, après trois heures de dialogue, Julien obtint ce qu’il avait désiré avec tant de

passion pendant les deux premières. 2. Rien ne put vaincre la vocation de Julien. Fouqué finit par le croire un peu fou. 3. Son frère, son unique médiateur, n’était pas venu la voir une seule fois en quatre ans,

et ne lui envoyait aucun secours. (Honoré de Balzac, Le Père Goriot) 4. Enfin, vers les trois heures, toute cette foule fut agitée, on apercevait un grand feu sur

un rocher à deux lieues de Verrières. (Stendhal, Le Rouge et le Noir)

Catégorie après préposition (0,5pt) tant de déterminant (0,5pt) rien pronom (0,5pt) croire verbe (0,5pt) la pronom (0,5pt)

المدرسـة العلـيا لألساتـذة فـي اآلداب والعلــوم اإلنســـــانية

قسنطينـــة

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

CONSTANTINE

TEL : 031-62-48-60 E-mail : ensconst@yahoo.fr

FAX : 031-62-48-60 Constantine, le : 28/03/2007

Plateau du Mansourah سطـــح المنصـــورة

بالتكوين عن نيابة المديرية المكلفة بعد

Sous Direction Chargée de la Formation à

Distance

الجمهوريـة الجزائـريـة الديمقراطيـة الشعبيـةRépublique Algérienne Démocratique et Populaire

لمـي وزارة التعليــم العالـي و البحـث العMinistère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

aucun déterminant (0,5 pt) vers préposition (0,5 pt) foule nom (0,5pt) EXERCICE 2 (5pts)

• Combien de phrases graphiques et de phrases syntaxiques y a-t-il dans chacun des textes suivants ? Mettez des crochets pour délimiter les différentes phrases graphiques et soulignez les différentes phrases syntaxiques.

[Un écureuil descendit du tronc d’un bouleau mort et les guetta quelques instants de ses yeux vifs avant de se risquer à terre.] [Au milieu de la clameur ivre des mouches, les sauterelles pondeuses passaient avec un crépitement sec ; un souffle de vent apporta à travers les aulnes le grondement lointain des chutes.] [François Paradis regarda Maria à la dérobée, puis détourna de nouveau ses yeux en serrant très fort ses mains l’une contre l’autre.]

(Adapté de Maria Chapdelaine, Louis Hémon) (0,5 pt) pour chaque phrase graphique (0,5 pt) pour chaque phrase syntaxique Phrases graphiques : 03 (0.5pt) Phrases syntaxiques : 04 (0.5pt) (- 0,5 pt) si le compte n’est pas effectué EXERCICE 3 (5pts)

• Transformez les phrases suivantes en phrases emphatiques par l’addition d’un marqueur emphatique. (1pt pour chaque phrase)

a) C’est cette voiture que tu aimeras beaucoup. b) C’est cette invitation chaleureuse qui s’adresse à tous les employés. c) C’est le résultat de cette analyse qui est faux. d) C’est cette randonnée que je vous recommande. e) C’est l’équipe montréalaise qui a gagné ce tournoi de hockey.

EXERCICE 4 (6pts)

• Soulignez d’un trait le groupe sujet (GNs) et de deux traits le groupe verbal (GV) de chaque phrase.

On applaudit longuement. Quelques voix demandent l’auteur. Le petit Chose se lève, rouge comme un pépin de grenade, et s’incline avec modestie. Le petit Chose devient le héros de la fête. Le principal veut l’embrasser. De vieux professeurs lui serrent la main d’un air entendu. L’un d’eux lui demande ses vers pour les mettre dans le journal.

(Adapté d’Alphonse Daudet, Le Petit Chose dans Romans, récits et contes) On notera, (0,5 pt) chaque phrase (GNs + GV)

• Certaines phrases comportent des expansions. Lesquelles peut-on enlever sans nuire à la phrase de base ? Récrivez les phrases.

1. On applaudit longuement.

On applaudit. (0,5 pt) 2. Le petit Chose se lève, rouge comme un pépin de grenade et s’incline avec modestie.

Le petit Chose se lève et s’incline. (0,5 pt) 3. De vieux professeurs lui serrent la main d’un air entendu.

De vieux professeurs lui serrent la main. (0,5 pt) 4. L’un d’eux lui demande ses vers pour les mettre dans le journal.

L’un d’eux lui demande ses vers. (0,5 pt)

LINGUISTICS

Correction of the examination

1-Essay: 20pts Introduction Human’s attitude toward language. The role played by language in just about all human activity Language has various definitions (language is somewhat resistant to definition) Paragraph 1 Language is a system of communication or reasoning by the use of sounds or conventional symbols. Paragraph 2 Language Vs speech, terminology, communication, etc…

• Speech appears to be a human universal, whereas there have been many cultures and speech communities that lack written communication;

• People learn to speak and process more easily and much earlier than writing;

• A number of cognitive scientists argue that the brain has an innate "language module", knowledge of which is thought to come more from studying speech than writing, particularly since language speech is held to be an evolutionary adaptation, whereas writing is a comparatively recent invention.

Paragraph 3

Of course, linguists agree that the study of written language can be worthwhile and valuable. For linguistic research that uses the methods of corpus linguistics and computation linguistics, written language is often much more convenient for processing large amounts of linguistic data. Large corpora of spoken language are difficult to create and hard to find, and are typically used in form anyway.

Furthermore, the study of writing systems themselves falls under the aegis of linguistics.

Conclusion 2- Definitions 20pts. 1-Terminology: a system of words used in a particular discipline. ( with egs) 2pts

2-phonetics:. the study of the different sounds that are employed across all human language 2pts

3-Lyric: the text of a popular song or musical – comedy .2pts 4-Dead language: a language that is no longer learned as a native language.2pts 5-Source language: a language that is to be translated into another language. 2pts 6-Sign language: language expressed by visible hand gestures.2pts 7-Artificial language: a language that is deliberately created for a specific purpose. 2pts 8- Lingua franca : a common language used by speakers of different languages.2pts 9-Synchronic linguistics: linguistics concerned with language phenomena at a particular period without considering historical antecedents. 2pts 10- Semantics: the study of the meaning of words (lexical semantics), and how these combine to form the meanings of sentences . 2pts

Corrigé Type: Written Expression Exercise one : (06.25 pts= 01.25 for each sentence)

1- Compound complex sentence The dependent clause is an adverbial clause.

2- Compound complex sentence The dependent clause is an adverbial clause (if clause

3- Compound sentence There is no dependent clause.

4- Compound complex The dependent clause is an adjective clause.

5- Compound sentence There is no dependent clause. Exercise Two : ( 01.5 pts ) The student may answer as follows : The early history of medicine is filled with guesswork because doctors did not know what caused disease and developed cures through trial and error most of which did not work, and those which did were considered magical. o Exercise Three : (05pts)( 0.5 for the identification and 01 pt for each sentence) Sentence one : This sentence is a complex sentence. The acrobat carefully demonstrated his intricate ability when he walked out on the wire and completed his various routines. Complex sentence with an adjective clause : The acrobat who walked out on the wire and completed his various routines, carefully demonstrated his intricate ability. Sentence two : This is a simple sentence Simple sentence with a participial phrase : Having taken a quick refreshing swim in the mountain lake, Mark returned to the cabin for breakfast. Complex sentence with an adverbial clause. After Mark had taken a quick refreshing swim in the mountain lake, he returned to the cabin for breakfast. Exercise four : (05.25pts) (0.25 for each good answer) The changes to be made are in bold type. On Tuesday, June 19th, during a televised conference on Family Channel 12, the Secretary General of the United Nation Organization announced that the Peace Treaty in the Middle East will soon be in application when the two sides : Israel and Palestine agree on some points. Exercise five : (02 pts) Any sentence that would convey the following idea : There are many factors that may lead to success in studies.

Mrs. Leila Djouima

Teacher Training School of Constantine Department of Distance Training First Year Bac+4 Duration of the exam : Two hours

First Exam in Grammar Exercise 1: Compose sentences as directed by the instructions. Underline the requested element. (5 points: 1 point for each sentence)

1. A sentence containing an adverbial clause of manner. 2. A compound complex sentence 3. A sentence with a relative clause where the relative pronoun functions as object. 4. A sentence with an infinitive phrase that functions as an adverb of reason. 5. A sentence containing a relative clause functioning as subject.

Exercise 2: Define the form and the function of the underlined expressions. (2 points: 0.5 points for each)

1. Winning has always been what really matters. Form : relative clause; Function : Subjective complement 2. To err is human, to forgive is divine Form: Infinitive phrase; Function: subject 3. I asked all of them, and each told me something different.

all of them: form: quantifier; Function: object each: Form: quantifier; Function: subject

4. They call it Wonderland. Form: Noun; Function: objective complement

Exercise 3: (2.50 points: 0.25 points for each word) a. Put in the singular the following nouns: Calves (calf) appendices (appendix) radii (radius) economics ( economics) data (datum) b. Put in the plural the following nouns: Journey (Journeys) deer ( deer) goose (geese) forget-me-not ( forget-me-nots) progress (progress) Exercise 4: Use the appropriate article (3 points: 0.25 points for each article)

1. ∅ light comes from the sun.

2. In ancient Greece, the Gladiators used to fight ∅ people and ∅ animals for the pleasure of the Emperor.

3. ∅ last holidays, we went to the Isle of Capri.

4. ∅ Life is short, ∅ art is long. 5. I was late this morning because I was cut in a traffic jam.

Exercise 5: Some of these sentences are wrong. Identify them, correct the error and the explain . (3 points)

1. There is a hair in my soup. (correct) 2. He bought many furniture for his new house. (Many cannot be used before furniture

because it is an uncountable noun) 3. There is too much potatoes in this pan. (potatoes is a plural word, so we must use are

with it not is) 4. I like playing chess with my father. (correct) 5. Forensic medicine give a minute analyses about any body. ( medicine is a singular

word, so its verb must take an ‘s’ in the present simple) 6. Many students left early, but none of them were happy. ( both were and is are correct

verbs for none) Exercise 6: Use the appropriate pronoun (1.5 points: 0.5 points for each pronoun)

1. Which way shall we go? By the stream or through the woods? 2. He prides himself on his skill as good gardener. 3. My friends and I kept on writing letters to one another regularly. 4. Before stating the interview, the candidates must introduce themselves. 5. As she knew it was not hers, she did not take it. 6. Agatha Christie is a detective story writer. She never reveals anything about the

murderer until the end. Exercise7: Combine these sentences using the appropriate relative pronoun. (3 points: 1 point for each sentence)

1. A waitress served us. She was impolite and impatient. The waitress who served us was impolite and impatient.

2. That person is a manager. I complained to him. The person to whom I complained is a manager.

3. The Tower of London is now a tourist attraction. Many people lost their lives in the Tower of London. Many people lost their lives in the Tower of London which is now a tourist attraction.

Corrigé type et Bareme du contrôle n° 1 (EMD n°1) March 26th,

2007

Western Civilization I. Mutlitiple Choice Questions : each item correct deserves half a mark (0.50), this makes 15

out of 15

Answers:

1. C 6. A 11. C 16. B 21. C 26. D

2. B 7. F 12. D 17. D 22. A 27. F

3. A 8. E 13. A 18. C 23. C 28.B

4. B 9. C 14. C 19. D 24. B 29. A

5. B 10. A 15. A 20. A 25.B 30. A

II. Writing:

1.Elements to take into consideration: this aspect should be given 2.5 pts (half of the mark)

1. Language accuracy, i.e mechanics, no redundancy, repetition, awkwardness,

confusion, run on sentences, punctuation.

2. Irrelevance, unclear meanings, wordiness, grammatical errors, appropriateness of

lexis, etc.

2. topic: it should be given 2.5 pts (half of the mark)

Here is a sample of what students have to produce but in their OWN WORDS.

A good deal of the Roman literature was inspired from the Greeks, noticeable is the

translation of several Greek works into Roman language, such is the case of the ‘Odyssey’

and so many other literary works.

This is also true of epic poetry and drama where Roman literature was basically modeled on

the Greek one.

Making much use of the Latin Language to fit the Greek hexameter verse form. Romans

carried on imitation to model the Greek Comedy types where plots and even characters had

been taken from Greek sources , this is the case for most of Titus Maccius Plautus’comic

plays. And those of Terrence, his successor. There is nothing Roman about his works except

the language.

The Roman Golden Age saw the emergence of Cicero (much famous for his oratory

skills, his literary epidstolory and philosophical thoughts) whose works almost deserved the

adjective “perfect”. Ciceronian Age saw other writers with relative talents and literary

authenticity. This era witnessed the development of the Latin language in both poetry and

prose.

There followed the Silver Age which saw Ovid and Livy as the last Roman writers

before a tangible decline of the Roman Empire. This era included writers of minor importance

such as Pliny The younger, Quintillian, and Petronius Arbiter

Note: the corrector is required to follow a logical reasoning taking into account

COHESION and COHERENCE , relevance and accuracy.

At last, the corrector is gratefully thanked to show his objectivity while correcting. Thanks in

advance.

Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines - Constantine Department of Distance Learning

Name: ……………………………………… Time: 1h 30 Wilaya: ……………………………………… Mark : ………/20

First Term Exam in phonetics

A. Answer briefly:

1) What differentiate(s) vowels from consonants in English? (1pt)

In English, vowels can be differentiated from consonants mainly on phonetic and

functional bases. From a phonetic point of view, vowels are sounds in which there is no

obstruction to the flow of air as it passes from the larynx to the lips. In other words, air

passes without any complete closure or narrowing between speech organs as it is the

case with most consonants. On functional grounds, the vowel is the sound which has a

central, major, syllabic function, i.e., the vowel is usually in the middle of words. In

English for example, the nucleus of a syllable is always a vowel or a diphthong. It is a

compulsory element; the consonant, however, is marginal, less important in the syllable.

2) Using illustrative diagrams, what three main positions can the vocal cords have and when? (2pts)

Completely brought together vocal cords Parted vocal cords Brought together but

not completely

3) How can consonants be described and classified? Provide four appropriate examples. (1pt)

There are various ways of consonants description and classification. In English, they

are usually described and classified according to four main principles:

a) The vibration of the vocal cords: If they vibrate, the consonant such as /b/ in

‘boy’ is voiced; if they do not, the consonant like /p/ in ‘put’ is voiceless.

b) The position of the soft palate (velum): If it is raised, allowing the air stream

through the mouth, then the consonant is classified as oral. If it is lowered,

allowing the air stream through the nose, the consonant is described as nasal. In

English, all consonants are oral except for /m, n, ŋ / which are nasal.

c) The organs or points involved in the articulation, i.e., the place of articulation.

For example, the main articulators involved in the production of / θ / in ‘think’

are the tip and rims of the tongue with the upper teeth.

d) The kind of closure or narrowing that takes place at the point of articulation, i.e.,

the manner of articulation. For example, / θ / is classified as a fricative because

there is such a narrow closure between the organs of articulation that when air

passes through them there is a friction because air is forced through them.

4) What is the structure of the mouth? (1pt)

The mouth consists of the ‘roof’ which is made of the alveolar ridge, the hard

palate and the soft palate; the tongue; the upper and lower teeth and the upper and

lower lips. The tongue is a movable part, capable of assuming a great variety of

positions in the production of vowels and consonants. It is usually divided into

different parts: the tip, blade, front, back and root- though there are no clear

dividing lines within the tongue.

5) Describe the speech mechanisms of the sounds / g/ and /i:/ (2pts)

- /g/: As the air goes though the glottis, the vocal cords vibrate because they are so close to each other. So, /g/ is voiced and oral because the soft palate is raised. There is a complete closure made between the back of the tongue and the soft palate behind which air builds, and then it is released so quickly, explosively. That’s why /g/ is a plosive. - /i/: During its articulation of this front, close, long vowel, the soft palate is raised,

the lips are spread, the front of the tongue is raised (slightly below and behind the

close front position) almost in the close position and the side rims of the tongue

make firm contact with the upper molars.

6) What is the field of phonology? (1pt)

The field of phonology is the study of speech sounds in languages or in a

language with reference to their distribution and pattering and to tacit rules

governing pronunciation. It deals with the system of a language phonology and

describes the way sounds function within a given language. That is to say, phonology

attempts to account for how speech sounds are combined, organized and convey

meaning in particular languages. For example, combinations of sounds vary widely

from one language to another. The combination ‘kt’ at the beginning of a word, for

example, would be impossible in some languages but is unexceptional in Greek.

7) Provide two examples (words) for each of the following (2pts) Any answer that includes one of the sounds mentioned in each column of the table below would be correct.

Bilabial /p, b, m, w/

Back vowel / ʊ, ɑ:, ɔ:, u:, /

Affricate / tʃ, dʒ /.

Diphthong / eɪ, aɪ, ɔɪ, əʊ, aʊ, ɪə, ʊə, εə /

B. Transcription

1. Transcribe the following words: (6pts: 0.5 pts for each correct answer)

Only one mistake is tolerated per word. When there are two mistakes per word, 1/4 point is allocated. If there are three mistakes or more per word, zero point is allocated.

Words Transcription Words Transcription unaccented:

/ ʌnəksəntɪd/ deer: / dɪə / crying / kraɪəɪŋ / intrinsic / ɪnstɪŋkt/ explanation / eksplənɑɪʃn/ phonetics / fənetɪks/ knowledge / n lɪ dʒ/ plough / plaʊ/ encyclopedia / ɪnsɑɪkləpi:d ɪə/ merchandise / mɜ:tʃəndɑɪz/ musician: /mju:zɪʃn/ harmful /hɑ:mfl/

2. Correct when necessary, then write out the full graphic form of the words: (4pts)

Transcription False / Correct (0.25 pt)

Graphic form (0.25 pt)

Transcription False / Correct (0.25pt)

Graphic form

(0.25 pt) a) /klɑɪm/ correct climb e) / r

f/ /rʌf/ rough

b) /fæti:g/ /fəti:g/ fatigue f) /fæðə/ correct father

c) /meɪəni:z/ /meɪəneɪz/ mayonnaise g) /əʊfɪs/ / fɪs/ office

d) /ɪkwlətɪ/

correct equality h) /dɪmend/

/dɪmɑ:nd/ demand

READING TECHNIQUES Corrigé type du controle N 1

Exercise 1 (06 points, 1 point for each correct answer)

1. beautiful: (opposite) dull (0.5 pts) 2. interesting (opposite) uninteresting (0.5 pts)

2. a great stirring up: hurricane

3. environment: all what surrounds us; e.g. air, land, ... etc

4. our descendents: the future generations, our sons and further sons

5. these are examples of natural forces, natural phenomena

6. life necessities: essential elements without which life would be impoossible. For example,

air, water, shelter, food.

Exercise 2: (09 points) , 1.5 for each correct answer. the student is supposed to answer

using his own words.

1. Huxley thinks so because of wind, rain, ice and snow, which continusly cover the

earth’s surface and through time lead to change it.

2. the passage deals with two kinds of change: the change caused by nature and the

change caused by human beings. Huxley is concerned with the first type, i.e., the

change made by nature itself. His view opposes the view of today’s environmentalists

who are more concerned with change caused by human beings.

3. it attempts to show that nature is very powerful and able to make great changes and

damages for the earth more than the changes which human beings can do.

4. “All the real evidence we have suggests continued progress and success for the human

race.”

5. the nuclear weapons,

6. great and huge changes (storms) happen in one enclosed place, the earth (tea- cup)

Exercise 3: (05 points)

the question is intended for discussion. Here, the students’ ideas as well as there techniques of

writing are all taken inte consideration. For example, spelling, coherence, cohesion, verb

tenses, structure of sentences, etc.

وزارة التعليم العالي و البحث العلمي إلنسانيةالمدرسة العليا لألساتذة في اآلداب و العلوم ا

فرع التكوین عن بعد

نموذج التصحيح الختبار السداسي األول في وحدة مناهج تحليل النصوص

تؤخذ بعين االعتبار كل اإلجابات المشابهة لمضمون هذا : مالحظة .النموذج

:الداللي / عن المستوى الصوتي تؤخذ إجابة واحدة من بين (: الهندسة الواردة في البيت الثالث هي -1

نقطتان 02) هذه الثالثة بعين االعتبار هذا بتكرار حرف الواو وحرف الراء في الصدر و العجز الهندسة اإليقاعية و - الهندسة المحيطة بتكرار حرف الراء وحرف الباء في بداية الشطر الثاني و آخره-فاشترت الكلمتان في الحروف اآلتية " ذر وتب" و افتتح العجز بكلمة" وسرت"الهندسة الفاتحة حيث افتتح الصدر بكلمة - الواوو التاء و الراء:لقد تكرر استعمال حرف الراء بشكل مكثف في القصيدة ذلك أنه يقدم إيحاء بأن صفات الظلم و الطغيان و اإلفساد -2

ثالث نقاط . في كل معتد لتكررها ووضوحهاصفات متأصلة في المستعمر و مالزمة له

:الداللي/عجمي عن المستوى الم نقطتان 02. و الحقل الداللي الثالث هو حقل التهديد " االعتداء " الحقل الداللي األول هو حقل-1 نالحظ جليا أن العالقة بين هذه الحقول الداللية الثالثة هي عالقة استتباعية ترابطية حيث يسلم كل حقل إلى الذي -2

داء غير المبرر الوعي بضرورة رد الطغيان الذي يكون في الغالب سريا و يعقبه بشكل منطقي فينتج عن حقل االعتالضغط يولد االنفجار "غير معلن ثم يعقبه الحقل الثالث المتمثل في التهديد بثورة الشعوب المستضعفة ؛مما يحقق مقولة

نقطتان 02".

الداللي /عن المستوى الترآيبي كناية تصور صفة متأصلة في الطاغية و هي رغبته الشبقية التي تصل إلى حد تضمن البيت الثاني في شطره الثاني-1

. التلذذ بالتقتيل و التعذيب فكما تتجمل المرأة بتخضيب يدها بالحناء كتعبير عن الفرح يخضب الطاغية يده بدم األبرياء نقطتان 02 الطاغية بأن الثورة تهديدن هذا اإلخبار هو يتضمن البيت التاسع خبرا مستقبليا عن مصير الظالم غير أن الغرض م-2

نقطتان 02. ستجتث جذورهفي البيت الثالث تمثل صفة من مجموع الصفات السلبية التي الواردة " تبذر الشوك "جملة -3

غير أنها لما تكررت في البيت السادس جاءت . مما يجعلها مقيدة به" األسى"عددها الشاعر و قد جاءت مضافة إلى قة و عامة فهي لم تضف إلى شيء مما يجعلها تنفي عن المعتدي أي صفة إيجابية هذا باإلضافة إلى اقترانها مطل

األمر الذي ينتج .بالجزاء المحتوم كونها جملة الشرط وما يعقبها جملة الجواب فتكون الثورة بذلك مبررة و مشروعة نقاط 03. ية إنجازية تحذيرية عنه كون الجملة األولى إخبارية واصفة و الجملة الثان

كال الفعلين جاء متعديا ؛األول بواسطة تضعيف العين و الثاني بواسطة الهمزة مما يوحي باالعتداء الواعي و -4 نقطتان 02. المتعمد الذي يمارسه المستعمر على الغير بكل جبروت واقتدار

نقطتان عن األخطاء النحوية واللغوية : مالحظة

التصحيح النموذجي لمادة تاريخ العلوم نموذج تصحيح للسؤال األول

:توضيح العالقة بين المعرفة وتاريخ العلم من منطلق )مع الشرح . ( تحديد مفهومي المعرفة العلمية ، وتاريخ العلم : أوال

نقاط 06 ) مع الشرح . ( اريخ العلم إمكانية المعرفة العلمية كموضوع لت: ثانيا

نقاط 06 ) نقطتان للغة02 ( نقاط06) مع الشرح ( اإلبستمولوجيا وتاريخ العلم : ثالثا

.نموذج تصحيح للسؤال الثاني تكمن في أوجه نعند الصينييوالمقارنة بين الرياضيات عند المصريين ، والرياضيات

. أوجه التشابه االختالف ، وليس في : أوجه االختالف : الرياضيات المصرية

ارتبطت الرياضيات المصرية بالحاجات االقتصادية والحياتية ، منها أعمال البناء -1 . الضخمة في مقدمتها األهرام الشهيرة ، وقبور الفراعنة

06) . مع الشرح ( الجمعي يتميز الحساب عند المصريين بالحساب اإلضافي -2 نقاط

. أساس العدد عند المصريين العدد العشري -3

نقاط06. ذكر أمثلة . وضع رموز خاصة للوحدات العددية -4

نالرياضيات عند الصينيي لية العد طريقة خاصة في كيفية التعداد ، اعتماد الرياضي الصيني في عمنعند الصينيي على األعواد

) مع الشرح ( تستعمل األعواد في كتابة العدد -1

في عمليتي الطرح والجمع ، وذلك كتابة نهناك طريقة خاصة عند الصينيي -2 نقاط 06. األعداد بواسطة األعواد

) نقطتان للغة 02 : مالحظة

ذ في عملية التقويم أما إذا أجاب على سؤال واحد إذا أجاب الطالب على السؤالين يتصرف األستا . فيلتزم األستاذ المصحح نموذج التصحيح

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المدرسة العليا لألساتذة

في اآلداب والعلوم االنسانية

2006/2007السنة الجامعية

السنة االولى لتكوين عن بعد

االجتماعيات / اللغة الفرنسية/ وآدابها ةاللغة العربي: تخصصات

سلم تنقيط االختبار األول لوحدة مدخل إلى علوم التربية

السؤال األول

ظهور المدارس . ( أهم التطورات التي عرفتها التربية من المجتمعات البدائية إلى الشرقية القديمة- ) نقاط4...) (ونظام االمتحانات، تغير األهداف

) نقاط4( خصائص التربية البدائية - ) نقاط4(ائص التربية الصينية خص- ) نقاط4( خصائص التربية لدى قدامى المصريين - ) نقاط4.. ( سالمة اللغة والتعبير وتسلسل األفكار واالستشهاد-

السؤال الثاني ) نقاط5( شرح المقولة - ) نقاط3( النقد - ) نقاط8( أهمية التربية وخصائصها وأهدافها - نقاط4.. (سلسل األفكار واالستشهاد سالمة اللغة والتعبير وت-

لسانيات العامة السنة األولىسلم التنقيط و اإلجابات النموذجية ــــــــــــــــــــــــــــــــــ

اإلجابة عن السؤال األول (05 نقاط) :

يف حني أن علم النحو التقليدي كان يتصل بالفلسفة و ، و هذه الصفة تؤكد عمليتها،قالليةست اللسانيات تتصف باالن إ/1.) ن01(املنطق

.)ن01(هتتم اللسانيات باللغة املنطوقة قبل اللغة املكتوبة خالفا لعلوم اللغة التقليدية اليت كانت تفعل العكس /2 ).ن01(خالفا ملا كان سائدا يف علوم اللغة التقليدية تعىن اللسانيات باللهجات، و ال تفضل الفصحى عليها /3

.)ن01(هتدف اللسانيات إىل إنشاء نظرية لسانية تتصف بالشمولية، إذ ميكن على أساسها دراسة خمتلف اللغات و وصفها /4 ا بالدراسة و ه نظر ألهنا مجيعا جديرة يف,ري اللسانيات أي اهتمام للفروق بني اللغات البدائية و اللغات املتحضرةعال ت/ 5

.)ن01(البحث

اإلجابة عن السؤال الثاين (10نقاط) :: اآلتية حتديد مفاهيم املصطلحات . تم بدراسة الصوت اللغوي داخل بنية الكلمةهت و ، الفرع الثاين من علم األصواتهي: الفونولوجيا- . حملبسهو موضع حدوث الصوت و يسمى عند علماء اللغة القدامى با: املخرج- . تم مبعاجلة أمراض الكالمهت ,هي فرع من فروع اللسانيات: األرطوفونيا- .هي الصورة الذهنية زائد املفهوم أو الدال و املدلول: العالمة اللسانية- ( رى احلركاتـ أو هي بعبارة أخ,ق النطقيةـض طريقها أي عائق من العوائـر ال يعتهي األصوات اليت: الصوائت -.) األلف، الواو، و الياء (أو حروف العلة) املد و اللني( و أحرف ) تحة، الضمة، و الكسرةالف . و هي غري مربرة منطقيا,هي عالقة الدال باملدلول : عتباطية العالقة اال-.ةهو النظام التواصلي املشترك الذي ميتلكه كل فرد ينتمي إىل جمتمع له خصوصيات ثقافية و حضاري : اللسان- .هو التأدية الفعلية للسان يف الواقع و هو فردي: الكالم- .هو أصغر وحدة غري دالة: الفونام- .هو أصغر وحدة دالة: املونام-

مالحظة :( متنح نقطة لكل إلجابة صحيحة ) .

السؤال الثالث (05 نقاط) :: حتديد الوظائف اخلطابات اآلتية

. مجالية أو شعرية وظيفة: مقامات اهلمذاين - .وظيفة حطابية أو تأثريية : الشعر الثوري -

.وظيفة خطابية : اخلطاب اإلشهاري - . أو تأثرييةوظيفة خطابية : اخلطب الدينية -

- ألفية بن مالك : وظيفة لسانية أو حتقيقية . مالحظة :( متنح نقطة لكل إجابة صحيحة )

لصرفسلم التنقيط المتحان النحو و ا ــــــــــــ

:) نقاط 10( اإلجابة عن السؤال الألول :)نقاط 06(تعريف الكلمة و كل قسم من أقسامها / 1و هي أصغر وحدة صوتية دالة , و هي مفرد الكالم و الكلم, هي اللفظ الدال على معىن بالوضع: تعريف الكلمة -

).ن 01.5(و تنقسم إىل اسم و فعل و حرف , على معىن يف التركيب : تعريف أقسام الكلمة -أي تدل بنفسها على شيء حمسوس , غري مقترن بـزمن, هو كلمة تدل بنفسها على معىن جزئي فيها بالوضع: االسم - ).ن 01.5( "اإلميان"و على شيء جمرد ال يدرك إال بالعقل كـ, "الرجل"كـ

).ن 01.5(و أمر , مضارع, ماض: قسام و هي ثالثة أ, هو كلمة تدل على حدث مقترن بزمن: الفعل -, خال من الزمن بعد وضعها يف اجلملة, و إنما تدل على معىن يف غريها, هو كلمة ال تدل على معىن يف ذاهتا: احلرف -

).ن 01.5(و احلرف ينقسم إىل خمتص و غري خمتص

:) نقاط 04(العالمات املميزة لقسمني من أقسام الكلمة / 2متييز لالسم , باجلر و التنوين و الندا و أل و مسند: ذكرها ابن مالك يف قوله , ت االسم مخس عالما/2-1

حصل ).ن 0.5( اجلر باحلرف و اإلضافة و التبعية -: و هي

).ن 0.5(املقابلة , تنوين, تنوين العوض, تنوين التنكري, تنوين التمكني: التنوين مبختلف أنواعه- ).ن 0.5(أي أن يقع االسم منادى , النداء- ).ن 0.5" (ال" أل التعريف أي أن يعرف بـ- ).ن 0.5(أو خرب خيرب عنه , أي أن يسند إليه فعل يبين ما يفعل, اإلسناد إليه-

). بذكر العالمات خمتصرة متنح هلم النقطة كاملة إذا اكتفى الطلبة يف إجابتهم عن هذا السؤال : ( ةالحظم

و يا افعلي و نـون اقبلن فعل ينجلـي, بتا فعلت و أتت: لقول ابن مالك أربع عالمات الفعل/ 2-2 ).ن 0.5( اتصال الفعل املاضي بتاء الفاعل - ).ن 0.5( التأنيث الساكنة ء اتصال الفعل املاضي بتا- ).ن 0.5(د الفعل إىل ياء املخاطبة أن يسن- ).ن 0.5( أن تتصل بالفعل نون التوكيد الثقيلة أو اخلفيفة -

فاحلرف ال عالمة له متيزه عن غريه , احلرف عالمته أال يقبل عالمة من عالمات االسم أو الفعل: عالمات احلرف / 2-3 ).نقطتان(

:)نقاط 10( اإلجابة عن السؤال الثاين : )نقاط 03(ريف اجلملة و الكالم تع/ 1فعل و ( هي ذلك التـركيب اإلسنادي املفيد الذي يتركب يف أضغر صوره من مسند و مسند إليه : تعريف اجلملة -

أو مبتدأ , فاعل ).ن 01.5(امسية و فعلية : و هي قسمان , )و خرب

-1-

كلمتني فأكثر تركيبا إسناديا مفيدا فائدة حيسن السكوت الكالم عند النحاة هو اللفظ املركب من : تعريف الكالم - ).ن 01.5(عليه

:)نقاط 03(و هي عنصران , العناصر املشتركة بني اجلملة و الكالم/ 2 ).ن 01.5( انطالق كل من اجلملة و الكالم من كلمتني كحد أدىن - ).ن 01.5(ادة الداللة و اإلف: اشتراك كل من اجلملة و الكالم يف شرطي وجودمها -

:) نقاط 04( للكالم اتبيان ملاذا النحاة مل يعتربوا اجلملة مرادف/ 3وحىت يذكر , الكالم أمشل من اجلملة ألن, قد يقتضي ذكر معىن الكالم الذي تتم به الفائدة يف أكثر من مجلة واحدة :ي استشهد به النحاة معناه تاما قد يقتضي وروده يف عدة مجل كما هو احلال يف بيت طرفة الذ

و ثناياه باليد, لعمرك إن املوت ما أخطأ الفىت كالطول املرخى

:)نقاط 10( اإلجابة عن السؤال الثالث م ثم حرف الكل, و فعل, و اسم" استقم"كالمنا لفظ مفيد كـ : )نقطتان(ضبط البيت األول بالشكل / 1

واحده كلمة و القول عـم و كلمـة بها كالم قد يــؤم ).خيصم ربع نقطة عند كل خطأ يف الضبط ( : مالحظة

:) نقاط 04(األحكام اليت يتضمنها شرح البيت األول و تبيان/ 2 ) : نقطتان(ح البيت األول شر/2-1

و يشترط إىل جانب . أي الصوت املشتمل على معىن مفيد حيسن السكوت عليه, يقول ابن مالك أن الكالم عند النحاة هو اللفظ املفيد , )"استقم "( ر اجلملة و ضرب مثاال لذلك عندما ذكـ, أي أن يتركب الكالم من كلمتني أو أكثر تركيبا إسناديا, اللفظ و اإلفادة التركيب

. و من مسند إليه الفاعل الضمري املستتر يف الفعل األمر وجوبا تقديره أنت, و هو فعل أمر) استقم ( و هي مجلة فعلية مركبة من مسند و هذه الصورة , ليهو أفادتا معىن حيسن السكوت ع, ركبتا تركيبا إسناديا, كالم تكون من كلمتني واحدة ظاهرة و الثانية مقدرة" استقم"فـ

و هذا ليبين لنا أن الكالم يتكون من تركيب كلمتني كحد أدىن من , اليت جاء عليها الكالم يف هذا املثال تعد أصغر صـورة يأيت عليها الكالمو هي , و احلرف, علو الف, االسم: و هي, قد ذكرها, و الكلمة حبكمها مكون داليل و صويت للكالم تنقسم إىل ثالثة أقسام. حيث اللفظ

ما تركب من ثالث كلمات سواء "( و قد عرفه مجهور النحاة بأنه , و هذا األخري مفهوم من املفاهيم املتعلقة بالكالم. نفسها اليت تكون الكلم )".أدلت على معىن أم مل تدل

) :نقطتان( األحكام اليت يتضمنها البيت األول /2-2 ).ن 0.75( الكلم -). ن 0.75( أقسام الكلمة -). ن 0.75( تعريف الكالم و حتديده -

هو اللفظ املركب من كلمتني فأكثر تركيبا إسن: الكالم -:) نقاط 04(بيان مدلول املصطلحات اآلتية / 3

سلم التنقيط المتحان النحو و الصرف

ــــــــــــ :) نقاط 10( اإلجابة عن السؤال الألول

:)نقاط 06(تعريف الكلمة و كل قسم من أقسامها / 1و هي أصغر وحدة صوتية دالة , و هي مفرد الكالم و الكلم, هي اللفظ الدال على معىن بالوضع: تعريف الكلمة -

).ن 01.5(و تنقسم إىل اسم و فعل و حرف , على معىن يف التركيب : تعريف أقسام الكلمة -أي تدل بنفسها على شيء حمسوس , غري مقترن بـزمن, هو كلمة تدل بنفسها على معىن جزئي فيها بالوضع: االسم - ).ن 01.5( "اإلميان"و على شيء جمرد ال يدرك إال بالعقل كـ, "الرجل"كـ

).ن 01.5(و أمر , مضارع, ماض: و هي ثالثة أقسام , ى حدث مقترن بزمنهو كلمة تدل عل: الفعل -, خال من الزمن بعد وضعها يف اجلملة, و إنما تدل على معىن يف غريها, هو كلمة ال تدل على معىن يف ذاهتا: احلرف -

).ن 01.5(و احلرف ينقسم إىل خمتص و غري خمتص

:) نقاط 04( الكلمة العالمات املميزة لقسمني من أقسام/ 2متييز لالسم , باجلر و التنوين و الندا و أل و مسند: ذكرها ابن مالك يف قوله , عالمات االسم مخس/2-1

حصل ).ن 0.5( اجلر باحلرف و اإلضافة و التبعية -: و هي

).ن 0.5(املقابلة , تنوين, تنوين العوض,تنوين التنكري, تنوين التمكني: التنوين مبختلف أنواعه- ).ن 0.5(أي أن يقع االسم منادى , النداء- ).ن 0.5" (ال" أل التعريف أي أن يعرف بـ- ).ن 0.5(أو خرب خيرب عنه , أي أن يسند إليه فعل يبين ما يفعل, اإلسناد إليه-

).طلبة يف إجابتهم عن هذا السؤال بذكر العالمات خمتصرة متنح هلم النقطة كاملة إذا اكتفى ال: ( ةالحظم

و يا افعلي و نـون اقبلن فعل ينجلـي, بتا فعلت و أتت: لقول ابن مالك أربع عالمات الفعل/ 2-2 ).ن 0.5( اتصال الفعل املاضي بتاء الفاعل - ).ن 0.5(أنيث الساكنة التء اتصال الفعل املاضي بتا- ).ن 0.5( أن يسند الفعل إىل ياء املخاطبة - ).ن 0.5( أن تتصل بالفعل نون التوكيد الثقيلة أو اخلفيفة -

فاحلرف ال عالمة له متيزه عن غريه , احلرف عالمته أال يقبل عالمة من عالمات االسم أو الفعل: عالمات احلرف / 2-3 ).نقطتان(

:)نقاط 10( ؤال الثاين اإلجابة عن الس

: )نقاط 03(تعريف اجلملة و الكالم / 1فعل و ( هي ذلك التـركيب اإلسنادي املفيد الذي يتركب يف أضغر صوره من مسند و مسند إليه : تعريف اجلملة -

أو مبتدأ , فاعل ).ن 01.5(امسية و فعلية : و هي قسمان , )و خرب

-1-

ند النحاة هو اللفظ املركب من كلمتني فأكثر تركيبا إسناديا مفيدا فائدة حيسن السكوت الكالم ع: تعريف الكالم - ).ن 01.5(عليه

:)نقاط 03(و هي عنصران , العناصر املشتركة بني اجلملة و الكالم/ 2 ).ن 01.5( انطالق كل من اجلملة و الكالم من كلمتني كحد أدىن - ).ن 01.5(الداللة و اإلفادة : شرطي وجودمها اشتراك كل من اجلملة و الكالم يف-

:) نقاط 04( للكالم اتبيان ملاذا النحاة مل يعتربوا اجلملة مرادف/ 3وحىت يذكر , الكالم أمشل من اجلملة ألن, قد يقتضي ذكر معىن الكالم الذي تتم به الفائدة يف أكثر من مجلة واحدة

:ل كما هو احلال يف بيت طرفة الذي استشهد به النحاة معناه تاما قد يقتضي وروده يف عدة مج و ثناياه باليد, لعمرك إن املوت ما أخطأ الفىت كالطول املرخى

:)نقاط 10( اإلجابة عن السؤال الثالث ثم حرف الكلم , و فعل, و اسم" استقم"كالمنا لفظ مفيد كـ : )نقطتان(ضبط البيت األول بالشكل / 1

واحده كلمة و القول عـم و كلمـة بها كالم قد يــؤم ).خيصم ربع نقطة عند كل خطأ يف الضبط ( : مالحظة

:) نقاط 04(يت يتضمنها األحكام ال شرح البيت األول و تبيان/ 2 ) : نقطتان( شرح البيت األول /2-1

و يشترط إىل جانب . أي الصوت املشتمل على معىن مفيد حيسن السكوت عليه, يقول ابن مالك أن الكالم عند النحاة هو اللفظ املفيد , )"استقم "( و ضرب مثاال لذلك عندما ذكـر اجلملة , ياأي أن يتركب الكالم من كلمتني أو أكثر تركيبا إسناد, اللفظ و اإلفادة التركيب

. و من مسند إليه الفاعل الضمري املستتر يف الفعل األمر وجوبا تقديره أنت, و هو فعل أمر) استقم ( و هي مجلة فعلية مركبة من مسند و هذه الصورة , و أفادتا معىن حيسن السكوت عليه, اركبتا تركيبا إسنادي, كالم تكون من كلمتني واحدة ظاهرة و الثانية مقدرة" استقم"فـ

و هذا ليبين لنا أن الكالم يتكون من تركيب كلمتني كحد أدىن من , اليت جاء عليها الكالم يف هذا املثال تعد أصغر صـورة يأيت عليها الكالمو هي , و احلرف, و الفعل, االسم: و هي, قد ذكرها, و الكلمة حبكمها مكون داليل و صويت للكالم تنقسم إىل ثالثة أقسام. حيث اللفظ

ما تركب من ثالث كلمات سواء "( و قد عرفه مجهور النحاة بأنه , و هذا األخري مفهوم من املفاهيم املتعلقة بالكالم. نفسها اليت تكون الكلم )".أدلت على معىن أم مل تدل

) :ننقطتا( األحكام اليت يتضمنها البيت األول /2-2 ).ن 0.75( الكلم -). ن 0.75( أقسام الكلمة -). ن 0.75( تعريف الكالم و حتديده -

هو اللفظ املركب من كلمتني فأكثر تركيبا إسن: الكالم -:) نقاط 04(بيان مدلول املصطلحات اآلتية / 3

اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية رة التعليم العالي والبحث العلميوزا

المدرسة العليا لألساتذة في اآلداب والعلوم االنسانية

2006/2007السنة الجامعية السنة األولى للتكوين عن بعد

وآدابها ةاللغة العربي: تخصص

الجواب النموذجي لوحدة العلوم اإلسالمية

)ن 07.5 = 3× ن 2.5 ( تحديد األطراف الثالثة وتعريفها : أوال

وهي األفكار التي تهيمن علـى اإلنسـان : ـ الطرف الفلسفي العلمي 1. مبادئ ثابتة راسخةوفكره ثم تتحول إلى

هي السلوكات التي توجه اإلنسـان فـي : ـ الطرف السلوكي العملي 2أقواله وأفعاله وعاداته وسائر تصرفاته بحسب ما أماله عليه الطرف الفلسـفي .العملي

وهي الثمرة العمليـة والهـدف ): الغايات والمقاصد( ـ الطرف الغائي 3.المبادئ وأي عقيدة من العقائدالمنشود من وراء اعتناق أي مبدأ من

) 3÷ ن 12.5 ( تطبيق هذه األطراف على الدين اإلسالمي: ثانيا

... ـ الطرف األول تكونه العقيدة ـ مع الشرح1

ـ 2 ـ الطرف الثاني تكونه الظاهرة السلوكية للمسلم النابعة من عقيدته ...مع الشرح

...لغاية اليت تقصد من وراء اخلضوع لإلسالم ـ مع الشرحونه اك ـ الطرف الثالث ت3

اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

المدرسة العليا لألساتذة في اآلداب والعلوم االنسانية

2006/2007السنة الجامعية السنة األولى للتكوين عن بعد

األدب الجاهلي و اإلسالمي و األمويوحدةل نموذج

اإلجابة النموذجية ( األدب القدیم )

أوال بالنسبة للشعر :

لممتحن مسلكا واضحا في تناول الشعر القديم بحديث موجز و مثمر يفرش به إلى ال بد أن يسلك ا

.مفهوم الغنائية عند العرب و مدى مطابقتها لما عند اليونان

ء اليونان دون شرح و التي لم يبدع او ال بد أن يتطرق باإلماءة إلى أنواع الشعر التي عرفها قدم

.فيها العرب مع التعليل السليم لذلك

ير الممتحن إلى أنماط الشعر الغنائي الذي عرفه العرب دون شرح أيضا، ش من تمام اإلجابة أن يو

.و يقتصر على نمط واحد من هذه األنماط فيتناوله بالشرح و التحليل

.هذه هي المعايير التي ينبغي أن يراعيها أي مصحح

ثانيا بالنسبة للنثر :

ت عهودا طويلة دفي ذهنه شيء من فترة المشافهة التي ساعلى الممتحن أن يتناول هذا السؤال و

.با ل و عليه أن يبين أثرها على النثر إيجابا أو ساعند العرب و أثارها على رواية األدب شعرا و نثر

أما بالنسبة لمظاهر النثر فعلى الممتحن أن يكتفي بمظهر واحد يكون ملما به و يبين في الوقت

مظهر قد استمر في العهد اإلسالمي بنفس خصائصه القديمة أم ال و عليه اال يهمل ذاته ما إذا آان هذا ال

....ق المختلفة لهذا المظهر بإختالف العصرين والفر

..ذلك ما ينبغي أن يراعيه المصحح بالنسبة لإلجابة عن هذا السؤال

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

المدرسة العليا لألساتذة في اآلداب والعلوم االنسانية

2006/2007 الجامعية السنة

السنة االولى لتكوين عن بعد

االجتماعيات/ اللغة الفرنسية / وآدابها ةاللغة العربي: تخصصات

سلم تنقيط االختبار األول لوحدة مدخل إلى علوم التربية

السؤال األول

ظهور المدارس . ( أهم التطورات التي عرفتها التربية من المجتمعات البدائية إلى الشرقية القديمة- ) نقاط4...) (ونظام االمتحانات، تغير األهداف

) نقاط4( خصائص التربية البدائية - ) نقاط4( خصائص التربية الصينية - ) نقاط4( خصائص التربية لدى قدامى المصريين - ) نقاط4.. ( سالمة اللغة والتعبير وتسلسل األفكار واالستشهاد-

السؤال الثاني ) نقاط5 ( شرح المقولة- ) نقاط3( النقد - ) نقاط8( أهمية التربية وخصائصها وأهدافها - نقاط4.. ( سالمة اللغة والتعبير وتسلسل األفكار واالستشهاد-

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المدرسة العليا لألساتذة

في اآلداب والعلوم االنسانية

2006/2007السنة الجامعية

السنة االولى لتكوين عن بعد

وآدابها ةاللغة العربي: تخصص

فقه اللغةسلم تنقيط االختبار األول لوحدة

ن01مقدمة حول اللغة وغابتها ن04 منهج وغاية علم اللغة

ن4منهج وغاية فقه اللغة ن6الشرح واملقارنة ن2الشواهد

. املنهجية واللغة واألسلوب

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES – BOUZAREA FAD DES PEF D’ARABE ET D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE – 1ère ANNEE MODULE DE FRANÇAIS EXAMEN DU 1er SEMESTRE 2006-2007

CORRIGE DE L’EPREUVE COMPREHENSION DU TEXTE (5 pts)

1. Les endroits qui constituent les sommets du triangle dont on parle dans la première ligne sont : la banque, le square et la maison. (1 pt)

2. Cet homme habite place des Martyrs, dans la Casbah. (1 pt) 3. Il ne fait pas attention à ce qui se passe dans la rue. Le passage qui justifie la

réponse est : « Tout cela ne le concernait plus ». (2 pts : 1 pt pour la réponse et 1 pt pour la justification)

4. Il aime s’arrêter dans ce jardin parce qu’il y trouve la paix. (1 pt) GRAMMAIRE (5 pts)

1. Transformation des phrases en phrases interrogatives : a) Le havre se trouvait-il là, dans ce jardin qu’il affectionnait ? (1 pt) b) Les klaxons se faisaient-ils plus intenses ? (1 pt)

2. Quatre mots (adverbes ou prépositions) exprimant l’idée d’espace : là-bas – tout en haut – là – dans. (¼ pt par mot)

3. Adverbes en -ment : intensément – richement. (½ pt par adverbe formé correctement)

4. Phrase contenant une comparaison : « comme on gravit une citadelle ». (1 pt) LEXIQUE (4 pts)

1. Mots exprimant l’idée d’agitation : intenses – grossissaient – grouillant – assaut – bruit – palpitation. (1 pt pour au moins 3 mots trouvés)

2. Remplacement du verbe « faire » par un verbe plus précis : a) faisait une halte = marquait une halte (½ pt) b) se faisaient plus intenses = devenaient plus intenses (½ pt)

3. Synonymes des mots : a) square = jardin (½ pt)

b) agitation = palpitation (½ pt) 4. Contraire des mots :

a) habituel = inhabituel (½ pt) b) concentré = déconcentré (½ pt) EXPRESSION ECRITE (6 pts) Barème :

- Plan et cohérence : 1,5 pt - Idées : 1,5 pt - Correction de la langue : 3 pts

سلم التنقيط

إشكالعرض الموضوع في صورة ) 02نقطتان "( ، مقدمة" ) عشرة نقاط ( الشكل " تساؤلي ، أو اإللمام والبحث عن ماهو مطلوب

، تحليل اإلشكال ، والبرهنة عليه بأدوات معرفية ومنهجية ) 02نقطتان ( تحليل . حوصلة للعرض في صورة البرهنة على ماهو مطلوب ) 02نقطتان (استناج، تمنح نقطتان إذا كانت اللغة سليمة أو تنزع متى ارتكب الطالب ثمانية أخطاء ) 02نقطتان ( ، اللغة

. فما فوق

) . عشرة نقاط( اإلجابة عن ما هو مطلوب : المضمون

خاص بالسؤال األول : التصحيح : اآلراء المتعارضةت فيما بينها بالنسبة للمجتمع العربي قبل اإلسالم هي

وهو رأي يقلل من شأن العرب قبل اإلسالم ، حيث ينفي عنهم كل : رأي رينان مظاهر التحضر والرقي ، وينفي وجود معارف وعلوم عندهم فهم أمة أمية لذلبك كان ال

تغطية الموقف مع (( مكان لبالد العرب في تاريخ العالم السياسي ، والثقافي والديني )) نقاط 06) (( الشرح والمناقشة

رأي األلوسي ، وهو رأي يرفع من شأن العرب قبل اإلسالم فهم كغيرهم من األمم حيث ، ثبت لديهم عالقات دبلوماسية ، وتجارية ، واقتصادية ، مع األمم المجاورة لهم ،

)) . نقاط 06)) (( تغطية الموقف مع الشرح ( كالفرس ، واليونان ، والرومان ، ، وهو رأي يوفق بين الرأيين السابقين ، إذ ينسب للعرب بعض : ابن خلدون رأي

المساوئ في معامالتهم وسلوكياتهم ، ورفع بعض المعارف والعلوم عليهم ، وخاصة العلوم التي تخضع للدراساتع التطبيقية أو ذات الطابع التجريبي ، والكمي كما هو معلوم

)) . نقاط 06. ( قة لدينا اليوم في مجال العلوم الدقي )) .02نقطتان (( اللغة

خاص بالسؤال الثاني : التصحيح : يكمن تأثير الحضارة المجاورة للحضارة العربية فيما يلي

تمثل في النشاط التجاري الذي تم بواستطته نقل المعارف : التأثير الفينيقي - 1مع ( انعكاسا إيجابيا رة العربية والمكنتجات الحضارية فانعكس على الحضا

) الشرح والتحليل اغلكثير من التصورات الفلسفية والعلمية الفارسية انتقلت : التأثير الفارسي - 2

إلى العرب بحكم الجوار وعن طريق العالقات التجارية والتوسع الجغرافي والسياسي الذي حدث لبالد الفرس وجعل منها دولة عظمى مما أدى إلى نقل

المعارف واألفكار الدينية ، كالديانة الثنائية الكونية األخالقية والتي تنطوي على مبدأين هما ، النور والظلمة ، أو مجموعة األرواح الخيرة ، واألرواح

.الشريرة وهما في صراع دائم غير أن في الناهية تعود إلى إله الخير

) 04أربعة نقاط (

إن توسع الرومان في احتالل الدول فاحتلوا فرنسا : التأثير الروماني - 3م ، ، / ق190واسبانيا ، ثم توجهوا شرقا فاحتلوا اليونان ، ومقدونيا سنة

ق م ، / 196وبالد الفرس والعراق وتوسعوا جنوبا حتى إلى شمال إفريقا سنة واحتلوا بالد الفراعنة وجزء كبير من الجزيرة العربية ، وهمكذا صارت

ان االمبراطورية الكبرى حيث اتسع إقليمها وكثر شعبها، ونقلوا معارفهم للروموعقائدهم إلى هذه البلدان المحتلة فأختلطت بعقائدهم ودياناتهم ومعتقداتهم

وأنصهرت في قالب حضاري معين طبع بطابع الرومانيين وشمل هذا العقل ( لعربية ، المادي والديني عند الرومانيين عدة حضارات منها الحضارة ا

) 04أربعة نقاط

التاريخ اإلنساني ، أن للهند حضارة ، كانت سببا يؤكد الحضارة الهندية - 4وكان من وراء نقل معتقدات . فيازدهار حضارة اآلخر كالحضارة العربية

وديانة الهند ، ومنتوجاتهم المادية العالقات التجارية التي كانت للهند ، حيث خصبة للتجار الوافدين إليها من البلدان المجاورة ، وحتى بالد كانت لهم سوقا ) 04أربعة نقاط . ( الشرق األدنى

على حضارة العرب فقد تميز أنعكس التأثير اليوناني : التأثير اليوناني - 5اليونان عن غيرهم من الشعوب بقوة اإلبداع في الحكمة بكل فنونها العملية

وا في اآلخر منها الحضارة العربية عن طريق والنظرية واستطاعوا أن يؤثركالعالقات التجارية ، والبعثات العلمية والمنتوجات . مسالك ومعابر كثيرة

الحضارية ، فانشرت مذاهبهم الفكرية والعلمية في بالد العرب ، وأثرت في ) 04أربعة نقاط . ( تكوين العقلية العربية

: االستنتاج لرغم من وجود التأثير والتأثر بين الحضارات ، فإن الحضارة على ا

مهما كان مكانها وزمانها ، فإنهخا نتاج تفاعلي عبر أجيال متعاقبة في الزمان ، وهي قدر بين جميع البشر ، وليس حكرا على أمة من دون أمة أخرى ، ألن

هو اإلنسان الفاعل في وجودها ، ووضع عجلة التغيير في منطقها من حين لآلخر ) 02نقطتان . ( دون النظر إلى البيئة الجغرافية والثقافية التي وجد فيها

) 02نقطتان ( اللغة

إذا أجاب الطالب عن السؤالين معا فاألستاذ المصحح يتصرف في عملية :مالحظة

كرا مسبقا التنقيط ، وإذا أجاب على سؤال واحد فقط فيلتزم األستاذ نموذج التصحيح ، وش.