cours 1: vieillissement cognitif et personnalité université de provence master 1 - agis
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Cours 1: Vieillissement Cognitif et
Personnalité
Université de Provence
Master 1 - AGIS
http://gsite.univ-provence.fr/gsite/document.php?pagendx=4754&project=lpc
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Plan
• 1 – Introduction
• 2 – Vieillissement de la personnalité
• 3 – Vieillissement et intelligence
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I – Introduction & Démographie
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2005
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Lemaire, P. (2006). Psychologie Cognitive, 137 pages, Bruxelles: De Boeck.
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Données démographiques:
La population vieillit
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Evolution du nombre (en milliers)
de personnes âgées en France de 1950 à 2050
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Evolution du pourcentage de personnes âgées de + de 65 ans (/ population totale) en France de 1950 à 2050
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Evolution du nombre et de la proportion des personnes âgées de plus de 80 ans en France de 1950 à 2050
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Années
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cent
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MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanie
Evolution de la proportion des personnes âgées de plus de 65 ans dans le monde de 1950 à 2050
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Les domaines du Vieillissement
Cognition
Relations sociales
Personnalité
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II – Vieillissement et Personnalité
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Plan
• 1 – Personnalité : Définitions
• 2 – Approches Stadistes
• 3 – Approches en traits.
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Qu’est-ce que la personnalité?
1- Def. Caractéristiques spécifiques de comportements, pensées et émotions
2- Ces caractéristiques sont relativement invariantes dans le temps et à travers les situations
3- Pb: Comment mesurer la « personnalité »? (questionnaires, interviews, observations directes, tests standardisés?)
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Deux grandes approches
• 1 – Approche « stades »
• 2 – Approches « traits »
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Approche « Stades »:Trois grandes théories
(Hormis la théorie Freudienne)
• Erik Erikson
• Jane Loevinger
• Daniel Levinson
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Théorie d’Erik Erikson:Caractéristiques
1 – Théorie qui accepte le développement psychosexuel vu par Freud
2 – Théorie du développement Psychosocial
3 – Théorie en 8 stades, chacun organisé autour d’une problématique émotionnelle (conflit) spécifique
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Théorie d’Erik Erikson:Postulats principaux
1 – Importance des relations longues durées entre l’individu, les autres et le système social
2 – Relation dialectique entre individu et société: l’indiv change la société, la société change l’individu
3 – Epigénèse: Programme génétique sous-jacent; la vie sociale l’actualise-réalise (ou pas)
4 – Interaction génétique-environnement: le développement est une émergence épigénétique des contraintes sociales
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Théorie d’E. Erikson: l’enfance
Période
Crises Psycho-sociales
Sphères d’inter° sociales
Def. du Moi Vertus
Bébé 1
(oral)
Confiance-méfiance
Mère Je suis ce qu’on me donne
Espoir
Bébé 2
(anal)
Autonomie-honte
Parents Je suis ce que je serai
Volonté
Petite Enfance
(oedipe)
Initiative-culpabilité
Famille Je suis ce que je peux imaginer
Objectifs-buts
Grande Enfance
(latence)
Travail-infériorité
Ecole Je suis ce que j’apprends
Compétence
Adolescence
(génital)
Identité-confusion
Nation Je suis comme je me définis
Fidélité
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Théorie d’E. Erikson: Adulte
Période
Crises Psycho-sociales
Sphères d’inter° sociales
Def. du Moi Vertus
Adulte Jeune Intimité - isolement
Communité, nation
Nous sommes ce que nous aimons
Amour
Adulte Moyennement
Agé
Générativité – stagnation
Monde, nation, communauté
Je suis ce que je créé
Soin
Adulte Agé Intégrité du moi - désespoir
Univers, monde, nation
Je suis ce qui me survivra
Sagesse
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Limites des théories stadistes
1 – Difficiles à tester empiriquement
2 – Tendance à mettre beaucoup l’accent sur les crises (stades=crises)
3 – Tendance de plus en plus forte dans la recherche à intégrer l’importance des événements de vie personnelle dans la construction de la personnalité
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Personnalités: Approches Traits
1- Traits: dispositions de pensées, sentiments et comportements qui durent dans le temps
2- Se mesure par- Questionnaires de presonnalité- Entretiens
3- Les grandes études longitudinales- BLSA: Baltimore Longitudinal Study of Aging- SLS: Seattle Longitudinal Study- BOGS: Berkeley Older Generation Study- BAS: Berlin Aging Study
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Structure de la personnalité: Big Five
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Big Five
Névrosism Ouverture Extravers° Conscienc Agréabil
Anxiété Idées Attachemt Compétenc Confiance
Dépress° Sentimts Affirmat° Ordre Droiture
Csc de soi Fantasmes Grégarité Sens devoi Altruisme
Vulnérabil Esthétique Rech excit rech reussit Complian
Impulisivit Actions Emot° Pos Autodisci Modestie
Hostilité Valeurs Activité Délibérat° Sensibilit
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Consigne pour le test du NEO-PI
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Exemples de questions au test du NEO-PI
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Etudes de Costa & McRae• Très grand échantillon d’hommes, en bonne
santé, âgés de 20 à 80 ans, testés dans les années 50-60 (transv, longit, longit-transv)
• Personnalité: 3 dimensions NEO relativement stables avec l’âge (auto-évaluation, évaluation par épouses)
• Ce qui dure avec le temps, ce sont des orientations générales, des dispositions (traits) avec lesquels les indiv structurent leur vie.
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Conclusions: Vieillissement et Personnalité
• 1 – Deux Approches – Deux conclusions
• 2 – Approches alternatives
• 3 – Liens Personnalité-Cognition-Relations Sociales
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III - Vieillissement et Intelligence
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Plan
• Evolution avec l’âge des scores aux tests uni-factoriels.
• Evolution avec l’âge des scores aux tests multi-factoriels
– Le test de Wechsler (WAIS/WAIS-R)
– Le test des habiletés mentales primaires (PMA)
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Les tests uni-factoriels
![Page 32: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/32.jpg)
Exemple d’item au test des matrices de Raven
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Elevé Moyen Faible
Niveaux
Scor
e (M
ax=3
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20 ans
70 ans
Evolution des scores à l’épreuve des matrices avancée en fonction de l’âge
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Evolution des scores au Raven en fonction du sexe et de l’âge
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20 30 40 50 60 70
Age
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Femmes
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Les tests multi-factoriels
![Page 36: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/36.jpg)
Liste des épreuves verbales à la WAIS-RInformation(29 items)
Répondre à des questions d’informations générale
« Où est la Finlande ? » « A quoi servent les poumons ? »
Compréhension(14 items)
Répondre à des question de sens commun
« Pourquoi devons-nous respecter le code de la route ? »; Que signifie « Faire d’une pierre deux coups » ?Vocabulaire
(40 items)Donner la signification
d’une série de mots Que signifient«Prudent»,«Universalité»
Similitudes(13 items)
Dire en quoi deux objets se ressemblent
«Qu’ont un tournevis et un marteau en commun ? »
Arithmétique(14 items)
Résoudre des problèmes comprenant des nombres
« Si cinq oranges coûtent 1 euro, combien coûtent dix oranges ? »
Mémoire de chiffresRépéter une suite de
nombres
Répéter dans l’ordre : 7-4-8-7Répéter dans l’ordre inverse : 3-4-8-7-7-1-9
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Evolution avec l’âge des scores aux épreuves verbales de la WAIS-R
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2
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8
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25-34 35-44 45-54 55-64 65-69 70-74 75-79
Tranches d'âge
Scor
es InformationMémoire de ChiffresvocabulaireArithmétiqueCompréhensionSimilitudes
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Liste des épreuves non verbales à la WAIS-R
Codes(90 secondes)
Le sujet voit un tableau de correspondances entre 9 chiffres et 9 symboles dans lequel chaque chiffre correspond à un symbole (par exemple « 1 »= « * », « 2 »= « O ». Puis, le sujet voit un tableau de chiffres. Il doit indiquer le symbole auquel chaque chiffre correspond. Il doit établir le plus de correspondances possibles.
Assemblage d’objets(4 items)
Le sujet a l’image d’une figure qu’il doit reproduire à l’aide de cubes dont la surface est recouverte des fragments de l’image (puzzle).
Arrangement d’images(8 items)
Le sujet a un ensemble de cartes. Chacune comporte une image. Les images doivent être arrangées de manière à former une histoire.
Complètement d’images(21 items)
Le sujet doit identifier les parties manquantes dans une image représentant des objets communs.
Epreuves des cubes
Le sujet a un ensemble de petits cubes (2,5 cm de côté) dont les faces sont peintes soit en rouge et noir, soit en noir et blanc. Ces cubes doivent être arrangées de sorte à former un motif spécifié.
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Epreuves des Codes (WAIS-R)
® & # ß ≠ * ¶ X =
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 4 1 9 5 3 4 8 2---------------------------------------------------------------------------------------------------
============================================================5 9 1 1 4 6 7 1 6--------------------------------------------------------------------------------------------------
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Exemple d’item à l’épreuve d’assemblage d’objets (WAIS-III, ép. Non verbale)
![Page 41: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/41.jpg)
Exemple d’item à l’épreuve d’arrangement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)
![Page 42: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/42.jpg)
Exemple d’item à l’épreuve de complètement d’image (WAIS-III, ép. Non verbale)
![Page 43: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/44.jpg)
Evolution avec l’âge des scores aux épreuves non verbales de la WAIS-R
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Tranches d'âge
Scor
es
Complètement d'imagesArrangement d'imagesCubesAssemblage d'objetsCode
![Page 45: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/45.jpg)
Profil classique du vieillissement cognitif
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Tranches d'âge
Scor
es
Verbale
Performance
![Page 46: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/46.jpg)
Le test des habiletés mentales primaires
![Page 47: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/47.jpg)
Epreuves au test PMAEpreuves Tâches Exemples
Signification verbale(50 items)
Choisir le synonyme d’un mot parmi plusieurs mots proposés
JOYEUXTriste, jeunes, petit,
content
Aptitude spatiale(20 items)
Choisir parmi 6 figures géométriques celle qui est la même que la figure cible. bien que représentées sous un angle différent.
Fluidité verbale Dire le plus de mots possible commençant par la lettre S en 5 minutes.
Aptitude numérique
(70 items)
Additionner des nombres à deux chiffres et indiquer si la somme proposée est vraie ou
fausse.
27+54+80+10=174Vrai ? Faux ?
Raisonnement(30 items)
Choisir parmi un ensemble de lettres proposées celles qui continue la série.
DEYFGYHIYJKY__ :B-M-L-Y-X
![Page 48: Cours 1: Vieillissement Cognitif et Personnalité Université de Provence Master 1 - AGIS](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062307/551d9d84497959293b8bff22/html5/thumbnails/48.jpg)
Evolution des performances avec l’âge au test PMA
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Différences inter-individuelles
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Evolution en fonction de l’âge de la proportion de gens chez qui une (ou plus) habileté(s) se détériore(nt)
0
20
40
60
80
100
32 39 46 53 60 67 74 81 88
Age
Pour
cent
age d
e déc
lin
1 habileté2 habiletés3 habiletés4 habiletés5 habiletés
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Phénomène de dé-différenciation: corrélation entre capacités
senorielles et intellectuelles
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
Co
rré
lati
on
JeunesAgés
Baltes & Lindenberger, 1997
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Conclusions• Epreuves uni-/multi-factoriels montrent un
déclin des performances cognitives et une dé-différenciation;
• Résultats montrent des différences inter-individuelles importantes
• Limites: – Difficile de comprendre les sources du déclin
lié à l’âge (quels mécanismes?)– Impossibilité de savoir ce qui est épargné.