criterios - doctorazua.es file · web viewprueba evaluación unidad: ... diferentes medios y...

CUADRANTE DE ESTÁNDARES POR UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CIENCIAS NATURALES 5º

CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DGA 1 2 3 4 5 6 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

Conocer la estructura y fisiología de las plantas. Relacionar órganos y funciones.

3.1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

X Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Describir las características que permiten clasificar a las plantas en distintos grupos.

3.2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica diferentes plantas.

X Prueba evaluación unidad: Act. 1

Prueba evaluación unidad: Act. 1

Conocer las principales características de la fotosíntesis y su importancia para los seres vivos.

3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra. X Prueba evaluación unidad: Act. 2, 4B y 4DObservación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Explicar en qué consisten y en qué se diferencian la reproducción sexual y asexual en las plantas.

X Prueba evaluación unidad: Act. 3 y 4A. Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Diferenciar el proceso de reproducción sexual en plantas con flor y sin flor. X Prueba evaluación unidad: Act. 3 y 4A.

Explicar cómo reaccionan las plantas frente a distintos estímulos: contacto, luz, humedad...

3.2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica diferentes plantas.3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

X Prueba evaluación unidad: Act. 4D y 4E.

Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia.

1.1.1, 1.1.2. y 1.1.3. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos naturales de Aragón; utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular, microscopio,…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos; la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia.

X Prueba evaluación unidad: Act. 4A, 4B, 4C, 4D y 4E.

Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con 1.3.1. y .1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y ordenada experiencias y X X X X X X Observación directa

apoyos gráficos. tareas, utilizando de manera adecuada el vocabulario trabajado y manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

ExposicionesRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Realizar un proyecto y presentar un informe. 1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes, textos escritos en word y/o power point.

X X X X X X ExposicionesRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuadernoRegistro de actividades del entorno digital

Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase.

1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.

1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (título, ajuste de página, número de página, inserción de ilustraciones…)

1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o digital.

X X X X X X Observación directa

Registro de actividades del entorno digital

Conocer los componentes de un ecosistema y diferenciar el papel que tienen los seres vivos en él.

3.2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos.3.2.2. y .3.2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados y vertebrados.3.3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas.3.3.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos que en ellos habitan.

X Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuadernoPrueba evaluación unidad: Act. 1.

Conocer las relaciones que se establecen entre los seres vivos: cadenas alimentarias, redes, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

3.3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas.

X Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuadernoPrueba evaluación unidad: Act. 2, y 5C.

Explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a los componentes vivos e inertes de un ecosistema y cambiar el equilibrio.

3.3.2. Identifica y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas de la extinción de especies.3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos que en ellos habitan.

X Prueba evaluación unidad: Act. 4, 5A y 5D

Conocer las características y componentes de los principales ecosistemas terrestres y acuáticos.

3.3.5. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. 3.2.5. Utiliza, con ayuda, guías en la identificación de animales y plantas de entornos próximos (parques, alrededores de la localidad, montes cercanos, riberas, bosques, etc.).

X Prueba evaluación unidad: Act. 3 y 5B.

Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio natural. Adoptando estilos de vida consecuentes, sabiendo las repercusiones para la vida en el planeta de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. X Prueba evaluación unidad: Act 4, 5A y 5D

Observación directa

Registro de actividades del aula

Registro de actividades del cuaderno

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones, integrando datos de observación directa e indirecta y comunicando los resultados.

1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre el ser humano, la salud, los seres vivos… iniciándose en el planteamiento de problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados.

X X X X X X Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuadernoRegistro de actividades del entorno digitalExposicionesRegistro de actividades del aula Registro de actividades en el cuadernoRegistro de actividades del entorno digitalObservación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Conocer las tres funciones vitales de los seres vivos. 2.2.1. Identifica y describe algunas de las principales características de las funciones vitales del ser humano: relación, nutrición y reproducción.

3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.


Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano.

2.1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y algunos hábitos de salud.

X Prueba evaluación unidad: Act. 1, 6, 7 y 8.

Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.

2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. X Observación directa

CharlasExposicionesRegistro de actividades

del aula Registro de actividades en el cuaderno

Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

2.3.2. y 2.3.3. Identifica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.2.3.5. Conoce y comprende los efectos nocivos del consumo de alcohol y tabaco, sobre todo en edades tempranas.2.3.6. Observa e identifica algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).2.3.7. Conoce y utiliza técnicas básicas de primeros auxilios para saber ayudarse, en situaciones simuladas.2.3.8. Identifica, comprende y describe emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.2.3.11. Planifica de forma autónoma actividades individuales de ocio y tiempo libre, que repercutan positivamente en su modo de vida.

X Observación directaCharlasExposicionesRegistro de actividades del aula Registro de actividades en el cuaderno

Conocer el funcionamiento de la función de relación en el cuerpo humano: células, órganos, aparatos y sistemas: su localización, forma estructura, funciones, cuidados, etc.

2.2.2. Identifica algunas características del funcionamiento del cuerpo humano en cuanto a células, tejidos, órganos y aparatos; localizándolos e identificándolos según su forma, y estructura.

X Prueba evaluación unidad: Act. 2, 3, 4, 5 y 7.Prueba evaluación unidad: Act., 3, 4, 5 y 7.Registro de actividades del aulaRegistro de actividades en el cuadernoRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades en el cuaderno

Reconocer los órganos efectores y algunos de los componentes más importantes del sistema locomotor.

2.1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y algunos hábitos de salud.

X Observación directaCharlasExposicionesRegistro de actividades del aula Registro de actividades en el cuaderno

Efectuar experiencias y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: plantando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizándolas, extrayendo conclusiones, comunicando resultados.

4.5.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas (por ejemplo en el laboratorio, en clase...) sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia, con la ayuda del docente, en cada una de las fases.4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y volumen de


un cuerpo como balanza, báscula y probeta.

Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades.

4.1.1. Observa, identifica y clasifica algunos materiales por sus propiedades: tamaño, sonido que producen, temperatura, dureza, textura, solubilidad, flotabilidad, peso/masa…4.5.3. Explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y dilatación de algunos materiales.

X Prueba evaluación unidad: Act. 6, 7 y 8

Conocer la utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

5.4.2. Describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.5.4.3. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

X Observación directa


Prueba evaluación unidad: Act. 8

Relacionar las diferencias en la densidad con la flotabilidad de los materiales.

4.2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de densidad, por ejemplo con agua y aceite.

4.2.3. Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido.

X Prueba evaluación unidad: Act. 2A, 2B y 7.Prueba evaluación unidad: Act. 2A y 2B.

Conocer e identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos y materiales.

4.4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

X Prueba evaluación unidad: Act. 3, 4, 5 y 7.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones, integrando datos de observación directa e indirecta y comunicando los resultados.

1.1.1, 1.1.2 y 1.1.3. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos naturales de Aragón; utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular, microscopio,…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos; la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia.


Registro de actividades del aulaRegistro de actividades en el cuaderno

Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

1.2.1. Manifiesta progresiva autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones. X Prueba evaluación

unidad: Act. 2A y 2B.

Definir el concepto de energía. 4.4.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.



Registro de actividades del cuaderno

Conocer las diferentes formas en las que se puede presentar la energía. X Prueba evaluación unidad: Act. 1 y 2.

Distinguir las propiedades más importantes de la energía. X Prueba evaluación unidad: Act. 1.

Conocer las fuentes de energías renovables y no renovables más comunes y comprender cómo se obtienen.

4.4.3. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, identificando, con la ayuda del docente, las diferentes fuentes de energía y materias primas en Aragón y el origen del que provienen.

X Prueba evaluación unidad: Act. 3A, 3B y 4.

Identificar los problemas asociados al uso de la energía: los impactos sobre el medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales.

4.4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida y radiactividad. X Prueba evaluación

unidad: Act. 5.Conocer la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra

identificando algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservarlos.

X Prueba evaluación unidad: Act. 6 y 7.

Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir y reducir.

X Observación directaRegistro de actividades del aulaRegistro de actividades del cuaderno

Elaborar experiencias o modelos que les sirvan para comprender conceptos desarrollados a lo largo de la unidad.

1.2.1. Manifiesta progresiva autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones.



Registro de actividades en el cuaderno

Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, resolviendo de forma dialogada los conflictos ayudado de un proceso de conciliación.1.4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo (por ejemplo en el laboratorio, en clase...)

X Observación directaExposicionesTrabajos en grupoRegistro de actividades del aula

Definir e identificar qué es una estructura. 5.1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas más habituales de su contexto próximo. X Prueba evaluación

unidad: Act. 1 y 2

Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla con la habilidad manual adecuada, combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido, así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema sencillo a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.)


Trabajos en grupo


Registro de actividades en el cuadernoObservación directa

Trabajos en grupo




Clasificar los diferentes tipos de máquinas simples. 5.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas de su contexto próximo, y las clasifica según el número de piezas y la manera de accionarlas. X Prueba evaluación

unidad: Act. 3 y 5.Observación directa



Conocer algunos tipos de máquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana y su utilidad.

5.1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de máquinas no asociadas al contexto próximo del alumnado y su utilidad para facilitar las actividades humanas. X Prueba evaluación

unidad: Act. 4, 5 y 6.

Conocer máquinas compuestas, identificar sus operadores y explicar qué función tienen.

5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema sencillo a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.)

X Prueba evaluación unidad: Act. 3 y 6.Prueba evaluación unidad: Act. 3

Utilizar las maquinas que se encuentran a nuestro alcance de una forma adecuada y segura tanto para nosotros como para los demás.

5.1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de máquinas no asociadas al contexto próximo del alumnado y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

X Prueba evaluación unidad: Act. 7.

Valora las aportaciones de los inventos y de los inventores. 5.3.5. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.

5.4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma escrita las conclusiones.

X Observación directaCharlasExposicionesObservación directaRegistro de actividades del aula Registro de actividades en el cuadernoObservación directaExposicionesRegistro de actividades del aula Registro de actividades en el cuaderno

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable.

1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (título, ajuste de página, número de página, inserción de ilustraciones…)

1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio.

X X X X X X Observación directaRegistro de actividades del aula

Registro de actividades del entorno digitalObservación directa



METODOLOGÍA

La metodología de trabajo será flexible para que se adapte a los distintos grupos de clase.Se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumno de primaria, de la

concreción de su pensamiento y de su paso hacia un pensamiento más abstracto al final de la etapa.Se utilizarán estrategias adecuadas que lleven al alumno a preguntarse el porqué de las cosas y no se centren en describir

los hechos naturales simplemente por sus rasgos más sobresalientes. De forma progresiva, que contemple relaciones y valore también ámbitos más alejados de su realidad cotidiana.

Se trabajará teniendo en cuenta: las diversas experiencias personales del alumno, su origen, su grado de autonomía, sus ritmos de trabajo…

La atención a la diversidad obliga a planificar apoyos para favorecer el proceso de aprendizaje a quienes lo necesiten para utilizar estrategias adecuadas facilitadoras de los aprendizajes imprescindibles para su vida y para seguir aprendiendo. La metodología empleada debe permitir al alumno desarrollar todos sus talentos e inteligencias.

Se dará prioridad a los “medios” antes que a los contenidos para conseguir los objetivos y los criterios de evaluación, con su desglose en los nuevos estándares de aprendizaje. Servirán y serán “el medio” para procurar conseguir en el alumno:

o Avanzar en la adquisición de las ideas base del conocimiento científico con aprendizajes por recepción y por descubrimiento en función de las actividades.

o Iniciarse en conocer y utilizar algunas estrategias y técnicas habituales en el método científico: la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, la utilización de fuentes de información, incluyendo las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los resultados obtenidos de forma oral y escrita, en papel y soporte digital.

o Promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo. Frecuentemente el trabajo individual es necesario, pero en otras muchas ocasiones es el trabajo cooperativo la mejor manera de preparar los aprendizajes. La asunción de responsabilidades, el reparto de tareas, la ayuda mutua, la colaboración en proyectos comunes, etc., son solamente algunos ejemplos de las acciones que enriquecen el aprendizaje.

o La motivación para aprender y la implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje, están muy ligadas a la relación que el estudiante establecerá entre los nuevos conocimientos y sus experiencias previas. Asimismo, existe una estrecha ligazón con la funcionalidad de los aprendizajes para que sean percibidos no solo como contenidos curriculares sino como saberes aplicables a situaciones reales, problemáticas o no, a las que dar respuesta. En ocasiones se habrá de recurrir a situaciones simuladas pero procurando siempre un contexto: familiar, escolar, local, autonómico…

En primer lugar, se comenzará con preguntas y la presentación de hechos y fenómenos familiares, accesibles, concretos y, siempre que sea posible, mediante actividades manipulativas.

En segundo lugar, sería conveniente trabajar con tareas abiertas y diversas insertas en contextos variados y con distintos niveles de dominio, procurando que todo el alumno tenga garantía de éxito y fomentando el trabajo en equipo y las actitudes de colaboración. En consecuencia, habrá que diseñar actividades y tareas competenciales prácticas que ofrezcan al alumno experiencias ricas en situaciones de participación, en las que puedan dar opiniones y asumir responsabilidades, plantearse y resolver preguntas. Estas tareas ponen en juego, acción y relación las inteligencias múltiples, los procesos cognitivos/mentales del alumno y los contenidos curriculares en un contexto lo más realista posible, favoreciendo así la aplicación de los saberes y posibilitando la evaluación objetiva de las competencias clave.

En tercer lugar, se involucraría al alumno proponiéndole guías para observar, recoger, clasificar y analizar datos, relacionando la información y formulando explicaciones y argumentos, con el objetivo de avanzar en la comprensión progresiva de su entorno.

Por último, resulta oportuno insistir en la importancia de la comunicación oral y escrita de los hallazgos e ideas para compartir y comprender las aportaciones de las demás personas.

Se trabajará la interpretación del mundo natural a través del pensamiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Dentro del abanico de tareas que se planteen para abordar los contenidos del área deben jugar un papel relevante las que incluyan el trabajo grupal y colaborativo.

El alumno, a través de la interacción, puede exponer sus propias ideas, dudas y explicaciones, pero se hará necesario el respeto de los puntos de vista diferentes y la capacidad para reorganizar las ideas a partir de las aportaciones de las demás personas, generando nuevas ideas que mejoren las reflexiones anteriores. En el proceso de comprensión común, los miembros de un grupo deben informar a los demás sobre los procedimientos que están utilizando, argumentar acerca de los descubrimientos y valorar los avances de las tareas.

El área favorece la creación de situaciones que proporcionan ambientes ricos, estimulantes y diferenciados, propicios para la vivencia de experiencias de aprendizaje integradoras, significativas, diversificadas y globalizadoras. El alumno tendrá muchas y variadas oportunidades para reunir, clasificar y catalogar, observar, tomar notas y hacer bosquejos; entrevistar, votar y encuestar; asimismo para usar lupas, microscopios, termómetros, ordenadores, cámaras y otros instrumentos comunes. Deberá medir, contar, hacer gráficas y calcular; explorar propiedades; plantar y cultivar, y observar de manera sistemática la conducta de los seres humanos y de otros animales. Todas estas experiencias y procesos permiten el descubriendo del mundo natural y la interacción con él y favorecen el acercamiento y comprensión de algunos avances de la ciencia.

Se debe impulsar la conversación, el debate y la exposición. Asimismo propiciar situaciones donde el alumno formule preguntas, recoja e interprete datos, comunique resultados de sus

observaciones y experiencias y elabore informes. Además, mediante la lectura con textos propios del área el alumno podrá manejar informaciones diversas de modo que

pueda establecer conexiones que le permitan reconstruir su visión de la realidad.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como recursos para el aprendizaje del área. Se debe

iniciar al alumno en su uso para buscar información y para tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental.

Estas estrategias metodológicas podrán ser modificadas según los resultados obtenidos en su aplicación y en la consecución de objetivos, siempre con una perspectiva formativa.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD RELACIONADAS CON EL GRUPO ESPECÍFICO Y PROGRAMA DE APOYO, REFUERZO, RECUPERACIÓN, AMPLIACIÓN PROPUESTO AL ALUMNADO Y EVALUACIÓN DE LOS MISMOS.

1. Objetivos.

a. Relacionados con el centro educativo.

i. Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de Secundaria.

ii. Aumentar el porcentaje de alumnado que promociona de nivel.

iii. Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las áreas instrumentales.

b. Relacionados con el alumnado.

i. Mejorar las capacidades y la adquisición de las competencia básicas.

ii. Contribuir a la mejora del fracaso escolar.

iii. Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el aprendizaje de técnicas de trabajo intelectual y

estrategias de aprendizaje.

iv. Mejorar la autoestima personal escolar y social.

v. Aumentar las expectativas académicas del alumnado al que se dirige.

2. Alumnado destinatario.

i. Alumnado que no promociona de nivel (y que dentro de su plan personalizado se contemple como una de las medidas necesarias

el refuerzo en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas)

ii. Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, capacidades especiales en las áreas instrumentales.

3. Procedimientos de derivación.

a. A principio de curso.

i. Evaluación inicial consensuada de cada área.

ii. Análisis de dicha evaluación por parte del equipo docente.

iii. Puesta en común con jefatura de estudios y el equipo de orientación en relación con el alumnado destinatario.

b. Tras las sesiones de evaluación.

i. Análisis del equipo docente de los resultados obtenidos.

ii. Puesta en común con jefatura de estudios y equipo de orientación para elaborar la relación de altas y bajas del alumnado

destinatario.

4. Profesorado implicado.

a. Tutores.

b. Profesorado que realiza el apoyo.

c. Profesorado especialista perteneciente al equipo de orientación (PT y AL).

5. Asesoramiento del equipo de orientación.

a. Con el alumnado.

i. Asesoramiento y colaboración en la identificación.- Evaluación inicial, determinación de la competencia curricular y grado de

adquisición de las competencias, realización de informes.

ii. Elaboración del programa individual para cada alumno.

iii. Asesoramiento y colaboración en el desarrollo de los distintos programas.

b. Con las familias.

i. Asesoramiento grupal.

1. Presentación del programa y explicitación del papel de la familia en el mismo.

2. Explicación de los criterios de selección utilizados, los tiempos, espacios y materiales usados.

3. Aporte de materiales y actividades extraescolares con las que se pueda complementar el desarrollo del programa.

4. Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el ámbito familiar.

5. Transmisión de la importancia del aumento de las expectativas de éxito escolar dentro de la familia.

ii. Asesoramiento individual.

1. Entrevistas con las familias.

2. Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el ámbito familiar.

iii. Coordinación. Se establecerán reuniones periódicas para:

1. Evaluar la organización del programa: horarios, agrupamientos,…

2. Proporcionar material adaptado o específico.

3. Coordinar las líneas de trabajo a seguir.

4. Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje.

6. Medidas metodológicas.

a. De organización académica.

i. Agrupaciones flexibles.

ii. Desdobles.

iii. Apoyo dentro o fuera del aula mediante un segundo maestro (PT, AL, profesor de apoyo).

iv. Flexibilización del horario semanal.

b. Espacios.- Tanto dentro como fuera del aula.

c. Tiempos.- Organización del horario y grupos flexible.

d. Recursos materiales.- Preparación de aquello materiales necesarios para el desarrollo del programa.

7. Evaluación.

a. El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación continua, informando periódicamente a las familias de la evolución del

alumnado. En las sesiones de evaluación se deberá de acordar la información que se le transmitirá a la familia.

b. Los profesores responsables del desarrollo del programa, al término del curso, emitirán un informe final que incluya la valoración del:

i. Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos trabajados, grado de consecución y la previsión de la continuidad

o no en dicho programa en el curso siguiente. Además, se reflejarán otros indicadores como: nivel de asistencia al refuerzo,

participación del alumnado en clase, mejora de su nivel de autoestima y motivación, calidad de los trabajos escolares…

ii. Propio programa especificando las dificultades detectadas y, en su caso, las propuestas de mejora.

Plan lector 5º de Ed. Primaria. CIENCIAS NATURALES

El Plan Lector pretende contribuir a la mejora de la competencia lectora y al desarrollo del hábito lector en el alumnado, así como a descubrir y tomar conciencia del valor y del placer de la lectura.La formación del hábito lector es un objetivo de referencia tanto del conjunto de las áreas y materias de 5º curso como de todo el profesorado que atiende a los niños del nivel, tratando también de involucrar a las familias de los alumnos.Por este motivo –además de por exigencia legal- se dedicará un tiempo diario específico a la lectura en la práctica docente de todas las áreas y materias, abarcando distintos tipos de texto, con diferentes grados de adecuación y complejidad, presentes en la vida cotidiana: “textos continuos” (textos narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos/persuasivos, prescriptivos/mandatarios) y “ textos discontinuos” (cuadros/gráficos, tablas, diagramas, mapas, listas, formularios, anuncios); textos humanísticos, científico-técnicos, periodísticos, publicitarios, literarios, ….… Para conseguirlo se hará uso de los materiales propios de cada una de las áreas, así como del específico de la biblioteca de Centro, de la biblioteca de Aula, de la sala de Informática y otros lugares del Colegio (exposiciones en pasillos, tablones de anuncios,…) así como del material aportado por los propios alumnos.La concreción por áreas del plan lector sería la siguiente:CIENCIAS NATURALES:

- De cada unidad didáctica se hace una lectura-introducción, con el comentario de su contenido, en el que los alumnos exponen sus conocimientos previos sobre el tema y se hace una presentación general.

- Realización de esquemas, resúmenes, subrayado, palabras clave, ….- Trabajos escritos de ampliación, individuales o colectivos, expuestos oralmente al resto de la clase.- Presentaciones power point de ampliación, individuales o colectivas, expuestas oralmente al resto de la clase.- Búsqueda en la biblioteca del Centro, en la de Aula, en su propia casa o a través de internet de la información precisa para realizar los trabajos de

ampliación y los power point.- Hacer uso del servicio de préstamo de la biblioteca de Centro (funciona quincenalmente con la ayuda y asesoramiento de los padres)- Hacer uso del servicio de préstamo de la biblioteca de Aula (funciona semanalmente con la colaboración rotativa de dos alumnos y el asesoramiento

de la tutora).- Hacer uso de los medios del Aula de Informática (funciona semanalmente bajo la supervisión del profesor responsable).

- Rincón temático: de cada uno de los temas los niños aportan, ayudados por sus familias, el material que creen interesante para uso de sus compañeros durante el tiempo que se trabaja esa unidad. Los niños presentan los materiales a sus compañeros destacando lo más interesante, curiosidades, …..

- Realización de debates, contrastando la información entre diversos grupos.- Esporádicamente los padres hacen presentaciones de temas de ciencia y naturaleza- Semanalmente hay programada una sesión para actividades relacionadas con la lectura, abarcando las distintas áreas.- Realización de ficheros sobre temas diversos (fichero de animales, de plantas, …..)- Descripciones de animales, paisajes naturales, de ecología, ……

criterios - doctorazua.es file · web viewprueba evaluación unidad: ... diferentes medios y...

Documents