Csapó Benő

http://www.staff.u-szeged.hu/~csapo

NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET

A természettudományi közoktatás és a tanárképzés változásai

Természettudományi és műszaki tanárszakok a kétciklusú képzésben

Bolyai Műhelykonferencia, Budapest, 2010. október 16.

Vázlat

• Mi változott az utóbbi évtizedekben?• A közoktatás expanziója

• A természettudomány-tanítás küldetése

• Közoktatás• Új természettudomány-tanítás módszerek

• A természettudomány-tanítás kutatása és fejlesztése

• Tanárképzés• Kiből lesz tanár?

• Milyen tanárokra van szükség a megváltozott feltételek között?

Mi változik?

Az oktatás expanziója: kik járnak iskolába

IQ (TK) 100 115 1308570

általános (8)közép (12)alap szint (15)mester szint (17)

PhD (20)

Iskolafokozat (év)

Normál eloszlás

A népesség %-a

Szórás

Kumulatív %

A természettudomány-tanítás „küldetése” a modern társadalmakban

• Felkészítés a természettudományos hivatásokra – a tudomány értékrendje szerint kiválasztott és elrendezett tudás közvetítése

• A mindennapi életben mindenki számára szükséges természettudományos műveltség közvetítése

• Az értelmi képességek fejlesztése, a tudományos gondolkodás megalapozása, felkészítés új helyzetekben való problémamegoldásra

• A meggyőződések és az attitűdök formálása, a motiváció és az érdeklődés fejlesztése

Közoktatás

A széles körű műveltséget szolgáló tudományos koncepciók

• Nagy alapelvek (big ideas)

• Fogalomfejlődés, fogalmi váltás, tévképzetek

• Mélyebb megértés (teaching for understanding)

• Tudástranszfer

A megértést és alkalmazást szolgáló módszerek előtérbe kerülése

• Kísérletezés• Felfedezéses tanulás, kérdésekre alapozott tanulás • Problémaalapú tanulás• Projekt módszer (egyéni, csoportos)• Csoport módszerek (homogén, heterogén)• Páros tanulás (tanítás)• ICT, szimuláció, Internet stb.• Tanulmányi kirándulások• Természettudomány élmény-parkok

Az értelem kiművelésének tudományos háttere

• Kognitív fejlődés

• Gondolkodási műveletek

• Tudományos gondolkodás

• Általános képességek

Az értelem fejlesztését szolgáló módszerek előtérbe kerülése

• Az előzőekben felsorolt módszerek más hangsúlyokkal

• Az értelmi fejlődéshez igazított tevékenységrendszer

• A tapasztalat, a manipuláció jelentűsége kisgyermekkorban

• Egy példa: Cognitive Acceleration through Science Education (CASE)

A gondolkodás képességeinek fejlesztése

Philip Adey, Michael Shayer és Carolyn Yates: Thinking Science (1989)

Az értelem fejlesztése

Michael Shayer és Philip Adey:Learning Intelligence Cognitive Acceleration across the Curriculum from 5 to 15 Years (2002)

A természettudományos teljesítmények javítása

Philip Adey és Michael Shayer: Really Rising StandardsCognitive Intervention and Academic Achievement (1994)

A természettudomány-tanítás kutatása

Science Education

• Mi a kutatás tárgya?

• Milyen jellegű hipotéziseket, kutatási kérdéseket vizsgál?

• Milyen módszereket alkalmaz?

• Hova tartozik? • természettudomány (sciences)?

• társadalomtudomány (social sciences)?

• bölcsészet (humanities)?

A természettudomány-tanítás mint önálló kutatási terület

• Kutatóközpontok

• Kutatásfinanszírozás

• Tudományos közösségek, szervezetek

• Tudományos konferenciák

• Tudományos folyóiratok, publikációs normák

A természettudomány-tanítás fejlesztésének tudományos alapokra

helyezése

• A természettudomány tanításának kutatása

• A (tudományos) bizonyítékokra alapozott fejlesztés

• Google: „evidence-based” and „science education”2009. 02. 06. 63 900 találat2010. 10. 14. 109 000 találat

Evidence in Education, OECD, 2007

Evidence in Education:Linking Research and Policy

Bizonyíték az oktatásban:A kutatás és az oktatáspolitika összekapcsolása

Tanárképzés

A tanárképzés fejlesztésének fő kérdései

• A pedagógusjelöltek kiválasztása• A pedagógusok képzése• A pedagógusok fejlődése, továbbképzése

A tanárjelöltek kiválasztása

• A népesség felső 10 %-ából• Kívánatos az 5-10-szeres túljelentkezés

… az ember gyereke, éppen úgy mint a majmok gyerekei (…) csak domináns személyektől hajlandóak tanulni. Ennek számos evolúciós értelme volt: a domináns személyiségek már vitték valamire az életben, tehát tőlük főleg jó dolgokat lehetett tanulni, az a kis szemüveges tesze-tosza majmocska pedig saját maga is inkább támogatásra szorulna, nemhogy tőle lehetne valami hasznosat tanulni.

Csányi Vilmos, 2010

Kik lesznek a jövő pedagógusai?

IQ (TK) 100 115 1308570

alap szint (15)mester szint (17)

PhD (20)

Iskolafokozat (év)

Normál eloszlás

A népesség %-a

Szórás

Kumulatív %

Osztatlan

MA/MSC

Ideális

A SZTE TTIK-ra felvett nappali tagozatos tanárszakos hallgatók száma

2009 2010

biológiatanár 2 3

fizikatanár 2 0

földrajztanár 9 7

informatikatanár 2 4

kémiatanár 1 0

környezettan-tanár 0 0

matematikatanár 4 8

összesen 20 22

Tanárképzés modellek

• Az orvosképzés, mint minta• Az angolszász modell,

professzionalizáció• A finn modell

Tanárképzés és továbbképzés

Philip Adey: The Professional Development of Teachers:Practice and Theory (2004)

Teachers Matter, OECD, 2005

Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers

Hatékony tanárok pályára vonzása, fejlesztése és pályán tartása

(Magyarul is megjelent)

A finn modell

A finn kutatásalapú tanárképzés

Ritva Jakku-Sihvonen & Hannele Niemi (Eds.):

Research-based Teacher Education in Finland

Reflections by Finnish Teacher Educators

Popular vocations in Finland

• Teacher 26 %• Psychologist18 %• Artist, musician 18 %• Architect 15 %• Physician 10 %• Nurse 09 %• Priest 02 %

(Lähde: Suomen Gallup/Helsingin Sanomat, 2004)

A kutatás-alapú tanárképzés gyakorlata

• A tanárok felkészítése a szakirodalom követésére• A tanárok felkészítése a tudományos kutatási

módszerek használatára • Felkészítés adatgyűjtő eszközök (tesztek,

kérdőívek) készítésére és használatára• Felkészítés kísérletek végzésére és az

eredményesség értékelésére• Felkészítés a kutatási eredmények megvitatására,

közlésére

www.staff.u-szeged.hu/~csapo

Köszönöm a figyelmet!

14:00-14:30

• 30 perc

A motiváció szerepe

Milyenek a kutatói pályára készülők perspektívái

A természettudományi tudás és a kutatók száma közötti összefüggések

Összefüggés a kiemelkedő PISA eredmények és a kutatók száma között