ctj in school – o caminho percorrido e os modelos adotados isabela villas boas paula pacheco
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CTJ IN SCHOOL – O CAMINHO PERCORRIDO E OS MODELOS
ADOTADOS
ISABELA VILLAS BOASPAULA PACHECO
Tendências e fatos verificados no mercado de escolas regulares
• Maior exigência dos alunos e pais com relação à qualidade do ensino do inglês na escola:– Adoção de nivelamento lingüístico e de
material didático similar ao das escolas de inglês
• Aumento do número de atividades extra-curriculares:– Atividades na escola no contra-turno,
conflitando com o horário do inglês• Tendência futura de adoção do Ensino Integral
Desejo de pais e alunos da CTJ
• Otimizar os custos com a educação de seus filhos, sem perda de qualidade
• Racionalizar o tempo de estudo de seus filhos
• Alegações: Despesas muito altas com educação (mensalidades da
escola particular, mensalidades da CTJ, alimentação, transporte, material didático, uniforme e outros)
Atividades Extra-Curriculares (Educação Física, Monitoria, etc) conflitando com o horário do curso de inglês
Transformando ameaça em oportunidade
PROJETO PARCERIA – CTJ / ESCOLA REGULAR
CTJ In School
O caminho percorrido
2000
Primeira
parceria: turmas
niveladas, mas
maiores e na
carga regular da
escola; material
diferenciado
2002
Parceria
com uma
escola
maior:
1600
alunos
2005
Primeira
parceria
com
Educação
Infantil:
mudança
de
paradigma
2007
Nova mudança
de Paradigma:
carga-horária
maior e mesmo
curso da CTJ na
grade regular da
escola
2008
CTJ In-
School:
Posto
Avançado
na
escola
Lições aprendidas
• O aluno na escola regular tem um comportamento diferente daquele na escola de inglês.
• Nem todos os alunos da escola regular querem aprender a se comunicar efetivamente na língua inglesa.
• Ensino Médio: para o aluno iniciante, o inglês instrumental é mais interessante.
• Tivemos que aprender a ceder e a negociar com os atores das escolas.
Lições aprendidas
• Percebemos a importância de estreitar os laços com as escolas por meio das atividades extra-curriculares.
• Temos que conscientizar o corpo-docente da importância estratégica desse tipo de parceria e dar-lhe o suporte pedagógico necessário.
• Para o aluno com perfil CTJ, esse tipo de parceria não tem vantagens, pois ele continua tendo que frequentar aula de inglês paralela. Por outro lado, o aluno que jamais pensaria em estudar na CTJ não dava valor.
Projeto Atual de Parceria CTJ – Escola
• Base: Levar a CTJ para dentro da Escola Parceira (ou
trazer os alunos da escola parceira para dentro da CTJ)
• Como? Implantando uma Unidade CTJ na Escola Parceira Mesmos cursos: kids, elementar, juvenil, básico,
intermediário e avançado Mesma carga horária Mesma metodologia Mesmo material didático Mesmas turmas das Filiais da CTJ Mesmo corpo docente
Vantagens Principais para o Parceiro
Ocupação do
Ocupação do
espaço ocioso
espaço ocioso
Ass
oci
ação
de
sua
Ass
oci
ação
de
sua
mar
ca a
um
a m
arca
líd
er
mar
ca a
um
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arca
líd
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MaiorMaior tempo
tempo do do
aluno na escola
aluno na escola
Satisfazer Satisfazer desejos dos desejos dos paispais
Agregar Agregar valorvalor
Aumentar Aumentar ReceitaReceita
Melhorar Melhorar rendimento rendimento alunoaluno
Vantagens principais para os pais
Menos deslocamentos
Menos deslocamentos
do filho
do filho
Men
os
des
pes
asM
eno
s d
esp
esas
Maior tranqüilid
ade
Maior tranqüilid
ade
filho na escola
filho na escola
Satisfazer Satisfazer desejos dos desejos dos paispais
• Atendimento aos desejos dos pais• Expansão de seu mercado de atuação• Liberação de vagas em suas unidades
em horário nobre• Aumento de receita• Preparação para o cenário futuro
Vantagens principais para a CTJ
Modelos atuais de parceria CTJ
• Terceirização do ensino de inglês - aulas dentro da grade curricular, no horário da aula de inglês
• Posto Avançado da CTJ - aulas fora da grade horária (de tarde ou no final de cada turno)
Terceirização do Ensino de Inglês
CARACTERÍSTICAS
Substitui o inglês da escola; As aulas acontecem durante o turno de aula dos
alunos; Os alunos são submetidos a teste de classificação
para compor os diferentes níveis de conhecimento em turmas de, no máximo, 18 (dezoito) alunos.
Para possibilitar o nivelamento lingüístico, todos os alunos do 3º ao 5º ano (curso Elementar) e do 6º ao 9º ano (curso Juvenil) têm aulas no mesmo horário;
Os alunos que não se encaixarem nas turmas fechadas, poderão freqüentar turmas abertas no turno contrário;
As aulas ocorrem em ambiente da própria escola, que deverá prover todo o apoio administrativo necessário.
Terceirização do Ensino de Inglês
CONDIÇÕES FINANCEIRAS
O pagamento é feito pela própria escola; A remuneração é calculada por turma
fechada ou por aluno; O valor por aluno costuma ser bem
atrativo quando comparado aos valores de mensalidade em turmas abertas;
Não há risco de inadimplência e nem de cancelamento ao longo do semestre;
Turmas muito pequenas são inviáveis financeiramente.
Terceirização do Ensino de Inglês
DIFICULDADES / RESTRIÇÕES
Necessidade de um grande número de salas ociosas para que possa haver a separação dos alunos em turmas homogêneas reduzidas;
Adesão de todos os alunos/pais; Problemas de disciplina; Resistência do corpo docente a dar aulas fora
do seu ambiente; Risco de canibalização.
Posto Avançado
CARACTERÍSTICAS
Não substitui o inglês da escola; São aproveitadas as salas de aulas ociosas
da escola nos turnos vespertino e noturno; Exemplo: Aulas segundas e quartas ou
terças e quintas: 14h-13h30; 16h30-18h; 18h30-20h
Necessidade de instalação de uma secretaria na escola pra apoio administrativo;
Dependendo do número de alunos/turmas, é designado um supervisor de ensino para relacionamento com pais, alunos, professores, Escola parceira.
Posto Avançado
CONDIÇÕES FINANCEIRAS O pagamento é feito pelo aluno/pai; O aluno da escola parceira faz jus a preço
diferenciado para estudar nas turmas oferecidas no PA;
A CTJ remunera a escola com uma parcela do seu resultado, como forma de compensação pela utilização das dependências da escola;
A Escola provê apoio administrativo à CTJ (serviços de limpeza, manutenção e segurança dos alunos, despesas de energia e água).
Posto Avançado
DIFICULDADES / RESTRIÇÕES
Limitação de oferta de turmas; Risco de canibalização; Resistência do corpo docente a dar
aulas fora do seu ambiente;
Considerações Necessidade da
criação de vínculos / relacionamento com o aluno e sua família.
Importância de um bom relacionamento com a escola parceira.
Compreensão / definição do papel da escola parceira no relacionamento Thomas – aluno.
Ações• Realização de
eventos e reuniões.
• Sempre tem uma pessoa responsável diretamente pelo relacionamento.
• Flexibilização dos procedimentos.
Constatações relevantes:• No modelo de terceirização, o rendimento
dos alunos e a disciplina ainda não chegaram ao patamar daquele dos alunos regulares.
• Temos que desenvolver competências para lidar mais fortemente com a inclusão.
• Ainda há resistência de alguns professores.• Os professores passaram a se deslocar com
maior frequência.• Com as parcerias ampliamos a visibilidade
do nosso nome. • Com a maior demanda, tivemos que criar
projetos de formação e prospecção de professores (monitor, trainee e bolsa-TDC).